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Plan de formación del profesorado 5 artículos

#Planificación# El plan de introducción es un plan específico, exhaustivo y altamente operable en términos de propósito, requisitos, métodos, métodos, progreso, etc. El siguiente es un plan de formación docente compilado por kao.com, ¡bienvenido a leer!

1. Plan de formación docente

Con el fin de promover integralmente la reforma educativa y docente de nuestra escuela, establecer aún más la posición central de la enseñanza y mejorar integralmente el cultivo moral y la enseñanza en el aula. nivel de nuestros maestros de escuela, Crear un equipo de maestros troncales que desempeñen un papel de liderazgo en la educación y la práctica docente, aumentar aún más la intensidad de la capacitación de los maestros troncales y permitir que los maestros troncales crezcan rápidamente de acuerdo con las necesidades de la construcción de la. El equipo de profesores de la escuela, "dejar que los profesores progresen con los tiempos y dejar que los profesores progresen con los tiempos". "Los profesores y los estudiantes crezcan juntos" como objetivo de la formación, seguir la ley del crecimiento de los profesores clave y adoptar un enfoque integral y multicanal. medidas de capacitación y construir un nuevo equipo de maestros clave con calidad docente moderna y espíritu innovador para brindar educación y enseñanza escolar sientan las bases para el desarrollo sostenible.

1. Objetivos de la capacitación:

1. Formar docentes clave que respeten a los docentes, amen la escuela, amen la educación, tengan buena ética docente, conceptos educativos modernos y conciencia de innovación y reforma.

2. Formar profesores clave para que se mantengan al tanto de los últimos conceptos educativos y de enseñanza en el país y en el extranjero, comprendan las tendencias de desarrollo de la enseñanza, se familiaricen con los métodos de enseñanza avanzados y mejoren las habilidades docentes básicas.

3. Mejorar el profesionalismo de los docentes clave en la materia, mejorar el nivel de enseñanza de la materia bajo nuevos conceptos, innovar el diseño de enseñanza y sentar las bases para la formación de un estilo de enseñanza único y personalizado.

4. A través de la capacitación, los maestros clave pueden mejorarse integralmente en términos ideológicos y políticos, ética profesional, conceptos de enseñanza, conocimientos profesionales, habilidades docentes y capacidades de investigación científica, y convertirse en el núcleo de la enseñanza de nuestra escuela. Modelo de investigación científica y capacidades de demostración de enseñanza.

5. Convertirlos en la columna vertebral de los maestros de primera línea en nuestra escuela, asumir la responsabilidad principal de la enseñanza en nuestra escuela y convertirse en líderes en la enseñanza en diversas disciplinas.

6. Permitir que los docentes clave tengan una sólida conciencia de la investigación educativa y científica y ciertas capacidades de investigación, otorguen importancia a las actividades educativas, docentes y de investigación científica, lleven a cabo reformas educativas e investiguen temas de acuerdo con los objetivos y tareas de reforma educativa y docente, ser bueno para resumir la experiencia y tener un nivel relativamente alto de teoría educativa.

7. Alentar a los maestros clave a establecer aún más el concepto de aprendizaje permanente, mejorarse conscientemente, impulsar el equipo de maestros de nuestra escuela y hacer realidad la visión del crecimiento mutuo de los maestros de la escuela.

2. Objetivos de formación:

1. Aquellos que hayan enseñado durante más de 3 años y tengan menos de 45 años. La atención se centra en formar profesores jóvenes y de mediana edad prometedores. .

2. Se da prioridad a profesores excelentes en diversas disciplinas, líderes en educación y enseñanza de materias y trabajadores avanzados.

3. Aquellos con excelente ética docente, fuerte profesionalismo, conocimientos teóricos básicos relativamente sistemáticos y cierta experiencia docente, y excelentes logros educativos y docentes.

3. Procedimiento de selección:

Recomendado por el equipo docente e investigador, revisado por la Secretaría de Docencia y aprobado por el grupo clave de liderazgo docente del centro.

1. Los profesores clave generalmente se seleccionan y ajustan una vez al año y se evalúan cada semestre.

2. En principio, se deben establecer entre 1 y 3 profesores clave para cada materia en la escuela según la situación real.

3. La escuela establece una base de datos de información para maestros clave y una base de datos para maestros clave en el equipo de reserva, y los selecciona y capacita capa por capa.

4. Establecer un mecanismo de selección abierto, justo e imparcial.

IV.Requisitos laborales:

1. Estar dedicado a su trabajo, enseñar y educar a las personas, ser valiente en la innovación y hacer bien su trabajo.

2. Dominar sistemáticamente las teorías y habilidades educativas modernas, actualizar conscientemente los conceptos educativos, mejorar la calidad profesional y los niveles educativos y docentes, esforzarse por formar un estilo personal y convertirse en un líder en la enseñanza y la investigación educativa en esta disciplina. .

3. Persistir en trabajar en la primera línea de la educación y la enseñanza, desempeñar un papel de liderazgo en la demostración; emprender tareas de enseñanza pública, como clases de demostración y clases de observación, y promover la mejora de la educación escolar y la calidad de la enseñanza. .

4. Tome al menos una clase de demostración pública a nivel escolar cada semestre.

5. Lleva al menos un aprendiz cada año escolar.

6. Asistir a no menos de 20 horas de clase y evaluar no menos de 5 horas de clase en actividades de docencia e investigación escolar cada semestre.

7. Leer intensivamente una monografía docente cada semestre y escribir notas de lectura.

8. Completar un trabajo sobre educación y enseñanza de mayor calidad y dos reflexiones sobre enseñanza cada año escolar.

9. Publicar 2 artículos profesionales, resúmenes de experiencias o informes de investigaciones científicas en revistas o congresos académicos a nivel de condado o superior cada año.

10. Escriba un resumen del trabajo de los maestros clave cada semestre y coopere activamente con la evaluación de los maestros clave por parte de la escuela.

5. Contenido y requisitos de la capacitación:

Nuestra escuela adopta principalmente una combinación de teoría y práctica para capacitar a maestros clave, una combinación de salir e invitar a entrar, y una combinación de centralización. formación y estudio personal, combinación de observación y demostración, etc. El método de combinar la formación en el campus y la formación fuera del campus se basa principalmente en la formación en el campus, centrándose en la formación en grupos de enseñanza e investigación, y complementando la formación fuera del campus. Sigue estrictamente los "altos estándares, requisitos estrictos, exhaustividad y". profesionalismo, profesionalismo e individualidad". ser cultivado basándose en el principio de “combinación”. Durante el proceso de capacitación, adoptamos la forma de seguimiento e investigación, gestión efectiva, orientación oportuna, inspecciones enfocadas y evaluación integral para garantizar la calidad de la capacitación.

(1) Formación fuera del campus

1. Alentar a los profesores clave a adoptar diferentes métodos para mejorar sus calificaciones académicas. El objetivo es ser lo más alto posible.

2. Alentar a los docentes clave a participar en capacitaciones sobre diversas materias relacionadas con sus propias disciplinas para enriquecer sus conocimientos profesionales.

3. Alentar a los docentes clave a participar en diversos seminarios y reuniones de observación relacionados con este tema para ampliar los horizontes de los docentes.

4. Incentivar a los docentes clave a participar en diversas reuniones de intercambio académico.

5. Alentar a los docentes clave a salir a realizar más estudios y formación.

6. Comunícate con colegios amigos y anota tus experiencias.

(2) Formación en el campus

Basado en el trabajo real, partiendo de la perspectiva estratégica del desarrollo sostenible de los docentes y el aprendizaje permanente, combinando visión de futuro y practicidad, unificando estándares y Los principios de combinar la enseñanza bajo demanda, combinar la mejora general con el resaltado de puntos clave y combinar la construcción de materias con la investigación docente se llevan a cabo en etapas y paso a paso.

1. La primera etapa: establecer la lista de formación, el contenido y los métodos de formación. De acuerdo con las características de nuestra escuela y combinadas con las características de las disciplinas, cada grupo de enseñanza e investigación recomienda una lista de docentes clave, y la Oficina de Docencia realiza una evaluación y selección luego, a través de conferencias, debates y una evaluación integral, la lista. Finalmente se determina el número de docentes clave.

2. La segunda etapa: Mejorar continuamente el nivel de los docentes clave a través del autoestudio, la participación en conferencias, la práctica docente y seminarios especiales. El contenido de la formación de profesores clave en la escuela incluye principalmente:

(1) Llevar a cabo conferencias específicas. Tipo de conferencia Contenido de la conferencia Personal docente Ética profesional y cultivo de la ética docente Cultivo de la ética profesional de los docentes y construcción de la ética docente Cómo ser un buen maestro de escuela primaria Métodos de enseñanza modernos Teoría de la tecnología educativa moderna Cómo impartir bien una clase Capacidad de práctica de investigación científica Cómo hacer el bien docencia e investigación.

(2) Dar buenas clases de demostración y clases de observación. Utilizar la enseñanza en el aula como un gran avance para impulsar la implementación sólida de todos los vínculos de enseñanza por parte de los docentes. Se realizará al menos una clase de demostración o clase de observación en cada semestre para el grupo de pregrado o para toda la escuela, de manera de lograr verdaderamente la demostración de docentes clave. Los cursos de demostración deben fortalecer la gestión estandarizada de los vínculos docentes, y todos los aspectos de la preparación de los docentes, las conferencias, la aprobación, la tutoría y los exámenes deben ser estandarizados, científicos y razonables. Después de clase, se deben realizar debates colectivos y evaluaciones de clase en función de la situación de la conferencia para promover el desarrollo profesional de los docentes.

(3) Potenciar la escucha y evaluación de las clases. Los profesores de Backbone deben tener objetivos rígidos para escuchar las clases, al menos 2 clases por semana, para que haya registros, sugerencias y sentimientos después de escuchar las clases. A través de su liderazgo, los docentes deben provocar un aumento de la escucha y evaluación mutua, abrir puertas para escuchar las clases y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula de cada uno, de modo que tanto los docentes nuevos como los antiguos puedan mejorar en diversos grados.

(4) Potenciar el autoestudio. Cada maestro clave debe fortalecer el autoestudio, tener contenidos prácticos de autoestudio y tomar notas de autoestudio con regularidad.

(5) Llevar a cabo actividades de evaluación, como planes de enseñanza excelentes y cursos excelentes, y alentar a los docentes clave a participar en diversos concursos de educación y enseñanza en todos los niveles para que puedan capacitarse y mejorar en la práctica y la competencia. .

3. La tercera etapa: evaluación de la capacitación e intercambio de resultados. Los departamentos y el personal relevantes organizarán revisiones y evaluaciones periódicas de las clases de demostración y los materiales presentados por los maestros clave, como trabajos de enseñanza, conocimientos y lecturas. notas. Observar y comunicar resultados sobresalientes, y mostrarlos públicamente cuando sea apropiado.

(3) Puntos de formación

1. Mejorar la calidad ideológica y moral de los docentes clave. Debemos llevar a cabo una educación ética docente en profundidad para mejorar el sentido de responsabilidad y la misión de los docentes de ser leales a la causa de la educación y su conciencia de mejorar la calidad de la enseñanza. Hacer que los docentes fundamentales presten atención al pensamiento orientado a las personas, se centren en servir a los estudiantes con actitud laboral, se centren en la enseñanza honesta en el estilo de trabajo, se centren en la enseñanza estandarizada en el comportamiento educativo y creen una buena imagen de los docentes.

2. Fortalecer la reforma de la enseñanza profesional y la investigación para mejorar los estándares profesionales. Implementar la política "transversal" entre los docentes clave, es decir: la preparación de las lecciones debe ser "profunda", las clases deben ser "sustanciales", las tareas deben ser "precisas", la enseñanza debe ser "viva", los métodos deben ser "nuevos", las actividades debe ser "diligente" y la evaluación debe ser "estricta", la orientación debe ser "detallada", la carga debe ser "ligera" y la calidad debe ser "alta". Cada profesor clave prepara cuidadosamente al menos una clase abierta vívida y emocionante a nivel de grupo de enseñanza e investigación. Los profesores de una misma materia deben presentar una lección de observación en forma de enseñanza heterogénea. Al mismo tiempo, los profesores clave reciben una formación especial y se les exige que puedan utilizar de forma flexible métodos de enseñanza multimedia.

VI.Trato correspondiente

1. Proporcionar oportunidades para que los docentes dentro del ámbito de formación participen en intercambios académicos de alto nivel, capacitación eficiente y estudios en el extranjero, inspecciones e investigaciones.

2. Se darán prioridad a los objetivos formativos de evaluación, evaluación de la excelencia y promoción del título profesional en todos los niveles y modalidades.

3. Se recomienda que los maestros troncales jóvenes y de mediana edad de la escuela participen en la selección de maestros troncales jóvenes y de mediana edad a nivel del condado.

7. Gestión y Evaluación

La evaluación de los docentes clave es una parte importante de la formación de los docentes clave. El programa clave de formación docente lo formula y gestiona la oficina de enseñanza de la escuela, y los grupos de enseñanza y de investigación cooperan e implementan estrechamente. El proceso de capacitación adopta una gestión dinámica y una evaluación cuantitativa para garantizar la existencia de estándares, implementación e inspecciones. El equipo de docencia e investigación es responsable de la evaluación diaria de los docentes clave y se implementa un mecanismo de gestión de evaluación dinámica basado en el desempeño. Establecer un mecanismo de gestión para la evaluación periódica, la evaluación científica y la competencia dinámica para los maestros clave, establecer archivos de desempeño para los maestros clave y revisar exhaustivamente el desempeño de las funciones, el estado docente, etc. de los maestros clave de acuerdo con el plan de capacitación y los requisitos del propósito, combinados. Con evaluaciones semestrales y anuales, los resultados de la evaluación serán registrados por la secretaría de la escuela.

2. Plan de formación docente

1. Objetivo general:

A través de la formación, nos esforzamos para que los docentes clave y los docentes jóvenes se conviertan en docentes con buena ética y alto nivel. calificaciones académicas y docentes integrales con competencias profesionales y sólidas capacidades.

2. Medidas específicas:

Realizar las actividades del “Año del Team Building de Maestros de Educación Infantil” y tomar medidas efectivas para mejorar integralmente la calidad de los docentes.

1. Fortalecer la construcción ideológica y política, mejorar el sistema de aprendizaje político y formar una buena atmósfera de aprendizaje en forma de aprendizaje centralizado y grupal para mejorar aún más la calidad política e ideológica de los profesores y el personal, a fin de para guiar efectivamente su propio comportamiento.

2. Fortalecer el estudio y la formación del nuevo "Esquema", actualizar aún más los conceptos de los docentes, profundizar las reformas docentes, optimizar las actividades diarias de los niños y mejorar integralmente el cuidado y la educación infantil mediante la realización del entorno de clase. Área de creación y actividades de inspección y selección de materiales de calidad.

3. Crear espacios y condiciones para el autodesarrollo de los docentes en función de sus propias características, para que los docentes puedan mostrar su personalidad en su pasión, mostrar sus fortalezas personales en el desarrollo integral y demostrar mejor su talentos educativos.

4. Ampliar los horizontes culturales de los docentes, enriquecer la connotación cultural de los docentes, acumular continuamente patrimonio cultural, alentar a los docentes a leer libros clásicos y teóricos profesionales y prestar atención a la absorción de información de diversas industrias de la sociedad, para que Los profesores tienen una visión amplia.

5. Adoptar diversos métodos como "salir, invitar a entrar" para fortalecer la formación de habilidades educativas, habilidades profesionales y cursos especiales de los docentes, y aprovechar al máximo los recursos educativos del parque para hacerlo. un buen trabajo en la formación basada en el jardín de infancia.

6. Incrementar la capacitación de maestros jóvenes, esforzarse por capacitar de 1 a 3 maestros clave en el nivel de jardín de infantes y esforzarse por emerger maestros más influyentes en los equipos de educación preescolar del estado y del condado.

7. Crear oportunidades para organizar a los docentes para que salgan a visitar y estudiar, y fortalecer su capacidad para realizar actividades prácticas.

8. Participar activamente en diversas capacitaciones empresariales organizadas por las autoridades superiores.

9. Fortalecer el estudio y la discusión de los libros de texto de los cursos provinciales, de inteligencia múltiple y constructivistas, realizar estudios e investigaciones sobre su contenido, organización, implementación, evaluación y otros aspectos, y alentar a los profesores a leer los nuevos libros de texto. y familiarizarse con los nuevos libros de texto para mejorar la capacidad de los docentes para utilizar con flexibilidad los nuevos materiales didácticos.

10. Continuar utilizando las actividades de enseñanza e investigación como la posición principal más básica para mejorar la capacidad de enseñanza de los docentes, cambiar la aceptación pasiva de los docentes por una participación activa, discutir activamente, expresar opiniones con valentía y llevar a cabo discusiones en el ambiente. forma de discursos para mejorar eficazmente las capacidades educativas y docentes de los docentes.

11. Mejorar aún más la capacidad de los maestros para generar nuevos libros de texto. Bajo la guía de ideas curriculares, pueden generar continuamente nuevos contenidos curriculares basados ​​en los niveles de desarrollo y los intereses de los niños, y ser capaces de captar mejor la connotación de los mismos. el plan de estudios. En la práctica, la idea de "desarrollo infantil" se refleja mejor.

12. Continuar realizando investigaciones sobre el tema “Acelerar la profesionalización de docentes de educación infantil en educación infantil”. Realizar investigaciones sobre el tema de manera sólida y eficaz de acuerdo con el plan, hacer un buen trabajo en la recopilación, clasificación y organización de datos y lograr resultados graduales.

13. Cada grupo de enseñanza e investigación lleva a cabo diversas actividades como observación y seminarios en el parque, observación y estudio al aire libre, escucha de conferencias, etc., y realiza actividades de selección para estudiantes de alto nivel. cursos de calidad. Proporcionar orientación y asistencia sobre el terreno a los jardines de infancia de todo el condado.

14. Dar pleno juego a los roles de líderes administrativos, docentes clave, líderes de equipos de enseñanza e investigación y líderes de equipos. Los líderes administrativos participan en todas las actividades de enseñanza e investigación de cada grupo. Los maestros clave completan al menos una conferencia y actividad de clase por encima del nivel del parque. El líder del equipo de enseñanza e investigación guía a los miembros del equipo para mejorar gradualmente durante la capacitación. A través del aprendizaje en todos los niveles, los maestros no sólo lograrán una mayor mejora, sino que también se creará una atmósfera de investigación sólida en nuestro parque.

15. Establecer archivos de crecimiento docente para promover el crecimiento profesional de los docentes.

16. Alentar activamente a los profesores a escribir artículos teóricos como artículos, ensayos, experiencias, resúmenes, etc., y esforzarse por publicar o ganar premios en publicaciones a nivel del condado o superior durante el año.

3. Disposiciones específicas:

Marzo:

1. Organizar y disponer la primera fase de formación, presentación de informes de trabajo y formación en huertos.

2. Seleccionar maestros jóvenes del jardín de infantes para brindar orientación y asistencia en el lugar a los jardines de infantes de todo el condado.

Abril:

1. Los técnicos de información del parque realizarán una formación en "tecnologías de la información".

2. El director académico y dos profesores fueron al jardín de infancia para aprender sobre la gestión de archivos.

3. El director, el subdirector y el director académico imparten capacitación artística para los maestros del jardín de infantes.

Mayo:

1. Organizar y concertar trabajos de formación en el huerto y registros de crecimiento personal.

2. Realizar capacitaciones de "educación en tecnologías de la información" en el parque.

Junio:

1. Realizar capacitaciones sobre libros de texto provinciales.

2. Organizar y concertar las labores formativas de “educación en tecnologías de la información”.

3.Organizar el concurso de competencias profesionales para docentes en el parque.

Julio:

1. Participar en la reunión resumida anual 20xx.

2. Realizar actividades de creación del ambiente de clase y de inspección y selección de materiales del área de actividad.

Agosto:

1. Organiza a los profesores del parque para que realicen la prueba de nivel "Educación en Tecnologías de la Información".

2. Organizar a los profesores del jardín de infancia para que visiten y estudien en otros jardines de infancia.

Septiembre:

1. Seleccionar profesores para visitar y estudiar en los jardines de infancia de la ciudad.

2. Participar en el “Concurso Didáctico de Fabricación de Juguetes” para docentes de la ciudad.

3. Organiza un evento de selección de los planos de texto para el diseño de eventos de todo el parque.

Octubre:

1. Bajo el liderazgo de la Oficina de Educación y Gestión, continuar desempeñando un papel de demostración y orientación para los jardines de infancia de la ciudad e invitar a otros jardines de infancia a participar. actividades de docencia e investigación en nuestro jardín de infancia.

2. Realizar actividades de capacitación sobre “Cómo construir un currículo basado en jardín de infantes”.

Noviembre:

1. Organizar y organizar la segunda fase de formación y formación en huertos.

2. Realizar conjuntamente actividades de docencia e investigación con otros jardines de infancia para aprender juntos y promocionarnos mutuamente. Basándonos en la experiencia de optimizar las actividades de un día de los niños en el primer trimestre, exploraremos más a fondo los materiales didácticos adecuados para nuestro jardín de infancia.

3. Plan de formación docente

1. Ideología rectora:

Cumplir con la “Ley de Educación”, la “Ley Docente” y la “Ley Primaria” del Ministerio de Educación. y el Reglamento Permanente para Maestros de Escuela Secundaria "Disposiciones Educativas" y otras leyes y reglamentos. Proporcionar a los docentes nuevas ideas, nuevas teorías, nuevos conocimientos y nuevas tecnologías, resaltar la naturaleza contemporánea, la creatividad y la eficacia del trabajo de formación y alentar a todos los docentes a actualizar sus ideas y conceptos educativos, actualizar sus conocimientos y estructura de habilidades, mejorar su calidad general y mejorar su implementación La capacidad de una educación de calidad, mejorar las capacidades de autodesarrollo, construyendo así un equipo de maestros de alta calidad con ética noble, estructura razonable, sólidas capacidades de enseñanza e investigación científica, espíritu innovador y características de los tiempos.

2. Objetivo general:

A través de la formación, los profesores pueden actualizar sus conceptos, establecer ideas educativas modernas, optimizar la estructura del conocimiento, ampliar el conocimiento, mejorar el espíritu innovador y la capacidad práctica, y mejorar la educación. y capacidad de enseñanza, esforzarse por construir un equipo de maestros de alta calidad con ética noble, excelente calidad, estructura razonable, estilo de enseñanza distintivo, espíritu innovador y capacidad para adaptarse a las necesidades de una educación de calidad en el siglo XXI, y lograr una mejora simultánea. en la calidad general de los docentes y en las capacidades integrales de funcionamiento escolar del propósito escolar.

3. Objetos de formación, objetivos y contenidos de la formación:

1. Formación de nuevo profesorado

(1) Objetos de formación: profesores con experiencia docente de menos de 3 años.

(2) Contenido de la capacitación: en combinación con el plan de capacitación docente del distrito de Weiyang, la escuela adopta la implementación del sistema de tutoría de docentes jóvenes como método principal para fortalecer la ética profesional de los docentes en el Año Nuevo y la educación. políticas y reglamentos, planificación escolar y dirección de desarrollo de la actividad docente, normas y reglamentos escolares, estándares curriculares de las materias, análisis de materiales y métodos de enseñanza y formación en el trabajo docente en clase.

(3) Objetivos de la formación: a través de la formación, los alumnos pueden consolidar su pensamiento profesional, familiarizarse con las normas educativas pertinentes, dominar inicialmente las rutinas de enseñanza de sus materias de enseñanza y familiarizarse con el contenido de la enseñanza.

2. Formación docente clave

(1) Objetos de formación: docentes con buen cultivo moral, sólida capacidad educativa y docente y potencial de desarrollo. La edad generalmente es inferior a 35 años.

(2) Contenido de la capacitación: educación moderna y teoría y práctica de la enseñanza; conocimiento de la frontera de la materia y conocimiento integral; investigación especial sobre la tecnología educativa moderna y la aplicación de la tecnología de la información; La formación de profesores clave implementa un aprendizaje basado en la investigación que se centra en el autoestudio y la mejora, y concede gran importancia a la práctica y la formación de seguimiento.

(3) Objetivos de la formación: A través de la formación, los profesores clave podrán mejorar significativamente su ética ideológica, política y profesional, sus conocimientos profesionales y su nivel académico, su nivel de enseñanza educativa y sus capacidades de investigación educativa y científica. la columna vertebral para tomar la iniciativa y demostrar el papel de la radiación en la implementación de una educación de calidad.

3. Formación de líderes de asignaturas:

(1) Objetos de formación: docentes clave con sólidas capacidades docentes y de investigación científica y potencial de desarrollo.

(2) Contenido de la formación: el contenido principal es la educación y la teoría de la enseñanza, el pensamiento educativo y la enseñanza de materias de arte, ciencia y tecnología y conocimientos de humanidades y ciencias sociales, enseñanza de resumen de experiencia práctica e investigación científica sobre educación y enseñanza. , etc. La formación contrata principalmente expertos en educación o profesores "orientados a la investigación" de la ciudad, profesores especiales e instituciones de enseñanza y de investigación científica para orientación y estudios en el extranjero.

(3) Objetivos de la capacitación: a través de la capacitación, los docentes pueden establecer conceptos educativos modernos, mejorar continuamente la teoría de la educación temática y las capacidades de investigación en educación y enseñanza, actualizar conocimientos, mejorar gradualmente los estándares académicos y convertirse en líderes provinciales y municipales. Profesores con mayor influencia. Plan de formación docente

4. Requisitos de evaluación:

Es derecho y obligación de todo docente participar en la formación. Todos los docentes deben completar el correspondiente plan de formación. Los docentes en servicio deberán aprobar la evaluación periódica. La escuela formula reglas de evaluación y los resultados de la evaluación se registran en los archivos comerciales de los docentes. Quienes requieran ser promovidos a un puesto docente dentro del ciclo deberán completar la cantidad y calidad de formación que deben completar antes de la promoción, de lo contrario no serán promovidos a un puesto docente de nivel superior. Se utiliza como parte de la evaluación anual, nombramiento de trabajo, promoción y selección de títulos honoríficos de docentes destacados, condiciones necesarias.

4. Plan de formación docente

En 20xx, la escuela capacitará a un grupo de docentes vertebrales de alto nivel para que puedan convertirse en líderes de la educación y la enseñanza escolar y puedan desempeñar un papel Para desempeñar un papel protagonista e impulsar el desarrollo integral de la educación y la labor docente en el centro, hemos formulado especialmente un plan de formación para el profesorado clave de nuestro centro:

1. Análisis de la estado actual del plan de formación de docentes clave

Actualmente en servicio de la escuela hay 44 miembros del cuerpo docente, 3 líderes de materias del distrito y 3 maestros clave del distrito. El profesorado y el personal son estables y motivados. Pero al mismo tiempo, existen problemas como una estructura temática poco razonable, pocos puntos de apoyo para los docentes jóvenes y, sobre todo, una escasa conciencia sobre la reforma educativa y la investigación científica.

2. Objetivos de capacitación del plan de formación de docentes troncales

A través de 2 o 3 años de esfuerzos, cultivar un equipo encabezado por líderes de materias del distrito, maestros troncales del distrito y todo tipo de personas destacadas. profesores troncales Un equipo de jóvenes profesores troncales.

3. Principales medidas del plan troncal de formación docente.

1. Fortalecer el aprendizaje, actualizar conceptos y mejorar continuamente el nivel teórico.

La renovación de la conciencia y los conceptos humanos es más importante que el comportamiento. La formación de docentes jóvenes se centra en el aprendizaje, especialmente en el estudio de la educación, la enseñanza de conceptos y conocimientos teóricos relevantes, y en captar oportunamente el pulso del desarrollo educativo, mejorando así la capacidad de los docentes para comprender, analizar y resolver problemas. Con este fin, los jóvenes maestros deben presentar una experiencia de lectura cada mes, leer intensivamente una monografía educativa cada semestre, participar activamente en diversas conferencias y estudios de expertos y absorber nutrientes desde múltiples ángulos.

2. Potenciar las actividades de “instrucción, ayuda y orientación” dentro de la escuela, y utilizar el aula como vehículo para mejorar eficazmente el nivel profesional de los jóvenes docentes.

El programa clave de formación docente no puede esperar, depender ni exigir. El lugar principal para el crecimiento docente es la escuela. Para ello, el colegio se adhiere a las actividades de "emparejamiento" de "un grupo de uno" y "un grupo de dos", y realiza diálogos y "emparejamientos" en cualquier momento desde el intercambio de ideas, el análisis de la situación académica previo a la clase, desde el análisis del material didáctico hasta el diseño del proceso de enseñanza y la reflexión después de clase" y centrarse en fortalecer las "clases de demostración", las "clases de seguimiento" y las "clases de diagnóstico", para que los profesores jóvenes puedan adaptarse primero al patrón. y luego entran en el patrón, hasta que salen del "modo" y gradualmente forman sus propias características y estilo de enseñanza. Para reflejar colectivamente los resultados de la "ayuda" en la escuela, cada año escolar se lleva a cabo un concurso de docentes jóvenes para proporcionar más plataformas de exhibición.

3. “Presionar la carga” promueve un desarrollo más estable y sostenible de los docentes jóvenes.

Para el desarrollo estable y sostenible de los docentes jóvenes, la necesidad de crecimiento personal es la causa interna y la principal fuerza impulsora, y el entorno externo juega un papel muy importante en su promoción. Con este fin, en el trabajo escolar, se debe presionar oportunamente a los maestros jóvenes para que trabajen, como líderes de grupo de grado, líderes de grupos de enseñanza e investigación, directores de departamentos de enseñanza, secretarios de sucursales de la liga, etc., para que puedan sentir plenamente la experiencia de crecimiento y la alegría del aprecio, e inspirar aún más las necesidades de los jóvenes docentes para el autodesarrollo. Y además, presentó oportunamente nuevos requisitos laborales para promover su desarrollo a lo largo de la trayectoria de maestros jóvenes destacados, expertos en enseñanza, líderes de materias y maestros famosos.

5. Plan de formación docente

Con el fin de cultivar mejor un equipo de docentes con noble ética, dedicación y amor por los estudiantes, y voluntad de contribuir, y mejorar la ética profesional de los docentes. . Según el espíritu de las instrucciones de los superiores, cada docente debe recibir 360 horas de formación en un plazo de cinco años, es decir, 72 horas por año escolar y 36 horas por semestre.

1. Ideología rectora

Guiados por el nuevo concepto de reforma curricular, nos esforzamos por formar un equipo de docentes expertos y en aprendizaje para promover el crecimiento profesional de los docentes y mejorar la eficacia de la enseñanza y la educación en el aula. y calidad de la enseñanza, para promover el desarrollo sostenible de las escuelas y establecer condiciones sólidas de enseñanza.

2. Objetivos generales

1. Cambiar aún más los conceptos educativos de los docentes, mejorar el nivel profesional de los docentes, crear un campus de aprendizaje y esforzarse por crear una buena atmósfera para la lectura y el aprendizaje.

2. Llevar a cabo actividades de enseñanza e investigación en profundidad, guiar a los docentes para que practiquen el aprendizaje, reflexionar en la práctica, mejorar la formación de los docentes, las capacidades de enseñanza e investigación, y algunos docentes pueden intercambiar sus experiencias exitosas dentro de un cierto rango.

3. Implementar proyectos para capacitar y crear un grupo de docentes clave.

3. Contenidos de la formación

1. Formación en ética docente. Debemos establecer firmemente los estándares profesionales de "maestros con alto nivel académico y modelos a seguir en integridad personal", implementar vigorosamente el "Proyecto de Ética Docente" y llevar a cabo una serie de actividades para mejorar la calidad de los docentes. A través del aprendizaje, la comunicación, la discusión y otros canales, guiamos activamente a los docentes para que se dediquen y se dediquen a su trabajo. Orientar a los maestros para fortalecer aún más su autocultivo, mejorar su calidad ideológica y moral y su nivel educativo y de enseñanza, moldear la imagen general de la escuela con una buena imagen docente, ganarse la confianza de los estudiantes y ganarse la confianza de los padres.

2. Formación de jóvenes docentes. Este año, nos centraremos en construir una plataforma para el desarrollo profesional de profesores jóvenes, comprender las actividades comerciales del grupo de enseñanza e investigación y centrarnos en clases de lotería, clases regulares y clases de demostración. ventajas de recursos y llevar a cabo actividades de tutoría para ayudar a los profesores jóvenes a crecer lo más rápido posible.

3. Construcción de aula orientada a la vida. La construcción de un modelo de enseñanza eficiente en el aula de conversación sobre la vida será el tema principal de nuestra escuela en los próximos años. Se llevarán a cabo una serie de actividades de investigación en torno a este tema y se llevarán a cabo investigaciones en profundidad sobre la preparación de lecciones, clases, tareas, tutorías, exámenes, etc. para explorar modelos de enseñanza eficientes. Mejorar la eficiencia de la enseñanza, reducir la carga de los estudiantes y mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza.

IV. Formulario de Formación

1. Formación centralizada por parte del equipo docente e investigador.

Propósito: Para permitir que todos los maestros tengan una comprensión más clara de los requisitos para el examen de ingreso a la escuela secundaria, comprendan todos los aspectos del examen de ingreso a la escuela secundaria y brinden orientación específica para la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, la tarde del 28 de agosto de XX 1:30 Examen de ingreso a la escuela secundaria Calificación de la reunión de capacitación de emparejamiento y orientación docente. Ubicación: Cada grupo de enseñanza e investigación invitará a profesores de las nueve disciplinas de nuestra escuela, incluidos chino, matemáticas, lenguas extranjeras, física, química, historia, geografía, política y biología, a participar en el examen de ingreso a la escuela secundaria de este año para capacitar a todos los profesores. por tema.

2. Participar en la formación remota organizada por la escuela de formación del distrito.

Del 10 al 16 de octubre de XX, el profesorado de nuestro colegio realizará formación online para todo el personal.

3. Continuar realizando actividades del foro docente.

El foro de enseñanza docente en nuestra Escuela Secundaria 116 es un punto destacado del trabajo de formación docente de nuestra escuela. El uso del foro de profesores como plataforma para demostrar una vez al mes las magníficas habilidades en el aula de profesores destacados ha promovido en gran medida la mejora de la calidad profesional de los profesores de nuestra escuela.

4. Continuar con la actividad de lotería.

La actividad de clases de lotería durante todo el año es otra característica especial de nuestra escuela.

Dirigido por el subdirector que se encarga de la enseñanza, y atendido por el director de enseñanza, el líder del equipo de preparación de lecciones y otros miembros del equipo, el sorteo diario de lecciones ha jugado un cierto papel en la supervisión y inspeccionar la enseñanza diaria de nuestros profesores de escuela. Después de escuchar la clase, la evaluación oportuna de la clase y la orientación oportuna de la enseñanza en el aula de los profesores son de gran ayuda para la enseñanza en el aula de los profesores.

5. Aprendizaje descentralizado.

Lectura, formación, aprendizaje online, etc. según circunstancias personales.

5. Medidas de Trabajo

Bajo el liderazgo del grupo líder de educación y formación continua docente encabezado por el subdirector responsable, la escuela aumentará la inversión en formación y prestará mucha atención a implementación:

Este semestre, nuestra enseñanza e investigación en las escuelas deben centrarse en la reforma de la enseñanza en el aula, con el propósito de mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula, continuar adhiriéndose a la estrategia de "liderazgo profesional, liderazgo central, liderazgo entre pares". asistencia, autorreflexión y desarrollo independiente" para mejorar eficazmente la capacidad de los profesores para estudiar libros de texto y programas de estudios, su capacidad de diseño didáctico de "aprender a determinar la enseñanza" y su capacidad práctica en el aula resaltan la naturaleza científica y la eficacia del trabajo de enseñanza e investigación, y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.