Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias
Introducción: Los conceptos son atributos esenciales generales que reflejan las propiedades físicas y los cambios químicos de la materia. Los conceptos químicos están altamente resumidos en un lenguaje conciso, que a menudo incluye definiciones, principios, leyes de reacción, etc. Cada palabra, palabra y anotación ha sido cuidadosamente considerada y tiene su propio significado específico para garantizar la integridad y cientificidad del concepto. Las habilidades de lectura y comprensión de los estudiantes de secundaria son limitadas. Cómo impartir conocimientos químicos de acuerdo con el nivel de los estudiantes de secundaria para que los estudiantes puedan establecer conceptos correctos y cultivar los métodos de pensamiento científico de los estudiantes para adaptarse a estudios futuros después de ingresar al nivel superior. Las escuelas y la entrada en la sociedad de alta tecnología requieren química. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de química en la escuela secundaria
1. Diseñar objetivos de enseñanza
Los profesores de química no solo deben estar familiarizados con el programa de estudios y comprender a fondo cada punto de conocimiento, sino también pagar atención a los cambios sutiles en el examen de ingreso a la universidad cada año. Sólo así podremos diseñar objetivos de enseñanza que sean realistas, apropiadamente difíciles y que requieran requisitos específicos. Al mismo tiempo, se deben considerar plenamente cuestiones detalladas como la estructura de conocimientos del libro de texto, las capacidades de conocimiento existentes de los estudiantes, la dificultad del contenido de enseñanza y la presentación de los materiales.
Para diseñar una clase, primero se debe aclarar el tema ¿Cómo se reflejarán las ideas centrales en la clase? Pensar en las ideas que se adoptarán en clase: ¿Cuáles son los principales problemas? ? ¿Cómo lograr los mejores resultados? Diseño El cuerpo principal se posiciona en los estudiantes ¿Qué avances específicos pueden lograr? ¿Cómo presentar los aspectos más destacados del aula? ¿Qué métodos y medios se deben utilizar en la enseñanza del diseño? > 2. Preste atención a los métodos de enseñanza
Los métodos de enseñanza son Los métodos de enseñanza utilizados por los docentes para lograr los propósitos de enseñanza y completar las tareas de enseñanza son enriquecer el contenido de la enseñanza, crear situaciones de enseñanza, retroalimentar los resultados del aprendizaje y mejorar la eficiencia de la enseñanza. . Se pueden utilizar métodos como el descubrimiento, la indagación y la discusión para permitir que los estudiantes realicen activamente la construcción de significado en actividades independientes. Al enfrentarse a estudiantes del mismo nivel y enseñar el mismo contenido de conocimiento, diferentes profesores utilizan diferentes métodos para explicar y los efectos de la enseñanza varían mucho. En el aula de química, sólo los métodos de enseñanza que han sido cuidadosamente investigados por los profesores pueden tener una gran eficacia. Sin embargo, debido a que tienen las características de personalidad del profesor, no pueden simplemente imitarse. La enseñanza basada en la investigación debe utilizarse tanto como sea posible en las clases de química, y se deben utilizar experimentos apropiados para guiar a los estudiantes a observar, pensar y cultivar habilidades experimentales. Se debe utilizar adecuadamente la multimedia para que la enseñanza en el aula sea más satisfactoria, científica y razonable. y eficaz.
3. Presta atención al efecto didáctico
A partir del contenido didáctico de cada clase, comprueba la implementación de los objetivos didácticos, cuáles son los aspectos más destacados de la clase, qué problemas y existen confusiones y qué El problema aún necesita mejorarse. ¿Qué nuevos puntos de crecimiento hay? ¿Cómo es el ambiente del aula y el estado de aprendizaje de los estudiantes? ¿Están participando en la percepción y la experiencia? realidad, formar ideas y reflejar plenamente las emociones, actitudes y valores de los estudiantes. Estas son todas preguntas sobre las que debemos reflexionar después de clase.
4. Reflexionar sobre las ganancias y pérdidas de la enseñanza
1. Escribir un diario reflexivo o posdata docente
Los profesores siempre deben pensar tranquilamente en sus carencias y ventajas en la enseñanza, y malentendidos o dificultades entre los estudiantes, y esforzarse por encontrar soluciones para sus prácticas más exitosas, como puntos brillantes de inspiración en la enseñanza, manejo innovador de puntos de conocimiento claves y difíciles, nuevos métodos de organización de la enseñanza, avances en la resolución de problemas; resolviendo malentendidos, la idoneidad de la iluminación y la capacitación se registran para futuras referencias docentes. Por ejemplo, el autor explica cómo usar un dispositivo de medición de gas para medir el volumen de gas. Al leer, el tubo derecho debe moverse hacia arriba y hacia abajo para igualar los niveles de líquido en los tubos izquierdo y derecho. sobre por qué los niveles de líquido en los tubos izquierdo y derecho deben ser iguales para que la presión en el tubo izquierdo sea igual a la presión atmosférica. De hecho, ésta es una aplicación del principio del conector en física. Así que expliqué el problema de la presión haciendo referencia al fenómeno de que cuando los pacientes reciben infusiones, el frasco del medicamento sangra si se mantiene bajo. Reflexioné y me inspiré en esto: ¿Por qué a los estudiantes les resulta difícil comprender? ¿Cómo ayudarlos a comprender? La conclusión es conectarse con la vida, fortalecer la enseñanza intuitiva y familiarizarlos con conocimientos desconocidos. Los diarios reflexivos pueden tener varias formas, como tipo comentario, tipo esquema, tipo elemento especial, tipo ensayo, etc.
2. Realizar intercambios y debates entre profesores
¿Existen métodos de enseñanza pero no métodos fijos? Diferentes personas tienen opiniones diferentes sobre la misma pregunta. Los profesores del mismo grupo de materias o incluso de diferentes grupos de materias pueden comunicarse entre sí y aprender de las experiencias de los demás que sean beneficiosas para ellos mismos. Por ejemplo, una vez di una clase pública titulada "Ácido sulfúrico". Después de clase, todos hablaron sobre si podría inyectar lentamente ácido sulfúrico concentrado en el agua y gotearlo lentamente en el ácido clorhídrico concentrado a lo largo de la pared del tubo de ensayo. Fui al laboratorio y lo hice siguiendo los consejos de mis colegas y el efecto fue realmente bueno. Desafortunadamente, ambas sustancias son incoloras y las observaciones de los estudiantes no fueron lo suficientemente claras, así que pensé en usar sustancias coloreadas en lugar de ácido clorhídrico concentrado. Después de varios experimentos, finalmente se seleccionó una solución sobresaturada de sulfato de cobre. El fenómeno es muy obvio: cuando el ácido sulfúrico concentrado fluye lentamente hacia la solución sobresaturada de sulfato de cobre a lo largo de la pared del tubo de ensayo, primero se produce la estratificación, con el ácido sulfúrico concentrado incoloro en la capa intermedia. Después de unos segundos, los cristales del fondo giran. blanco y ácido sulfúrico concentrado. En el punto de contacto con la solución saturada superior, obviamente precipita la sustancia blanca. Este fenómeno no sólo explica las propiedades físicas del ácido sulfúrico concentrado, sino que también demuestra su capacidad para absorber agua.
3. Organizar conferencias y evaluar clases.
Aprecia a los demás y mejora durante las conferencias y evaluaciones. Necesitamos ponernos en el lugar de otra persona. Si doy esta clase, ¿cuál es mi filosofía de enseñanza y mi diseño de enseñanza? ¿Cómo organizo la clase? ¿Cómo puedo superar las dificultades y los puntos clave? , cuando hablo de las fuertes propiedades oxidantes del ácido sulfúrico concentrado, los estudiantes ya saben: los metales reactivos reaccionan con los ácidos para liberar gas hidrógeno, mientras que los metales inactivos no reaccionan. Se requiere que los estudiantes utilicen cobre, aluminio y zinc para reaccionar con ácido sulfúrico concentrado respectivamente y calentarlos si es necesario. Los experimentos crean conflictos con el conocimiento original e impulsan el aprendizaje posterior de nuevos conocimientos. Después de conocer las fuertes propiedades oxidantes del ácido sulfúrico concentrado, mencioné que los requisitos de protección ambiental no se reflejaron durante el experimento. Lo mejor sería mejorar el dispositivo experimental, con la esperanza de inspirar a los estudiantes a idear más planes de mejora. Sucedió que más tarde escuché la clase de demostración de un experto y también hablé sobre este tema. Su dispositivo era obviamente más científico y los resultados experimentales fueron mejores. A través de la comparación, seleccioné la esencia de maestros famosos y mejoré mi nivel de enseñanza.
Existen diversas formas y métodos para que los docentes reflexionen sobre la enseñanza. Cualquiera que sea el método de reflexión que se adopte, el objetivo es mantenerse al día, tratar de deshacerse de la inercia y las limitaciones profesionales y mantener la conciencia reflexiva y la creatividad. Sólo reflexionando constantemente sobre uno mismo, enriqueciéndose y buscando la excelencia podremos promover la renovación y el cambio de los conceptos de enseñanza a un nivel más profundo y mejorar la calidad de la enseñanza. Cómo mejorar la calidad de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias
1. Depender de experimentos para profundizar la comprensión
Cuando los estudiantes forman conceptos químicos, la percepción es el primer elemento. La concreción del contenido conceptual es el primer punto de partida para que los estudiantes formen conceptos químicos. Los profesores deben confiar estrechamente en la enseñanza experimental, guiar a los estudiantes para que adquieran conocimientos perceptivos a partir de fenómenos experimentales intuitivos y ayudarlos a formar conceptos químicos. En la enseñanza, insistimos en introducir experimentos maravillosos para capturar las fibras sensibles de los estudiantes y convertir las aburridas explicaciones de conceptos en una inducción independiente de los estudiantes. Esto no solo es beneficioso para la comprensión de los estudiantes, sino también para la enseñanza de los profesores. ser utilizado para la enseñanza. Por ejemplo, en el segundo semestre de química de noveno grado, cuando los estudiantes explican los productos de ionización de sustancias y conducen a la definición de ácidos y bases, a menudo es difícil entender la abstracción basada únicamente en las imágenes y el texto del libro. Creen erróneamente que la ionización ocurre después de que se energiza la solución. Cuando enseño, uso multimedia para demostrar todo el proceso de poner una sustancia en agua para ionizarla. Luego, después de encender la electricidad, los iones en la solución se mueven en una dirección y la luz eléctrica emite luz. Los estudiantes entenderán rápidamente. sin necesidad de que el profesor haga hincapié.
2. Captar palabras clave y fortalecer la memoria
Los profesores no solo deben prestar atención al rigor y precisión de las palabras utilizadas al discutir conceptos, sino también a comprender profundamente el significado. de los conceptos, corregir los errores de los estudiantes en ciertos conceptos de manera oportuna y cultivar los hábitos rigurosos de pensamiento lógico de los estudiantes.
Por ejemplo, al explicar los dos conceptos de "elemento" y "compuesto", se enfatiza el concepto de "sustancia pura", porque el elemento y el compuesto deben ser primero una sustancia pura, es decir, compuesta de una sustancia, y luego basada sobre ellos El número de tipos de elementos constituyentes se puede utilizar para determinar si se trata de una sustancia simple o un compuesto. De lo contrario, los estudiantes fácilmente confundirán algunas mezclas de alótropos con sustancias simples. A través de la explicación de las palabras clave, los estudiantes pueden comprender la conexión interna. entre conceptos, y muchas veces han mencionado que las palabras clave se pueden utilizar para fortalecer la memoria de los estudiantes y hacerlas más fáciles de recordar.
3. Conceptos, profundizar la comprensión
Analizar y explicar algunos conceptos con significados profundos y contenido complejo para ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión y dominio de los conceptos. Por ejemplo: Al explicar el concepto de álcali, la definición de álcali es: Un compuesto en el que todos los aniones generados durante la ionización de un electrolito son iones hidróxido se llama base. Entre ellos, los estudiantes pueden entender fácilmente que el ion hidróxido es una característica de una base, pero no pueden distinguirlo cuando se encuentran con sales básicas como Cu2(OH)2CO3. En este momento, los estudiantes deben analizar el anión que se produce cuando OH-. El Cu2(OH)2CO3 se ioniza, pero también se produce otro anión CO32-. No todos los aniones son OH-, por lo que no se le puede llamar base. Es importante entender la palabra "todos" en la definición. Un análisis tan profundo, la comprensión de las características y la distinción estricta de un concepto de otro facilitarán la comprensión y el dominio de los estudiantes.
4. Analizar desde múltiples ángulos para comprender conceptos.
Analizar algunos conceptos desde múltiples ángulos puede ayudar a los estudiantes a profundizar su comprensión y evitar confusiones. Por ejemplo, al explicar el concepto de "moléculas", que son las partículas más pequeñas que mantienen las propiedades químicas de las sustancias, los estudiantes a menudo se preguntan por qué de repente concluyeron que las moléculas pueden mantener las propiedades químicas de las sustancias cuando aprendieron sobre las propiedades de las moléculas antes. En este momento, si seguimos hablando de microscópico, los estudiantes están aún más confundidos y es más fácil de entender desde la perspectiva de los cambios materiales. La evaporación del agua en vapor de agua es un cambio físico, mientras que la electrólisis del agua. generar hidrógeno y oxígeno es un cambio químico. ¿Cuál es la base para el juicio? Se basa en si las moléculas de la sustancia antes y después de la reacción juzgan los cambios. Después de electrolizar el agua, las moléculas de agua han cambiado y se han convertido en moléculas de hidrógeno. y moléculas de oxígeno. Por lo tanto, ya no pueden mantener las propiedades del agua y convertirse en otras moléculas. Es un cambio químico, y el agua se evapora. Las moléculas no cambian, por lo que el vapor de agua retiene la sustancia química. propiedades del agua. Estas explicaciones desde múltiples ángulos permiten a los estudiantes tener una comprensión más profunda y esencialmente comprender el origen de los conceptos, evitar conceptos vagos y sentar una buena base para el aprendizaje futuro.
5. Utilizar conceptos para resolver problemas prácticos.
El propósito de aprender conceptos químicos es aprender otros conocimientos básicos y teorías básicas de la química a través de conceptos y resolver problemas prácticos. Mejorar la capacidad de los estudiantes para utilizar conceptos para resolver problemas es la mayor dificultad en la enseñanza. Generalmente, se puede guiar a los estudiantes para que resuelvan problemas prácticos en los siguientes tres pasos: primero, leer y analizar las preguntas cuidadosamente para descubrir conceptos relevantes; segundo, determinar la aplicación de los conceptos; tercero, analizar y resolver problemas basados en conceptos; Por ejemplo, una pregunta en la Unidad 1 de la quinta unidad del libro de texto de química de la escuela secundaria: ¿Por favor juzgue? Después de quemar la barra de magnesio en oxígeno, la masa del producto aumenta en comparación con la masa de la barra de magnesio. ¿La reacción viola la ley de conservación de la masa? ¿Es correcta?, explica las razones.
Paso 1: Analizar la pregunta muestra que esta pregunta trata sobre el cambio de masa antes y después del cambio de materia. Los conceptos relacionados con esto incluyen el cambio físico, el cambio químico y la ley de conservación de la masa.
Paso 2: Debido a que la combustión genera nuevas sustancias, los cambios aquí son cambios químicos. Los conceptos que definitivamente se pueden aplicar a esta pregunta son los cambios químicos y la ley de conservación de la masa, que no tienen nada que ver. cambios físicos.
El tercer paso: la tira de magnesio se quema en oxígeno. La esencia es que el magnesio reacciona con el oxígeno para formar óxido de magnesio (encuentre la esencia del problema). La masa antes de la reacción es la suma de las masas de magnesio y oxígeno, y la masa después de la reacción es la masa del producto óxido de magnesio. Obviamente, la masa del producto óxido de magnesio aumentada por la masa de la tira de magnesio es la masa del elemento oxígeno que participa en la reacción. Teniendo en cuenta la masa de oxígeno, esta reacción no viola la ley de conservación de la masa (conclusión extraída). después del análisis).
Además de aplicar de manera integral los cinco métodos anteriores, también es necesario tener en cuenta que existen diferencias y conexiones entre los conceptos químicos, y la definición de nuevos conceptos a menudo contiene conceptos antiguos. Por lo tanto, los conceptos antiguos no estarán claros y será difícil aprender conceptos nuevos. Por lo tanto, los conceptos aprendidos deben revisarse con frecuencia y aplicarse con frecuencia para consolidar aún más el conocimiento. Haga que los estudiantes sientan que la química es "carne y sangre", en lugar de un montón de teorías aburridas, abstractas y vacías, que pueden estimular el interés y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje de química. Preste atención a las características del aprendizaje y dominio de los conceptos de los estudiantes durante. el proceso de enseñanza, dando importancia al cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes, mejorando constantemente los métodos de enseñanza, resumiendo y explorando las reglas de enseñanza de los conceptos químicos, para mejorar aún más la calidad de la enseñanza de los conceptos químicos.