Reflexión personal sobre la enseñanza de la química
?A través de la enseñanza de la química, reflexione sobre su propio comportamiento docente, mejore continuamente los métodos de enseñanza, mejore la calidad de la enseñanza y ayude a los estudiantes a dominar mejor los conocimientos químicos y aprender a aplicarlos. La siguiente es la "Reflexión personal sobre la enseñanza de la química" que compilé para todos. Puede leerla únicamente como referencia. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 1)
? Preste atención a los experimentos de demostración en la enseñanza de la química. La química es una ciencia basada en experimentos, y los experimentos están involucrados en casi todas las unidades y en muchos temas. Los experimentos se dividen en experimentos de demostración realizados por profesores, experimentos grupales realizados conjuntamente por estudiantes y profesores, y algunos experimentos de investigación. De la situación real se puede ver que, después de todo, hay pocos experimentos de estudiantes y también hay pocos experimentos de investigación. En términos relativos, el número de experimentos de demostración es relativamente grande.
?Algunos profesores de química piensan que los experimentos de demostración en los libros de texto de química se pueden hacer o no, y se centran principalmente en las explicaciones. Creo que si no dejamos que los estudiantes hagan experimentos por sí mismos, podemos hacer experimentos de demostración. , porque los experimentos de demostración también pueden permitir a los estudiantes aumentar sus impresiones sobre los fenómenos experimentales, lo que es beneficioso para la comprensión general del experimento por parte de los estudiantes. Y hay muchos experimentos de demostración que no requieren mucho tiempo ni esfuerzo, y aunque lleve un poco de tiempo, vale la pena.
?Hablando de la enseñanza de la química, todos los profesores que se han dedicado a la enseñanza de la química deberían saber que existe una gran diferencia entre la enseñanza de la química en las escuelas urbanas y la enseñanza de la química en las escuelas de los municipios rurales: en lo que respecta a los estudiantes En general, los estudiantes de las ciudades tienen un horizonte mucho más amplio que los estudiantes de las zonas rurales, y su conocimiento es relativamente amplio desde la perspectiva de los profesores, el nivel general no es muy diferente; En términos de equipamiento didáctico, existe una enorme brecha entre el nivel de las escuelas urbanas y las escuelas rurales. Hay una brecha muy obvia en el laboratorio de química. De esto podemos ver que los laboratorios de química en las escuelas secundarias rurales son mucho más simples que los de las escuelas secundarias rurales. Incluso algunos equipos experimentales químicos básicos o medicamentos que deberían estar equipados no están completos. y los instrumentos y La cantidad, tipo y calidad de los medicamentos son mucho menores que los de las escuelas medias urbanas. Cómo utilizar las condiciones limitadas para completar el experimento de demostración en un libro de texto de química es particularmente crítico, y para hacerlo bien, los profesores de química en las escuelas secundarias rurales deben usar más su cerebro.
? Durante estos días de enseñanza, permítanme tomar como ejemplo mi propia experiencia personal: en el primer tema de la segunda unidad de química de noveno grado en la Edición de Educación Popular, hubo un experimento (detección). de oxígeno en el aire (en el contenido se utilizan grandes tapones de goma y campanas de vidrio y otros instrumentos). En ese momento, por mucho que busqué, revisé todas las cajas que contenían tapones de goma y solo encontré un tapón de goma grande, que puede. usarse para verificar la estanqueidad Al tener relaciones sexuales, descubrí que el único tapón de goma grande no era hermético debido al envejecimiento, por lo que no se podía usar. ¿Pero no debería realizarse el experimento? "No"! Me digo esto. Tuve que pensar en una manera, así que encontré una botella de agua mineral y corté el extremo inferior, dejando más de la mitad de la parte superior como una campana de cristal. Desenrosqué la tapa, quemé el extremo superior de la cuchara ardiente y pasé. Lo atravesé directamente a través de la tapa de la botella de agua mineral y luego hice un poco más. Como medida de sellado, un instrumento experimental simple de "medición del contenido de oxígeno en el aire" estaba listo más tarde, cuando usé este instrumento experimental de fabricación propia para medir el contenido de oxígeno. experimento de medición en el aula, el efecto fue bastante bueno.
?Ahora piénsalo: ¡Sí! De hecho, muchas cosas están en el cerebro de las personas. ¡Mientras usemos nuestro cerebro un poco más, los resultados serán más perfectos! De manera similar, los niños de las zonas rurales también están ávidos de conocimientos y quieren dominar más conocimientos. Como profesores, lo que podemos hacer es enseñar a los estudiantes todo el conocimiento que conocemos y, al mismo tiempo, hacer buen uso del tiempo, las condiciones y el entorno limitados para enseñarles conocimientos, habilidades y principios de vida ilimitados. ¡Creo que el mañana de los estudiantes será aún mejor! ¡El futuro de la educación será mejor! Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 2)
? Lo que creo que es un defecto: al realizar el experimento de demostración "Actividad e investigación", el experimento se extendió por 3 minutos porque el agua sobre el fósforo blanco estaba No se dejó secar La razón fue que durante la exploración hubo un control deficiente del tiempo, la discusión de los temas es demasiado detallada y lleva mucho tiempo.
Explique cuándo explorar, cuándo discutir, cuánto tiempo explorar, qué temas discutir, cuánto tiempo discutir, etc., y deben ajustarse. Preguntas para pensar. Con este fin, me he centrado en los siguientes aspectos:
?1. Estar cerca de la vida, conectarse con la realidad social y aumentar la capacidad práctica son formas importantes de estimular el interés en el aprendizaje; vivir, conectarse con la realidad social y aumentar la capacidad práctica práctica. Es la gran esperanza y exigencia de los estudiantes, y también es la necesidad de que los estudiantes se adapten a la vida moderna y al desarrollo futuro, y mejoren su alfabetización científica y humanística. alfabetismo. Por lo tanto, al enseñar, debemos aprovechar plenamente el papel positivo de los cursos de química en el cultivo del espíritu humanista de los estudiantes, prestar atención a partir de los fenómenos que rodean a los estudiantes que están familiarizados con ellos, encontrar nuevas perspectivas y puntos de entrada, guiarlos para que sientan las sustancias químicas y los cambios químicos que los rodean, y mejorar su interés en aprender, descubrir problemas, realizar exploraciones para obtener nuevos conocimientos y experiencias, profundizar la comprensión de la aplicación del conocimiento químico en la vida real, prestar atención a las cuestiones sociales relacionadas con química que enfrenta la humanidad, y guiar conscientemente a los estudiantes a valorar temas relacionados desde múltiples perspectivas. Juicio y cultivar el sentido de responsabilidad social, la conciencia de participación y la capacidad de toma de decisiones de los estudiantes.
?2. Aprovechar la experiencia existente es un requisito previo importante para estimular el potencial innovador de los estudiantes y mejorar la capacidad práctica a partir del proceso de enseñanza y las encuestas, la formación y el desarrollo de la capacidad de investigación científica es una mejora gradual y una mejora continua; . proceso. Al enseñar, nos basamos en la base de aprendizaje de los estudiantes, el nivel de desarrollo de habilidades, los intereses, los pasatiempos y el potencial, y de acuerdo con sus características de pensamiento principalmente de imágenes, pensamiento perceptual y pensamiento lógico experiencial, diseñamos los vínculos de enseñanza necesarios para permitir a los estudiantes auto- descubrir su comprensión original para construir activamente conceptos y conclusiones abstractos, comprender la interacción de la química, la tecnología y la sociedad, y mejorar las habilidades prácticas de los estudiantes.
?3. Fortalecer la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación del desempeño de las actividades y otros métodos de evaluación es una forma beneficiosa de prestar atención al desarrollo de la personalidad de los estudiantes, motivarlos a tener éxito y mejorar mis métodos de enseñanza; El proceso de enseñanza de esta clase, no solo utiliza formas independientes, grupales o grupales para evaluar el desempeño de los estudiantes y los resultados de las actividades a través de la observación, el registro, el análisis y la reflexión, sino también, una vez finalizado el estudio, la autorreflexión sobre el desempeño de la investigación; proceso, y por uno mismo Si la conciencia de participación, el espíritu de cooperación, las habilidades de operación experimental, la capacidad de investigación, las ideas para analizar problemas, la comprensión del conocimiento y el nivel cognitivo, y las habilidades de expresión y comunicación se han logrado el mayor progreso y desarrollo posible en base sobre la base original, con el fin de lograr la autoestima de los estudiantes El propósito de estimular el desarrollo. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 3)
? Comprender los principios de enseñanza basados en el desarrollo de los estudiantes es una cuestión importante en la nueva reforma curricular. Cómo operarlo e implementarlo es un tema importante que requiere una exploración y práctica cuidadosas. El primero es establecer una idea orientada a los estudiantes, establecer el concepto de que los estudiantes son los maestros del aprendizaje, resaltar la posición dominante de los estudiantes en el aula, brindarles espacio para la expansión y alentarlos a desarrollarse plenamente en diversas actividades de práctica docente. . Sólo un aula así se convertirá en un aula llena de vida y vitalidad, y en un aula con una alta eficacia docente. En la práctica docente de la "enseñanza de doble nivel", debemos partir de la situación real de los estudiantes y tomar su desarrollo como base para crear una variedad de enseñanza colorida en el aula. Hablemos de mi comprensión y comprensión en función de la enseñanza real. Desde un nivel operativo
?Podemos realizar exploración e investigación desde los siguientes aspectos.
?1. El diseño de la enseñanza debe estar muy cerca de la vida de los estudiantes
?Los estudiantes son los dueños del aula y la enseñanza está orientada al desarrollo de los estudiantes, lo que significa que la enseñanza debe diseñarse. cerca de la vida de los estudiantes para que los estudiantes puedan Los estudiantes tienen algo de qué hablar, pueden pensar en cosas, pueden expresar sus sentimientos fácilmente y pueden llorar.
?(1) Estimular el interés y plantear temas
?Por ejemplo: en la lección introductoria de "Cuidado de los recursos hídricos", podemos diseñar un tema como: Estudiantes, ¿han ¿Alguna vez viajaste con tus padres durante las vacaciones? ¿Qué montañas, ríos, lagos y mares famosos de mi país has visitado? ¿Las montañas y las aguas todavía están contaminadas? ¿Gobernanza?
?(2) Conéctate con la vida e inspira la práctica
?Por ejemplo: en la lección "Purificación del agua", podemos diseñar un tema como el siguiente: Estudiantes, si un día, el El agua que sale de tu grifo está turbia, ¿cómo la purificas?
?(3) Guiar la investigación y estimular el pensamiento
?Por ejemplo: en la lección "Moléculas y átomos", podemos diseñar preguntas como: Estudiantes, piensen en qué procesos ¿Puede la vida demostrar que las moléculas pueden seguir moviéndose?
?Introducir vida en la enseñanza y acercar a los alumnos a la vida. El objetivo final de nuestro aprendizaje es servir a la práctica de la vida. El conocimiento proviene de la vida real de los estudiantes. Nos esforzamos por crear una atmósfera de enseñanza orientada a la vida en el aula, desarrollar el conocimiento con conceptos de la vida, combinar orgánicamente el espíritu innovador y la capacidad práctica. hacer que la tarea cobre vida, transformarse, realizar verdaderamente la enseñanza para la vida, aprender en la vida y utilizarla para la vida.
? 2. Crear condiciones para que los estudiantes participen en el aprendizaje y movilizar plenamente el entusiasmo de todos los estudiantes
?La iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender provienen principalmente de la movilización de los profesores. Esto requiere que los profesores diseñen cuidadosamente métodos de enseñanza para estimular los intereses de los estudiantes, activar el pensamiento de los estudiantes, despertar las emociones de los estudiantes, estimular la motivación de los estudiantes y hacer que los estudiantes se dediquen al aprendizaje. El arte de educar no radica en enseñar habilidades, sino en motivar, despertar y alentar. Los estudiantes son personas vivas con iniciativa subjetiva. En el proceso cognitivo de la enseñanza, las emociones positivas promoverán el aprendizaje, mientras que las emociones negativas lo inhibirán. Por lo tanto, para que los estudiantes se impliquen verdaderamente en el aprendizaje, es necesario movilizar plenamente su entusiasmo e iniciativa en el aprendizaje.
?El aprendizaje cooperativo se puede utilizar en la enseñanza, utilizando una variedad de formas de organización de la enseñanza, tratando de crear condiciones para que todos los estudiantes participen en el aprendizaje, creando oportunidades para que los estudiantes intercambien información e se inspiren mutuamente, y vigorosamente cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes y un espíritu de cooperación para garantizar que se implemente la posición dominante de los estudiantes.
?1. Dé a los estudiantes más tiempo para el autoestudio y cultive su capacidad de autoestudio. Por lo tanto, cada clase debe centrarse en los puntos clave y diseñar cuidadosamente planes de estudio para que los estudiantes aprendan. A través de planes de estudio, los estudiantes pueden realizar investigaciones en profundidad sobre los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y comprender verdaderamente la alegría de aprender y el verdadero significado del aprendizaje.
?2. En el aula, los maestros hacen arreglos para que los estudiantes se ayuden y se comuniquen entre sí para establecer una buena atmósfera de aprendizaje para los estudiantes. Para que cada estudiante se integre en la cooperación grupal, todos los miembros de la clase se pueden dividir en grupos para formar grupos cooperativos. A cada miembro del grupo también se le puede numerar y asignar tareas en el aprendizaje cooperativo a cada miembro. Para garantizar la eficacia del aprendizaje en el aula, mis compañeros y yo hemos desarrollado un plan de aprendizaje cooperativo para grupos de aula:
Implementación de procedimientos y tareas para el aprendizaje cooperativo en nuevas clases:
?⑴ Planes de estudio previos independientes antes de la clase: los maestros emiten nuevos planes de estudio previos a la clase y los completan antes de la clase.
?⑵. Después de aceptar la tarea de aprendizaje cooperativo del profesor en clase:
?①Pensar de forma independiente en función del contenido del plan de estudio y establecer problemas simples y complejos
<; p> ? ② El líder del grupo organiza una transición natural hacia la asistencia mutua dentro del grupo, resolviendo brevemente preguntas simples sobre el plan de estudio, enfocándose en temas complejos, discutiendo e investigando juntos, estableciendo respuestas comunes y estando preparado para informar?③Comunicarse entre grupos sobre temas de casos de estudio, especialmente la solución de problemas complejos, para formar conocimientos de primera clase
?④Hacer preguntas, ampliar conocimientos y aplicar conocimientos, resumir y organizar conocimientos; , construir un sistema de conocimiento; los maestros brindan orientación y resumen.
?⑶ Organizar y mejorar el plan de estudio después de clase, y finalmente completar el plan de estudio para la inspección docente. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 4)
?La química es una ciencia natural basada en experimentos. Las leyes científicas se forman mediante el descubrimiento, la exploración y la verificación repetida de los fenómenos naturales. La investigación química utiliza principalmente métodos experimentales. Por tanto, aprender química es inseparable de los experimentos químicos. Los experimentos son el "alma" de la química. El laboratorio de demostración es la principal forma de enseñanza de experimentos químicos. Este artículo habla de las reglas generales que los profesores deben seguir al demostrar experimentos basados en la práctica docente personal.
?1. Al demostrar experimentos, debe haber un propósito claro y estar dirigido.
?Cuando los profesores demuestran experimentos, muchos estudiantes no saben dónde mirar, qué mirar, y mucho menos A los efectos de la observación, a menudo existe el fenómeno de mirar la "diversión" en lugar de la "puerta", y ver erróneamente el experimento de demostración como un "espectáculo de magia". Por lo tanto, los experimentos elegidos por los profesores deben servir al propósito de enseñar y ayudar a resaltar los puntos clave y superar las dificultades. A través de experimentos de demostración, se revelan conceptos, principios y reglas, y se visualizan conocimientos clave y difíciles, lo que facilita a los estudiantes observar, comprender y recordar. En primer lugar, se debe dejar claro a los estudiantes el propósito del experimento y los objetos de observación. En segundo lugar, a los estudiantes también se les debe enseñar métodos de observación, prestar atención al orden de observación y esforzarse por realizar observaciones integrales y detalladas de los experimentos demostrados. Por ejemplo: en la reacción entre hierro y ácido sulfúrico diluido, los cambios en el sólido, el líquido y el gas deben observarse antes y después de la reacción. Preste atención a los cambios en la forma y el color del sólido, los cambios en el color y la temperatura de la solución y la velocidad. de producción de gas, color del gas, olor, etc.
?2. El funcionamiento del experimento de demostración debe estar estandarizado y evitar hacer lo que quieras
?Durante el experimento de demostración, cada movimiento del profesor se convertirá en la base y el ejemplo para que los estudiantes operen de forma independiente, lo que tendrá un impacto positivo en las habilidades experimentales de los estudiantes. Sirva como ejemplo. Los profesores deben actuar de acuerdo con las normas y de manera ordenada, por lo que cada experimento debe prepararse cuidadosamente. 1. Prepare el contenido y los procedimientos experimentales, aclare el propósito del experimento y considere cómo guiar a los estudiantes para que observen, qué observar y cómo observar. 2. Experimentos de prueba y experimentos de demostración Los profesores deben probar incluso los experimentos más simples antes de la clase. Deben conocer la temperatura de la reacción, la concentración de la solución y la dosis del fármaco para garantizar que la demostración sea infalible.
?3. El fenómeno del experimento de demostración debe ser claro y claro para facilitar la observación de los estudiantes.
?4. El experimento de demostración requiere que profesores y estudiantes cooperen y eviten trabajar solos. /p>
?Demostración El experimento es diferente del experimento científico general. Se caracteriza por realizarse para que los estudiantes lo vean. A través del experimento del maestro y la observación de los estudiantes, moviliza completamente el entusiasmo de los estudiantes por aprender y los convierte en pasivos. aceptación a la exploración activa. Por lo tanto, los profesores no pueden centrarse únicamente en las operaciones experimentales e ignorar las emociones y los efectos de la observación de los estudiantes. Para evitar que los profesores realicen un "espectáculo unipersonal", los estudiantes pueden participar en experimentos siempre que no haya problemas de seguridad. Los profesores pueden actuar como directores y guiar a los estudiantes para realizar demostraciones en el escenario, mientras observan si sus operaciones experimentales están estandarizadas. Por ejemplo: tomar sólidos y líquidos en operaciones básicas de experimentos químicos; recolectar una botella de gas exhalado; soplar gas CO2 en agua de cal clara, etc., lo que les permite experimentar la diversión de los experimentos.
?5. Integrar puntos de conocimiento puramente teóricos en experimentos de demostración
?Algunos conocimientos puramente teóricos en química son muy perjudiciales para el conocimiento si los profesores los inculcan directamente a los estudiantes. Si los puntos se fusionan en el experimento de demostración, se lograrán buenos resultados. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 5)
El 26 de septiembre, de acuerdo con el plan de enseñanza escolar, los líderes de los grupos de preparación de cada materia del último año realizaron una presentación de clase de repaso para el último año. . La asignatura de química realizó una presentación del apartado “Estructura Atómica” según el plan y avance docente. Luego de la docencia y evaluación grupal, realicé las siguientes reflexiones sobre la docencia:
?
?En primer lugar, llevé a los estudiantes a analizar los requisitos y objetivos de enseñanza del conocimiento en este capítulo en el programa de estudios y el programa de enseñanza de los exámenes 20xx y 20xx, para ayudar a los estudiantes a comprender los puntos clave y dificultades del conocimiento en este capítulo, para que los estudiantes tengan un propósito claro para su repaso.
?En segundo lugar, según el enfoque de la primera ronda de revisión y las características de los estudiantes, se determina que el enfoque de esta lección será la implementación de "bases dobles" y la comprensión del examen de ingreso a la universidad típico. agujas. A través de la revisión de conocimientos y conceptos básicos de estructura atómica, los estudiantes pueden recordar contenidos relevantes: la composición de los átomos, expresiones de los átomos, relaciones y fórmulas de cálculo de partículas relacionadas, masa atómica, peso atómico relativo, peso atómico promedio relativo, peso molecular relativo. , isótopos y relación de nucleidos.
?En tercer lugar, mientras se revisan los conocimientos básicos, se intercalan con análisis y explicaciones de las preguntas del examen de ingreso a la universidad y ejercicios extracurriculares en esta parte a lo largo de los años para ayudar a los estudiantes a dominar la aplicación de conocimientos relevantes y familiarizarse. con los tipos de preguntas del examen.
?En cuarto lugar, adjunta ejercicios adecuados para consolidar las conexiones.
? 2. Ventajas de este curso:
? Puede seguir de cerca el programa de estudios y los requisitos del examen de ingreso a la universidad. Puede centrarse en los conceptos básicos de acuerdo con el nivel real. de los estudiantes, lo cual está en línea con los requisitos de nuestra escuela. Características de los estudiantes: el contenido de revisión es relativamente completo, los estudiantes tienen un buen dominio y la retroalimentación después de clase es buena. La capacidad de utilizar medios de enseñanza asistidos por multimedia refleja las características de los cursos de repaso de la escuela secundaria y tiene una gran capacidad de conocimiento. La expresión lingüística del profesor es razonable y su estilo de enseñanza es natural.
?3. Deficiencias existentes:
?A través de intercambios después de clase, esta clase aún necesita fortalecerse en términos de la formación del sistema de conocimiento y el establecimiento de la red de conocimiento. . Los profesores todavía se muestran un poco reacios a la enseñanza en el aula. Los estudiantes responden menos preguntas y se sospecha que se apresuran a cumplir los horarios. La disposición del contenido del conocimiento se puede dividir en dos lecciones, por lo que hay mucho tiempo. Los ejercicios en el aula se pueden configurar como contactos grupales para ahorrar una cierta cantidad de tiempo. Es necesario fortalecer el diseño de la escritura en pizarra y la escritura de fuentes.
?A través de la comunicación y la reflexión, me di cuenta de que todavía tengo muchas deficiencias. El último año de secundaria es el momento dorado para los estudiantes y debo mejorar aún más mi nivel profesional. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 6)
1. Experiencia docente
(1) Estudie detenidamente los nuevos libros de texto y los métodos de procesamiento de cada capítulo: en los primeros dos años, Utilicé Los libros de texto antiguos han sido reemplazados por otros nuevos en los últimos dos años. El nuevo libro de texto agrega dos unidades, enriquece el libro de texto de química con conocimientos de ciencias químicas, fortalece la integración y penetración de la química en temas que interesan a las personas, como materiales, energía, medio ambiente, vida y salud, etc., y guía a los estudiantes para comenzar. de la producción y la vida cotidianas, un método de aprendizaje basado en la investigación científica, guía a los estudiantes a aprender activamente, estimula el interés de los estudiantes en aprender química y aprende a utilizar el conocimiento químico para resolver problemas en la vida.
? (2) Estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares y las instrucciones de los exámenes: en la nueva situación de reforma curricular, he fortalecido el estudio de nuevos conceptos curriculares y nuevos estándares curriculares, he cambiado constantemente conceptos educativos y he estudiado cuidadosamente. y resumido anterior Para las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, estudie cuidadosamente las instrucciones del examen, resuma los puntos clave y los puntos calientes del examen y utilícelos durante toda la enseñanza para recordar a los estudiantes que presten atención a los temas candentes y clave de manera oportuna. .
? (3) Profundizar la reforma de la enseñanza en el aula: prestar atención y fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos y habilidades básicas en la enseñanza, fortalecer la enseñanza de terminología química y habilidades experimentales básicas, y sentar una base sólida. . En clase, dé a los estudiantes una cierta cantidad de tiempo para leer. Diseña diferentes preguntas para diferentes estudiantes y ejercita conscientemente su capacidad de pensar, organizar y expresar. Trate de permitir que la mayoría de los estudiantes participen en las actividades del aula y permítales escribir en la pizarra, expresar sus opiniones y realizar operaciones prácticas. Adopte métodos de enseñanza diversificados en la enseñanza en el aula y utilice multimedia y otros medios didácticos para hacer que la escena de enseñanza experimental química integre varias características como color, imagen, sonido y dinámica, de modo que los estudiantes puedan sentirse como si estuvieran en una escena real y lograr buenos resultados. resultados.
? (4) Conectarse estrechamente con la realidad de la vida social y captar la aplicación del conocimiento: en los últimos años, el examen de los puntos críticos sociales como la protección del medio ambiente y la energía ha aumentado gradualmente, lo que requiere enseñar a romper las limitaciones de simplemente inculcar conocimientos de libros de texto, permitiendo a los estudiantes tener tiempo para leer conocimientos científicos extracurriculares, contactar y comprender la sociedad tanto como sea posible, y utilizar la visión química para observar y analizar problemas.
? (5) Preste atención a la comunicación emocional con los estudiantes: aunque los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje, necesitan el estímulo de los maestros. Por lo tanto, presto mucha atención al estado de aprendizaje de cada estudiante y hablo más con ellos. Cuando progresan, los elogio y los aliento; cuando retroceden, les hablo individualmente y les ayudo a descubrir las razones. En el aula, trate de explorar las fortalezas de cada estudiante y felicítelos, anímelos a que les guste la química y cambie lo que quieren aprender en lo que quieren aprender.
? (6) Selección de ejercicios y exámenes: un buen conjunto de ejercicios y exámenes puede lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Los ejercicios deben seleccionarse razonablemente para reducir la carga de los estudiantes después de clase. para que los estudiantes puedan aprender de manera relajada y eficiente.
? (7) Formular planes científicamente: Desarrollar planes detallados de enseñanza y revisión y aclarar sus contenidos y requisitos. Con la orientación del plan se realizará de forma ordenada, evitando la aleatoriedad y la ceguera de la enseñanza.
?2. Deficiencias en la enseñanza
?También debería prestar más atención al intercambio de información, tomar la iniciativa de comunicarme y aprender de algunas escuelas, ampliar las fuentes de información y aprovechar al máximo. a la interacción de información y elegir lo que Las fortalezas de los demás compensan las deficiencias de uno mismo.
?El trabajo educativo es un trabajo siempre nuevo e interminable. La sociedad se desarrolla, los tiempos avanzan y las características y problemas de los estudiantes cambian constantemente. Como educador responsable, debo utilizar un alto grado de sensibilidad y conciencia para descubrir, investigar y resolver rápidamente nuevas situaciones y nuevos problemas en la educación y gestión de los estudiantes, dominar sus características, descubrir sus leyes y hacer todo lo posible para hacerlo mejor. Buen trabajo.
?3. Cuestiones a reflexionar
?El "aprendizaje por investigación de química de la escuela secundaria" ha "florecido nuevas flores" en el "viejo árbol" de los libros de texto de química de la escuela secundaria actual. , y ha logrado un buen efecto de enseñanza, pero durante el proceso de implementación, se descubrieron algunos otros problemas que deben resolverse:
① ¿Cómo permitir que los estudiantes tengan la capacidad de pensamiento para el aprendizaje de la investigación científica lo antes posible? posible cuando empiezan a aprender química.
?② A medida que los estudiantes aprenden cada vez más profundamente, quieren explorar más y más experimentos sobre cómo controlar los factores inseguros al realizar experimentos de investigación fuera del aula sin la presencia de profesores.
?③Los estudiantes muestran un gran entusiasmo e interés en el aprendizaje por investigación. Debido a su débil concepto del tiempo, es fácil afectar el estudio de otras materias. Cómo resolver el conflicto que ha provocado la objeción de los padres. Se cree que a través de una investigación teórica y práctica más completa y sistemática, el "Aprendizaje por investigación de química en la escuela secundaria" logrará mejores resultados de enseñanza. Reflexión personal sobre la enseñanza de la química (Parte 7)
?El medio de comunicación entre profesores y estudiantes se basa principalmente en el lenguaje, los movimientos y los ojos, de los cuales el lenguaje es el primer medio.
?Cómo dicen los profesores que es muy importante! Los profesores excelentes suelen tener fuertes habilidades de comunicación. Es muy cuidadoso con sus palabras y transmite su comprensión y respeto por los niños en el diálogo con los estudiantes; es considerado y puede captar con atención las necesidades internas de los estudiantes; puede satisfacer las necesidades de los niños en el diálogo y promoverlos; conversación hasta lo más profundo de tu alma.
?Como dijo Ushinsky, "Si los educadores quieren educar a las personas desde todos los aspectos, entonces deben comprender a las personas desde todos los aspectos". comunicación y, en última instancia, lograr una comunicación de corazón a corazón.
?Escuchar tiene otro significado: los profesores pueden aprender sobre sí mismos de los niños. Lo que los maestros dicen a los niños a menudo tiene un profundo impacto en ellos. Cada niño tiene una proyección del significado del maestro. Sólo comprendiéndote a ti mismo podrás mejorarte.
?Por supuesto, para ser realmente un buen oyente, debes tener una relación verdaderamente igualitaria entre profesor y alumno.
?Toda educación tiene su origen en el amor. El amor se puede expresar de muchas maneras, y “hablar y escuchar” es la mejor manera de expresar el amor.