Análisis de los motivos de la pérdida de puntuación y las medidas de mejora para el segundo volumen del examen de matemáticas de quinto grado (5 artículos)
#五级# El análisis de los exámenes de introducción es una parte indispensable del proceso de enseñanza. Puede reflejar la situación de aprendizaje de los estudiantes. Los buenos exámenes pueden reflejar con precisión la situación de aprendizaje de los estudiantes. El siguiente es el contenido cuidadosamente compilado por Kao.com para que todos puedan leerlo.
1. Análisis de las razones de la pérdida de puntaje y las medidas de mejora en el segundo volumen del examen de matemáticas de quinto grado. Este examen es de dificultad moderada y el número de preguntas no es muy grande. términos de la cantidad de preguntas y la disposición del tiempo. Los materiales de prueba presentan toda la información del libro de texto en los exámenes de los estudiantes de una manera simple y fácil de entender, y se enfocan en evaluar las habilidades matemáticas de los estudiantes que pueden usarse en la vida diaria. Esta prueba básicamente puede evaluar el dominio de los estudiantes sobre los conocimientos que han aprendido. Los profesores también pueden utilizar esta prueba para encontrar deficiencias en su propia enseñanza para mejorar los métodos de enseñanza.
Los resultados de este examen: participaron las 64 personas de la clase, incluidos A, B, C y D. Los resultados no son ideales.
Este examen tiene siete preguntas principales.
La primera pregunta importante; las preguntas para completar los espacios en blanco se centran en los conocimientos básicos y evalúan principalmente el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes. Los estudiantes comprenden bien esta pregunta y solo un pequeño número de estudiantes no pueden responderla.
La segunda pregunta importante: Pregunta de determinación. Hay 4 pequeñas preguntas en esta pregunta para evaluar la comprensión de los estudiantes sobre los conceptos de eje de simetría y simetría axial. Algunos estudiantes estaban confundidos y confundidos.
La tercera gran pregunta: opción múltiple. Se examinó el dominio de los estudiantes de figuras axialmente simétricas, ejes de simetría y figuras de rotación. Los estudiantes generalmente lo comprenden mejor.
La cuarta gran cuestión: Numera el eje de simetría de la figura. Se evaluó la capacidad de los estudiantes para determinar el eje de simetría en dibujos. La gran mayoría de los estudiantes respondieron correctamente las preguntas.
La quinta gran pregunta: cuestión de cálculo. Principalmente evalúa el uso de métodos simples por parte de los estudiantes. Sólo unos pocos estudiantes no utilizaron el método simple para la pregunta final y no hubo muchos errores.
La sexta pregunta: Mira las imágenes y responde las preguntas. Esta pregunta se basa en el libro de texto y evalúa principalmente la comprensión de los estudiantes sobre la transformación de gráficos, que implica rotación y traducción. Hay relativamente muchos errores en esta pregunta, principalmente debido a una gran capacidad de comprensión.
La séptima pregunta importante: preguntas prácticas sobre operaciones. Pregunta 1: Dibuja una figura con eje simétrico de una figura. Hay muchos errores en esta pregunta, principalmente porque el punto de simetría no se encuentra correctamente, por lo que la figura simétrica del eje no se puede dibujar correctamente. La segunda pregunta es dibujar la figura de un triángulo girado 90 grados en el sentido de las agujas del reloj alrededor de un punto. Los errores en esta pregunta se deben principalmente a la dirección y lectura incorrectas. Necesitamos practicar más en el futuro. Pregunta 3: Dibuja la figura después de mover 5 espacios hacia la derecha. Muchos estudiantes movieron el número equivocado de celdas y muchos cometieron errores.
Medidas de mejora:
(1) Reforzar el dominio de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes, y utilizar la enseñanza presencial y ejercicios en clase para consolidar la solidez de los conocimientos básicos por parte de los estudiantes.
(2) Fortalecer el cultivo de las habilidades de los estudiantes, especialmente el cultivo de habilidades de operaciones prácticas, análisis cuidadoso y aplicación práctica.
(3) Cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, incluida la revisión cuidadosa de las preguntas, inspecciones oportunas, observación cuidadosa y análisis detallado de problemas específicos.
En resumen, este examen evaluó el nivel de los estudiantes y también probó las deficiencias en la autoaprendizaje de los docentes. Lo mejoraré en futuros trabajos docentes para lograr mejores resultados.
2. Análisis de las razones de la pérdida de puntuación y las medidas de mejora en el segundo volumen del examen de matemáticas de quinto grado 1. Análisis del examen:
A juzgar desde la superficie En la prueba, los conocimientos evaluados son más amplios y los tipos son más diversos y flexibles, y al mismo tiempo se adhieren estrechamente al libro de texto y se acercan a la vida. No solo evalúa el dominio de los conocimientos básicos de los estudiantes, sino que también evalúa la aplicación práctica, el cálculo, el pensamiento y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. No solo tiene en cuenta los niveles de los estudiantes en todos los niveles, sino que también se centra en ellos. Esta pregunta de la prueba se centra particularmente en evaluar los conocimientos básicos y la capacidad de los estudiantes para aplicar los conocimientos de manera integral. En términos generales, las preguntas del examen son relativamente simples y los estudiantes tienen una comprensión básica de los puntos de conocimiento evaluados.
2. Análisis de situaciones de error:
Los estudiantes obtuvieron puntuaciones más altas en la parte básica, con una puntuación de alrededor de 90, y los puntos perdidos se concentraron principalmente en la parte de resolución de problemas.
1. La mayoría de los estudiantes con problemas de cálculo tienen una gran capacidad de cálculo y pueden aplicar hábilmente sus habilidades de resolución de problemas para realizar cálculos, pero todavía hay algunos estudiantes que cometen errores por descuido.
2. Existen ciertos problemas en la comprensión por parte de los estudiantes del significado del lenguaje matemático. Encontrar patrones La mayoría de los estudiantes no pueden comprender el significado de las preguntas y no pueden encontrar patrones, lo que demuestra que todavía hay una falta de conciencia de la observación, comprensión, análisis y establecimiento de métodos de pensamiento matemáticos en la enseñanza diaria.
3. Los estudiantes cometen más errores en las preguntas de aplicación, lo que demuestra que su capacidad para analizar, comprender y revisar las preguntas es pobre.
3. Algunas reflexiones
3. Análisis de los motivos de la pérdida de puntuación y medidas de mejora del examen de matemáticas de quinto grado 1. La situación general del examen
Este examen Se hace hincapié en el examen de los conocimientos básicos de los libros de texto. Las preguntas son relativamente simples y en su mayoría son adaptaciones de ejemplos de libros de texto básicos y preguntas extracurriculares. En cuanto a las propuestas, se hace énfasis en la implementación de conocimientos básicos, la formación de habilidades básicas y el mejoramiento de habilidades. También incorpora los conceptos básicos, selectivos y motivadores de los nuevos estándares curriculares y refleja la necesidad de que todos aprendan las matemáticas necesarias.
2. Características principales del examen
1. Mantener el número de preguntas básicas y resaltar los conocimientos clave
Centrarse en el diseño de las preguntas de este El examen de mitad de período es más natural y fácil de pensar. La entrada es amplia y enfatiza el concepto de habilidad, pero aún se basa en lo básico. No solo evalúa si los candidatos realmente han implementado los conocimientos básicos, las habilidades básicas y las habilidades básicas. métodos de pensamiento de las matemáticas aplicadas, pero también configura la prueba para reflejar las opiniones de los diferentes candidatos. Existen diferencias objetivas en la comprensión de las ideas y métodos matemáticos y el nivel de logro de las habilidades matemáticas. Las preguntas de la prueba construyen una investigación abierta de nivel superior. preguntas que ponen a prueba mejor la conexión entre los conocimientos y las capacidades de los candidatos y también proporcionan una cierta configuración de las Tarjetas.
2. Integrarse en la vida de los estudiantes y resaltar las habilidades de aplicación.
El trasfondo de las preguntas del examen está diseñado para estar cerca de los materiales didácticos y de la vida real de los candidatos, de modo que los candidatos siempre se encuentran en un ambiente relativamente tranquilo y familiar. Mejorar la confianza para resolver problemas. Por ejemplo, las preguntas 19 y 20 revelan la conexión real entre las matemáticas y la vida, lo que permite a los estudiantes darse cuenta de que las matemáticas están a su alrededor y que las matemáticas son inseparables de la vida de las personas, estimulando así el fuerte interés de los estudiantes en aprender matemáticas y recordándoles que presten atención a en la vida diaria. La relación entre las matemáticas y la vida real, sé una persona reflexiva.
3. Situación del examen de los estudiantes
Más de 20 estudiantes de las clases 3 y 4 aprobaron, con una puntuación de 117. Ningún estudiante de las dos clases obtuvo una puntuación perfecta. En realidad, debería haber muchas puntuaciones máximas para dicho examen, lo que revela que los estudiantes no están familiarizados con los conocimientos básicos y no son cuidadosos con los detalles de cálculo. Se deben imponer requisitos estrictos a los estudiantes en el siguiente paso del estudio.
IV. Medidas de trabajo para la siguiente etapa
1. Orientar a los estudiantes a la comprensión de los contenidos básicos de los libros de texto
Los libros de texto son el portador del conocimiento matemático y la fuente del pensamiento y los métodos matemáticos, que también es el modelo para formular preguntas de prueba. Guiar a los estudiantes para que estudien los materiales didácticos, comprendan los conocimientos y métodos contenidos en los materiales didácticos, descubran, experimenten y sientan la aplicación y la naturaleza cultural de las matemáticas, y sean capaces de resolver rápida y correctamente todos los problemas de los materiales didácticos. aula de matemáticas La tarea primaria y principal de la enseñanza es el requisito previo y la clave para mejorar los puntajes de matemáticas de la escuela secundaria en el futuro.
Actualmente, en la enseñanza de matemáticas en el aula, no prestamos suficiente atención a guiar conscientemente a los estudiantes a estudiar materiales didácticos y profundizar en ellos debido a la escasa oferta de docentes. Como resultado, algunos estudiantes carecen de una comprensión esencial de algunos conceptos básicos en las actividades de resolución de problemas y simplemente imitan y memorizan preguntas entrenadas. Mientras el trasfondo de la pregunta cambie ligeramente, no pueden hacer nada. Guiar a los estudiantes para que comprendan a fondo el contenido básico del libro de texto.
2. Centrarse en cultivar las habilidades de los estudiantes para responder preguntas básicas con precisión y rapidez.
Aunque las preguntas del examen siempre se basan en la capacidad, siempre hay una proporción considerable de preguntas básicas. preguntas en las preguntas del examen. Estas preguntas son relativamente típicas y el conocimiento previo es relativamente familiar. Las respuestas a estas preguntas básicas deben guiarse en la enseñanza diaria, para que los estudiantes puedan ser precisos y rápidos, y no hacer escándalo ni hacer ruido. errores.
Hay algunas respuestas completas a las preguntas, que son esencialmente una síntesis de algunas preguntas básicas. Aunque hay más puntos de conocimiento, siguen siendo el procesamiento de algunas preguntas básicas cuando se dividen en partes. el conocimiento básico de manera rápida y eficiente Responder con precisión a las preguntas básicas es un vínculo muy importante para construir de manera efectiva la propia estructura de conocimiento, formar una comprensión general y formar una red de conocimiento.
3. Esfuerzos para incrementar el número de clases eficientes
En la actualidad, en las clases de matemáticas, especialmente en las clases de ejercicios y de repaso, existe un patrón común de elaboración de materiales-materiales didácticos. Después de responder las preguntas de una clase, el propio profesor no pudo responder claramente a la pregunta de qué problema iba a resolver principalmente esta clase. El proceso de evaluación se basó principalmente en respuestas colectivas, lo que no destacó el enfoque y desperdició mucho tiempo. . Sin embargo, todo el mundo sabe que la mejora de la calidad de la enseñanza no depende de si el profesor puede dar una clase maravillosa, sino de si puede dar una clase mejor. En el futuro, haremos lo siguiente: cada clase puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes; tener un propósito y un enfoque claros; tener la dificultad adecuada; tener suficientes ejercicios y comentarios concisos.
4. Análisis de las razones de la pérdida de puntaje y medidas de mejora para el segundo volumen del examen de matemáticas de quinto grado 1. Impresión del examen:
1. Cobertura integral de conocimiento, proporción razonable de diversos conocimientos, de acuerdo con el plan de estudios, los requisitos de los estándares y la intención de diseño de los materiales didácticos.
2. El examen no solo presta atención a los conceptos básicos duales, sino que también evalúa el desarrollo de habilidades, para que los estudiantes de diferentes niveles puedan obtener la correspondiente alegría del éxito, que refleja plenamente lo básico y popular. Naturaleza de los cursos de matemáticas en la educación básica. Un nuevo concepto que combina desarrollo y desarrollo.
3. Las preguntas del examen son flexibles y hasta cierto punto abiertas, dejando a los estudiantes espacio para elegir libremente la resolución de los problemas. Por ejemplo, la última pregunta "Usa tu cerebro" es muy útil para desarrollar la capacidad de observación, la capacidad de imaginación y la capacidad de pensamiento de los estudiantes. También es una excelente inspiración para nuestra enseñanza diaria.
4. Preste atención a la naturaleza humanista del examen y adapte algunos materiales estrechamente relacionados con la vida real en preguntas de examen innovadoras. Preste total atención a la conexión con la vida de los estudiantes en la selección de las preguntas del examen. y fortalecer la conexión entre las matemáticas y la vida real, impulsando a los estudiantes a descubrir y resolver problemas del mundo real. Por ejemplo: las preguntas 3 y 5 sobre resolución de problemas prácticos enfatizan la importancia de las preguntas de aplicación al aplicar el conocimiento matemático a la vida real y recuerdan a los estudiantes que usen ojos matemáticos para observar, analizar y resolver problemas, a fin de convertir los problemas matemáticos en la vida diaria y problemas de la vida.
5. Durante el proceso de calificación, también descubrimos que algunas de las preguntas de este examen estaban impresas o estaban fuera del alcance del examen de los estudiantes, como: "7x-4.8=0.8" en cuestión 3 de encontrar el número desconocido; Las preguntas son más difíciles, como la pregunta 1 del cálculo de la columna. Esta pregunta pierde más puntos.
2. Resultados y análisis de la prueba:
En esta prueba participaron xx alumnos de quinto grado***, con una puntuación total de xxxx puntos y una puntuación media de xxxx puntos. ; pasando La tarifa es xxx y la tarifa excelente es xxx.
3. Análisis de los exámenes de los estudiantes:
1. El dominio de los conocimientos básicos y la formación de habilidades básicas son buenos.
2. La capacidad de aplicar los conocimientos de forma integral es débil. Esto se refleja en las preguntas de juicio y de aplicación de los estudiantes, como la pregunta 2. Algunos estudiantes piensan que "... el cociente debe ser un decimal recurrente". Esto es correcto. La razón principal es que los estudiantes no tienen una experiencia profunda. nuevos conocimientos en el proceso de aprendizaje y los han establecido en sus mentes. El concepto no es claro y sólido, no hay una consideración amplia y algunos negocios no son cíclicos. Otro ejemplo es la pregunta 5, que resuelve problemas prácticos y requiere tomar decisiones correctas basadas en la información matemática proporcionada en la pregunta.
Los estudiantes no tenían suficiente conexión entre el conocimiento que aprendieron y la vida. No analizaron la estrecha conexión entre la información y la vida. No pudieron utilizar de manera integral sus conocimientos matemáticos para analizar la información matemática y luego no pensaron en el alquiler mensual. tarifas correctamente y sus respuestas no coincidían con las preguntas.
3. No formar buenos hábitos de estudio. Incluso los datos y textos ligeramente complejos tendrán un cierto impacto en algunos estudiantes con habilidades más débiles o malos hábitos. Por ejemplo, hay muchos errores de cálculo simples, copia incorrecta de datos, falta de puntos decimales, faltan preguntas y otros errores de bajo nivel en el papel.
IV.Medidas de reflexión y mejora:
1. Fortalecer el aprendizaje de nuevos estándares curriculares, actualizar conceptos docentes y prestar atención al proceso de adquisición de conocimientos de los estudiantes. En la enseñanza, a los estudiantes se les permite percibir plenamente a través de operaciones, práctica, exploración y otras actividades, para que puedan adquirir conocimientos y formar habilidades mientras experimentan y experimentan la generación y formación de conocimientos. Y luego alcanzar el nivel de sacar inferencias a partir de un ejemplo y una aplicación flexible.
2. Prestar atención a la creación de situaciones problemáticas en la enseñanza y mejorar la conciencia estratégica de los estudiantes en la resolución de problemas. Permitir que los estudiantes presten la atención adecuada a los problemas matemáticos de la vida, estar expuestos a algunas preguntas abiertas, cambiar la situación de la enseñanza de las matemáticas que persigue excesivamente la "precisión", las "respuestas" y la "química", dejar a los estudiantes con suficiente espacio para pensar y desarrollarse emocionalmente. , fomentar y cultivar el espíritu innovador y la conciencia de los estudiantes. Preste atención a guiar a los estudiantes para que piensen en los problemas desde diferentes ángulos y expresen plenamente sus propias opiniones.
3. Se debe fortalecer la educación diaria de los estudiantes para cultivar buenos hábitos y actitudes de estudio. Preste atención a cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la revisión de preguntas y a cultivar los buenos hábitos de resolución de problemas de los estudiantes.
5. Análisis de los motivos de la pérdida de puntaje y medidas de mejora para el segundo volumen del examen de matemáticas de quinto grado. En vista de los problemas descubiertos en este examen, en el futuro proceso de enseñanza, lo haremos de manera efectiva. implementar el concepto de los nuevos estándares curriculares y prestar atención a estimular el interés de los estudiantes; prestar atención a la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, esforzarse por permitir que los estudiantes dominen el conocimiento de los libros de texto y esforzarse por mejorar las habilidades matemáticas y la calidad general de los estudiantes. . Tome las siguientes medidas de enseñanza:
1. Dar clases intensivas y practicar más para sentar una base sólida.
La débil comprensión de los conocimientos básicos de los estudiantes y la falta de dominio de las habilidades básicas conducirán a. Los estudiantes no pueden resolver problemas correctamente. Por lo tanto, en la enseñanza diaria debemos sentar una base sólida sin conocimientos básicos sólidos, es imposible cultivar habilidades. Las conferencias deben centrarse más y practicarse más. Las explicaciones deben centrarse más, pero menos, dando a los estudiantes más tiempo para explorar, pensar y practicar, y guiarlos para que participen activamente en las actividades de aprendizaje del chino. En la nueva etapa de enseñanza, los estudiantes deben tener una comprensión firme de los conocimientos y habilidades básicos de los libros de texto y permitirles utilizarlos de manera flexible y correcta en las clases de ejercicios.
2. Cultivar hábitos y enfatizar normas
La razón por la que muchos estudiantes no obtuvieron buenas calificaciones en este examen es porque tienen malos hábitos de estudio y están confundidos sobre cómo lidiar con los problemas. y responderlas. El proceso no es lo suficientemente perfecto y las respuestas no están estandarizadas. Por lo tanto, en la enseñanza futura, debemos prestar atención al desarrollo de buenos hábitos de estudio, especialmente en escritura, para fortalecer las habilidades de escritura de los estudiantes, insistir en practicar la caligrafía todos los días y ejercitar la capacidad de responder trabajos con atención. entrenamiento de lectura de composición, insista en escribir artículos pequeños y capacite a los estudiantes para que utilicen la cantidad mínima de palabras con significado expresivo.
3. Fortalecer la tutoría y crear aulas eficientes.
Algunos estudiantes tienen una base de aprendizaje deficiente, malos hábitos de estudio, falta de interés en aprender, no escuchan en clase y les resulta difícil completar la tarea. Para estos estudiantes, es necesario fortalecer la educación con propósito de aprendizaje y la tutoría individual para movilizar su entusiasmo por aprender y mejorar gradualmente su desempeño en chino. Aproveche eficazmente el tiempo del aula para resolver problemas básicos en clase y, al mismo tiempo, resuelva problemas que no comprenda después de clase. Deje que cada estudiante aprenda algo y mejore su interés por aprender.
4. Fortalecer la gestión del aula
A juzgar por este examen, una parte considerable del motivo del bajo rendimiento es que los estudiantes no escucharon atentamente en clase, lo que resultó en un conocimiento insuficiente, lo que provocó que Puntos innecesarios perdidos. Por ello, es muy necesario fortalecer la gestión del aula.