Solicitud de trabajos de enseñanza de química para la escuela secundaria básica

Recursos didácticos para la historia de la química en la química de la escuela secundaria

Autor: Xiao Mei (09 Clase Normal de Especialización en Química, Nanjing Xiaozhuang College)

Instructor : Long Qi

[Resumen] Este artículo brinda sugerencias de implementación correspondientes basadas en el análisis del contenido y los métodos de presentación de los materiales de historia química en los libros de texto de química de la escuela secundaria de People's Education Press, los cambios en el proporción de historia de la química en los libros de texto en los últimos años y las funciones educativas. También dio ejemplos y analizó cómo desarrollar la función educativa de los materiales de historia de la química en los libros de texto y presentó algunas sugerencias sobre el uso inadecuado de los recursos de historia de la química en la química. educación.

[Palabras clave] Libros de texto de química; historia de la química; recursos didácticos

1. Introducción La primera promoción de la educación en historia de las ciencias en Occidente se remonta a mediados del siglo XIX. El entonces presidente de la Asociación Británica para el Avance de la Ciencia afirmó en un discurso en 1851: "Lo que queremos enseñar a los jóvenes no son tanto conclusiones científicas como la historia de la ciencia". Después de la Segunda Guerra Mundial, un grupo de educadores, representado por J. Conant, presidente de la Universidad de Harvard en los Estados Unidos, un famoso educador y químico, llevó a cabo la práctica de introducir el método de enseñanza del caso en las escuelas para la educación en historia de las ciencias. y logró grandes resultados. Por lo tanto, la educación en todo el mundo ha comenzado gradualmente a prestar atención a la educación de la historia de la ciencia y ha logrado éxitos uno tras otro.

China ha introducido la educación química desde el tercer grado de la escuela secundaria. Para los estudiantes de secundaria, la química es un curso introductorio y los materiales didácticos prestan gran atención al papel de los principiantes. Además, los estudiantes de secundaria todavía están en la infancia desde un punto de vista psicológico, y algunas cosas intuitivas e interesantes pueden estimular más sus cerebros. La educación en historia de la química no se trata solo de contar algunas historias cortas para atraer la atención de los estudiantes, sino también a través de algunas. apropiado La introducción de hechos históricos puede permitir a los estudiantes comprender el conocimiento científico relevante, los procesos y métodos científicos, y cultivar las actitudes, emociones y valores científicos de los estudiantes. Los estándares del plan de estudios de química de educación obligatoria de mi país consideran la historia de la química como "materiales opcionales para situaciones de aprendizaje". y la historia de la química puede ser Proporcionar a los estudiantes una variedad de situaciones de aprendizaje reales, crear una atmósfera de aprendizaje animada e interesante basada en la experiencia de vida y la cultura social, y promover el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes. Como dijo el famoso historiador de la ciencia estadounidense Sutton: "La historia de la ciencia puede ayudarnos a lograr el objetivo principal de la enseñanza. Puede explicar el significado de la ciencia, las funciones y métodos de la ciencia, el significado lógico, psicológico y social de la ciencia, y la profundidad de la ciencia, la naturaleza humana y la importancia de la ciencia para la purificación del pensamiento y la integración de la cultura. "Se puede ver que la historia de la química es un recurso importante para la educación química.

2. Estado actual de la aplicación y métodos de presentación de la historia de la química en la enseñanza de la química en la escuela secundaria

(1) Estado actual de la aplicación

La importancia de llevar a cabo La educación y enseñanza de la historia de la química ha sido generalmente reconocida por la mayoría de los educadores de química. Sin embargo, si la función docente de la historia de la química puede ejercerse plenamente debe juzgarse en función de si los profesores llevan a cabo la educación y la enseñanza de la historia de la química en el plan de estudios de química y los resultados obtenidos. El estado de desarrollo de la educación y la enseñanza de la historia de la química puede reflejarse en la frecuencia con la que los profesores de química introducen la historia de la química en su enseñanza.

Figura 1 Frecuencia de profesores que introducen la historia de la química en la enseñanza

Se puede observar en la tabla que el 54% de los profesores nunca utilizan la historia de la química para la educación y la enseñanza, y el 54% de los docentes utilizan ocasionalmente la historia de la química. Solo representa 43 del total de encuestas, y el número de docentes que utilizan con frecuencia la historia de la química en la educación y la enseñanza es solo 3. Se puede observar que el estado de desarrollo de la educación y la enseñanza de la historia de la química en las escuelas secundarias de mi país no es optimista.

En respuesta a esta situación, el autor se refirió a cierta literatura y recopiló la comprensión de los profesores de química sobre la introducción de la enseñanza de la historia de la química en el aula. El diseño del formulario se basa principalmente en el proceso teórico de la enseñanza, partiendo de la propia "enseñanza" y "aprendizaje" en las escuelas secundarias, y buscando de manera integral las razones a través de tres aspectos: personal, material e información.

Tabla 1: Cuestionario sobre la comprensión de los profesores de química sobre la introducción de la enseñanza de la historia de la química en el aula

Totalmente de acuerdo De acuerdo Neutral En contra

⒈La historia de la química involucrada en los libros de texto Amplia gama de conocimientos 12 (30) 6 (15) 2 (5) 20 (50)

⒉ El conocimiento de historia de la química tiene menos puntos de prueba para el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad 20 ( 50) 16 (40) 1 ( 2. 5 ) 3 (7. 5 )

⒊Preguntas fáciles para el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad sobre conocimientos de historia química 24 (60 ) 15 (37. 5 ) 1 (2. 5 ) 0 (0 )

⒋La enseñanza de la historia de la química favorece la estimulación de los sentimientos patrióticos de los estudiantes 30 (75) 10 (25) 0 (0) 0 (0)

⒌La enseñanza de la historia de la química favorece el cultivo de las habilidades integrales de los estudiantes 21 (52) 16 (40) 2 (5) 1 (2. 5)

⒍Para los estudiantes, el conocimiento de la historia de la química es muy difícil de aprender 12 (30) 10 (25) 2 (5 ) 16 (40 )

⒎Para los profesores, el conocimiento de la historia química es muy difícil de enseñar 15 (37, 5 ) 12 (30 ) 1 (2 5 ) 12 (30 )

La encuesta y el análisis anteriores muestran que los profesores de química de la escuela secundaria generalmente creen que otorgar importancia y fortalecer la enseñanza del conocimiento de la historia de la química conduce a estimular los sentimientos patrióticos de los estudiantes y a cultivarlos. Sin embargo, debido al "comando del examen de ingreso a la escuela secundaria" y la influencia tradicional de la educación "orientada a los exámenes", algunos maestros creen que hay menos puntos de prueba relacionados con el conocimiento de la historia química en el examen de ingreso a la escuela secundaria y el examen de ingreso a la universidad. Y las preguntas del examen son fáciles. Los profesores solo necesitan recitar los libros de texto y los estudiantes solo necesitan memorizar los puntos del examen, por lo que enseñar y aprender es fácil. Los profesores creen que la historia de la química tiene una amplia gama de conocimientos y conocimientos. Y es difícil enseñar a los estudiantes en función de sus niveles cognitivos existentes.

(2) Cómo se presenta la historia de la química en los libros de texto

Los "Estándares del plan de estudios de ciencias" proponen cinco formas para que la historia de la ciencia se incluya en los cursos de ciencias: (1) Como introducción a nuevos conocimientos como materiales de referencia; (2) como ejemplos y ejercicios; (3) como inserción de materiales relacionados; (4) como materiales de lectura extendidos (5) como materiales para actividades científicas y tecnológicas. También señaló que la introducción de la historia de la ciencia en el plan de estudios de ciencias en la etapa de educación obligatoria se utiliza principalmente como una forma y un medio para que los estudiantes aprendan ciencias. La historia de la ciencia no debe evaluarse como un nuevo conocimiento y su enseñanza. El efecto debe basarse en la comprensión de los estudiantes del conocimiento científico relevante. Esto se refleja en la comprensión de los procesos y métodos científicos y el cultivo de las actitudes, emociones y valores científicos de los estudiantes.

Tabla 2 Historia de la Química en la Prensa de Educación Popular

Capítulo Historia de la Química

Contenido principal Historia de la Química

Historia del punto de entrada de Química

Método de presentación

Introducción El descubrimiento y utilización del fuego y algunos objetos antiguos Dalton, Avogadro y la composición de los átomos y moléculas Mendeleev y el período de los elementos

Texto

Imágenes, texto

Unidad 1 Tema 2 Alquimia y Alquimia, Laboratorio de Química Temprana

Texto

Imágenes, texto

Unidad 2 Tema 1 Lavoisier y el descubrimiento del oxígeno y la composición del aire Texto

Imágenes, texto

Unidad 3 Tema 1 Lavoisier, Priestley, Cavendish y la composición del agua

Información

Texto

Unidad 4 Tema 1 El académico Zhang Qinglian y la determinación de la masa atómica relativa

Información

Texto, imágenes

Unidad 4 Tema 2

Dalton y símbolos de elementos

Información

Texto, imágenes

Unidad 5 Tema 1 Lavoisier y la ley de conservación de la masa

Información

Texto, imágenes

Unidad 6 Tema 1 Artificial película diamante y diamante

¿Química? Tecnología? Sociedad

Texto, imágenes

Unidad 6 Tema 1 Ejercicios extraescolares

Bomba de grafito

Ejercicios

Texto

Unidad 6 Tema 3

Efecto Invernadero

Texto

Texto

Unidad 7 Tema 1

Utilización de la Combustión

Texto

Texto, imágenes

Unidad 7 Tema 2

Energía y cerámica cocida china antigua

Texto

Texto, imágenes

Unidad 7 Tema 3

Los peligros de las estatuas y la lluvia ácida

Actividades y exploración

Fotos

Unidad 8 Tema 1 Materiales metálicos; Bronce Caballo al galope; Utilización del león de hierro; Plomo

Texto

Imágenes, texto

Tema 3 de la Octava Unidad

La fabricación de hierro en mi país antiguo

Texto

Imágenes

Unidad 11 Tema 1

La aplicación del mármol como importante material de construcción

Texto

Imágenes

Unidad 11 Tema 1 Pionero de la industria de producción de álcalis de mi país: Hou Debang

Información

Texto, imágenes

Unidad 11 Tema 2

El uso de fertilizantes químicos en el siglo XVIII

Texto

Texto

Unidad 11 Tema 2

Clasificación de la Materia

Tema ampliado

Texto

Unidad 12 Tema 3

Materiales conductores ¿Química ¿Tecnología?

Texto

Como se puede ver en la tabla anterior, los libros de texto de historia de química de la escuela secundaria se presentan principalmente en forma de ilustraciones y materiales de lectura.

La historia de la química que se muestra en las ilustraciones cubre una amplia gama de contenidos, incluidos retratos de químicos, instrumentos y equipos experimentales y objetos reales que son difíciles de ver en la vida diaria. Las ilustraciones y el contenido del texto se complementan entre sí, ilustran o explican vívidamente el conocimiento y promueven la comprensión de los conceptos abstractos por parte de los estudiantes. En segundo lugar, la combinación razonable de ilustraciones y texto hace que el material didáctico sea visualmente rico y bien proporcionado, presentando una apariencia armoniosa y hermosa. , de acuerdo con las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes de secundaria.

Los materiales de lectura son una ampliación del contenido del texto. Debido a las limitaciones de la extensión del libro de texto y la estructura del conocimiento de la materia, es inconveniente que algunos materiales de historia de la química aparezcan en el texto, por lo que se configuran varias columnas en el libro de texto junto al texto o después de clase. la columna "Materiales" El propósito de este método de presentación es, por un lado, complementar y ampliar el contenido del texto, ampliar los horizontes de los estudiantes y profundizar su comprensión del conocimiento del texto, por otro lado. la estructura lógica rigurosa del conocimiento del texto y resalta la continuidad e integridad del conocimiento de la materia.

3. Insuficiencias en los materiales de historia de la química en los libros de texto

En los nuevos libros de texto estándar del plan de estudios de 2001, la historia de la química se presenta en formas más diversas y con muchas ilustraciones y contenidos. Se han agregado fotos físicas. Tales como: cerámica pintada, pinturas antiguas, estatuas, películas de diamantes transparentes, etc., agregue explicaciones o descripciones de texto apropiadas e integre el conocimiento de la historia química en cada unidad y tema. Las imágenes son de colores brillantes, reales, intuitivas y amigables. Y es más convincente que las palabras, lo que hace que el conocimiento de la historia química sea más intuitivo y fácil de entender, y más cercano a la vida. Puede mejorar la lectura, el interés y enriquecer la imaginación de los estudiantes de secundaria, desempeñando un papel inspirador. Pensar y facilitar que los estudiantes aprendan, comprendan y dominen de manera efectiva, es propicio para brindarles situaciones de la vida familiar y experiencia práctica existente y otros materiales de aprendizaje, estimulando aún más el interés de los estudiantes en aprender química y permitiéndoles comprender gradualmente lo importante. impacto de la química en la vida diaria y el desarrollo social [2], pero en la medida en que todavía existen algunas deficiencias en el contenido, la forma de presentación, la distribución, etc. de los materiales de historia química.

(1) Los materiales históricos de la química son demasiado toscos

Tabla 1 La proporción de historia de la química en los libros de texto en los últimos años

Edición 1978 1982 1987 1994 2001 2001 (nuevo curso Estándar)

Proporción 5 15 15 31 32 50

Se puede ver en la tabla que la proporción de materiales de historia de la química en los libros de texto estándar del nuevo plan de estudios de 1978 hasta 2001 ha aumentado significativamente. Se puede sentir que la importancia de la educación en historia química ha estado profundamente arraigada en los conceptos educativos de los educadores. Sin embargo, si miramos los libros de texto, podemos encontrar que los materiales de historia de la química han sido modificados por los escritores y las enseñanzas son demasiado toscas, lo que hace imposible lograr el propósito de guiar a los estudiantes a aprender métodos científicos de una manera sutil. forma. Por ejemplo, el experimento de Lavoisier para estudiar la composición del aire: "Hace más de doscientos años, el químico francés Lavoisier utilizó un método cuantitativo para estudiar la composición del aire. Puso una pequeña cantidad de mercurio en un recipiente sellado y lo calentó continuamente Durante 12 días descubrió que había una parte del mercurio líquido de color blanco plateado convertido en polvo rojo y, al mismo tiempo, el volumen de aire en el recipiente se redujo en casi 1/5. Estudió los 4/5 restantes. volumen de gas y descubrió que esta parte del gas no podía proporcionar respiración ni sustentar la combustión, confundiendo que todos estos gases eran nitrógeno (el significado original en latín es "no puede sustentar la vida")

Lavoisier recogió el rojo. Se generó polvo en la superficie del mercurio y lo colocó en otra habitación más pequeña. Añadió calor al recipiente y obtuvo mercurio y oxígeno (fórmula química: O2), y el volumen de oxígeno era exactamente igual al volumen reducido en el recipiente sellado. El oxígeno que obtuvo se añadió a los 4/5 restantes del volumen del recipiente anterior. Entre los gases, el gas resultante tiene exactamente las mismas propiedades que el aire ". Todos sabemos que Lavoisier no llamó a un gas que no pudiera proporcionar respiración ni respiración. No fue hasta 1791 que Chhabitat lo llamó nitrógeno. Lavoisier lo llamó "fluido elástico". Además, dicha información no ocupa mucho espacio y es simple y fácil de entender. No es complicado agregarla. Puede indicarles a los estudiantes que el descubrimiento científico es un proceso paso a paso y que es imposible obtener resultados. de repente.

(2) Hay muy pocos ejercicios sobre la historia de la química

Para profundizar la comprensión de los estudiantes sobre la ley de conservación de la masa, el libro de texto de la edición Lujiao presenta otra pregunta de ejercicio. después de clase. Materiales de la historia de la química: los experimentos de Boyle para explorar los cambios de masa de sustancias en reacciones químicas. El libro de texto utiliza este material para crear una situación problemática, lo que permite a los estudiantes analizar las razones por las que Boyle no cumplió con la ley de conservación de la masa. El uso de ejercicios para guiar a los estudiantes a analizar y evaluar eventos en materiales de historia química no solo puede inspirar el pensamiento de los estudiantes y consolidar el conocimiento que han aprendido, sino que, lo que es más importante, les permite recibir educación en ideas y métodos científicos, para profundizar gradualmente. sus conocimientos. Sentar las bases para comprender la naturaleza de la ciencia. Los materiales de historia de la química se han convertido en portadores de resultados científicos "estáticos" y procesos y métodos "dinámicos", y se han convertido en un catalizador para promover que los estudiantes dominen los métodos de las ciencias naturales y comprendan la naturaleza de la ciencia. Sin embargo, hay muy pocos ejercicios sobre la historia de la química en People's Education Press, lo que hace que los estudiantes ignoren la historia de la química cuando aprenden química.

(3) La historia de la química en los libros de texto involucra menos figuras chinas.

Los materiales relacionados con la historia de la química en mi país (claramente señalados) ocupan un lugar importante en la historia. de química en los libros de texto de química tiene una proporción mayor. Sin embargo, los nombres de los caracteres chinos mencionados en los libros de texto son muy raros. Esto no favorece la educación patriótica ni contribuye a mejorar el orgullo nacional y la confianza en uno mismo.

(4) Distribución desigual de materiales históricos químicos en los libros de texto

Del análisis y estudio de los materiales históricos químicos, se puede ver que existen distribuciones desiguales de materiales históricos químicos en el Tres versiones de libros de texto. Fenómeno del equilibrio. Por un lado, debido a la amplia integración de materiales químicos históricos en el libro de texto, los materiales químicos históricos no cubren todos los capítulos del libro de texto, y el segundo volumen de cada edición cubre menos historia química. Por otro lado, hay un fenómeno relativamente concentrado de materiales de historia química en algunos capítulos del libro de texto. Por ejemplo, en el Capítulo 3, Sección 2 de la Edición Educativa de Shanghai, el contenido sobre la historia de la química en Átomos tiene tres materiales de lectura. y 7 fotografías, en las que participan 4 químicos individuales. La concentración excesiva de materiales históricos químicos ha dado lugar a un cierto grado de desperdicio de recursos históricos químicos.

Cuatro pares de sugerencias y reflexiones sobre el desarrollo de las funciones de la educación en historia de la química en los libros de texto

Hoy en día, la mayoría de los profesores en China se centran en el dominio de los conocimientos y la aplicación de ejercicios por parte de los estudiantes, utilizando la química. Shi Lai destacó el talento y la diligencia de los químicos. Ignorar los errores de los químicos y las dificultades de la investigación, es decir, la "naturaleza humana" de los químicos, aleja cada vez más la profesión de los químicos de los estudiantes.

(1) Los profesores deben crear cuidadosamente situaciones de ejercicio y desarrollar aún más la función educativa de la historia de la química en los ejercicios.

Usar la historia de la química para crear situaciones de ejercicio es una de las formas importantes utilizar la historia de la química en la enseñanza, su ventaja es que no solo puede hacer que los ejercicios originalmente aburridos y aburridos sean vívidos y animados, mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, sino que también permite que los estudiantes se dejen influenciar y educar por la historia de la química. En vista de la situación general de "existencia pero insuficiente" de materiales de historia química en los libros de texto, los profesores deben explorar activamente los materiales de historia química y compilar ejercicios durante el proceso de enseñanza para compensar la falta de ejercicios de historia química en los libros de texto. Al preparar los ejercicios, los profesores deben seleccionar algunos materiales históricos químicos típicos. La selección de materiales no solo debe reflejar los requisitos de los estándares del plan de estudios, sino que también debe contener contenidos que desempeñen un papel clave o innovador en el desarrollo de la ciencia química, como la ciencia química. historia del descubrimiento de elementos y sustancias, la historia del desarrollo de conceptos y teorías químicas, el proceso de comprensión de la estructura de la materia, etc. Al preparar los ejercicios, también debe centrarse en la línea principal de "hechos científicos, ideas científicas, métodos científicos y espíritu científico". Los cuatro elementos involucrados en esta línea principal son un todo inseparable y unificado. No es sólo el núcleo del contenido de la historia de la ciencia, sino también la línea principal de enseñanza, formación y evaluación. A través del aprendizaje, los estudiantes pueden lograr un desarrollo integral desde perspectivas tridimensionales como conocimientos y habilidades, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores. Además, al preparar los ejercicios, se deben seleccionar diferentes niveles de tipos de preguntas en función del contenido y los objetivos de la enseñanza de la historia de la química y las características de los estudiantes para reflejar los diferentes niveles de funciones educativas. Pueden ser preguntas de opción múltiple, preguntas de verdadero o falso, preguntas para completar espacios en blanco, ensayos cortos o resolución de problemas, etc.

(2) Enriquecer y ampliar aún más el contenido y los métodos de presentación de los materiales históricos químicos en el proceso de enseñanza.

Aunque los materiales históricos químicos del libro de texto se basan en los estándares curriculares de. El editor del libro de texto está cuidadosamente diseñado en función de la situación real del contenido del libro de texto, pero esto no significa que los materiales de historia química del libro de texto estén "disponibles y sean efectivos". Por un lado, el contenido de algunos materiales históricos químicos en los libros de texto es demasiado simple, lo que no favorece el desempeño de su función educativa. Es necesario enriquecer aún más el contenido de estos materiales históricos. En el proceso de enriquecer los materiales de historia de la química en los libros de texto, no es necesariamente necesario hacerlos completos, lo importante es resaltar sus funciones educativas para que los estudiantes puedan realmente inspirarse y educarse en ellos. Por ejemplo, en la Sección 2 de la Unidad 7 de la Edición Lujiao, las propiedades químicas de los metales solo se presentan en forma de ejercicios en Challenge Yourself, lo que tiene poca importancia educativa si la reacción entre los metales y las soluciones salinas se puede explorar y explorar experimentalmente. Luego, presentado en palabras y principios de reacción, los estudiantes podrán comprender mejor su esencia y comprender mejor el conocimiento de la reacción entre metales y soluciones salinas.

Por otro lado, debido a la distribución desigual de los materiales históricos químicos en los libros de texto, cada escuela tiene diferentes condiciones de recursos, reservas de conocimientos de los propios profesores y conocimientos, intereses, pasatiempos y psicología originales de los estudiantes. Existen diferencias en las características del desarrollo, etc., y estos factores afectan la forma y el contenido de la educación en historia de la química. Con base en esta consideración, para aprovechar plenamente la función educativa de la historia de la química, los profesores también deben trabajar duro en la presentación de la historia de la química al preparar las lecciones.

(3) Los materiales y figuras históricas químicas de mi país deben agregarse adecuadamente a la enseñanza para fortalecer aún más la educación del patriotismo.

Nuestro país tiene una larga historia y una brillante riqueza histórica y cultural, y la La historia relacionada con la química es aún más. Es una de las flores raras. Entre los cuatro inventos mundialmente famosos, la pólvora negra y la fabricación de papel, la famosa porcelana china y los descubrimientos de los alquimistas chinos... estos son la gloria inmortal que nos dejaron nuestros antepasados, y todos brillan con la luz de la química. La cantidad de historia de la química en mi país contenida en los libros de texto no es satisfactoria, pero los nombres de los químicos chinos son realmente muy pocos. Para mejorar aún más la calidad de la educación patriótica y mejorar la confianza en sí mismo y la autoestima de la nación, es útil aumentar adecuadamente la historia de la química en nuestro país y los nombres de figuras relevantes. No sólo eso, la aparición de personajes históricos chinos famosos en los libros de texto también puede servir como modelo a seguir para los estudiantes. Hay muchas figuras que se pueden presentar como referencia, como Wei Boyang, el alquimista de la dinastía Han del Este, Ge Hong, el alquimista de la dinastía Jin, Xu Shou, el ilustrador de la química moderna en mi país...

(4) Fortalecer la alfabetización en historia química de los profesores de química de la escuela secundaria

Promover la educación en historia química a todo el nivel de educación en historia de las ciencias. Desde un punto de vista práctico, aunque la educación en historia de las ciencias ha recibido. Cada vez más atención y atención, existen diferencias obvias tanto en los estándares curriculares como en los libros de texto. Sin embargo, la educación en historia de las ciencias no se ha convertido en una corriente principal. La razón principal es que la mayoría de los profesores de ciencias no han recibido mucha educación en historia y filosofía de la ciencia. Como señaló un informe de BAAS en la década de 1960, "sus comportamientos y pensamientos (de los profesores de ciencias) son el resultado de una formación profesional y carecen de una comprensión de la naturaleza y el propósito de la ciencia". Por lo tanto, el desarrollo de la función educativa de la historia de la química en los libros de texto no solo está limitado por algunos factores del propio libro de texto, sino que el mayor problema es que la mayoría de los profesores de química de la escuela secundaria carecen de conocimientos previos sobre la historia de la química. Estos propios profesores no estudiaron sistemáticamente la historia de la química durante sus estudios y rara vez se inspiraron en libros de texto relevantes sobre la historia de la química. Por lo tanto, una vez que se convierten en profesores, rara vez están dispuestos a utilizar la historia de la química para enseñar, o rara vez saben cómo enseñar correctamente el contenido de la historia de la química. Por lo tanto, es muy necesario mejorar la alfabetización en historia de la química de los profesores de química de la escuela secundaria mediante la reconversión y el intercambio entre profesores.

En resumen, con el avance continuo de la educación de calidad, explorar activamente la educación en historia de la química basada en el desempeño es un requisito previo para aprovechar plenamente la función educativa de la historia de la química y cultivar y mejorar la alfabetización científica de los estudiantes.

Referencias:

[1]. Libro de texto de Experimento Estándar del Currículo de Educación Obligatoria. Prensa de Educación Popular de Noveno Grado.

[2]. Breve historia de la química traducida por Hu Zuoxuan por J.R. Bottington. Guangxi Normal University Press, 2003. p.107-108

[3]. Exploración docente

[4].

[5]. Una revisión de la educación en historia de la química en las escuelas intermedias. de las cuestiones de enseñanza y los factores que influyen en la educación de la historia de la química en las escuelas intermedias, 2009. (2) 71--73

[7] Investigación y análisis de la enseñanza de los profesores de química de la escuela secundaria. sobre la historia de la química. Educación química, 2005. (2) 48--50

[8]. Bi Hualin, Xin Benchun Reflexiones sobre la disposición del contenido de historia de la química en los libros de texto de química de la escuela secundaria, Plan de estudios. ?Libro de texto?Métodos de enseñanza, 2008.3(28) 63--65

[9]. Li Yanmei, Zheng Changlong, Li Decai Selección y presentación del contenido educativo de historia química en los libros de texto de educación química de educación obligatoria. , 2007. (5) 61--63

[10]. Zhao Yongqin Hablando sobre la educación química en la escuela secundaria Enseñanza de la historia de la química en China, 2007

[11]. Wei Shaohong, Niu Xiaoyu. Hablando sobre el importante papel de la educación en historia química, Revista de la Universidad de Anyang

[12]. enseñanza de química en la escuela. Educación cultural, 2007

[13]. Wang Weiqun, Wang Hui. Dejemos que la verdad, la bondad y la belleza de los químicos entren en el aula de química. , 2003

[14]. Liu Lin. Uso hábil de la historia química para cultivar la educación química, 2003.36(5)

[15] Zhang Chengshan. para conducir la educación en historia de la química. Investigación científica en colegios y universidades, 2003

[16]. Revista de Yunyang Normal College, 2006

[17]. Ma Gang, Xiang Binglian Sobre la función educativa de calidad de la educación química, 2000

[18]. Lei. El papel de la historia de la química en la enseñanza de la química. Examination Weekly, 2008

[19]. La penetración de la historia de la química en los libros de texto de química de la escuela secundaria, 2003

[20]. Han Yongjuan. Materiales históricos químicos en la química de la escuela secundaria. Ejemplos de la función docente en la Universidad de Educación de Weifang, 2009.

[21]. Características y enfoques del desarrollo de recursos para cursos de historia de la química. Educación en química, 2007

[22]. Práctica y pensamiento de la educación en historia de la química, 2007

. [23]. Guan Tingting, Su Yuzhi, Chang Xiangyang. La historia del desarrollo y el desarrollo de la educación en historia química. Su función educativa.

[24]. punto de entrada para que la educación comprenda la naturaleza de la ciencia. Revista de la Facultad Técnica y Vocacional de Chuzhou, 2004

[25]. Universidad Normal de Changchun, 2006