Cómo establecer un grupo de estudio científico en el aula
1. Dividir grupos de aprendizaje cooperativo es un requisito previo
El aprendizaje cooperativo en aulas eficientes utiliza los grupos como unidad básica para las actividades de enseñanza. La creación de grupos de aprendizaje cooperativo es un requisito previo para las actividades de aprendizaje cooperativo. . Los grupos de aprendizaje cooperativo suelen constar de 6 a 8 estudiantes. La composición requiere que los miembros del grupo tengan diferencias razonables en género, rendimiento académico, nivel de inteligencia, características de personalidad, etc., lo que convierte a cada grupo en un microcosmos de toda la clase. Esto sentó las bases para la asistencia y la cooperación mutuas y creó las condiciones para la competencia abierta entre los grupos de la clase. ¿Cómo realizar una agrupación científica y razonable? Tomando como ejemplo el procedimiento operativo de construir un grupo cooperativo de 8 personas en una clase de 46 personas, toda la clase puede formar 6 grupos cooperativos.
Primero, de toda la clase se seleccionan 6 estudiantes con buen rendimiento académico, fuertes habilidades organizativas y alto prestigio entre los compañeros para que sirvan como líderes de cada grupo, según el rendimiento académico y el nivel de habilidad; , de mayor a menor Se seleccionan y numeran secuencialmente siete miembros de cada grupo desde el líder del grupo hasta los integrantes del grupo Finalmente, el director y los profesores de cada materia se coordinan para organizar el grupo de acuerdo con la estructura proporcional de los miembros de cada grupo. términos de género, personalidad, rendimiento, inteligencia, etc. Ajustes en paralelo. En términos generales, la proporción entre hombres y mujeres dentro del grupo debe ser adecuada. Las niñas escriben con seriedad, tienen pasos estandarizados y pueden hacer lo que les pide el maestro; los niños son flexibles en el pensamiento, activos en las discusiones y tienden a centrarse en los resultados. los niños y las niñas pueden aprender de las fortalezas de los demás; además, desde la perspectiva de los métodos de pensamiento, los niños se centran en el pensamiento racional y el pensamiento abstracto, mientras que las niñas se centran en el pensamiento de imágenes. Pueden ayudarse mutuamente y progresar juntos en el aprendizaje.
Haber formado un buen grupo de estudio no significa que los alumnos puedan estudiar de forma cooperativa. Para que el grupo de aprendizaje cooperativo funcione normalmente y la cooperación sea fructífera, se deben hacer las siguientes cosas:
1. Cada grupo de aprendizaje elige un líder de grupo eficaz
El director. Es el asistente y portavoz del profesor. La práctica nos dice que es crucial seleccionar un estudiante con buenas calificaciones, un fuerte sentido de responsabilidad y ciertas habilidades organizativas para que actúe como líder de grupo y sea responsable de la organización, división del trabajo, coordinación y cooperación de todo el grupo.
¿Cómo seleccionar líderes de grupo? Los líderes de grupos de estudio deben cumplir las siguientes condiciones: (1) Tener fuertes habilidades de organización y coordinación; (2) Tener fuertes habilidades de expresión oral (3) Tener un excelente rendimiento académico (4) Tener un fuerte sentido de responsabilidad y sentido de colectivo; honor; (5) Debe haber voluntad de servir a los compañeros y espíritu innovador.
2. Dale a cada grupo de estudio un nombre rotundo.
Deja que los miembros del grupo discutan e intercambien ideas juntos para darle al grupo un nombre positivo, innovador y rotundo, que ayude a unir a las personas. y formar metas grupales y espíritu de equipo. Mire los nombres que los estudiantes le han dado a sus grupos: Unity Group, Sunshine Group, Endeavour Group, Fighting Group, etc. Qué confiados y valientes son.
3. Asigne un número de estudiante correspondiente a cada miembro del grupo.
Después de dividir los grupos en grupos de acuerdo con ciertos estándares, luego asigne a cada miembro del grupo de acuerdo con el rendimiento académico y el nivel de habilidad del estudiante. Un nombre en clave. Por ejemplo, cada miembro del grupo se divide en No. 1, No. 2, No. 3, No. 4, No. 5, No. 6, No. 7 y No. 8 según sus calificaciones. De esta manera, no sólo facilita la división del trabajo entre los jefes de equipo, sino que también facilita los controles puntuales por parte de los profesores. Durante las discusiones en clase, los estudiantes del mismo nivel son designados para hablar en nombre del grupo, y los maestros deben proporcionar evaluaciones oportunas para que cada estudiante asuma ciertas responsabilidades del grupo, incitando a los miembros del grupo a concentrarse en enseñar y ayudarse unos a otros, mejorando la interactividad de aprender dentro del grupo y mejorar. Todos están motivados para participar.
2. Capacitar al líder del grupo y al grupo es la clave
1. Aclarar las responsabilidades del líder del grupo.
(1) El líder del grupo debe unirse. compañeros de clase, ayudar a los compañeros de clase y organizar a los estudiantes, construir un equipo de aprendizaje grupal positivo y tener el coraje de asumir el papel de liderazgo del grupo de aprendizaje.
(2) El líder del grupo debe organizar a los miembros del grupo para llevar a cabo discusiones individuales o consultas y resolución de problemas dentro del grupo para garantizar que cada miembro del grupo logre un aprendizaje eficiente y, en última instancia, logre los objetivos generales de aprendizaje de el equipo del grupo.
(3) El líder del grupo debe ser responsable de mantener la disciplina de aprendizaje del grupo, verificar el estado de aprendizaje de los miembros del grupo y la implementación del contenido de aprendizaje diario, e informar al maestro de la materia de manera oportuna. manera.
(4) El líder del grupo debe organizar a los miembros del grupo para que realicen un autoestudio activo, completen las hojas de guía y las hojas de capacitación de manera oportuna, y las recopilen y envíen a tiempo.
2. Hacer un buen trabajo en la formación de líderes de grupo.
La formación y aprendizaje de los líderes de grupo es muy importante. Puede partir de los siguientes aspectos: En primer lugar, aclarar las responsabilidades y roles de los líderes. líder de grupo; en segundo lugar, celebrar reuniones de líderes de grupo con regularidad para conocer sus dificultades ideológicas, de aprendizaje y de vida durante la semana pasada y resolverlas de manera oportuna, de modo que los líderes de grupo puedan sentir el cuidado y la calidez del maestro; Comidas a los líderes del grupo. Es muy difícil para el líder del equipo servir a los estudiantes. Si tienes suficiente energía para aprender, debes dar algo a cambio. Cuarto, afirmar, elogiar y motivar de manera oportuna.
3. Proporcionar una buena orientación de estudio a los miembros del grupo.
(1) Fortalecer el cultivo de la conciencia de los estudiantes sobre la ayuda mutua y permitir que los mejores estudiantes comprendan que el proceso de enseñar a los estudiantes dificultades de aprendizaje aprender es también un proceso de profundización de sus propios conocimientos y habilidades. El proceso de mejora de conocimientos y habilidades ayuda a los estudiantes con dificultades de aprendizaje no solo a no afectarse a sí mismos, sino también a mejorar su nivel de aprendizaje.
(2) Brinde a los estudiantes con dificultades de aprendizaje más oportunidades para hablar en clase y actuar en el escenario para expresarse, y brindarles afirmación y elogios oportunos por cada pequeño progreso que logren, incluso si obtienen Si la respuesta es incorrecta, también debemos afirmar su espíritu, cultivar gradualmente su entusiasmo por el aprendizaje y la confianza en sí mismos, y dejarles tener el coraje de participar en el aprendizaje y la discusión en grupo.
(3) Dentro de las clases y escuelas, llevar a cabo vigorosamente la educación sobre el colectivismo y la educación sobre el espíritu de equipo para promover la unidad y la cooperación entre los estudiantes.
(4) Cambiar el método tradicional de evaluación de los estudiantes. En todos los aspectos del aprendizaje y en cada aspecto de la gestión diaria de los estudiantes, la evaluación se llevará a cabo en grupos, incluido el desempeño en el aula, la disciplina en la clase, el desempeño académico, etc. . El aprendizaje y el desempeño en el aula de cada miembro del equipo se evaluarán cuantitativamente todos los días, y los fines de semana se seleccionarán grupos de aprendizaje avanzado y líderes de aprendizaje. De esta forma, se estimula el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, se fortalece la conciencia de equipo de los estudiantes, se insta a los estudiantes a realizar un aprendizaje mutuo en el grupo y se mejora el nivel de todo el grupo.
4. Realizar investigaciones en profundidad y guiar a los estudiantes para que lleven a cabo discusiones jerárquicas y alcancen estándares jerárquicos.
Adhiérase al principio de discusión grupal de "primero jerárquico uno a uno, y luego discusión colectiva dentro del grupo ". Deje que los estudiantes del mismo nivel discutan primero, y luego el grupo dará retroalimentación al maestro sobre los problemas que no se pueden resolver en la discusión jerárquica. Es necesario adherirse al concepto de aprendizaje jerárquico, permitiendo que diferentes estudiantes alcancen el objetivo de "alcanzar con un solo salto" en el aula, para que cada estudiante pueda disfrutar de la alegría del éxito.
3. El sistema de evaluación grupal es una garantía.
La evaluación grupal es el seguimiento del proceso de cooperación grupal y del desempeño de la cooperación estudiantil, y es un vínculo importante para promover el sano desarrollo de la cooperativa. grupos. La evaluación grupal en la enseñanza en el aula incluye la autoevaluación individual, la evaluación grupal y la evaluación docente. Por lo general, se utiliza principalmente la evaluación grupal, y la autoevaluación individual y la evaluación de los docentes se pueden llevar a cabo con regularidad. De esta manera, el sistema de evaluación se convierte en un proceso dinámico, un proceso promotor y, en última instancia, un catalizador para mejorar el desarrollo de los estudiantes.
4. Las recompensas grupales son motivación
El aprendizaje cooperativo supone “no buscar el éxito de todos, sino buscar el progreso de todos” como un estado que la enseñanza persigue con urgencia, y al mismo tiempo, también. Lo considera como aprendizaje El objetivo final y la escala de la evaluación. Convierte la competencia entre individuos en competencia entre grupos, y el desempeño general del grupo determina la base para las recompensas o el reconocimiento. Hay muchas formas de recompensar. Puede tomar la forma de elogios verbales, aplausos y felicitaciones, introducción de experiencias, concesión de medallas, concesión de títulos honoríficos de grupo, etc. Los grupos avanzados seleccionados y las personas destacadas se anunciarán cada semana y se emitirán placas honoríficas. A través de las recompensas, los estudiantes pueden saber qué comportamientos son valiosos y pueden ser reconocidos, estimularlos a mostrar sus talentos tanto como sea posible, desarrollar su potencial y estar dispuestos a trabajar duro para lograr los mismos objetivos de aprendizaje, cultivando así la conciencia y la cooperación de los estudiantes. mejorar las habilidades de colaboración.
5. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la cooperación grupal
(1) ¿Cómo construir una cultura de grupo?
Para fortalecer la función del equipo del grupo de aprendizaje, potenciar la cultura grupal Para lograr la cohesión interna, el grupo debe realizar la construcción cultural necesaria. La construcción de la cultura grupal incluye la formulación de nombres de grupo, lemas, capacitación grupal, metas, etc.
(2) ¿Cuáles son las formas básicas de aprendizaje cooperativo grupal?
Generalmente existen tres formas básicas de aprendizaje cooperativo grupal: aprendizaje mutuo en el mismo nivel, aprendizaje colaborativo en diferentes niveles. y aprendizaje en grupo .
(3) ¿Todos los contenidos de aprendizaje deben realizarse mediante el aprendizaje cooperativo?
Para los problemas que los estudiantes pueden resolver mediante el autoestudio, los profesores solo necesitan verificarlos y supervisarlos. La consulta colaborativa se puede utilizar para resolver problemas difíciles que surgen durante la vista previa estructurada. Al mismo tiempo, los profesores deben prestar especial atención a los dos puntos siguientes al seleccionar tareas de aprendizaje cooperativo: primero, deben centrarse en contenidos clave y difíciles y diseñar inteligentemente tareas de aprendizaje cooperativo; segundo, deben comprender profundamente los "Nuevos Estándares Curriculares"; y explorar la connotación de los materiales didácticos.
(4) ¿Cómo promover que todos los estudiantes participen en el aprendizaje cooperativo?
En el aprendizaje grupal, no sólo debemos evitar que los mejores estudiantes individuales sean "egocéntricos" y no dar a otros estudiantes la oportunidad de hablar, sino también evitar que los estudiantes individuales con dificultades de aprendizaje aprovechen la oportunidad de ser perezosos y convertirse en "pasajeros libres" o "aprovechados". En primer lugar, es necesario fortalecer la educación de comprensión ideológica de los estudiantes. Por un lado, es necesario educar a los estudiantes para que se den cuenta plenamente de las características y ventajas del aprendizaje en grupo, se den cuenta de la importancia de la comunicación y la comunicación para mejorarse a sí mismos y apoyen a los demás. , escuchar opiniones, interactuar y colaborar, completar la tarea y lograr el objetivo de desarrollo y mejora común, por otro lado, se debe educar a los estudiantes para que se respeten unos a otros y les permitan darse cuenta de que cada estudiante tiene derecho a expresar sus propias opiniones; , pero al mismo tiempo también tienen la obligación de escuchar las opiniones de los demás. En segundo lugar, es necesario orientar a cada grupo para que lleve a cabo una clara división del trabajo para que cada miembro tenga responsabilidades claras y asegure la plena participación del sistema. En tercer lugar, en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal, los líderes de grupo y los maestros deben recordar conscientemente a los estudiantes que limiten el número de discursos que pueden pronunciar y, al mismo tiempo, alentar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje a participar activamente en el aprendizaje cooperativo grupal. Además, también podemos establecer un mecanismo de evaluación del aprendizaje cooperativo grupal para considerar si los miembros del grupo participan plenamente en el aprendizaje cooperativo como un contenido de evaluación importante para promover la participación de todos los estudiantes en el aprendizaje cooperativo.
(5) ¿Cómo abordar el fenómeno de que los estudiantes con dificultades de aprendizaje no participen en la cooperación durante el aprendizaje cooperativo?
Durante el aprendizaje cooperativo grupal, los estudiantes con dificultades de aprendizaje a menudo no participan en Aprendizaje cooperativo en grupo., concretamente se puede partir de los siguientes aspectos: 1. Crear un ambiente relajado. Reducir el sentimiento de inferioridad y depresión entre los estudiantes con dificultades de aprendizaje. 2. Ayúdelos a establecer metas modestas. 3. Proporcionar más oportunidades para que los estudiantes con dificultades de aprendizaje demuestren. Evite que los mejores estudiantes ocupen el espacio de los de bajo rendimiento y bríndeles un escenario para lucirse. 4. Establezca pequeñas parejas de apoyo. 5. Brindar garantía institucional para el desarrollo de estudiantes con dificultades de aprendizaje a través de la formulación de estándares de evaluación. Hay cierto énfasis e inclinación hacia los de bajo rendimiento para que su desempeño pueda reflejarse a través de una evaluación explícita.
(6) En el proceso de cooperación estudiantil, ¿cuál es el papel y el rol del docente?
En el proceso de aprendizaje cooperativo grupal de estudiantes, el rol del docente no es opcional. Ninguno, y es crucial. En primer lugar, los profesores son los organizadores del aprendizaje cooperativo del grupo de estudiantes. Todo el proceso de aprendizaje cooperativo de los estudiantes debe estar bajo el control macroscópico de los profesores, por lo que deben preparar la situación y el proceso de aprendizaje con antelación. En segundo lugar, los profesores son los guías para el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes. Durante el proceso de aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores deben guiarlos para que piensen activamente, hablen con valentía y los guíen para avanzar hacia las metas establecidas para evitar desviarse del curso. Una vez más, los profesores son participantes en el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes. En el aprendizaje cooperativo de los estudiantes, los profesores no pueden sentarse y observar, sino cambiar sus roles y participar activamente en las discusiones sobre el aprendizaje de los estudiantes. Deje que los estudiantes sientan psicológicamente que el maestro está luchando junto a ellos. En resumen, en el proceso de aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes, los profesores deben desempeñar plenamente el papel de orientación y regulación para garantizar que el aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes se desarrolle de manera ordenada y eficiente.
(7) ¿Cómo guiar al equipo para establecer un sistema de evaluación eficiente y que ahorre tiempo?
El contenido de la evaluación se refleja principalmente en el proceso de colaboración y los resultados de la colaboración.
El proceso de colaboración se refleja principalmente en si el grupo tiene una fuerte cohesión, y los resultados de la colaboración se reflejan principalmente en si se logran los objetivos de aprendizaje establecidos. Específicamente, debe evaluarse desde los siguientes aspectos: ① Relaciones entre los miembros del grupo: si los estudiantes y otros miembros colaboran felizmente, si están dispuestos a ayudar a los demás y si están dispuestos a cooperar con otros para completar las tareas. ② Intercambio de información con otros: la frecuencia y cantidad de la comunicación de información, si la comunicación de información es precisa, si es difícil entender a los demás, si cree en la evaluación de los demás sobre sus propias opiniones y si espera firmemente que usted y los demás lo hagan. tener emociones consistentes. ③Motivación de aprendizaje: Creo que el proceso de aprendizaje es feliz y la motivación para aprender más viene de dentro. ④Inversión en aprendizaje: si expresa adecuadamente sus pensamientos y emociones, si tiene un fuerte deseo de expresarse, si escucha más seriamente las explicaciones de los demás y si persiste en completar las tareas. ⑤Resultados de la resolución de problemas: si la contribución individual es sobresaliente y el valor del resultado en sí. ⑥ Dominio de los conocimientos y habilidades académicos: comprensión y aplicación del conocimiento de la materia, dominio de las habilidades básicas en comunicación y resolución de problemas, y mejora de las habilidades de investigación.
En resumen, lo que un aula eficiente enfatiza es la eficiencia del aprendizaje cooperativo de los estudiantes. Requiere que los estudiantes realmente se muevan y cambien "Quiero aprender" por "Quiero aprender". eficiencia del aprendizaje cooperativo. La clave está en la eficiencia del grupo de estudio. Por lo tanto, construir y capacitar un grupo de estudio capturará el alma de un aula eficiente.