Análisis del examen parcial de matemáticas de cuarto grado Análisis y resumen del examen final de matemáticas de cuarto grado

Análisis del examen final del segundo volumen de matemáticas de cuarto grado

1. Proposiciones del cuestionario

En este examen de matemáticas de cuarto grado de primaria , el posicionamiento del examen es más preciso y las proposiciones son básicas. Está en línea con el nuevo plan de estudios y los nuevos conceptos. Se puede decir que todo el examen evalúa de manera integral la capacidad de aprendizaje integral de los estudiantes, evalúa de manera integral el dominio de los conocimientos básicos de los libros de texto, la formación de habilidades básicas y su capacidad para aplicar de manera flexible el conocimiento matemático. Integre la aplicación práctica del conocimiento matemático de los estudiantes en los exámenes, preste atención a la integración de disciplinas y evalúe las habilidades operativas de los estudiantes, esfuércese por incorporar los conceptos e ideas básicos de los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" y, básicamente, asegúrese de que no haya desviaciones, preguntas extrañas o preguntas excesivas Las preguntas difíciles están estrechamente relacionadas con la vida real de los estudiantes, aumentan la flexibilidad y prueban el nivel real de los estudiantes, lo que mejora el interés y la confianza de los estudiantes en el aprendizaje y el uso de las matemáticas. A continuación lo analizaré desde cinco aspectos:

(1) Contenido completo y amplia cobertura.

Pienso: "Uno de los criterios para medir la calidad de un conjunto de preguntas del examen es ver si las preguntas del examen cubren el contenido principal de todos los aspectos del material didáctico y si examinan exhaustivamente a los estudiantes. ' situación de aprendizaje." Esta vez Las proposiciones se presentan de una manera intuitiva, gráfica, vívida e interesante. Si bien se centran en evaluar los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, también examinan adecuadamente el proceso de aprendizaje, que refleja mejor el sistema de objetivos del nuevo plan de estudios. El examen tiene una gran capacidad y una amplia cobertura, cubriendo casi todos los contenidos de este libro de texto, desde "observación de objetos", "comprensión de fracciones", "multiplicación", "suma y resta de decimales", "polígonos" y "probabilidad y estadística" se evalúan, incluidas siete preguntas. Las preguntas 1 a 3 evalúan la multiplicación, los cálculos de división, las operaciones mixtas, los cálculos simples, etc. de los estudiantes; ' descubrimiento de problemas, se ponen a prueba las habilidades para resolver problemas, etc. Las preguntas de la prueba reflejan mejor el nivel, la dificultad y la dificultad. Al mismo tiempo, también tienen en cuenta el proceso de pensamiento y los métodos de los estudiantes, así como las emociones y actitudes al responder las preguntas.

(2) Cerca de la vida y atención a la realidad.

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" creen: "Los materiales de aprendizaje deben provenir de la naturaleza, la sociedad y la vida en la medida de lo posible, para que los estudiantes puedan aprender matemáticas valiosas. Esta pregunta de la prueba se basa en situaciones realistas y". experiencias de conocimiento con las que los estudiantes estén familiarizados Seleccione cosas y objetos que provengan de la sociedad y la vida real, que sucedan alrededor de los estudiantes y que puedan tocarse directamente, para que los estudiantes puedan comprender verdaderamente la conexión entre las matemáticas y la vida y sentir el valor vital de las matemáticas. Por ejemplo: la pregunta 2, la pregunta 3 de la pregunta 6, la pregunta 3 de la pregunta 7 son todas cosas y objetos con los que los estudiantes están particularmente familiarizados en la vida real (imágenes de casas pequeñas, imágenes de barcos, zapatos y calcetines que se usan todos los días), que proporciona a los estudiantes una situación viva e intuitiva, facilitándoles el análisis y la resolución de problemas en relación con situaciones reales. Permita que los estudiantes experimenten la conexión entre las matemáticas y la vida, experimenten el valor de aplicación de las matemáticas y mejoren su conciencia sobre la aplicación de las matemáticas en el proceso de explorar problemas de la vida real y aplicar el conocimiento matemático para resolver problemas prácticos.

(3) Funcionamiento práctico y enfoque en el proceso.

Las actividades de matemáticas deben permitir a los estudiantes practicar operaciones prácticas, y organizar y guiar a los estudiantes a través del proceso de observación, experimentación, conjetura y verificación. Este examen pone a prueba inteligentemente el proceso de enseñanza y la capacidad práctica de los estudiantes a través de una cuidadosa selección de materiales. Por ejemplo: En la sexta pregunta, realzando la figura, girándola, dibujando la otra mitad de la casa pequeña y conectando los zapatos y los calcetines

para obtener el número de combinaciones, etc. El maestro está enseñando las tres preguntas anteriores. Si los estudiantes no prestan atención a las operaciones prácticas y no les permiten experimentar completamente el proceso de indagación, no podrán responder las preguntas.

(4) Reflejar apertura y cultivar la innovación.

Con el fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para observar, analizar, descubrir, preguntar y resolver problemas, en las proposiciones se diseñan preguntas flexibles y abiertas. Por ejemplo, en la pregunta 2 de la pregunta 6, la imagen del barco se traslada desde la parte inferior izquierda a la parte superior derecha. Primero se traslada a ( ) por ( ) cuadrados y luego hacia ( ). La respuesta a la pregunta no es única y puede reflejar plenamente la diversidad del pensamiento de los estudiantes. Por ejemplo, en la cuarta subpregunta de la quinta pregunta, se pueden tres triciclos, lo que proporciona a los estudiantes un amplio espacio de pensamiento. La pregunta 4 de la pregunta 7 es una pregunta de itinerario muy simple. ¿Se encontraron los dos autos? Dar rienda suelta a la iniciativa de los estudiantes, mejorando así sus habilidades para resolver problemas.

(5) Integrar las humanidades y reflejar el cuidado.

Al evaluar el estado de aprendizaje de los estudiantes, el examen también presta atención a reflejar el cuidado humanista hacia los estudiantes.

Por ejemplo, palabras como "Estimado compañero de clase: ¡Hola! Para comprender la situación de aprendizaje del semestre y facilitar un progreso más rápido en el futuro, creo que puede responder con facilidad y seriedad puede hacer que los estudiantes se sientan cordiales y afectuosos". De esta manera, no solo acorta la distancia entre los estudiantes y los exámenes, sino que también ayuda a eliminar el nerviosismo y el miedo de los estudiantes ante el examen, haciendo que los estudiantes sientan que el examen es solo un placentero autoexamen y ejercicio, y al mismo tiempo El tiempo ayuda a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y desarrollar la confianza en sí mismos.

2. Sugerencias

1. Para tener una comprensión más completa del proceso de aprendizaje de los estudiantes en un tiempo y espacio limitados, de modo que el examen tenga amplitud y profundidad, usted Debe leerlo detenidamente al formular las preguntas del material didáctico y comprender los puntos importantes y difíciles del material didáctico.

2. Aumente la intensidad humanista del examen y trate de que cada pregunta tenga palabras de aliento para los estudiantes. Por ejemplo, las preguntas de cálculo se pueden marcar con las palabras "Calcula con cuidado, creo que puedes". hazlo."

3. Enriquece los tipos de preguntas para rellenar espacios en blanco y añade algunas preguntas adicionales un poco más difíciles para que los niveles sean diferentes.