Tres ensayos de muestra sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria
En el proceso de enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben prestar atención a crear activamente un buen ambiente en el aula, a fin de estimular eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Este artículo es un ensayo de muestra sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria que compilé para todos. ¡Bienvenidos a leer!
Ensayo de muestra sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, Parte 1: Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
1. Seguir el ritmo de los tiempos Actualizar conceptos de enseñanza
Los profesores deben mantenerse activamente al día y cambiar sus conceptos de enseñanza originales. En el pasado, el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria se centraba principalmente en la enseñanza de diversos conocimientos matemáticos. En el contexto del nuevo plan de estudios, los profesores deben actualizar activamente sus conceptos didácticos y centrar su enseñanza en cultivar las capacidades de aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, en actividades docentes específicas, los profesores deberían abandonar audazmente el modelo de enseñanza anterior de "inyección" y llevar a cabo activamente una enseñanza "heurística". Guíe a los estudiantes para que analicen diversos problemas matemáticos, inspírelos a pensar en problemas y utilice el conocimiento matemático que han aprendido para resolver problemas prácticos. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes, pensar en los efectos del aprendizaje de los estudiantes y los problemas existentes, etc., y luego proporcionar resúmenes y orientación razonables.
2. Crear un buen ambiente de enseñanza
En el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, un buen ambiente de enseñanza es muy importante. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a crear activamente un buen ambiente en el aula, a fin de estimular eficazmente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. En la escuela secundaria, los estudiantes necesitan aprender materias cada vez más difíciles y la presión general de aprendizaje es alta. Además, muchos estudiantes piensan que las matemáticas de la escuela secundaria son muy aburridas, incluso oscuras, y no están muy motivados para aprender. Además, las matemáticas en sí son muy rigurosas, por lo que el ambiente real del aula a menudo se vuelve aburrido y no logra movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por lo tanto, en la práctica docente específica, los docentes deben prestar atención a captar con precisión la situación real de los estudiantes, combinar el contenido del material didáctico y contactar diversos problemas matemáticos con los que los estudiantes están familiarizados en su vida diaria para llevar a cabo la enseñanza. Estimular el interés de los estudiantes tanto como sea posible y mejorar la eficiencia de la enseñanza.
3. Garantizar plenamente la posición dominante de los estudiantes
En el proceso de enseñanza, los estudiantes son el cuerpo principal, y todas las actividades docentes deben realizarse en estrecha colaboración con el centro de los estudiantes. Sin embargo, a juzgar por la situación actual, en muchas actividades de enseñanza de matemáticas de la escuela secundaria, los profesores todavía ocupan la posición dominante y dominan todo el aula. Bajo tal modelo, los estudiantes sólo pueden seguir pasiva y mecánicamente los pasos del maestro y aceptar la enseñanza de diversos conocimientos matemáticos por parte del maestro. Bajo tal modelo de enseñanza, los estudiantes obviamente no pueden realizar bien las actividades de aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a cambiar activamente sus roles para garantizar plenamente la posición dominante de los estudiantes. Póngase siempre en la posición de servidor y guía, y realice siempre las diversas actividades docentes en torno al centro de los alumnos como cuerpo principal. Y proporcionar activamente a los estudiantes el espacio suficiente para desarrollar su propia subjetividad a través de diversos métodos. Por ejemplo, en clase, los profesores deben prestar atención a la interacción con los estudiantes y animarlos a levantar la mano para expresar sus opiniones en cualquier momento.
4. Mejorar activamente los métodos de enseñanza.
Como dice el refrán, no existe un método fijo para enseñar. Para las matemáticas de la escuela secundaria, se involucra una gran cantidad de conocimiento matemático y el contenido de enseñanza específico, las tareas de enseñanza y los objetivos de enseñanza de cada clase son diferentes. Por lo tanto, los profesores deben prestar atención a mejorar activamente los métodos de enseñanza, seleccionar métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con los diferentes contenidos y objetivos de enseñanza y llevar a cabo una enseñanza altamente específica. Por ejemplo, al explicar conocimientos relacionados con la geometría sólida, los profesores pueden utilizar métodos de demostración para mostrar a los estudiantes varios modelos geométricos. Y con la ayuda de modelos de enseñanza, podemos guiar mejor a los estudiantes para que comprendan diversas conclusiones geométricas. Además, en una clase, los profesores pueden combinar activamente una variedad de métodos de enseñanza según las necesidades reales de enseñanza. Al mismo tiempo, los profesores también deben prestar atención a comprender de manera integral la situación real de los estudiantes y mejorar la pertinencia de los métodos de enseñanza tanto como sea posible. En definitiva, siempre que pueda servir para actividades docentes, es un buen método de enseñanza.
5. Introducir la tecnología moderna en el aula
Con el desarrollo de los tiempos, cada vez más tecnologías modernas han comenzado a utilizarse ampliamente en el proceso de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria. , profesores Preste atención a dominar ciertas técnicas de enseñanza modernas de manera competente y aplicarlas razonablemente en las actividades docentes. Las matemáticas de la escuela secundaria implican una gran cantidad de conceptos y fórmulas, y la mayoría de los estudiantes las encontrarán muy aburridas si los profesores simplemente las enseñan oralmente.
Para algunos puntos de conocimiento difíciles, también será difícil de entender, lo que afectará el efecto de enseñanza. En este momento, los profesores pueden introducir activamente diversas tecnologías modernas en el aula. Antes de la clase, los profesores pueden realizar un análisis en profundidad del contenido de enseñanza, luego convertir el contenido de enseñanza en PPT y recopilar algunos materiales didácticos y casos interesantes de Internet para crear material didáctico rico e interesante. Luego, durante el proceso de enseñanza, los profesores pueden mostrar el PPT a los estudiantes de manera oportuna. Y guíe a los estudiantes a observar el contenido del curso y analizar varios problemas matemáticos. De esta manera, no sólo aumenta efectivamente la capacidad del aula, sino que también aumenta el interés de los estudiantes y mejora efectivamente la eficiencia de la enseñanza. Por ejemplo, al explicar algunos problemas de geometría sólida, los profesores pueden utilizar tecnología multimedia para mostrar intuitivamente las preguntas y los gráficos relacionados frente a los estudiantes. Al explicar el proceso de derivación de la fórmula del volumen de la pirámide, también puede utilizar una computadora para demostrarlo.
Muestra de ensayo sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, Parte 2: La aplicación de la tecnología de la información en las matemáticas de la escuela secundaria
La necesidad de aplicar la tecnología de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
El papel de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria La aplicación en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria puede formar conocimientos matemáticos dinámicos, ayudar a los estudiantes a comprender mejor los conocimientos relevantes y mejorar su capacidad para observar, analizar y resolver problemas. El contenido de las matemáticas de la escuela secundaria está relacionado principalmente con los gráficos. Las habilidades de los estudiantes de secundaria en todos los aspectos aún no están completamente desarrolladas. Los maestros deben brindarles una orientación adecuada para ayudarlos a comprender problemas gráficos difíciles y utilizar la tecnología de la información para concretar estos conocimientos abstractos. , haciendo que los gráficos originalmente estáticos "animan" y simplificando problemas complejos. Por ejemplo, al enseñar las tres vistas de figuras tridimensionales, tomando el cuboide como ejemplo, el maestro utiliza equipos de enseñanza multimedia para mostrar a los estudiantes algunos cuboides en la vida diaria, de modo que los estudiantes puedan comprender el diagrama intuitivo del cuboide, y luego separe los cuboides de estos objetos cotidianos de forma intuitiva. La imagen permite a los estudiantes tener una comprensión preliminar de la altura, la longitud y el ancho del cuboide. Al mismo tiempo, se les pide a los estudiantes que encuentren la altura, la longitud y el ancho del cuboide. en la pantalla y dibuje tres vistas. Además, también se puede pedir a los estudiantes que encuentren cuboides en la vida y cultiven su imaginación espacial. Por lo tanto, el uso de la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria puede ayudar a mejorar la calidad de la enseñanza, cultivar las habilidades integrales de los estudiantes y promover en gran medida la enseñanza.
Análisis de estrategias de uso de las tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en bachillerato
1. Simular software para concretar conocimientos matemáticos abstractos
Enseñanza de bachillerato matemáticas escolares , su esencia es un proceso en el que los estudiantes, bajo la correcta guía de los profesores, exploran formas de resolver problemas y llevar a cabo innovaciones. La aplicación de la tecnología de la información proporciona ricos recursos didácticos para la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. Por ejemplo, al enseñar cuadriláteros espaciales, si el profesor simplemente muestra a los estudiantes la vista en planta del cuadrilátero espacial en la pizarra, los estudiantes fácilmente se formarán la idea errónea de que las diagonales del cuadrilátero espacial se cruzan. Al enseñar, puede utilizar el bloc de dibujo geométrico para dibujar cuadriláteros espaciales tridimensionales para los estudiantes y mostrarles los cuadriláteros espaciales rotados. De esta manera, los estudiantes pueden tener una comprensión concreta de los cuadriláteros espaciales, potenciar su sentido del espacio, mejorar su imaginación y capacidad de observación, y tener una mejor comprensión del conocimiento de las líneas rectas con diferentes caras.
2. Utilizar la tecnología de la información para establecer situaciones de enseñanza efectivas y estimular el interés de los estudiantes en aprender.
En la enseñanza tradicional de matemáticas en la escuela secundaria, los profesores suelen presentar esta sección mediante la revisión de conocimientos antiguos. El contenido del conocimiento a veces propone directamente el conocimiento que se aprenderá en este curso. El conocimiento matemático es muy abstracto y difícil de entender. Este método hace que la clase sea aburrida, difícil de movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender y no puede despertar el interés de los estudiantes. . Sólo cuando los estudiantes estén interesados en las matemáticas podrán estar motivados para aprender y tomar la iniciativa para aprender. Ignorar el cultivo de los intereses de los estudiantes en la enseñanza reducirá el efecto final de la enseñanza. Utilice la tecnología de la información para combinar eficazmente sonido, animación y video para crear situaciones de enseñanza vívidas para los estudiantes, atraerlos al aula y estimular su interés en aprender. Por ejemplo, en el proceso de enseñanza de "suma de series geométricas", se utiliza la tecnología de la información para contar a los estudiantes una breve historia sobre la invención del ajedrez. Atraiga la atención de los estudiantes hacia la enseñanza, generando así el conocimiento de suma de secuencias geométricas que se aprenderá en esta sección, estimulando efectivamente el interés de los estudiantes en el conocimiento que se aprenderá y permitiéndoles pensar si el rey tiene la capacidad suficiente para cumplir con los requisitos del inventor. Requisitos Los requisitos permiten a los estudiantes estudiar de forma independiente el método de suma de secuencias geométricas.
Tres resúmenes
Este artículo primero explica la necesidad de utilizar la tecnología de la información en la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria y luego combina la situación de enseñanza real del autor para explicar las estrategias específicas para aplicar la tecnología de la información. Espero que pueda ayudar a la mayoría de los profesores de matemáticas de secundaria a hacer un buen uso de la tecnología de la información en la enseñanza y mejorar el efecto docente de las clases de matemáticas.
Muestra de ensayo sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, Parte 3: Práctica del nuevo plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria
1. Cambios en el contenido de la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
Ahora El nuevo plan de estudios, los libros de texto de matemáticas de la escuela secundaria se dividen en Hay diferentes versiones de cursos optativos y obligatorios, que se dividen en diferentes módulos. Diferentes estudiantes pueden elegir diferentes módulos y contenidos de acuerdo con su propio desarrollo y necesidades para cumplir con su desarrollo personalizado y abandonarlos todos. Libros de texto de matemáticas de secundaria anteriores. Crítica a la enseñanza de un libro de texto para estudiantes de secundaria. Sus características resaltan que los estudiantes son el cuerpo principal y los docentes el líder; resalta la base dual, elimina contenidos obsoletos y agrega nuevos contenidos adecuados para el desarrollo estudiantil y el progreso social, enfocándose en el mejoramiento de la capacidad de pensamiento matemático de los estudiantes; ' conciencia de aplicación matemática; encarnar El valor cultural de las matemáticas centrándose en la integración de la tecnología de la información moderna y el plan de estudios, y comprender mejor los requisitos de los nuevos estándares curriculares para el contenido de matemáticas de la escuela secundaria. Por ejemplo, se han añadido nuevos contenidos sobre algoritmos al curso obligatorio 3. Ha surgido el papel de los algoritmos en las matemáticas, la ciencia y la tecnología actuales. Es una parte importante de las matemáticas y sus aplicaciones y una base importante de la informática. Desempeña un papel cada vez más importante en el desarrollo social y se ha integrado en todos los aspectos de la vida social. Además, aprender y comprender las ideas básicas de los algoritmos también es muy importante y eficaz para comprender la aritmética, mejorar la capacidad de pensamiento lógico y desarrollar el pensamiento y la expresión organizados. En la enseñanza, debemos permitir que los estudiantes combinen ejemplos específicos para sentir, aprender y comprender las ideas básicas de los algoritmos, aprender y experimentar el diagrama de bloques del programa y el lenguaje de algoritmos básico e infiltrar los métodos de pensamiento de los algoritmos en el contenido relevante; matemáticas escolares y aprender Un método para analizar y resolver problemas.
2. Cambios en los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
En la enseñanza tradicional de las matemáticas en la escuela secundaria, la mayoría de los profesores tienen conceptos de enseñanza obsoletos y consideran los libros de texto como el único objeto de aprendizaje de los estudiantes. Estaba lleno de análisis, pero los estudiantes estaban aburridos y sentían como si estuvieran viendo una película. Cambiar la forma de enseñar y aprender es el concepto básico de los nuevos estándares del plan de estudios de la escuela secundaria. En la enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria, los profesores deben considerar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje, aprovechar plenamente su potencial y estimular su interés en aprender matemáticas. Los profesores no pueden hacer todo y presentar conclusiones o razonamientos directamente a los estudiantes, sino que deben dejar que los estudiantes piensen de forma independiente. Sobre esta base, los profesores y los estudiantes, los estudiantes y los estudiantes pueden cooperar y comunicarse plenamente, y esforzarse por lograr una interacción multilateral. Defender activamente el modelo de enseñanza de autonomía, cooperación e indagación. Al mismo tiempo, debido a las diferencias en los estilos cognitivos, niveles, estrategias de pensamiento y habilidades de aprendizaje de los estudiantes, debe haber diferencias individuales. Por lo tanto, los docentes deben implementar una "enseñanza diferenciada" para que todos puedan participar y todos puedan obtener las matemáticas necesarias. Esto también refleja el proceso de enseñanza.
3. Cambios en la estructura de enseñanza de las matemáticas de secundaria
En la enseñanza cerrada tradicional, todos los problemas se resuelven en el aula (especialmente las clases de matemáticas de secundaria), y los estudiantes están siempre en una posición de aceptación pasiva. Según los requisitos del nuevo concepto curricular, las clases de matemáticas de la escuela secundaria han cambiado de cerradas a abiertas, brindando a los estudiantes un amplio espacio y tiempo para aprender. Los profesores abren formas organizativas, por ejemplo, cuando enseñan conocimientos estadísticos, pueden organizar a los estudiantes para que investiguen diversas condiciones de producción en unidades, fábricas y minas, y la distribución por edades de los ingresos, etc., para ampliar el aula fuera de clase. Los contenidos didácticos abiertos y los nuevos materiales didácticos de los cursos se combinan hasta cierto punto con prácticas de producción y de vida, como el cálculo del impuesto sobre la renta personal. Con este fin, los profesores deben guiar a los estudiantes para que encuentren contenidos matemáticos nuevos en el hogar y en la sociedad, abrir métodos de enseñanza y permitir que los estudiantes estudien por sí mismos antes de clase, prueben ejercicios, hagan preguntas y trabajen en grupos de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje sin restricciones. Proceso de enseñanza abierto. Los maestros deben brindar a los estudiantes amplias oportunidades para explorar, siempre prestar atención y capturar nuevas situaciones y problemas que surjan de las interacciones maestro-alumno durante el proceso de enseñanza, y ajustar el proceso de enseñanza de manera oportuna.
IV.Cambios en los métodos de enseñanza de las matemáticas en la escuela secundaria
Con la profundización del nuevo experimento curricular, exige una modernización de la enseñanza en el aula, sustituida por la aplicación generalizada de las modernas tecnologías de la información. Métodos: multimedia El uso de plataformas didácticas y la aplicación de tecnologías en red han cambiado el modelo tradicional de enseñanza en el aula que sólo contaba con "una boca, una tiza y un libro".
Por ejemplo, al enseñar el ejercicio de recopilación y clasificación de datos en Estadística en el Curso Obligatorio 3, el profesor utilizó la computadora para diseñar la situación de enseñanza, convirtiendo las ilustraciones del libro de texto en escenas reales, y motocicletas y automóviles aparecieron vívidamente en la pantalla. autobuses y camiones pasaron por la intersección. Los estudiantes recogieron datos en escenas reales, resolviendo problemas que eran difíciles de resolver en los libros de texto. Los estudiantes estaban concentrados e interesados en aprender. Se dieron cuenta plenamente del placer de recopilar datos en el acto y recibieron el doble de resultado. con la mitad del esfuerzo, por ejemplo, en el curso obligatorio de enseñanza 4, se explora la imagen de la función y=Asin(?x+?). Se utiliza multimedia para mostrar la traducción y transformación de la imagen. escenario de proceso, que es naturalmente fácil de aceptar. La práctica docente ha demostrado que el uso de la tecnología de la información moderna tendrá un impacto significativo en cambiar la forma en que los estudiantes aprenden matemáticas, estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas y mejorar la eficiencia de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria en el aula. El uso de la tecnología de la información moderna en la enseñanza no sólo puede ayudar a los estudiantes a comprender conceptos matemáticos y explorar conclusiones matemáticas, sino también alentar a los estudiantes a utilizar medios tecnológicos modernos para manejar cálculos complejos y resolver problemas prácticos, a fin de ganar más tiempo y energía para explorar y descubrir las leyes de las matemáticas, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica.
5. Cambios en la evaluación de la enseñanza de matemáticas en secundaria
Bajo los nuevos estándares curriculares, las funciones integrales, motivadoras y de desarrollo de la evaluación se utilizan plenamente, y el énfasis está en la pluralidad. de los temas de evaluación y la importancia de la evaluación. El contenido es diverso, los métodos de evaluación son diversos y los criterios de evaluación son diversos. Cambiar el sistema anterior de evaluación de los resultados de aprendizaje de los estudiantes y el sistema de evaluación de la efectividad docente de los docentes basado en puntajes. Como evaluación de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria, se requiere establecer un sistema de evaluación científico razonable, que debe prestar atención tanto a los resultados del aprendizaje de las matemáticas como al proceso de aprendizaje de las matemáticas, no solo al nivel de aprendizaje de las matemáticas, sino también a los cambios en Las actitudes emocionales en las actividades de aprendizaje de matemáticas deben ser objetivas. Debido a los diferentes módulos seleccionados, se pierde la comparabilidad entre clases y estudiantes. En el nuevo sistema de evaluación, también se introduce la evaluación de calificaciones difusa y la diversificación del contenido de la evaluación, como el número. Por supuesto, las horas de selección de cursos, las calificaciones diarias, los logros de los módulos, etc. representan diferentes proporciones y la evaluación ha sufrido cambios tremendos. La evaluación de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria bajo el nuevo plan de estudios es más científica y razonable, y tiene un papel positivo en la promoción de la transformación de la educación orientada a exámenes en una educación de calidad. Por supuesto, también plantea requisitos más altos para futuras reformas de los exámenes de ingreso a la universidad. y métodos de selección de talentos. En resumen, la reforma curricular de la escuela secundaria es un proyecto sistemático complejo con un largo camino por recorrer. En lo que respecta a la reforma del plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, las dificultades actuales son sólo temporales y no podemos culpar a otros. Es necesario cambiar el plan de estudios de matemáticas de la escuela secundaria, pero cómo cambiarlo no es sólo una cuestión de expertos. Cada profesor de matemáticas de la escuela secundaria debe estudiar e implementar conscientemente los nuevos conceptos de la reforma curricular, reflexionar y mejorar su propio comportamiento docente y analizar. y abordar la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria con objetividad y calma. Surgen nuevas situaciones y nos esforzamos por encontrar un camino de reforma que nos convenga lo antes posible.