Material didáctico para el primer volumen de inglés para cuarto grado
Plan didáctico para el volumen de cuarto grado "Qué están haciendo"
1. Análisis de materiales didácticos
Esta lección es "Nuevo Inglés Estándar" a partir de tercer grado de primaria. Grado 1 Módulo 3 Unidad 1 ¿Qué están haciendo? La función lingüística principal de esta lección es hablar sobre las actividades de las personas en el parque y describir los comportamientos o acciones que están teniendo lugar. El patrón de oración principal es el aprendizaje y la práctica de "¿Qué están haciendo? Están v-ing". El contexto del texto de esta lección es que Daming llevó a Amy en un autobús. Vio muchas escenas interesantes en el camino. Amy también estaba muy interesada en ellas. Preguntémosle a Daming. Daming los explicó uno por uno usando el patrón de oraciones "Están v-ing", lo que le permitió a Amy, una niña británica, comprender las cosas que hace la gente en el parque con características chinas. Este tema es muy realista y es uno de los temas que interesa a los estudiantes. Les permite aplicar lo que han aprendido.
2. Análisis de la situación académica
Después de un año de aprender inglés, los estudiantes de cuarto grado de la escuela primaria han formado buenos hábitos de escucha, expresión oral, lectura y escritura en inglés, y tienen También inicialmente tengo ciertas habilidades para escuchar y hablar, un fuerte deseo de expresión, buena imitación y desempeño, y un gran interés en aprender inglés, pero no puede durar mucho. El contenido de esta lección es ¿Qué están haciendo? Con respecto al uso del tiempo presente continuo, los estudiantes han sido expuestos a algunas oraciones con ing agregado al verbo, como A ella le gusta jugar al fútbol. Ella está leyendo un libro. Básicamente, los estudiantes pueden aplicar tipos de oraciones fijas, imitar y pronunciar oraciones relevantes. Siempre que los maestros brinden a los estudiantes suficientes oportunidades para demostrar confianza y aliento absolutos en la enseñanza, las habilidades de escucha y expresión de cada estudiante tendrán una plataforma para exhibir.
3. Objetivos de enseñanza
(1) Objetivos de conocimiento
1. Comprender el vocabulario niño, seguir adelante, poder, ver, muchas cosas interesantes , gente, hombres, entre, reloj, hambriento
2. Dominar la forma ing de la frase verbal remar en un barco dragón, hacer taijiquan, jugar al ajedrez, beber leche de soja.
3. Puede usar patrones de oraciones ¿Qué están haciendo? Están v-ing para describir los comportamientos y acciones actuales de varias personas.
4. Aprende a utilizar patrones de oraciones Mira... para atraer la atención de los demás.
(2) Objetivo de habilidad
Usar tiempo verbal para describir el comportamiento o acción que se está llevando a cabo.
(3) Metas emocionales
Prestar atención a la observación de la vida, estar dispuesto a percibir e intentar utilizar activamente el inglés.
IV. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
(1) Puntos clave en la enseñanza
1. Aprender y dominar frases verbales: hacer taijiquan, remar un dragón barco, jugar al ajedrez, beber leche de soja
2. Patrón de oraciones ¿Qué están haciendo?
(2) Dificultades para enseñar
5. Preparación para la enseñanza
Vídeos, material didáctico, entradas, pegatinas de evaluación
6. Pasos de la enseñanza
Conversación previa a la clase:
(1) ?Profesores y alumnos saludan
(2) ?Cantar Caminar Caminar
Diseñado para saludar y cantar de una forma relajada y agradable, que pueda efectivamente Eliminar la tensión entre profesores y alumnos. Nerviosismo durante las reuniones.
Paso Ⅰ Calentamiento
1. Juega un juego: Yo digo
T: Nadar, nadar
Ss: Nadar, nadar
T: Saltar, saltar
Ss: Saltar, saltar
T: Jugar al fútbol, jugar al fútbol. p> Ss: Jugar al fútbol, jugar al fútbol
T: Escuchar música, escuchar música,
Ss: Escuchar música, escuchar música
2.Juego de adivinanzas
El profesor invita a los alumnos a subir al escenario, mirar las cartas y realizar las acciones, mientras los demás alumnos adivinan las acciones. Introducción de patrones de oraciones: ¿Qué están haciendo? Están...
La intención del diseño es introducir nuevos patrones de oraciones y temas a través de juegos de acción y adivinanzas, allanando el camino para el siguiente paso de aprendizaje.
Paso ⅡPresentación
1. T: ¡Tienes buenas noticias! Hoy te llevaré al
Parque Liuhou con Daming y Amy. ¡Vamos! Subamos al autobús, ¿vale?
Los profesores se llevan bien
Diseñan ayudas didácticas situacionales intencionales, crean situaciones reales, hacen que los estudiantes se sientan amigables y naturales, tienen un gran interés y son más receptivos con buenos resultados.
2. Enseñar la oración Podemos ver muchas cosas interesantes
Intención del diseño El profesor utiliza constantemente su lenguaje corporal para demostrar a los estudiantes, de modo que puedan mover sus movimientos con precisión. cuerpos mientras asociar sustantivos con "formas dinámicas" no se olvidará por mucho tiempo, e incluso puede formar un reflejo condicionado. Tan pronto como se vea o se emita la acción correspondiente, dicha oración se pronunciará de manera casual.
3. Presentar fotografías de personas
T: Mirar a la gente en el parque
Enseñar a mirar y a la gente
. Reutilizar Comparación de imágenes profesor
Mira los hombres
Profesores hombres
Mira el reloj
Reloj del profesor
4. Presente fotografías y videos de Tai Chi
T: Mire a la gente en el parque. ¿Qué están haciendo?
Emociónese haciendo taijiquan por el video que muestra el maestro. las entradas y Profesor, formación mecánica.
5. Presenta imágenes y vídeos de remo en bote dragón.
T: Mira a las personas en el lago.
Pregunta cómo rema un dragón. desde el video barco, la profesora mostró las palabras a enseñar y practicó con el juego del tocadiscos.
El diseño tiene como objetivo comunicar y promover el aprendizaje, y utiliza varios métodos para practicar frases clave para atraer la atención de los estudiantes.
6. Presenta fotografías y vídeos de jugar al ajedrez.
T: Mira a los hombres entre los grandes árboles.
El profesor sacó el ajedrez y enseñó ajedrez. y la frase jugar al ajedrez, enseñar el vocabulario y practicar con el juego del "semáforo".
7. T: Mira a estas chicas. ¿Qué están bebiendo?
La maestra enseña a beber, a llevar leche, té y café a la práctica de beber, a beber leche, a beber té, tomando café
La maestra sacó la leche de soja, enseñó la leche de soja y luego presentó Están bebiendo leche de soja
8.T: Mira el reloj. reloj y decir Ahora son las doce. El profesor tiene hambre y yo también.
El diseño pretende utilizar vídeos reales para crear un entorno de lenguaje dinámico que integre imágenes, sonidos y texto para estimular la atención de los estudiantes. deseo de comunicar y mejorar el aprendizaje de los estudiantes, en el escenario de la historia, constantemente aparecen nuevas palabras y nuevos patrones de oraciones en el texto, lo que permite hábilmente que los estudiantes estén expuestos a los sonidos y significados de nuevas palabras y patrones de oraciones en el proceso. de leer el cuento.
Paso Ⅲ Aprendizaje de texto
1. ? Mirar y escuchar
2. ? (1) Escuchar y repetir
(2) Elegir el respuesta correcta.
①Mira a la gente en el parque, están ?.
A.jugando fútbol?B.
②Mira a la gente. en el lago, están ?.
A. remando en un bote dragón ?B nadando
③Mira a los hombres entre los árboles grandes, están .
A. saltando ? B. jugando al ajedrez
④Mira a estas chicas, están
A. bebiendo leche ?B. p > 3. ? Seguir.
El texto de intención de diseño se aprende después de analizar los puntos clave y difíciles de esta lección, lo que permite a los estudiantes aprender el texto leyendo, escuchando y hablando, y capacitándolos. habilidades para escuchar y hablar. Al responder preguntas, se verifica la comprensión de la escucha de los estudiantes y luego se les pide que lean y lean. Reconocer la lectura es muy importante.
PasoⅣ?Extensión
El PPT presenta diversas actividades en el parque. Un grupo de cuatro personas divide el trabajo y coopera. Todo el grupo hace preguntas y luego responde según el número.
Utilice los siguientes patrones de oraciones
Mire a las personas en el parque. Podemos ver muchas cosas interesantes.
A: Están...
.B: Son…
C: Son…
D: Son…
Compartiendo intenciones de diseño para demostrar el aprendizaje, el El maestro anima a los estudiantes a Después de estudiar el texto, se llevan a cabo actividades grupales para que los estudiantes puedan explorar y aprender juntos en una atmósfera armoniosa, y cultivar consciente y gradualmente la capacidad de cooperación, el espíritu de exploración, el espíritu innovador y los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.
Resumen del PasoⅤ
El profesor guía a los estudiantes a revisar el contenido del conocimiento aprendido en esta lección.
La intención del diseño es repasar lo aprendido, y el profesor una vez más consolida los patrones de oraciones aprendidos hoy leyendo juntos lo escrito en la pizarra.
PasoⅥ Tarea
Pida a los estudiantes que observen las actividades de las personas en el camino hacia o desde la escuela y las registren en sus libros de tareas en inglés.
La intención del diseño es que la extensión extraescolar bajo el nuevo concepto curricular sea una extensión del contenido de enseñanza en el aula y una continuación de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. La última tarea extendida del maestro también trajo un final perfecto. la clase.
Diseño de pizarra
Módulo3 Unidad 1
¿Qué están haciendo?
haciendo taijiquan
Están remando en un bote dragón
jugando al ajedrez
bebiendo leche de soja Volumen de inglés de cuarto grado. 1 Plan de lección "Seguir recto"
Objetivos de enseñanza:
1.
2. Aprenda a utilizar ¿Dónde está...? para pedir direcciones.
3. Cultivar el interés de los estudiantes por aprender inglés en diversas actividades.
Enfoque docente:
1. Ser capaz de utilizar ¿Dónde está...? para encontrar el camino.
2. Puedo entender: gire a la izquierda y siga recto.
Dificultades de enseñanza:
La pronunciación correcta de izquierda derecha sigue recto.
Preparación para la enseñanza:
Bandera roja pequeña, dulces, algunas tarjetas, mapa pequeño casero, material didáctico multimedia, ¿mapa sencillo (uno para cada dos estudiantes)
Proceso de enseñanza:
Paso 1. Calentamiento
T: ¡Hola, niños y niñas! ¡Qué bueno verlos! para verte también!
T: ¡Estoy feliz! ¿Estás feliz?
Ss: ¡Sí!
¡Entonces cantemos una canción! ¿vale?
(Intención didáctica: Los ejercicios de calentamiento antes de clase, el canto y la actuación están acorde a las características de edad de los alumnos de primaria, atraen la atención de los alumnos, estabilizan su interés y activan el ambiente del aula.
)
Paso 2. ?Presentación
1. ?T: ?Sam quiere ir a la casa de Daming, pero está perdido, echemos un vistazo (Juega al material didáctico)
2. ?T: ?Hay algunos lugares en el salón de clases. ¿Puedes mostrarme dónde está el supermercado KFC del zoológico del parque escolar? (Publica varias fotos correspondientes en varios rincones del salón de clases con anticipación)
Los ?S los señalan
T: ¿Está la escuela a mi izquierda? (Los estudiantes no entienden, lo traducen al chino)
(Intención de enseñanza: situación de uso Introducción a la enseñanza y el uso de material didáctico multimedia como ayuda facilita que los estudiantes entren rápidamente en un estado de ánimo de aprendizaje y revisen las palabras aprendidas escuchando los dedos, lo que no solo consolida conocimientos antiguos, sino que también introduce nuevos conocimientos de forma natural: izquierda/derecha)
3. Enseñar las dos palabras: izquierda ? ?derecha ? (Muestra la tarjeta de palabras)
4. Practicar las dos palabras nuevas:
A. Adivinar dónde está el dulce .（El alumno que acierte, le da el caramelo)
Ejercicios de pasos: ¿izquierda?, derecha, (práctica en grupo)
T: Hagamos unos ejercicios y' Vamos a tener una competencia. ?El grupo que lo haga mejor obtendrá 10 puntos.
5. ?Asigne a un estudiante que se acerque y haga otra serie de ejercicios y déle una nueva instrucción: ¡Gire a la izquierda! (El alumno no reacciona, si no entiende lo que significa, el profesor expresa su intención con el lenguaje corporal)
6. Muestra la tarjeta: ¿Gira? El profesor la leerá
7. ?Publica el cartel:
Gira ?izquierda Gira ?derecha
8
Reglas: Cada grupo elige un estudiante para continuar. escenario, escuchar las instrucciones del profesor, y girar a la izquierda, girar a la derecha, etc. Los alumnos que cometieron el error son eliminados, y el último alumno en pie en el escenario es el ganador y puede sumar 10 puntos a su grupo.
(Intención de enseñanza: al aprender nuevas palabras, practique en forma de juegos de adivinanzas de dulces y ejercicios de pasos. Los estudiantes están muy interesados y el ambiente del aula es muy activo; al mismo tiempo, se introduce un mecanismo de competencia. durante todo el proceso de enseñanza para que todos los estudiantes puedan aprender nuevas palabras. Los estudiantes mantienen un estado activo de aprendizaje y cultivan el sentido de competencia y cooperación de los estudiantes)
9. Enseñar la frase: Sigue adelante
Muestre un mapa y pregunte a los Ss. : " Si quiero ir al KFC, ¿cómo puedo ir allí? " (Los estudiantes respondieron en chino: Siga recto) El profesor afirmó y dijo en inglés: Siga recto. y realizó los movimientos corporales correspondientes.
10. Muestra la tarjeta del tema: M2 U1 ¡Sigue recto!
11. Publica el logo y lee la frase
Sigue recto
Paso 3. Consolidación
1. Practicar en voz alta y en voz alta
2. Los estudiantes dan instrucciones y los profesores realizan acciones
3. Jugar: Ayuda. los otros S obtienen la bandera.
Reglas del juego: Pide a dos estudiantes que se acerquen, uno tiene los ojos vendados y el otro gira a la izquierda y a la derecha y sigue recto para señalar la dirección que te ayudará a encontrar la banderita roja. Encuéntrelo con éxito. Cada alumno puede sumar 10 puntos a su propio grupo.
4. Muestre un mapa casero y haga preguntas: ¿Dónde está? El profesor dibuja una ruta a pie en el mapa. sobre las respuestas de los estudiantes
Muestra la entrada: A: ¿Dónde está?
B:
Léelo dos veces
.5. Trabajo en parejas. Los alumnos sacan el pequeño mapa sencillo distribuido antes de la clase, trabajan en parejas, uno pregunta, otro responde y dibujan la ruta (Al terminar, pide a varios grupos de alumnos que suban al escenario para mostrar).
Paso 4. ? Tarea
Cuéntale a tus compañeros y amigos ?dónde está tu casa y cómo llegar allí?