Plan de implementación de la reforma docente en las aulas
Plan de implementación de la reforma docente en las aulas
Para garantizar que las cosas o el trabajo se realicen de manera ordenada y eficaz, muchas veces es necesario formular un plan minucioso con antelación. El plan es una acción específica formulada para una determinada acción. Detalles de implementación, pasos y disposiciones, etc. Entonces, ¿cómo formular un plan científico? El siguiente es el plan de implementación de la reforma docente en el aula que compilé cuidadosamente. Puede leerlo, espero que le guste.
Plan 1 de implementación de la reforma docente en el aula
Para promover de manera integral la reforma docente en el aula en nuestra escuela, crear aulas eficientes, permitir que los docentes se adapten a los requisitos de la reforma curricular y orientar maestros para transformar conceptos de enseñanza avanzados Con el fin de reformar la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, se formuló especialmente el "Plan de implementación para la reforma de la enseñanza en el aula en la escuela secundaria No. 4 del condado de Nanguan".
1. Ideología rectora
Tomando como base la promoción del desarrollo integral de los estudiantes, promoviendo el crecimiento de los docentes como clave y mejorando la eficiencia de la enseñanza como principio, se crea un aula eficiente. A partir del desarrollo de los estudiantes, llevamos a cabo activamente la preparación colectiva de lecciones, llevamos a cabo reformas de la enseñanza en el aula, cultivamos la conciencia y la capacidad de los estudiantes de "estudiar solos, estudiar juntos, estudiar en parejas y estudiar en grupos" y formar un "caso de enseñanza". como punto de partida para implementar el "autoestudio, el intercambio". El modelo de enseñanza en el aula de "retroalimentación" utiliza "casos de enseñanza" como medio, actividades grupales cooperativas de estudiantes como forma principal, presentaciones individuales de los estudiantes como forma principal, complementadas por el maestro. orientación, y sigue la progresión del proceso de enseñanza y el desarrollo de la cognición de los estudiantes. Llevar a cabo regularmente una interacción bidireccional entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes para lograr el modelo de enseñanza en el aula más optimizado con beneficio mutuo y una situación en la que todos ganen.
2. Concepto de enseñanza en el aula
Establecer firmemente la visión estudiantil de “todo es para el desarrollo de los estudiantes” practicar la renovación de los conceptos de los docentes – “la enseñanza es para el objetivo final; de no enseñar”; promover la transformación del comportamiento docente de los docentes promueve la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, desarrolla buenos hábitos de estudio, optimiza el proceso de enseñanza, logra la “integración docente” y establece un aula eficiente, democrática y armoniosa;
3. Principios a seguir en la reforma docente en las aulas
1. Utilice la sabiduría colectiva. Los profesores preparan lecciones colectivamente antes de clase, discuten e investigan el contenido de la enseñanza, seleccionan planes de enseñanza óptimos y guían a los estudiantes para que aprendan de forma independiente.
2． Devolver el aula a los estudiantes. Los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje, y el aula es el lugar principal para que los estudiantes aprendan. Los profesores no tienen derecho a decir nada. Deben comprender verdaderamente el proceso científico del aprendizaje, utilizar la discusión en lugar de la narración, utilizar la interacción para cambiar la pasividad. y utilizar el debate para reemplazar las preguntas, de modo que los estudiantes puedan aprender de forma activa y feliz.
3. Cree plenamente en los estudiantes. La principal tarea de los profesores en la enseñanza en el aula es explorar el potencial, enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus necesidades e inspirar su sabiduría. Desde estudiantes quejosos hasta estudiantes cariñosos, desde la enseñanza intensiva de los profesores hasta el aprendizaje independiente de los estudiantes, cada estudiante puede desarrollarse activamente de acuerdo con sus propias necesidades.
4. Estudie detenidamente el proceso de aprendizaje. Aclare los tres vínculos del aprendizaje: vista previa y aprendizaje mutuo, visualización y comunicación, y retroalimentación resumida. Asegúrese de prepararse con anticipación, estudiar adecuadamente y brindar comentarios oportunos.
5． Cambiar los hábitos tradicionales de enseñanza. Los profesores deben cambiar sus hábitos originales de preparar lecciones, dar conferencias, repasar, hacer preguntas, corregir tareas, tutorías extraescolares, lenguaje en el aula, métodos de enseñanza, etc. Los estudiantes deben cambiar sus hábitos tradicionales de escuchar conferencias, responder, practicar, hacer tareas, y métodos de escucha, y cultivar otros nuevos.
6. Siguiendo los principios de resumen oportuno, reflexión frecuente, intercambio y discusión, continuamos madurando el modelo de enseñanza presencial "Cuatro Estudios" con las características de nuestra escuela.
IV. Ensayo de reforma docente en el aula grado, materia, docente
1. Grado: séptimo grado, octavo grado, noveno grado
2. Asignaturas: chino, matemáticas, inglés, física, química, poesía, historia, geografía, biología
3. Docentes: Docentes de los equipos de preparación de Chino, Matemáticas, Inglés, Física, Química, Pensamiento e Historia
5. Etapa de Implementación de la Reforma Docente en las Aulas
1. Etapa de investigación e inspección (20xx.9-20xx.10).
Selecciona personal docente clave para estudiar en el extranjero.
2． Etapa de publicidad y movilización (20xx.11-20xx.12)
(1) Los cuadros de docencia y gestión de docencia e investigación informan los resultados de la inspección a todos los docentes.
(2) Establecer la dirección de la reforma curricular y celebrar una reunión de movilización.
(3) Promover la "reforma curricular" entre los estudiantes y crear una buena atmósfera de "reforma curricular".
3. Establecer un grupo de trabajo para la reforma docente en el aula
Líder del equipo
Líder adjunto del equipo
Miembros
4. Etapa de práctica (de 20xx.2)
5. Arreglos de aprendizaje para profesores de reforma curricular
A. Salir.
(1) Siga los principios de estudio, discusión, práctica, estudio nuevamente y práctica nuevamente, aprenda de las experiencias de otras personas y "cruce el río palpando las piedras" según las circunstancias de la escuela y base.
(2) Fortalecer los intercambios y centrarse en la cooperación.
B.Por favor, entra.
c. La escuela adopta:
(1) Apertura de puertas para escuchar clases: cada maestro brinda orientación para abrir puertas basada en el "Modelo de los Cuatro Aprendizajes" del eficiente sistema de nuestra escuela. aula. Al escuchar conferencias, verificar los planes de lecciones, comunicar y evaluar lecciones, los maestros reciben orientación sobre el uso de modelos de aula eficientes, para que puedan comprender la connotación de los modelos.
(2) Capacitación intensiva: realizar un seguimiento especial y una capacitación intensiva para docentes con poco entusiasmo y lenta transformación del aula. Al mismo tiempo, se invita a otros docentes a brindar asistencia combinada para promover la transformación de los modelos de enseñanza en el aula. lo antes posible, para que cada maestro pueda Dominar modelos de aula eficientes para garantizar que todos los maestros no se queden atrás.
(3) Demostración de la columna vertebral: durante el proceso de reforma del curso, encontraremos maestros clave que están altamente motivados, cambian rápidamente en clase y son buenos para aprender y mejorar. Brindarles una plataforma para mostrar. y organizar y organizar cuidadosamente clases de observación, clases de demostración, etc., lo que incita a los maestros a mejorar rápidamente su capacidad para implementar aulas eficientes.
(4) Intercambio y discusión. Cada grupo de asignaturas realizó un intercambio de experiencias sobre actividades de práctica eficiente en el aula para revisar más a fondo el plan de promoción del aula eficiente de este grupo de asignaturas.
6. Principios, requisitos, uso y proceso de diseño del "Plan de Enseñanza"
1. Principios de diseño del "caso de enseñanza"
(1) Principio de subjetividad: establecer a los estudiantes como el cuerpo principal del aprendizaje y dejar que los estudiantes aprendan haciendo.
(2) Principio de orientación: Tiene la función de orientar el aprendizaje de los estudiantes.
(3) Principio de investigación: intente diseñar contenido que los estudiantes puedan aprender en la investigación y tenga una "columna de revisión del maestro y una columna de notas del estudiante" rica y completa para maestros y estudiantes, lo que favorece la formación de los estudiantes. Conciencia de innovación.
(4) Principio jerárquico: atender las diferentes necesidades de los estudiantes en los diferentes niveles.
2． Requisitos de diseño del "Plan de enseñanza":
El primer "Plan de enseñanza" debe tener objetivos de aprendizaje claros
El segundo "Plan de enseñanza" debe prestar atención a ayudar a los estudiantes a ordenar la estructura del conocimiento; sistema;
El tercer "plan de enseñanza" debe proporcionar a los estudiantes orientación sobre métodos y estrategias de aprendizaje apropiados, y decirles cómo leer el libro de texto en algunas oraciones fáciles de entender.
Cuarto, el "plan de enseñanza" debe proporcionar ejercicios para probar el efecto del aprendizaje, y los ejercicios deben seleccionarse cuidadosamente.
Quinto, preste atención a la diferencia entre el "plan de enseñanza" y los planes de lecciones generales; y folletos. El "plan de enseñanza" no se puede escribir como un modo de guía de estudio.
En sexto lugar, los "planes de enseñanza" para diferentes disciplinas y diferentes tipos de cursos deben tener características diferentes. La elaboración de "planes docentes" generalmente se realiza según el horario de clase, sincronizado con la clase del profesor y se adapta a las necesidades docentes de los diferentes tipos de clases.
El séptimo módulo de aprendizaje independiente debe redactarse desde la perspectiva de los estudiantes. El plan de enseñanza es ante todo el plan de estudio. El diseño de la pregunta debe centrarse en los conocimientos básicos, las habilidades básicas y los puntos de prueba básicos, y el número no debe ser demasiado grande.
El octavo módulo de exploración colaborativa está diseñado para explorar puntos y dificultades clave, y diseñar preguntas jerárquicas y de alto valor.
Plan de implementación de la reforma docente en el aula 2
1. Ideología rectora
El aula es el lugar más importante donde se lleva a cabo la educación y la enseñanza escolar. La enseñanza en el aula es la forma más básica y la más importante. canal de la escuela. La forma más fundamental de promover el desarrollo de los estudiantes y mejorar la calidad de la enseñanza. Captar firmemente la posición principal de la enseñanza en el aula, aprender y aprovechar conceptos de enseñanza avanzados, esforzarse por mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, explorar métodos de enseñanza eficaces adecuados a la situación real de nuestra escuela y garantizar que la enseñanza en el aula sea eficiente y sin complicaciones. Con una gestión científica y refinada como garantía, resaltaremos los puntos clave y realizaremos investigaciones en profundidad para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza en el aula de nuestra escuela.
2. Principales ideas de trabajo
1. “Un solo centro”: Siempre debemos centrarnos en mejorar la calidad de la enseñanza y crear una educación de alta calidad como objetivo. Capte los puntos clave de la enseñanza en el aula y los materiales didácticos, optimice el diseño de la enseñanza en el aula y mejore la eficiencia del aula. Centrarse en la calidad de la enseñanza en el aula y realizar una serie de observaciones docentes en el aula, concursos, debates, intercambios y otras actividades.
2. "Un principio": el principio de no darse por vencido con cada estudiante. Deje que cada estudiante aprenda y se desarrolle.
3. "Cinco tareas": hacer un buen trabajo en la gestión científica y la calidad de las rutinas de enseñanza; fortalecer la implementación y buena gestión de la investigación colectiva del equipo de preparación de lecciones sobre materiales didácticos y preparación de lecciones; buen trabajo en la gestión de la enseñanza docente y el aprendizaje de los estudiantes en el aula enseñando los requisitos básicos de cada vínculo; fortalecer la reflexión e investigación después de clase y la solución de los problemas de enseñanza; hacer un buen trabajo en la gestión y formación de los docentes jóvenes en la escuela; A partir de estas cinco tareas se llevarán a cabo actividades científicas, detalladas y enfocadas para mejorar gradualmente la eficiencia y calidad de la enseñanza en el aula.
3. Medidas de implementación específicas
1. Realizar eficazmente investigaciones en las escuelas y llevar a cabo una serie de actividades docentes específicas en el aula. Por ejemplo, las actividades del grupo de asignaturas se centran en el aprendizaje de conceptos avanzados, experiencias, excelente diseño de enseñanza, etc., y llevan a cabo conferencias, evaluaciones de clases, intercambios, conferencias y discusiones de grupos de enseñanza e investigación que se centran en la discusión de problemas, intercambios posteriores a la enseñanza; etc., y llevar a cabo actividades basadas en temas. Las actividades de discusión en grupo permiten a los maestros del grupo aprender unos de otros; las actividades grupales de preparación de lecciones se centran en la investigación colectiva sobre materiales didácticos y la preparación colectiva de lecciones, y diseñan conjuntamente métodos de enseñanza y aprendizaje; métodos para lograr el propósito de compartir recursos.
2. Establecer un sistema de gestión de rutinas de enseñanza a nivel escolar
(1) Preparación de lecciones: combine la preparación de lecciones individuales y la preparación de lecciones colectivas, y prepare las lecciones con horas extras. Se completa cada eslabón de preparación de la lección. Después de cada lección, se realiza una breve reflexión post-clase sobre el propio diseño docente; después de la unidad, se realiza una reflexión integral y objetiva sobre la enseñanza, para analizar oportunamente las ganancias y pérdidas en la enseñanza; y mejorar la calidad de la enseñanza.
(2) Enseñanza en el aula: La enseñanza en el aula debe tomar a los estudiantes como el cuerpo principal y reflejar su iniciativa, creatividad e integralidad. Implementar estrictamente el sistema de solicitud de cursos. En clase, los profesores enseñan con cuidado, los estudiantes practican más y les devuelven tiempo para que puedan obtener algo de cada clase. Ponga fin a las conferencias aleatorias y las conferencias de una sola palabra por parte de los profesores.
(3) Tareas para el hogar: Las tareas para el hogar deben ser pequeñas pero precisas, organizadas en capas, para que todo tipo de estudiantes puedan aprender algo.
3. Fortalecer la preparación colectiva de lecciones del equipo de preparación de lecciones.
La "preparación de lecciones grupales, intercambio ilimitado de recursos" permite el desarrollo equilibrado de los profesores de la escuela en las dos primeras semanas de la escuela. cada mes, cada grupo de asignaturas Actividades de preparación de lecciones en grupo. Hubo voceros, integrantes de los grupos y líderes responsables que participaron activamente para discutir los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, así como el diseño de métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y preguntas clásicas, para lograr verdaderamente el objetivo de preparar a muchas personas para uno. lección y múltiples preparaciones para una lección, logrando una exploración profunda de los materiales y recursos didácticos. Disfruta de los mejores resultados.
4. Los líderes utilizan las “clases push” como canal principal para profundizar en el aula para escuchar las clases y evaluarlas
Los miembros del equipo de liderazgo escolar deben ingresar al aula cada semana para escuchar clases y realizar evaluaciones individuales. Proporcionar seguimiento y orientación a profesores individuales durante un período de tiempo para lograr su progreso. Los miembros del equipo de liderazgo deben continuar aprendiendo, crecer junto con los profesores y crear una atmósfera de aprendizaje, avance y mejora en la escuela de negocios.
5. Reflexionar después de clase
Después de cada clase, los profesores deben reflexionar sobre su diseño de enseñanza de manera oportuna y realizar investigaciones y reflexiones sobre los problemas de enseñanza descubiertos en un período de tiempo. , resolver problemas y mejorar.
Por ejemplo, la escuela siempre ha insistido en que los profesores recopilen casos de enseñanza una vez al mes y realicen intercambios y debates sobre temas típicos. Todas estas son promociones efectivas para mejorar la calidad de la enseñanza en el aula.
6. Utilizar tecnología educativa moderna.
Hacer pleno uso de equipos y tecnología educativos modernos para la preparación de lecciones y la enseñanza en el aula para mejorar la eficiencia de la enseñanza.
7. Formación en la escuela para desarrollar habilidades
La escuela ofrece formación en habilidades básicas a profesores jóvenes. Como discursos, caligrafía con bolígrafo, concursos de escritura en el sitio de caligrafía con tiza, análisis de lecciones, producción de material didáctico, etc. A través de estas capacitaciones, una competencia por semestre, los docentes pueden mejorar sus cualidades personales y desarrollar sólidas habilidades básicas.
8. Salir a estudiar te abrirá los ojos
“Tirar del carro con la cabeza gacha y no mirar hacia la carretera” supondrá, por tanto, muchos desvíos. Maestros, la escuela los envía a estudiar y aprender de la experiencia docente avanzada. Cambiar conceptos, mejorar el nivel de entrenamiento personal y formar un estilo de enseñanza personal.
9. Los profesores pueden recargar su energía a través del autoestudio.
Como profesor, sólo si tienes un conocimiento profundo puedes enseñar conocimientos a los estudiantes. Por lo tanto, la escuela alienta a los docentes y exige que los docentes aprendan por sí mismos conocimientos comerciales relevantes para enriquecerse y mejorar su nivel profesional.
La docencia presencial es la posición más importante para mejorar la calidad de la enseñanza. A través de diversas medidas efectivas, la escuela garantiza y promueve la reforma de la enseñanza en el aula, exige calidad de la enseñanza en el aula, mejora integralmente la calidad general de la enseñanza de la escuela y realmente hace todo por todos los estudiantes y para los estudiantes.