Resumen de los “Nuevos Estándares Curriculares” de Matemáticas (Nivel de Educación Primaria)
Filosofía básica: “Todos pueden obtener una buena educación matemática, y diferentes personas se desarrollan de manera diferente en matemáticas”.
Cursos de matemáticas—contenido del curso—actividades de enseñanza de matemáticas—Evaluación del aprendizaje—Tecnología de la información
Nuevas formulaciones en el concepto:
1. Hay que manejar bien cuatro relaciones
2. Qué son las actividades docentes efectivas
3. Cultivar buenos hábitos matemáticos y centrarse en la enseñanza heurística
4. Visualizar correctamente el papel protagónico de los docentes
5. Manejar la relación en la evaluación
6. Prestar atención para la integración de la tecnología de la información y el contenido del curso
Cuatro conceptos básicos: conocimientos básicos, habilidades básicas, ideas básicas y experiencia en actividades básicas
Habilidad dual: descubrir problemas, la capacidad de hacer preguntas , analizar problemas y resolver problemas
10 palabras clave principales: sentido numérico, conciencia simbólica, concepto espacial, intuición geométrica, concepto de análisis de datos, capacidad informática, capacidad de razonamiento, pensamiento modelo, conciencia de aplicación y conciencia de innovación.
Objetivos del curso: conocimientos y habilidades, pensamiento matemático, resolución de problemas, actitud emocional
Los nombres de las cuatro áreas principales: Números y Álgebra, Espacio y Gráficos, Estadística y Probabilidad, Práctica y aplicación integral
Cambios en "Números y Álgebra":
Primera etapa de estudio:
1. Agregue "puede realizar operaciones mixtas simples de cuatro números enteros ( dos pasos)" ”
2. La declaración del objetivo es más precisa.
Por ejemplo, cambie "Poder usar diferentes métodos de manera flexible para resolver problemas simples de la vida y juzgar la racionalidad de los resultados" por "Poder usar números y números. Resolver problemas simples de la vida mediante cálculos". , y ser capaz de explicar el significado práctico de los resultados. ”
Segunda etapa de estudio:
1. Experimentar el proceso de comunicarse con otros sobre sus algoritmos. ideas propias
2. Comprender múltiplos comunes y múltiplos mínimos; comprender los factores comunes y los factores menos comunes
3. En situaciones específicas, comprender las relaciones cuantitativas comunes:
Precio total = precio unitario Representación alfabética.
4. La naturaleza de la ecuación cambia de "comprensión" a "comprensión", reduciendo la dificultad.
5. Cambie "puede usar las propiedades de las ecuaciones para resolver ecuaciones simples" por "puede usar ecuaciones para expresar relaciones de equivalencia en situaciones simples"
6. El objetivo se expresa más claramente Preciso y completo.
Cambios en "Gráficos y Geometría":
Primera etapa de estudio:
1. Conocer las cuatro direcciones de noreste, noroeste, sureste y suroeste
p >2. La declaración de objetivos es más precisa y completa.
Por ejemplo, "Reconocer la forma de objetos simples observados desde el frente, de lado y desde arriba"
Se cambió a "Capaz de identificar formas observadas desde diferentes ángulos según objetos específicos, fotografías, o diagramas visuales Objetos simples”
Segunda Etapa de Aprendizaje:
1. Agregar “Conocer el Sector”
2. La declaración del objetivo. es más preciso y completo.
Por ejemplo, cambie "Explora y domina la fórmula de la circunferencia de un círculo" por "A través de operaciones, comprende que la relación entre la circunferencia y el diámetro de un círculo es un valor constante y domina la circunferencia". de un círculo." fórmula larga".
Cambios en "Estadística y probabilidad":
Primera etapa de escolarización:
1. Animar a los estudiantes a utilizar sus propios métodos (incluidas palabras, imágenes, tablas). , etc. ), presentando los resultados de la organización de datos
2. No se requiere que los estudiantes aprendan gráficos estadísticos "formales" (gráficos de barras con una cuadrícula que representa una unidad) y promedios (segunda etapa de escolarización)
Segunda etapa de la escolarización:
1. En términos de estadística, a los estudiantes sólo se les exige comprender el significado de los promedios
2. Fortalecer su comprensión de la aleatoriedad de datos
Cambios en "Síntesis y Práctica"
1. Unificar los nombres de las tres etapas académicas y aclarar aún más su propósito y connotación
2. Utilizar problemas como portador, los estudiantes toman la iniciativa Participar en actividades de aprendizaje es una forma importante de ayudar a los estudiantes a acumular experiencia en actividades matemáticas y cultivar la conciencia de aplicación y la conciencia de innovación de los estudiantes.