Cómo escribir sobre política en el análisis de calidad de los exámenes mensuales
El análisis de la calidad de los exámenes incluye principalmente: ideas estratégicas para la creación de exámenes. El contenido de la prueba de examen. Ponderaciones de puntuación de preguntas. Dificultad de las preguntas del test y validez y fiabilidad. Procesamiento de datos de exámenes.
1. Ideas estratégicas para la creación de exámenes. Principalmente establece que el propósito de crear este documento de prueba es utilizar la prueba para guiar a los estudiantes sobre los conocimientos y habilidades a los que deben prestar atención, y decirles cuáles son las secciones clave de enseñanza y qué preguntas son propensas a errores; de verificación del índice de éxito o fracaso docente.
2. El contenido del examen escribe principalmente cuál es el contenido de la enseñanza en este período académico, cómo el examen cubre estos contenidos con el período académico anterior y cuáles son; las preguntas del test que consolidan el contenido.
3. Ponderación de la puntuación de las preguntas del examen. Describe principalmente la distribución proporcional de las preguntas en todo el volumen y cómo están organizadas las secciones clave, basadas en conocimientos y basadas en habilidades.
4. Dificultad, fiabilidad y validez de las preguntas del test. ¿Cuál es la proporción de distribución de dificultad, como 3:6:1 o 3:5:2, y si los resultados de la prueba son consistentes con los supuestos? (En términos generales, el nivel de dificultad es 0,95-0,75 para preguntas fáciles, 0,74-0,6 para preguntas intermedias y 0,59-0,20 para preguntas difíciles, que son diferentes de los exámenes selectivos como los exámenes de ingreso a la universidad y los exámenes de ingreso a la escuela secundaria). La confiabilidad, además de explicar la autenticidad de los resultados, también explica la relevancia del contenido involucrado en las preguntas para la enseñanza. La validez se refiere principalmente a la validez de la prueba. Se refiere a si las preguntas de la prueba están muy diferenciadas, es decir, los buenos estudiantes obtendrán puntuaciones altas y los malos obtendrán puntuaciones bajas. (Las peores preguntas no tienen discriminación ni correlación negativa). La segunda es si las preguntas del examen son válidas. Por ejemplo, si 100 candidatos están bien o mal en una pregunta, la pregunta del examen debe considerarse inválida, especialmente si todos los candidatos están equivocados, debe considerarse un desperdicio. pregunta.
5. Procesamiento de datos de exámenes. Los exámenes se pueden muestrear y analizar en tablas o gráficos y archivarse.