Análisis del examen de chino de la escuela secundaria básica

Composición 1: Análisis del examen (edición clásica china)

Análisis del examen

Para profundizar la reforma del plan de estudios de educación básica, promover integralmente una educación de calidad y mejorar la calidad de la enseñanza. Aquí está el siguiente análisis del examen de idioma chino de la escuela secundaria en el examen final del semestre pasado:

1. Análisis de las preguntas del examen

Las preguntas de la prueba reflejan principalmente las siguientes características:

(1) Búsqueda de estabilidad: prestar atención a la acumulación y aplicación del lenguaje, y el contenido de la propuesta de composición está cerca de la vida de los estudiantes.

El contenido de la prueba "Acumulación y Aplicación" está estrechamente relacionado con los materiales didácticos y evalúa el conocimiento básico y la alfabetización de los estudiantes en el idioma chino, así como su capacidad para usar el idioma en un entorno lingüístico específico. Incluye principalmente pronunciación, glifos, uso correcto de palabras, identificación de oraciones, refinamiento del contenido principal, lectura de clásicos, dictado de poemas antiguos y sentido común literario de las obras de los escritores, etc. El octavo grado concede gran importancia a la acumulación y aplicación de poemas y prosa antiguos, y aumenta el valor de la recitación y el dictado. El contenido se extrae de artículos de clase y artículos de recitación extracurriculares recomendados por los libros de texto. El examen abandonó las preguntas fragmentadas del pasado que evaluaban puramente la terminología del conocimiento y se centró más en la aplicación flexible de los conocimientos básicos.

Mover". Estas propuestas de composición están cerca de la vida de los estudiantes, pueden despertar la experiencia de vida de los estudiantes y guiarlos a prestar atención a sí mismos y a su crecimiento espiritual. Básicamente, no hay ningún obstáculo para revisar el tema al escribir. Los estudiantes pueden elegir materiales basándose en sus propios sentimientos y pensamientos sobre la vida, expresar sus verdaderos sentimientos y demostrar plenamente su personalidad. Esto les da a los estudiantes que todos tienen algo que decir y algo que escribir, especialmente los estudiantes que leen mucho y son buenos observando la vida y reflexionando sobre ella. (2) Búsqueda de cambios: la prueba de lectura clásica china "cultivo tanto interno como externo".

Una parte del material proviene de dentro de la clase y la otra parte proviene de fuera de la clase. Sin embargo, la parte externa del examen es la transferencia de conocimientos de chino clásico en clase y no va más allá del alcance de lo aprendido en clase. Esto puede impedir que los profesores estudien libros de texto y que los estudiantes memoricen el conocimiento del chino clásico en clase, y facilita la evaluación de la capacidad de acumulación y aplicación práctica del conocimiento del chino clásico por parte de los estudiantes. Bajo la guía de los "Estándares del plan de estudios chino" de "leer textos chinos clásicos sencillos y ser capaz de comprender los contenidos básicos con la ayuda de anotaciones y libros de referencia", la lectura del chino clásico dentro y fuera de clase está diseñada al nivel de percepción de acumulación, memorización y comprensión, y el nivel racional de pensamiento, análisis y síntesis. Además de las pruebas periódicas sobre conocimientos y habilidades básicos, como comprender el significado de las palabras, traducir oraciones y resumir las ideas principales de textos seleccionados, la prueba también fortalece la prueba de comprensión y lectura apreciativa de todo el artículo (o párrafo). ). Estas preguntas involucran aspectos como el gusto, la apreciación y la expansión, que son útiles para mejorar la apreciación del gusto de los estudiantes. Tener en cuenta la lectura tanto en clase como fuera de clase es una revelación para todos: al leer chino clásico, primero debes resolver los conocimientos de clase, aprender a integrar y hacer inferencias, e incluso si el contenido del examen se extiende a más -curricular, aún puedes utilizar los conocimientos adquiridos en clase para resolver el problema.

(3) Novedad: todos los materiales de lectura modernos se seleccionan fuera del aula y las preguntas del examen se centran en evaluar la capacidad de aplicación de los estudiantes.

Los alumnos de séptimo grado eligieron prosa escénica y ensayos narrativos, y los alumnos de octavo grado eligieron ensayos expositivos y ensayos narrativos. Todos los artículos seleccionados son artículos completos y se centran en evaluar la comprensión general de los estudiantes de los materiales de lectura modernos. El establecimiento de los temas de lectura en chino moderno sigue básicamente la regla de lectura de "percepción general-exploración parcial-percepción general", que contribuye a enseñar a los estudiantes a dominar buenos métodos de lectura y guiar la enseñanza de la lectura china hacia un desarrollo saludable. La lectura de literatura moderna se centra en evaluar la percepción general de los estudiantes sobre el contenido del artículo, resumir los puntos clave del contenido, aclarar las ideas escritas del autor, comprender los pensamientos y sentimientos del autor, saborear el significado y la función de las palabras y oraciones en contextos específicos, filtrar información. y expresar opiniones personales únicas basadas en los materiales lingüísticos proporcionados, prueba principalmente las habilidades de análisis, generalización, comprensión, percepción, detección, apreciación, pensamiento y evaluación de los estudiantes.

2. Análisis de las respuestas de los estudiantes

(1) El conocimiento básico no es sólido y la capacidad de aplicación del lenguaje no es sólida.

En la sección "Lectura y aplicación", la pronunciación de palabras comunes y la escritura de palabras comunes se seleccionan del libro de texto "Lectura

Lectura, escritura y escritura" o el texto y la lectura de clásicos y El dictado de poemas y prosa antiguos también se selecciona de los libros de texto o de los artículos recomendados al final del libro de texto. Sin embargo, los estudiantes de los dos grados no tienen una comprensión firme de los conocimientos básicos. No puede memorizar con precisión la pronunciación, los glifos y el dictado de poemas antiguos.

La escritura silenciosa de poesía antigua es mejor en clase que fuera de ella, la lectura intensiva es mejor que hojear y las frases famosas son mejores que las frases ordinarias. Algunos estudiantes no recitan bien y escriben incorrectamente. La capacidad de utilizar el lenguaje de manera integral no es sólida y algunos conocimientos básicos no se pueden utilizar en contexto y no se han transformado en habilidades.

(2) La acumulación de palabras chinas clásicas no es sólida y la comprensión del contenido del capítulo es superficial.

La gente respondía "caminar (ir), irse", y la respuesta correcta debería ser "correr". Debido a la falta de dominio de las palabras de contenido común y las palabras funcionales en chino clásico, la incapacidad de captar las palabras clave de la oración para traducir da como resultado una traducción descuidada o subjetiva de las oraciones, lo que resulta en la pérdida de puntos debido a expresiones inexactas. Algunos estudiantes no entienden palabras que no están claramente anotadas en el libro. Todas las palabras extracurriculares del chino clásico evaluadas se aprendieron en clase este semestre, pero los estudiantes respondieron incorrectamente. Por ejemplo, los estudiantes de octavo grado "Comparación de más de cien millas" entendieron "bi" como comparación, competencia, comparación, si, comparación, etc., y la respuesta correcta debería ser "esperar hasta". La capacidad para comprender y apreciar el contenido de los artículos chinos clásicos no es fuerte. Solo puedo memorizarlos y no puedo adaptarme a las preguntas. En términos generales, la lectura de chino clásico en clase es mejor que fuera de clase, y es necesario mejorar la capacidad de los estudiantes para leer chino clásico simple.

3) La lectura de literatura moderna carece de capacidad de comprensión, percepción y expresión del lenguaje.

La lectura es el mayor problema. En términos generales, las puntuaciones de la lectura de textos expositivos y artículos narrativos son más altas que las de la lectura de obras literarias como prosa y novelas. Las puntuaciones de las preguntas sobre percepción general del contenido, preguntas de selección de información y preguntas en las que la respuesta se puede encontrar directamente en el texto. y las preguntas abiertas relacionadas con la vida son más altas. Las preguntas que requieren análisis, comprensión, percepción, resumen y uso del lenguaje independientes resultarán en una mayor pérdida de puntos. Muchos estudiantes no pueden comprender el significado de palabras y oraciones, y solo pueden interpretar el significado superficial de palabras y oraciones aisladas del contexto, pero no pueden responder al significado profundo y la función de las palabras y oraciones en el contexto. También hay algunos estudiantes que responden preguntas fuera de contexto, analizan de forma aislada y responden preguntas basándose en lo que dan por sentado. Esto muestra que los estudiantes generalmente están acostumbrados a aprender chino mediante la memorización, no tienen tiempo suficiente para acercarse al texto, no pueden leer el texto con emoción, falta de apreciación y exploración de la belleza de las expresiones del idioma local y falta de sentido del lenguaje. , y no puede formar la capacidad de transferir conocimientos. También hay algunos estudiantes que no tienen una comprensión firme de los conocimientos culturales y deportivos, tienen conceptos poco claros y están confundidos.

(4) La composición carece de personalidad.

Hay muy pocas obras maestras que sean creativas, literarias y hermosas. Las composiciones de muchos estudiantes están lejos de los requisitos de los "Estándares del plan de estudios chino", lo que expone algunos defectos que no se pueden ignorar: al escribir narrativas, muchos estudiantes eligen materiales insulsos y anticuados, carecen de sentimientos verdaderos, no tienen personalidad y no son muy atractivos. . Falta una descripción detallada del lenguaje, movimientos, expresiones, psicología, etc. El idioma es pálido y carece de talento literario. Esto muestra que los estudiantes suelen tener poca acumulación de lenguaje, poco vocabulario y una herencia cultural insuficiente.

(5) Algunos estudiantes tienen conocimientos básicos de chino deficientes.

La respuesta no es la que se preguntó. En segundo lugar, existen errores tipográficos graves. En los exámenes de los tres grados, hubo innumerables errores tipográficos en la recitación de poemas y ensayos antiguos, lecturas de respuestas cortas y composiciones. La principal razón para perder puntos en la recitación de poemas y ensayos antiguos no fue la incompetencia sino la incompetencia. debido a errores tipográficos en la composición, el fenómeno es más común. Además, la letra es ilegible e irregular, y mucho menos hermosa.

3. Sugerencias de mejora

La orientación de la propuesta actual tiene un claro significado rector para la enseñanza futura, y algunos de los problemas expuestos por los estudiantes al responder preguntas también muestran que la enseñanza del chino aún necesita para mejorar. Hay muchas deficiencias.

Por lo tanto, debemos estudiar cuidadosamente los "Estándares del plan de estudios chino", comprender su esencia espiritual, estudiar los materiales didácticos de acuerdo con sus requisitos, diseñar cuidadosamente la enseñanza en el aula y mejorar la eficiencia de la enseñanza. Preste atención a los siguientes puntos en la enseñanza futura:

(1) Buscar la verdad: llevar a cabo una enseñanza de "doble base" con los pies en la tierra.

En nuestras clases de chino, algunas cosas básicas se han convertido en un "grupo olvidado". Rara vez guiamos a los estudiantes a aprender la pronunciación correcta de las palabras de una manera práctica; rara vez reservamos grandes cantidades de tiempo para leer en silencio, volver a contar, recitar y otros entrenamientos de "habilidades básicas" que han demostrado ser muy efectivos.

Ponemos demasiado énfasis en permitir que los estudiantes digan lo que quieran y carecemos de orientación sobre la expresión normativa; ponemos demasiado énfasis en la escritura libre y solo nos centramos en la retroalimentación del contenido e ignoramos la forma del lenguaje en la comunicación entre el habla y la escritura; ponemos demasiado énfasis en la percepción independiente durante el proceso de lectura. , también hay una falta de comprensión de palabras y oraciones clave. Sin conocimientos básicos y habilidades básicas de aplicación, una alfabetización integral en chino sólo puede convertirse en agua sin fuente o en un árbol sin raíces. No importa cuán hermosa y majestuosa sea la pirámide, si se quita la piedra angular, solo puede convertirse en una ilusión.

En la perspectiva del nuevo plan de estudios, la "doble base" del idioma chino debe recibir una nueva connotación de los tiempos. En primer lugar, los profesores deberían conceder gran importancia a la enseñanza de "doble base". No es un adorno prescindible, sino la base para aprender chino. Pero cuando hablamos de implementar las "bases duales", no pretendemos resaltar la "naturaleza instrumental" del idioma chino e ignorar la "naturaleza humanista". La "humanidad" y la "instrumentalidad" del lenguaje son como las dos caras de una moneda. El proceso de implementación de las dos bases es el proceso de implementación de la "humanidad" y la "instrumentalidad". Además, la implementación de la "base dual china" no es uno o dos vínculos de enseñanza aislados, sino que impregna todo el proceso de enseñanza del chino y acompaña el desarrollo espiritual de estudiantes y profesores. Por lo tanto, debemos prestar atención a la acumulación y capacitación de materiales lingüísticos, implementar estrictamente la enseñanza e inspección de los conocimientos básicos de chino, fortalecer la capacitación en transferencia de los conocimientos básicos aprendidos y mejorar la capacidad de aplicación.

(2) Buscar el bien: Si un trabajador quiere hacer bien su trabajo, primero debe afilar sus herramientas. En la enseñanza diaria debemos hacer lo siguiente:

1. Captar las reglas de la enseñanza de la lectura y unificar bien los aspectos instrumentales y humanísticos.

2. Mejorar los métodos de enseñanza y adoptar métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y de investigación. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para leer el texto y enséñeles métodos de lectura efectivos.

3. Realizar una formación científica y ordenada en redacción.

4. Ampliar los canales para el aprendizaje de chino, desarrollar y utilizar recursos de cursos de chino y comunicarse dentro y fuera del aula.

(3) Buscando la belleza: mejorar la capacidad de escritura de caracteres chinos de los estudiantes.

La velocidad. "Al mismo tiempo, los objetivos escénicos requieren: "A partir de escribir hábilmente caracteres de guiones regulares con un bolígrafo duro, aprender caracteres de guiones regulares estandarizados y populares y mejorar la velocidad de escritura. "Los caracteres chinos acumulan la sabiduría, la cultura y el espíritu de la nación china. Amar los caracteres chinos y escribirlos bien es responsabilidad de los estudiantes y una manifestación concreta de la herencia cultural. Sin embargo, en los últimos años, la capacidad de escritura de los estudiantes en caracteres chinos ha aumentado. Es preocupante: la precisión de la escritura es baja, los glifos son irregulares o incluso incompletos, la escritura es descuidada y la escritura está llena de humo. Cuando abres los libros de tareas, los libros de composición y los exámenes de los estudiantes, verás "horrible". " escenas.

Para guiar a todos a prestar atención a la escritura, puede enfatizar en los estándares de calificación de composición que "cualquier escritura que esté estandarizada y ordenada recibirá puntos adicionales al calificar trabajos" o papel adicional. Se pueden agregar puntos para recordar a los profesores y estudiantes que se den cuenta de que la escritura La importancia de la escritura en la enseñanza diaria requiere una guía estricta, una guía cuidadosa y una capacitación constante para desarrollar buenos hábitos de escritura.

Ensayo de análisis de exámenes de chino, parte 2. : Análisis del examen de chino

Análisis del examen de idioma chino

Primer grado:

1. Análisis general

Hay 94 personas en este estudio, con la puntuación más alta: 100 puntos y la puntuación más baja: 12 puntos,

aprobaron 88 personas, la tasa de aprobación fue 93,62, 79 personas fueron excelentes, la tasa de excelente fue 84,04 y el total La puntuación fue: 177,66.

2. Análisis del examen En general, el examen El examen cubre una amplia gama de conocimientos, tiene una gran cantidad de información y está cerca de la vida de los estudiantes. No solo evalúa la acumulación del idioma de los estudiantes, sino que también evalúa su capacidad de aplicación. Al mismo tiempo, algunas preguntas se basan en los estándares del curso y respetan los materiales didácticos. No hay una respuesta única para las seis preguntas, siete preguntas y nueve preguntas. , que ayuda a los estudiantes a expresar su creatividad y presta más atención a la implementación del concepto de evaluación de la reforma curricular.

1. Problemas existentes

1. El pinyin chino no lo domino bien y pierdo más puntos al mirar imágenes para complementar las sílabas

2. El cambio de tono del "no" Pierde más puntos

3. bú bù bú bù ) es un buen chico

4. Pierde más puntos en la subpráctica

Completar las frases

¿Por qué escribir las frases tal como aparecen?

2. Medidas para mejorar la calidad

1. Fortalecer la práctica del Pinyin chino

2. Fortalecer la orientación en la lectura diaria, dominar la pronunciación de caracteres con cambio de tono

3. Capacite a los estudiantes para que pronuncien oraciones completas y mejoren sus habilidades de expresión oral y escrita.

Segundo grado:

1. Análisis general

Esta vez fueron remitidas 127 personas, con la puntuación más alta: 100 puntos, la puntuación más baja: 8 puntos, 125 personas aprobaron, la tasa de aprobación fue 98,43, 112 personas fueron excelentes, la tasa de excelente fue 88,19 y la puntuación total fue: 186,61

2. Análisis del examen

1. Deficiente. comprensión de caracteres multifonéticos

2. Completa oraciones y usa palabras para formar oraciones. Las oraciones no son lo suficientemente fluidas y las palabras se usan de manera inapropiada.

3. La mayoría de los estudiantes no comprenden completamente el significado de la pregunta.

Por ejemplo: cuando se les pidió que usaran las palabras que habían aprendido, muchos estudiantes solo escribieron unas pocas palabras

Usan palabras con puntos para escribir oraciones usando "aunque...pero" y " Finalmente “no puedo escribir”

2. Medidas de mejora

1. Reforzar la formación de conocimientos básicos, ejercicios de escritura y expresión oral

2. Mejorar la capacidad de lectura, concentración en clase Proporcionar orientación interna

3. En términos de escritura, desarrollar habilidades de observación, expresión oral y capacitación en escritura.

Tercer grado:

1. Análisis general

Hay 82 personas en este estudio, con la puntuación más alta: 94 puntos, la puntuación más baja: 4 puntos , y un puntaje de aprobación de 64 personas, el índice de aprobación fue 78.05, 32 personas fueron excelentes, el índice de excelente fue 39.02 y el puntaje total fue: 117.07.

2. Análisis del examen

1. Análisis del contenido específico

El contenido específico de este examen final incluye conocimientos básicos (preguntas 1, 2, 3, y 4) y actividades Aprender a utilizar el conocimiento de manera flexible (5, 6, 8) Reproducción de texto 7, lectura 9, composición 10

2. Análisis de las respuestas de los estudiantes

En En la segunda pregunta, algunos estudiantes cometieron más errores tipográficos. La pregunta 4 trata sobre complementar palabras. Algunos estudiantes tienen muchos errores tipográficos sobre la elección de palabras para completar los espacios en blanco. La pregunta 6 trata sobre completar. las palabras correctas. La pregunta 5 es la misma que la pregunta 7. Hay muchos errores tipográficos y el conocimiento básico no es sólido. Pregunta 8: Complementar oraciones es un poco difícil para los estudiantes de tercer grado pueden completar las oraciones, pero las oraciones no. hermoso 9. En la lectura, algunos estudiantes no entienden el significado del texto, son descuidados y no analizan bien el contenido del pasaje 10. Hay muchos errores tipográficos en los ejercicios, las oraciones de algunos estudiantes no son fluidas. la puntuación es incorrecta y sus letras no están estandarizadas.

3. Problemas entre los estudiantes

1. Es necesario reforzar la capacidad de comprobar errores tipográficos

2. El descuido es grave y la escritura no está estandarizada

　3. No prestar atención a las lecciones en clase y no tener conocimientos básicos sólidos

　4. Se han mejorado las habilidades de composición y escritura.

IV. Medidas de mejora

1. Los profesores enseñan a los estudiantes cómo revisar cuidadosamente el examen después de responder las preguntas.

2. Estandarizar la escritura de los estudiantes y practicar la práctica con el lápiz. todos los días. Proporcionar orientación cuidadosa a los estudiantes descuidados.

3. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes

4. Fortalecer el contacto con los padres, comunicarse de manera oportuna y trabajar juntos para mejorar la calidad general de los estudiantes

5. Aprovechar las vacaciones para dejar tareas calificadas para que cada alumno pueda conectar sus conocimientos y mejorar sus habilidades durante las vacaciones.

Cuarto grado:

1. Análisis general

Hay 58 personas en este estudio, con la puntuación más alta: 91 puntos, la puntuación más baja: 29 puntos y 51 calificaciones aprobatorias La tasa de aprobación fue de 87,93, 26 estudiantes fueron sobresalientes, la tasa de sobresaliente fue de 44,83 y la puntuación total fue de: 132,76.

2. Análisis del examen

1. Parte de conocimientos básicos

1. Leer el pinyin y escribir caracteres chinos

"Prosperar , ruta, espectro "Hay muchos errores tipográficos y algunos estudiantes escribieron "Zhu" en lugar de "Zhu" en "Yizhu Zhu".

2. Elige la pronunciación correcta

Ropa delgada (bó) brumosa y muy delgada (báo) hoja de loto delgada (bò) Motivo del error: pronunciación generalmente inexacta, sin guía clave.

3. Palabras complementarias

( ) ( ) Tiangong ( ) No ayuda ( )

Motivo del error: sin contacto, ignorado.

La mayoría de los estudiantes cometen errores al elegir palabras para completar los espacios en blanco. El motivo del error es que no conocen el significado del modismo y tienen muy poca acumulación.

4 Llenar los espacios en blanco al elegir palabras

Error de algunos estudiantes, no entiendo el significado de las palabras

5. Escribe las oraciones requeridas

Allí. No hay problema en hacer preguntas, personificaciones y metáforas. La mayoría de los estudiantes no pueden encontrar las palabras adecuadas para combinar palabras relacionadas.

2. Lectura

1. Añade un título al artículo. No entendí completamente el significado del pasaje.

2. Escribe el significado de las palabras en contexto.

Si no puedes entender el significado de las palabras, todavía no entiendes el pasaje.

3. Escritura

Los principales problemas son: el lenguaje no es lo suficientemente vívido, el nivel es caótico, algunos estudiantes usan puntuación irregular, los trabajos de la mayoría de los estudiantes no están ordenados y sus la escritura no es clara.

3. Medidas correctoras

1. Los profesores deben mejorar su alfabetización en la propia lengua. En la enseñanza, debe esforzarse por mejorar su capacidad para comprender y utilizar los materiales didácticos chinos. Mejorar continuamente la calidad de la enseñanza en el aula.

2. En la enseñanza del chino, los profesores deben prestar atención a la acumulación, percepción y aplicación del idioma de los estudiantes, a fin de sentar una base china sólida para los estudiantes. Permita que los estudiantes lean más y mejoren sus habilidades de comprensión y análisis. En la enseñanza, no solo debemos guiar a los estudiantes a acumular adecuadamente, sino también guiarlos a acumular conscientemente poemas antiguos en lecturas extracurriculares, para que no solo puedan hablar sino también escribir.

3. Se puede realizar una formación clave especial en la enseñanza diaria. Por ejemplo, se pide a los estudiantes que encuentren oraciones metafóricas, oraciones de personificación y otros métodos retóricos en el texto, y se les pide que hablen más, practiquen más e imiten.

Quinto grado:

1. Análisis general

Hay 76 personas en este estudio, con la puntuación más alta: 97 puntos, la puntuación más baja: 13 puntos , y un puntaje de aprobación de 64 personas, el índice de aprobación fue 84.21, 42 fueron excelentes, el índice de excelente fue 55.26, el puntaje total fue: 139.47

2. Análisis del examen

Parte de conocimientos básicos

1. Mira el pinyin y escribe caracteres chinos

Hay muchos errores en la palabra "tos" para tos, la mayoría de ellos se escriben como "hacer gárgaras". ", y algunos estudiantes utilizan "vicisitudes de la vida" como "cambio"

Ensayo de análisis del examen de idioma chino, parte 3: Escuela primaria Análisis del examen de segundo idioma

Análisis del Prueba de chino de segundo grado

Escuela secundaria Houtou Shao Wenbo

Esta prueba final fue relativamente exitosa.

Capaz de utilizar los "Estándares del plan de estudios chino" como guía, centrarse en el examen de los conocimientos básicos de las materias y las habilidades básicas, y prestar atención a la penetración del espíritu humanista y los nuevos conceptos de reforma del plan de estudios. El examen destaca el examen del conocimiento y. Habilidades chinas que los estudiantes han dominado en un semestre y presta atención a La prueba de conocimientos básicos de chino destaca la prueba de alfabetización china de los estudiantes. Tiene una fuerte orientación para la enseñanza futura.

2. Análisis de la situación del examen de los estudiantes

La dificultad general del examen no es alta y está en línea con el examen de todos los estudiantes. La puntuación total de esta pregunta es de 120 puntos y el tiempo de prueba es de 120 minutos. Entre los estudiantes que tomaron el examen en nuestra escuela, la puntuación más alta fue de 100 puntos y la puntuación más baja fue de 4 puntos.

El examen*** consta de tres partes: 1. Acumulación y aplicación; 2. Lectura (lectura de poemas antiguos, chino clásico y textos modernos)

3. Composición. Adoptamos un método de muestreo para analizar las respuestas a este examen con el fin de comprender con precisión el dominio del conocimiento de los estudiantes y realizar mejor el trabajo docente. La primera parte es la acumulación y aplicación del lenguaje. Examina principalmente varios aspectos, como el dictado de oraciones famosas en poesía y prosa antigua, la pronunciación, la forma y el significado de las palabras, el uso de modismos, oraciones incorrectas, el conocimiento de obras famosas y la comprensión integral. aprendizaje. Es una prueba muy específica del conocimiento de los conceptos básicos del idioma chino. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, en general es bastante satisfactorio, con una puntuación alta, lo que indica que los estudiantes tienen una firme comprensión y aplicación de los conocimientos básicos de chino.

La segunda parte es lectura comprensiva.

La tercera parte es comprensión lectora. Las respuestas de los estudiantes son superficiales e incompletas y pierden más puntos. La lectura moderna cubre importantes puntos de prueba en lectura en prosa. Aunque las preguntas no son difíciles de formular, la tasa general de pérdida de puntaje de los estudiantes es muy alta, principalmente debido a una revisión poco clara de las preguntas y respuestas incompletas. El chino clásico tiene una tasa de puntuación más alta.

La cuarta parte son preguntas de ensayo. Los estudiantes solo necesitan poder escribir sobre sus verdaderos sentimientos en la vida. Sin embargo, muchos estudiantes no lograron escribir sobre este proceso ideológico y de comprensión, y algunos estudiantes carecieron de una expresión profunda y no supieron cómo reflejar las emociones de los personajes en detalle.

3. Problemas y contramedidas para enseñar a los estudiantes

A través de esta prueba, se puede ver que después de un semestre de estudio, la mayoría de los estudiantes dominan el conocimiento básico del chino, la capacidad de lectura del chino y el excelente Se han logrado avances en aspectos como la capacidad de escritura, pero también se ha revelado que muchos estudiantes todavía tienen problemas importantes en el aprendizaje del chino. Por ejemplo, cuando escriben en silencio los poemas y ensayos antiguos más simples, los estudiantes tienen una gran visión pero una baja capacidad. Después de completar las oraciones originales del poema de acuerdo con las indicaciones, muy pocos estudiantes obtuvieron la puntuación máxima. La razón no fue que no pudieran memorizarlo, sino que tenían grandes ambiciones y bajas habilidades. Los criterios de evaluación para este tipo de preguntas son muy estrictos y una sola palabra incorrecta cuenta como error. También hay estudiantes que no tienen suficiente conocimiento de la revisión de preguntas y falta de comprensión. Otro ejemplo es que, aunque las preguntas del ensayo son relativamente simples, las puntuaciones del ensayo generalmente no son altas. La composición siempre ha sido el mayor factor limitante para un excelente desempeño en el idioma chino. También es una dificultad de larga data en el idioma chino. Hay muy pocas composiciones escritas por estudiantes de octavo grado que puedan considerarse trabajos excelentes, lo que hace que la gente se sienta realmente. incómodo. En el futuro, la enseñanza del idioma chino debería centrarse en los siguientes aspectos:

1. Prestar atención a la acumulación de conocimientos y enfatizar el uso del idioma.

La acumulación de conocimientos chinos, incluido. la acumulación de palabras y poesía (incluidos los clásicos) y la acumulación de conocimientos culturales, etc., que es la base para la formación y el desarrollo de la alfabetización china, siempre ha sido una de las tareas importantes de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. La acumulación es aplicar. El chino está en todas partes de la vida, y el chino está en la vida. Para crear situaciones de vida vívidas en las que el idioma se utiliza en la enseñanza para guiar a los estudiantes a aprender el idioma en la vida y utilizar el idioma en conexión con la vida real. Si estos programas cobran vida, ¿se puede animar a los estudiantes a mejorar más activamente su competencia lingüística? No significa que si se lo cuentas a los estudiantes, lo dominarán.

3. Integrar la lectura dentro y fuera del aula y hacer un buen trabajo en la formación lectora.

Los "Estándares del plan de estudios chino" proponen que la lectura debe "basarse en la lectura exhaustiva del texto, aclarar ideas, comprender el contenido principal y experimentar "Debemos guiar a los estudiantes para que aprendan gradualmente los métodos de lectura de" lectura intensiva, hojeado y navegación "para ampliar el alcance de la lectura y aumentar la práctica de la lectura. La enseñanza diaria debe prestar atención a las emociones, actitudes, valores y conciencia innovadora de los estudiantes en la expresión lectora.

Utilice buenos materiales didácticos para capacitar a los estudiantes para que escriban notas de lectura, como comentarios sobre buenas oraciones, reflexiones después de la lectura, introducciones de contenido, abreviaturas de historias, comentarios breves de personajes y otros artículos breves, realice capacitación en diferentes métodos de expresión, realice una sólida capacitación básica en habilidades lingüísticas. , y ampliar sus horizontes en la lectura libre, aumentar conocimientos y mejorar habilidades mediante el fomento mutuo de la lectura y la escritura.

4. Debemos hacer un trabajo sólido en la formación de habilidades básicas de escritura.

A partir de la escritura en lengua estándar más básica, mediante la práctica de la escritura o la formación individual, se capacita a los estudiantes para que utilicen diferentes expresiones y un lenguaje preciso, vívido y apropiado para describir lo que ven y oyen, y para expresar lo que pensar y sentir. Debemos partir de la formación estilística más básica, prestar especial atención a la formación en escritura narrativa, aprender a seleccionar materiales, ordenar detalles y aprender a describir escenas y detalles. La vida es la fuente de la escritura. Debemos guiar a los estudiantes a que siempre presten atención a la vida, experimenten la vida y la comprendan para que descubran y refinen los "puntos emocionales" de la vida y los conviertan en sus propios sentimientos frescos y verdaderas experiencias de vida. naturaleza, sociedad y vida.

IV. Sugerencias sobre proposiciones

En resumen, las proposiciones chinas de séptimo grado en este examen final fueron muy exitosas. Muchos de los materiales eran relativamente nuevos y el contenido de la prueba seguía el mismo. nuevos estándares curriculares con respecto a la naturaleza de los cursos de chino, posicionamiento y conceptos básicos, un examen de chino se esfuerza por reflejar el espíritu de "los cursos de chino deben estar comprometidos con la formación y el desarrollo de la alfabetización china de los estudiantes. La alfabetización china es la base para que los estudiantes aprender bien otros cursos y también es la base para el desarrollo de los estudiantes y el desarrollo permanente". Obtuve mejores resultados. Esta proposición tiene cierta confiabilidad, validez y discriminación.