Investigación estratégica sobre la construcción de la informatización de la educación media: qué es la gestión de la información
La tecnología educativa moderna ha inyectado un fuerte impulso a la reforma y el desarrollo de la educación y la enseñanza escolares, proporcionando un nuevo camino para promover el desarrollo de la educación secundaria. Utilizamos seis escuelas secundarias en dos distritos urbanos y tres suburbios. de Guiyang como casos de investigación para comprender su educación El estado actual y los problemas de la informatización, y las formas de promover la construcción y aplicación de la informatización en la educación media. A través de cuestionarios, entrevistas, conversaciones grupales, observaciones en el aula y otros métodos, el autor analizó la situación actual de la construcción del entorno de hardware escolar, el estado de la construcción de recursos de software, el efecto de la aplicación de la tecnología educativa moderna por parte de los profesores, el efecto de la aplicación de la tecnología educativa moderna por parte de los estudiantes y el efecto de la aplicación de la tecnología educativa moderna en el proceso de enseñanza Las cinco dimensiones se utilizan como investigación específica y contenido de investigación para investigar la situación actual de la informatización de la educación secundaria y proponer estrategias efectivas para resolver los problemas existentes de la informatización de la educación secundaria.
1. Construir el campus digital como característica de la escuela
1. Construir el campus digital como un indicador importante para evaluar las escuelas
En la actualidad, la gente poco a poco se da cuenta de que El Es necesario acelerar el desarrollo de la informatización de la educación; de lo contrario, habrá un grave riesgo de que la educación en todos los niveles y los inversores pierdan la motivación para apoyar la informatización de la educación. El campus digital es una mejor solución para la construcción integral de la informatización educativa. La creación de una escuela digital es una etapa avanzada en el desarrollo de la informatización educativa y también puede entenderse como una señal de éxito. En las escuelas intermedias de ciudades grandes y medianas donde el desarrollo de la informatización ha alcanzado una determinada etapa, cómo promover y alentar a estas escuelas a desarrollarse aún más hacia la etapa superior de informatización educativa: construcción de campus digitales mediante la implementación de diversas políticas es una cuestión Asunto para las autoridades superiores Dijo que este es un tema digno de estudio y atención.
En primer lugar, se trata de una cuestión de evaluación, cambiando la calidad de la enseñanza como único indicador de evaluación. Considere la construcción del campus digital como un indicador importante del funcionamiento de la escuela y, cuando sea necesario, se debe llevar a cabo una supervisión especial sobre la construcción de la información escolar. Las disposiciones sobre la construcción de informatización escolar en los "Indicadores de evaluación de escuelas secundarias modelo de la provincia de Guizhou" emitidos por el Departamento de Educación de la provincia de Guizhou sirven como base para las inspecciones gubernamentales para llevar a cabo la informatización educativa desde los aspectos de gestión de equipos, formación de equipos, aplicación práctica. docencia, investigación, etc. Se deben realizar inspecciones especiales de acuerdo con las normas y reglamentos.
En segundo lugar, la Oficina de Educación debería fomentar activamente y crear condiciones para que algunas escuelas con condiciones maduras participen en la construcción de campus digitales. Para promover aún más el desarrollo de la informatización de la educación, profundizar la aplicación de la tecnología educativa moderna en el sistema educativo y mantener la innovación y la vitalidad de la informatización de la educación en el distrito de Yunyan, la ciudad de Guiyang propone crear un entorno digital inteligente, en red y personalizado para promover la escuela La transformación de la educación moderna acelera los objetivos de construcción de un desarrollo equilibrado y un desarrollo connotativo de la educación en el distrito de Yunyan. Se propone que durante el período del "Duodécimo Plan Quinquenal", la proporción hombre-máquina de las escuelas secundarias de la ciudad alcance 8:1, y la tasa de apertura de cursos de educación en tecnología de la información llegue a 100. Se prevé construir una plataforma de información para la gestión educativa, una plataforma de apoyo técnico para la reforma docente y una plataforma de red para que los estudiantes aprendan de forma independiente y abrir canales de información sobre las características de la escuela, el desarrollo profesional de los docentes, la mejora de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes y la creación de redes; conexiones familiares. A través de la construcción de "digitalización de la gestión", "digitalización de la enseñanza", "digitalización del desarrollo docente" y "digitalización de las conexiones comunitarias", se mejorará integralmente el nivel de aplicación de la informatización de la educación.
2. Formular políticas razonables para guiar el desarrollo saludable de la informatización educativa.
De acuerdo con la situación actual y los requisitos de desarrollo de la construcción del entorno de información, el departamento de administración educativa emitió pautas para la construcción de ambiente de información en los campus de las escuelas secundarias, indicando claramente que los estándares relevantes requeridos por los departamentos provinciales deben cumplirse por etapas. Con base en la situación real de la escuela, el Centro Municipal de Educación Audiovisual toma la iniciativa en la personalización de los planes del entorno de tecnología de la información del campus, como la construcción de redes y los sistemas de enseñanza para la escuela, de modo que cada escuela secundaria pueda utilizarlos según su propia situación. . Esto debería cambiar el fenómeno actual de las escuelas que andan buscando soluciones durante la construcción ambiental. Al final, la solución de la empresa es la solución de la escuela. El sistema construido sólo tiene hardware y no tiene funciones educativas. Mejorar integralmente el nivel de enseñanza de la información escolar y, al mismo tiempo, ayudar a las escuelas a establecer e institucionalizar sistemas de gestión de la información, realizar la informatización y automatización de la gestión de la educación escolar y proteger la informatización de la educación escolar desde la fuente y el sistema.
Las escuelas intermedias deben formular un plan de desarrollo de informatización educativa sistemático e integral y planificar por separado desde varios niveles, como la construcción de hardware, la construcción del entorno de recursos didácticos, los objetivos de aplicación de la enseñanza, la formación de docentes, etc., para lograr una planificación sistemática. e implementación paso a paso. Los departamentos y el personal especiales deben revisar los planes de construcción de escuelas, utilizar los fondos limitados de manera práctica y evitar la construcción a ciegas. En el proceso de implementación de la informatización de la educación escolar, la aplicación de tecnologías de la información como computadoras y redes en la educación y la enseñanza es una prioridad absoluta, y la atención se centra en la construcción de recursos de información educativa, la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, y la participación de los docentes. sólo así Sólo así podrá desarrollarse rápida y saludablemente la informatización de la educación en la escuela.
3. La construcción del campus digital debe reflejar las características individuales de la escuela.
El campus digital es una plataforma de trabajo para las actividades educativas y docentes reales del campus, porque la educación y la enseñanza Las actividades de cada colegio son específicas. En cuanto a la individualización, en el proceso de implantación del “campus digital” se debe poner especial énfasis en el “campus digital” que atienda las características del colegio. Por lo tanto, la construcción de un "campus digital" no debería consistir en asumir una posición dominante o perseguir ciegamente las tendencias tecnológicas, sino que deberíamos establecer un campus digital y promover el concepto de formar las características únicas de funcionamiento de una escuela. Las escuelas intermedias deben aprovechar la oportunidad de la construcción de campus digitales para reorganizar las ideas de funcionamiento escolar, aclarar las características de la educación escolar, resaltar y fortalecer estas características educativas y formar campus digitales con características individuales distintivas.
Para construir un campus digital, debemos centrarnos en utilizar el desarrollo de la escuela para liderar la aplicación de la tecnología de la información, en lugar de utilizar la tecnología para guiar el desarrollo de la escuela. El desarrollo de una escuela tiene su propia vertiente personalizada. Especialmente bajo la premisa de promover una educación de calidad, es aún más necesario proteger la personalidad de la escuela. Deberíamos centrarnos más en el desarrollo de la escuela y brindar cierto apoyo técnico con la premisa de servir al desarrollo de la escuela. Sólo así las aplicaciones de la tecnología de la información podrán servir estrechamente al desarrollo escolar. Como caso exitoso en este sentido, al autor le gustaría ilustrar el proceso de construcción de un campus digital en la escuela secundaria No. 6 de Guiyang basado en el estudio de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes de secundaria en el entorno moderno de tecnología de la información y destacando las características distintivas de la escuela. Las características de funcionamiento de la escuela. La estructura organizativa del campus digital y los requisitos de gestión se muestran en la figura 1.
Basado en el sistema de evaluación del desarrollo del desempeño académico de los estudiantes de secundaria en la Zona Experimental de Guiyang y la situación real de la escuela, implementar creativamente el plan de reforma de la evaluación y dejar que el sistema de evaluación desempeñe un papel promotor en el plataforma de tecnología educativa moderna para reflejar de manera integral las necesidades de los estudiantes de secundaria nivel de desarrollo y calidad integral, esperamos lograr los siguientes aspectos a través de la investigación:
Primero, mejorar y desarrollar el sistema de índice de evaluación para formar un conjunto. de sistemas de índices de evaluación científicos, efectivos y operables que sean compatibles con el sistema de índices de evaluación actual. Las herramientas y medios técnicos de evaluación se basan en el presente y se centran en el desarrollo actual de la tecnología de la información, utilizando tecnologías de redes, de información, informáticas e interactivas. El mecanismo de evaluación de los estudiantes.
En segundo lugar, realizar investigaciones sobre la organización de la evaluación, el proceso de evaluación y el modelo de evaluación desde el nivel operativo para formar un sistema de gestión de evaluación diversificado, estandarizado y basado en información y el modelo de gestión correspondiente.
En tercer lugar, con base en las metas de formación de los estudiantes propuestas por la reforma curricular de educación básica y de acuerdo con los requisitos generales del sistema de evaluación del desarrollo del rendimiento académico de los estudiantes de secundaria, establecer un sistema de información digital para la Sistema de índices de evaluación para el desarrollo integral de las cualidades individuales de los estudiantes.
Cuarto, mejorar gradualmente el sistema de información digital del sistema de índice de evaluación establecido para formar un sistema de evaluación del desarrollo de los estudiantes que satisfaga las necesidades de la reforma del plan de estudios de la escuela secundaria y esté en línea con las leyes de las condiciones físicas y mentales de los estudiantes. desarrollo.
2. Integrar recursos educativos de alta calidad y crear una biblioteca de recursos en la escuela.
La construcción de recursos es el vínculo más crítico que restringe la aplicación de la enseñanza. La clave para saber si la enseñanza basada en la información puede popularizarse radica en la falta de contenidos de recursos eficaces, y el problema central de la falta de contenidos de recursos eficaces es el modelo de construcción de contenidos de recursos. En la actualidad, la construcción del contenido de los recursos proviene principalmente de dos aspectos: uno lo proporcionan los fabricantes en lotes y el otro lo desarrollan los profesores de la materia. Los recursos proporcionados en su totalidad por los fabricantes carecen de pertinencia y sistematicidad. La mayoría de ellos son una colección de libros de texto antiguos, imágenes en línea, sonidos y otros archivos, carecen de soporte para la enseñanza, lo que resulta en una pobre usabilidad. Aunque los recursos producidos por los docentes pueden satisfacer las necesidades individuales. ' necesidades de la aplicación, pero es difícil ampliarlas y estos recursos están dispersos en todos los rincones de Internet. Si no se administran de manera efectiva, será difícil compartirlos.
En respuesta a la falta de contenidos de recursos eficaces, el Centro de Educación Audiovisual de Guiyang distribuyó a las escuelas una plataforma nacional de gestión de recursos didácticos, movilizando a profesores y estudiantes para recopilar y organizar diversos recursos que sean adecuados para la enseñanza y el aprendizaje. en línea, y luego administrarlo de acuerdo con la estructura de enseñanza para formar la propia biblioteca de recursos de la escuela. Los maestros y estudiantes pueden disfrutar y utilizar fácilmente el contenido de la biblioteca de recursos y, al mismo tiempo, también mejora la calidad de la enseñanza. de escuelas débiles.
3. Aprovechar al máximo el papel del grupo de investigación y docencia en tecnología de la información.
En la actualidad, la gran mayoría del personal de gestión de la red del campus son profesores de tecnología de la información a tiempo parcial, y también son responsables de la enseñanza de materias de tecnología de la información en la escuela, capacitar a maestros y estudiantes en habilidades de tecnología de la información y promover conceptos de enseñanza avanzados son una gran carga de trabajo. Mejorar su entusiasmo por el trabajo y su capacidad de enseñanza es uno de los factores clave para el éxito. o fracaso en la construcción de un campus digital.
1. Sensibilizar y mejorar integralmente la educación de calidad en tecnologías de la información
Los educadores deben tener una comprensión correcta de la educación en tecnologías de la información: por un lado, deben reconocer el papel de la educación en tecnologías de la información. en el desarrollo humano y las necesidades sociales, por otro lado, debemos reconocer el papel positivo de la educación en las materias de tecnologías de la información en la promoción del desarrollo de la enseñanza en otras materias; Los educados también deben tener una comprensión correcta de la educación en tecnología de la información y comprender el papel de la enseñanza de las materias de tecnología de la información para cultivarse a sí mismos para descubrir, analizar y resolver problemas. Como profesor de tecnología de la información, debes afrontar la situación real, desarrollar esta materia con tu propio esfuerzo, ampliar el contenido de la enseñanza, explorar modelos de enseñanza, enriquecer los resultados de la enseñanza y esforzarte por establecer una nueva relación profesor-alumno en tu aula. , es decir, pasar de impartir conocimientos a ayudar a los estudiantes a descubrir, organizar y gestionar el conocimiento.
2. Nuevos métodos de enseñanza que utilizan conceptos educativos avanzados
Se pueden adoptar algunos métodos de enseñanza nuevos basados en conceptos educativos avanzados, como el método de enseñanza "basado en tareas", que es un método A. Método de enseñanza basado en la teoría de la enseñanza constructivista. El principio del diseño de enseñanza constructivista enfatiza que el aprendizaje de los estudiantes debe combinarse con grandes tareas o problemas, explorar problemas para guiar y mantener el interés y la motivación de los estudiantes y crear un entorno de enseñanza real para que los estudiantes puedan aprender con tareas reales. Los estudiantes deben tener la iniciativa en el aprendizaje y los profesores deben motivar constantemente a los estudiantes para que sigan adelante.
En la enseñanza de cursos de tecnología de la información, el uso del método de enseñanza "basado en tareas" tiene como objetivo permitir a los estudiantes llevar a cabo actividades de enseñanza impulsadas por tareas típicas de procesamiento de información, guiando a los estudiantes de lo simple a lo complejo, de lo fácil. a fácil Difícil, complete una serie de tareas paso a paso, para obtener ideas, métodos y conocimientos claros en el proceso de completar las tareas, cultive la capacidad de analizar problemas, resolver problemas y utilizar computadoras para procesar información.
4. Fortalecer la formación en información de los docentes y mejorar su alfabetización informacional.
Los docentes son personas vivas y reflexivas, de la misma manera que no podemos tratar a los estudiantes como contenedores para simplemente inculcarles conocimientos. En el proceso de formación docente no podemos adoptar el modelo único de enseñanza anterior. Debemos partir del objetivo de formar docentes y adoptar un sistema de formación multimodal que encarne plenamente la creatividad, la reflexión, la apertura y la cooperación.
En la actualidad, varios modelos de formación innovadores han recibido amplia atención, como: modelo de trabajo en red, modelo de tutoría, modelo contextual y modelo de menú. Estos modelos de formación tienen en cuenta tanto los pensamientos como las diferencias de los docentes y son dignos de promoción. El modelo innovador de formación docente está centrado en los docentes y no se trata de sensacionalismo. Solo puede combinarse con la situación real de los docentes y favorece el crecimiento y desarrollo de los docentes en la práctica. de los docentes y promover que los docentes inviertan activamente en el aprendizaje y la comunicación. Ven, el aprendizaje independiente, la cooperación feliz, la exploración y la innovación son los objetivos. A continuación se presentan varios modelos comunes de formación docente.
1. Autoestudio e investigación personal
Se refiere al aprendizaje espontáneo de conocimientos relevantes y al dominio de habilidades relevantes por parte de los docentes en servicio para las necesidades de la enseñanza y la investigación científica. y con el fin de mejorar el nivel de tecnología de la información y la alfabetización en información y actividades de investigación relacionadas, incluido el uso del tiempo libre para leer libros y publicaciones periódicas profesionales sobre tecnología educativa y educación en tecnología de la información, participar en capacitación profesional relevante o seminarios de negocios por cuenta propia, utilizando. recursos de red para el autoestudio, realización activa de actividades de enseñanza e investigación en tecnología de la información y publicación de resultados docentes.
2. Formación en la escuela
Se refiere a la formación basada en los recursos de la escuela, utilizando la escuela como base de la formación, iniciada y planificada por la escuela, y basada en el desarrollo de la escuela y las necesidades de crecimiento profesional de los propios docentes. Las características de este método de formación son: el tiempo puede ser largo o corto, la frecuencia puede ser más o menos y la forma es flexible y diversa, como conferencias especiales, formación en conocimientos de informática, observación de la enseñanza y emparejamiento maestro-discípulo. etc.; el contenido es más específico y enfatiza la practicidad. Puede combinar eficazmente la tecnología de la información con cursos temáticos para hacer que las actividades de capacitación sean más dinámicas y efectivas.
3. Formación fuera del trabajo
Esto es más adecuado para la formación de calificaciones académicas, personal clave y profesores famosos. Al mismo tiempo, el estado debería estipular que. Los docentes pueden elegir la oportunidad de estudiar fuera del trabajo después de trabajar durante un cierto período de tiempo. Durante las entrevistas, muchos docentes creían que el aprendizaje fuera del trabajo era el que generaba mayores beneficios y consideraban este tipo de aprendizaje como una recompensa para ellos mismos. Por ejemplo, en 2010 se implementó el “Plan Nacional de Capacitación-Proyecto de Capacitación Fuera del Trabajo de Reemplazo de Maestros de Escuelas Primarias y Secundarias Rurales de la Provincia de Guizhou”.
4. Formación a corto plazo
Se refiere principalmente a información concentrada, planificada, a gran escala y a corto plazo, organizada por colegios y universidades, departamentos de gestión educativa locales o centros de formación de docentes. Actividades de formación en aplicaciones tecnológicas. Por ejemplo, el "Plan Nacional de Capacitación - Capacitación concentrada a corto plazo para maestros de escuelas primarias y secundarias rurales con escasez y materias débiles", organizado por el Ministerio de Educación, entra en esta forma. En la encuesta, encontramos que 34,7 docentes quieren estudiar fuera del trabajo, 14,7 apoyan el autoestudio y la investigación personal, 34 están dispuestos a participar en capacitación en la escuela y 16,6 quieren participar en capacitación a corto plazo (ver Tabla 1).
Hasta ahora, varias capacitaciones han capacitado a muchos maestros clave de primera línea. Cuando muchos maestros capacitados hablaron sobre sus sentimientos, dijeron que esta capacitación no solo los ayudó técnicamente, sino que también los ayudó más. mejora de la filosofía educativa, cómo la tecnología puede servir a la enseñanza, cómo prestar más atención al aprendizaje de los estudiantes, etc. Ha desempeñado un papel importante en el cambio de los conceptos de formación docente, la mejora de las capacidades de tecnología de la información de los docentes y la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios.
La informatización de la educación secundaria es un proyecto sistemático y el producto de la integración orgánica de la tecnología de la información y la educación modernas. A través del estudio de casos típicos de escuelas, se proponen contramedidas y sugerencias para resolver los problemas de informatización existentes en la educación secundaria. En los últimos años, con el fuerte apoyo de los gobiernos de todos los niveles y de las autoridades educativas, la informatización de la educación secundaria se ha desarrollado rápidamente.
Referencias
[1] Yu Shengquan, Ma Ning. Aplicación y promoción de la informatización de la educación regional en China, 2007 (11). [2] Ma Chunying, Geng Hongfei. Fortalecimiento de la alfabetización informacional de los docentes y promoción de la integración del plan de estudios en la era de la tecnología de la red, 2008 (5).
[3] Uso de la tecnología de la información moderna para promover la mejora. del proceso de enseñanza. Investigación Educativa, 2008 (10).