Programa de formación de profesores de secundaria básica

La planificación es una función importante de la gestión, y todas las actividades de gestión en cualquier organización son inseparables de la planificación. El plan es descomponer las tareas de actividad de la organización dentro de un cierto período de tiempo en cada departamento de la organización. El siguiente es un plan de capacitación para maestros de secundaria que he compilado cuidadosamente para todos. Espero que sea útil para todos.

Plan de Formación del Profesorado de Secundaria 1

1. Objetivos y requisitos de la formación:

(1) Objetivos de la formación

A través de la formación se mejorará la calidad integral de los docentes de nuestra escuela en términos de ética ideológica, política y profesional, conocimientos profesionales y nivel académico, capacidad educativa y docente y capacidad docente e investigadora científica en comparación con la de la Universidad. de Educación, y nos esforzaremos por convertirnos en docentes "modernos y orientados a la investigación científica".

(2) Requisitos de formación

1. Mejorar la calidad política e ideológica y la ética profesional de los docentes de primaria, y potenciar el sentido de misión, urgencia y superación personal en la educación.

2. Ampliar los horizontes de los docentes, actualizar los conceptos educativos y acelerar el ajuste y optimización de las estructuras del conocimiento.

3. Esforzarse por cultivar la capacidad de autodesarrollo de los profesores de escuela primaria.

2. Contenido y forma de la formación:

(1) Contenido de la formación

El contenido de la formación se centra en la mejora de la calidad y formación integral del profesorado, la enseñanza y capacidades de investigación y educación moderna El dominio de la tecnología resalta la situación real de la escuela y las necesidades de los profesores, y se adhiere a la unidad de lo básico, la teoría y la práctica.

Organizado por temas, consta principalmente de 4 temas:

1. Formación ética docente

Girado por la importante idea de "Perspectivas científicas sobre el desarrollo". ", y guiados por " Con base en la Ley de Educación, la Ley de Educación Obligatoria, la Ley del Profesorado y el Código de Ética Profesional del Profesorado de Educación Primaria y Secundaria, y utilizando como vehículo la actividad, realizamos educación política, ideológica, salud mental. educación, educación jurídica y educación en ética profesional para los docentes para que puedan Los docentes deben establecer una visión del mundo, una perspectiva de la vida, unos valores y una perspectiva profesional de los docentes correctos, establecer un nuevo tipo de relación docente-alumno, fortalecer la autoestima de los docentes cultivar y crear una buena imagen de maestro.

Contenidos de aprendizaje: “Ideales y Creencias en Educación”, “Experiencias en la Enseñanza de Pensamientos Extranjeros”, “Cultivo Ético Profesional del Profesorado de Primaria y Secundaria”, etc.

2. Nuevo curso de formación

(1) Formación general. Sobre la base de la capacitación especial centralizada organizada por las instituciones de capacitación del condado y de la calle, la escuela organiza a los maestros para que realicen autoestudio, estudien cuidadosamente nuevas teorías educativas, aprendan la ideología rectora, los objetivos de reforma y las políticas relevantes de la nueva reforma curricular, a fin de combinar la teoría con la práctica docente. Promover que los docentes interioricen conceptos avanzados en conductas docentes. Mejorar la capacidad y calidad de los docentes de nuestro colegio para implementar el nuevo currículo, de modo que puedan realizar conscientemente el trabajo docente diario con nuevos conceptos curriculares y modelos y métodos de enseñanza específicos adaptados al nuevo currículo, de manera de reformar, innovar y mejorar continuamente. optimizarlo.

(2) La formación temática implica principalmente el estudio integral de los materiales didácticos, la comprensión profunda de los materiales didácticos, la interpretación de los estándares del curso y la exploración de los métodos de enseñanza. Las escuelas deben utilizar diversas formas, como la enseñanza demostrativa, las discusiones concentradas, la reflexión y el autoestudio, para promover que los profesores investiguen y dominen métodos y medios científicos eficaces para implementar nuevos cursos en la práctica docente.

3. Educación y formación de capacidades docentes

La educación y la formación de capacidades docentes deben tomar las habilidades docentes básicas y las habilidades docentes básicas como contenido principal, y desarrollar habilidades docentes básicas y habilidades integrales. en diversas disciplinas entre los profesores de toda la escuela. Se deben adoptar diferentes métodos de formación en función de las diferentes características de los profesores jóvenes y de mediana edad. Permitir que cada docente domine sólidas habilidades de enseñanza y educación básica y tenga un alto nivel de educación y enseñanza. El contenido específico de la formación es: formación teórica.

4. Formación en tecnologías de la información modernas. El propósito es permitir a los docentes operar y utilizar hábilmente computadoras y enseñanza multimedia, aprender y aplicar la producción de material didáctico, la producción de páginas web personales de la clase o del docente, plataformas de red, blogs y producción de pintura por computadora.

5. Formación docente periódica. El propósito es estandarizar el comportamiento docente, fortalecer la gestión docente, construir un aula eficiente a través del aprendizaje y promover aún más la mejora de la connotación educativa.

6. Formación de jóvenes docentes. Se deben hacer esfuerzos para capacitar a docentes jóvenes y desarrollar docentes clave. Primero, brindarles oportunidades de aprendizaje y un escenario para mostrarse, y construir un equipo docente fundamental con el director como núcleo.

(2) Formas de formación

La formación escolar se adhiere a los principios de apertura, innovación, pragmatismo y eficiencia, destaca la pertinencia y eficacia de la educación continua y crea continuamente otras nuevas. en la práctica. Seguir el principio de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, enfatizar el aprendizaje independiente, la autopercepción y la autopráctica de los maestros, prestar atención a las diferencias de personalidad, fortalecer la orientación individual y reflejar plenamente la subjetividad y las características individuales del desarrollo docente. Por tanto, la formación escolar adopta la combinación de enseñanza centralizada y descentralizada, enseñanza presencial y autoestudio, observación y discusión, etc., que se pueden dividir en:

1. Aprendizaje concentrado y investigación

(1) Participar activamente en clases de formación docente organizadas por superiores

(2) Organizar reuniones de intercambio de métodos de enseñanza y experiencias docentes (simposios)

(3 ) Llevar a cabo análisis de material didáctico, preparación colectiva de lecciones y cabildeo para obtener retroalimentación. Preparar, discutir y reflexionar sobre las actividades.

(4) Organizar a los profesores para que se centren en el aprendizaje (nuevos estándares curriculares, etc.)

(5) Observación de la enseñanza: organización jerárquica y multiforme entre profesores dentro de la escuela y entre escuelas Enseñanza de la observación.

2. Aprendizaje e investigación distribuidos

(1) Según sus propias características, formular su propio plan práctico de desarrollo trienal para el "crecimiento profesional propio de los docentes".

(2) De acuerdo con el plan para promover el desarrollo profesional de los docentes, realizar actividades como "valoración de los docentes y habilidades de aprendizaje", observación mutua y actividades especiales de investigación.

(3) Los profesores escriben artículos, diseñan casos, etc.

(4) Orientación: contrate profesores destacados, líderes de materias y profesores clave de la escuela para escuchar y evaluar las clases, y proporcionar orientación en materia de enseñanza e investigación.

(5) Investigación de proyectos: La escuela organiza la aplicación de proyectos e investiga y determina los proyectos. Organizar periódicamente el intercambio de resultados de investigación por fases, transformar los resultados de la investigación en riqueza común de la escuela y promover el desarrollo común de los docentes.

3. Métodos de evaluación de la formación y procedimientos de evaluación:

(1) Métodos de evaluación de la formación

La evaluación de la formación escolar se centra en la mejora de la calidad integral y habilidad, tomando diversas formas.

1. Examen teórico

Recopilar preguntas de examen teórico en torno al contenido relevante de la formación escolar para realizar una evaluación por fases del aprendizaje de conocimientos teóricos de los profesores.

2. Con base en el contenido y los requisitos de la capacitación escolar, evaluar los resúmenes de experiencia de los docentes, informes especiales de investigación, informes de encuestas, trabajos académicos, apuntes de conferencias, experiencias de aprendizaje y otros materiales, así como las prácticas docentes. y otras actividades.

3. Realizar una valoración y evaluación integral de la formación docente y el desempeño docente con base en evaluaciones semestrales y del año escolar.

4. Medidas de garantía de la formación:

1. Establecer un mecanismo eficaz para promover el desarrollo docente y utilizar la participación de los docentes en la formación escolar como una de las bases para el nombramiento de puestos de trabajo. ascensos, premios y castigos.

2. Participar en la formación continua en la escuela es una obligación que todo docente debe cumplir. Las escuelas deben alentar activamente a los docentes a participar en la formación escolar, y cada docente debe cumplir con los requisitos prescritos.

3. La escuela aumenta la inversión y se esfuerza por crear mejores condiciones de aprendizaje y entorno de desarrollo para los docentes

(1) Suscribirse y comprar activamente periódicos, publicaciones periódicas y libros para garantizar que el aprendizaje El contenido siempre es nuevo.

(2) Incrementar los esfuerzos en la enseñanza y la investigación científica y apoyar firmemente a los profesores en la redacción de artículos de alto nivel.

(3) La escuela debe proporcionar materiales temáticos orientados al futuro y específicos de manera oportuna para evitar ciclos de bajo nivel y la duplicación de actividades de capacitación.

(4) Seleccionar personal clave de educación y docencia para que salga a participar en actividades de formación, investigación, etc.

Plan de formación de profesores de secundaria, parte 2

Los profesores contratados (nuevos profesores) son el futuro y la esperanza de la escuela. Hacer un buen trabajo en la formación de nuevos profesores mejorará la enseñanza de la escuela. El desarrollo del personal y de los nuevos docentes desempeña un papel fundamental. De acuerdo con el plan de construcción del personal docente de nuestra escuela y la situación real de los nuevos maestros en nuestra escuela, este plan está especialmente formulado.

1. Ideología rectora

Guiados por la mirada científica sobre el desarrollo, tomando como punto de partida la estrategia de fortalecer la escuela con talentos y centrándose de cerca en el objetivo de construir la enseñanza. personal de nuestra escuela, construiremos un sistema claro y sostenible de capacitación y apoyo al equipo de talentos desarrollado se centra en mejorar la ética profesional y los conceptos de educación superior de los profesores entrantes (nuevos profesores) lo antes posible, con el fin de mejorar la La capacidad profesional de la enseñanza y la capacidad de innovación docente, el dominio de la tecnología educativa moderna y el uso hábil de los métodos de enseñanza adaptados a esta disciplina son el objetivo principal para cultivar la columna vertebral de la enseñanza joven con visión internacional, capacidad de innovación, potencial de desarrollo y capacidad de enseñar, para poder enseñar. Proporcionar un sólido apoyo de seguimiento de talentos para mejorar el nivel general de funcionamiento escolar de nuestra escuela.

2. Contenido y requisitos de la formación

El contenido de la formación y los exámenes incluye cuatro temas: educación superior, psicología de la educación superior, ética profesional docente y leyes y reglamentos educativos. Los requisitos específicos para cada tema son los siguientes:

1. Tema sobre educación superior: en una sociedad del aprendizaje, lo que la educación persigue es una eficacia orientada al futuro y la atención se centra en cómo los profesores pueden desarrollar su propio potencial. y mejorar su personalidad, valorar si a los estudiantes se les enseña cómo aprender, cómo investigar, cómo pensar, cómo crear, etc. Por lo tanto, al estudiar este tema, los nuevos profesores deben hacer lo siguiente:

(1) Comprender el esquema del plan de desarrollo del país y de la escuela.

(2) Es necesario tener una comprensión profunda de los conceptos y filosofías educativas populares de la educación superior modernos y contemporáneos, especialmente la teoría del aprendizaje constructivista y la teoría de las inteligencias múltiples desde la década de 1990, que pueden ayudar a estudiantes específicos a deshacerse de los problemas basados ​​en "eficiencia y competencia" "Aprendizaje compulsivo, salga del círculo vicioso de" evitación del aprendizaje, miedo al aprendizaje y aversión al aprendizaje ".

(3) Los métodos de enseñanza deben adaptarse a la naturaleza cambiante del conocimiento posmoderno, cambiar la tendencia a poner demasiado énfasis en la transferencia de conocimientos y la educación vocacional, prestar atención al descubrimiento y desarrollo del potencial de los estudiantes y promover su desarrollo. en resolución de problemas e innovación. Formación de habilidades académicas y crecimiento de la personalidad.

(4) Debe tener la capacidad de escribir planes de lecciones de forma independiente, reflexionar sobre la enseñanza y dar conferencias.

2. Temas especiales en psicología avanzada: después de entrar en el siglo XX, la "subjetividad humana" ha ido recibiendo atención gradualmente. Como resultado, el enfoque del plan de estudios también ha cambiado de una enseñanza que enfatiza los sistemas de conocimiento de las materias a otra. Haciendo hincapié en los sujetos de aprendizaje, los resultados de la investigación de la psicología sobre las personas mismas han sido ampliamente utilizados en el campo curricular. Por lo tanto, al estudiar este tema, los nuevos profesores deben hacer lo siguiente:

(1) Tener un conocimiento profundo de la psicología de la enseñanza, la psicología del aprendizaje, la psicología cognitiva, la psicología de la gestión y la psicología de la inteligencia.

(2) Es necesario comprender los conceptos ideológicos, la psicología de la personalidad, los estándares de valores y los valores de los adolescentes posteriores a los 90 que crecieron en la era de los medios compuestos digitales interactivos con antecedentes de economía. globalización, diversificación cultural y patrones de pensamiento, etc.

(3) Debe poder aplicar el conocimiento de psicología cognitiva que ha aprendido a todos los aspectos de su propio diseño de enseñanza y condensar sus propios métodos de enseñanza de materias únicos.

(4) De acuerdo con las diferentes cualidades de personalidad de los alumnos, debemos guiarlos para que pasen del microaprendizaje al macroaprendizaje, del aprendizaje general al aprendizaje estratégico, del aprendizaje por transferencia por imitación al aprendizaje creativo, y realizar las "habilidades técnicas" del aprendizaje "La transformación al aprendizaje" diseñador.

3. Tema especial sobre la ética profesional de los docentes: La investigación psicológica muestra que el dominio del conocimiento, el desarrollo de la inteligencia y el cultivo del carácter ideológico y moral de los estudiantes se combinan con su experiencia emocional. Las emociones regulan las actitudes y el entusiasmo de los estudiantes por la enseñanza. Ningún libro de texto, ninguna máxima moral o ningún sistema de castigo y recompensa puede reemplazar el poder educativo de las emociones de los profesores sobre los estudiantes. La educación es el intercambio de almas y corazones entre las personas. El amor es el poder y la fuente de la educación y la garantía del éxito de la educación. Sólo amando a los estudiantes pueden los estudiantes tener éxito. Cuanto más profundo sea el amor por los estudiantes, mayor será su tasa de éxito. De la misma manera, los docentes sólo pueden respetar la educación, amarla, cumplir con sus deberes y contribuir silenciosamente si aman la educación. Por lo tanto, a través del estudio de este tema, los nuevos docentes deben hacer lo siguiente:

(1) Cultivar un sentido de carrera, amor docente, responsabilidad y logro por la profesión docente, especialmente lealtad a la causa de Educación Chongqing, asombro y perseverancia en lo académico, consistente en apariencia y apariencia, y cuidado de los estudiantes.

(2) Para enfrentarse a estudiantes con diferentes características de personalidad, se puede ser consciente de sus matices y adoptar diferentes contenidos didácticos, métodos de enseñanza, estrategias de enseñanza y asesoramiento psicológico.

(3) Debemos fortalecer el autocultivo, mantener una mentalidad humorística, alegre, optimista, segura y de mente abierta, y ser capaces de autorregularnos, responder con calma a las dificultades, resistencias, golpes. y los reveses encontrados en la enseñanza de la vida y la investigación científica. Eliminar las crisis.

4. Tema especial sobre leyes y regulaciones educativas: El estado de derecho no es solo una forma de gobernar el país, sino también una forma de supervivencia para la humanidad y un símbolo de civilización y progreso. El Estado de derecho es una forma de resolver los conflictos sociales de forma pacífica y racional. Sin embargo, en la vida real, surgen uno tras otro varios casos de violaciones educativas. Esto demuestra que no basta con fortalecer la construcción del Estado de derecho. La ley en la educación y establecer y mejorar el sistema de supervisión de la aplicación de la ley también es necesario hacer que la educación se ajuste a la ley. El concepto de administrar la escuela de acuerdo con la ley está profundamente arraigado en los corazones de la gente y actuar de acuerdo con la ley. La ley se ha convertido en la estrategia de todos. Por lo tanto, a través del estudio de este tema, los nuevos docentes deben hacer lo siguiente:

(1) Comprender la "Ley de Educación de la República Popular China", "Ley de Educación Superior de la República Popular China" , Conocimientos jurídicos como “Ley de Docentes de la República Popular China”, “Ley de la República Popular China sobre Protección de Menores”, “Medidas Provisionales de Implementación de Sanciones Administrativas Educativas”.

(2) Es darse cuenta de que la legislación educativa tiene naturaleza y limitaciones históricas, (es decir, se desarrollará y cambiará con el desarrollo de los tiempos sociales, pero siempre irá a la zaga de la realidad del desarrollo educativo. y necesita una mejora continua ) pueda ver la legislación educativa desde una actitud histórica, materialista y dialéctica y aportar su debida contribución a la mejora de la legislación educativa.

(3) Es posible utilizar el conocimiento de las disposiciones legales educativas para analizar, reflejar y evaluar diversos comportamientos ilegales fuera y dentro del sistema educativo, para educar a los estudiantes sobre el conocimiento jurídico de una manera sutil, y para Orientar a los estudiantes para que conozcan, comprendan y comprendan el uso de la ley.

(4) Tener conciencia jurídica, ser capaz de respetar la ley en su proceso de enseñanza y ser capaz de utilizar armas legales para proteger sus derechos de propiedad intelectual y su dignidad personal en la vida.

Plan de formación docente de secundaria, parte 3

Para promover mejor el crecimiento profesional de los nuevos docentes, familiarizarse con el negocio lo antes posible y mejorar efectivamente la calidad de educación y enseñanza, de acuerdo con los arreglos del Centro de Desarrollo Docente del Condado, combinado con Debido a la situación actual de nuestra escuela, este nuevo plan de formación docente ha sido especialmente formulado.

1. Objetivos de la capacitación:

1. Permitir que los nuevos docentes comprendan mejor los nuevos objetivos de la reforma curricular, los estándares curriculares, los materiales y métodos de enseñanza, y se adapten a los requisitos de los nuevos estándares curriculares de manera oportuna.

2. Permitir que los nuevos profesores apliquen la nueva teoría de la reforma curricular en la enseñanza real, fortalezcan la escucha y la evaluación de las lecciones y mejoren el nivel y la calidad de la educación y la enseñanza.

2. Objetos de formación: Tres profesores, Zhong Binbin, Zhong Changshun y Zhang Wensheng, que han sido asignados para enseñar en nuestra escuela en los últimos cinco años.

3. Contenidos y requisitos de aprendizaje.

1. Comenzar con la educación ética docente para promover el desarrollo. El cultivo moral de los docentes es la base de su conducta y enseñanza. Por lo tanto, primero debemos comenzar con el estudio, centrarnos en estudiar el "Código de Ética Profesional del Profesorado de Primaria y Secundaria", la "Ley de Educación Obligatoria", la "Ley del Profesorado", la "Ley de Protección al Menor" y otras leyes y reglamentos, y combinar Nosotros mismos para encontrar brechas en la educación y la enseñanza. Limitarse y estandarizarse, para lograr las metas del autoestudio, el autopensamiento y la autosuperación. En términos de aprendizaje ideológico y profesional, los nuevos profesores deben tomar notas para su revisión y reflexión.

2. Materiales didácticos y métodos de enseñanza bajo los nuevos estándares curriculares. Es necesario estudiar detenidamente los nuevos libros de texto, comprender la ideología rectora y la estructura del sistema de los nuevos libros de texto y dominar los puntos clave y las dificultades de los nuevos libros de texto y los materiales didácticos. El contenido anterior debe reflejarse en el plan de lección. Para utilizar los métodos de enseñanza correctamente, los estudiantes deben aprender activamente y esforzarse por explorar métodos de enseñanza eficaces que se adapten a sus propias características y reglas de enseñanza de la materia. Transformar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y formar un nuevo método de aprendizaje de cooperación e investigación. Este método de aprendizaje debe explorarse e implementarse audazmente en todas las etapas de la escolarización.

3. Las clases de profesores veteranos están abiertas a nuevos profesores en cualquier momento, y existe una interacción frecuente entre escuchar clases y evaluar clases.

4. Se requiere que los nuevos docentes reflexionen más sobre su enseñanza y lo reflejen en sus planes de lecciones.

5. Los nuevos profesores deben estudiar detenidamente los nuevos estándares curriculares. Se deben comprender eficazmente los propósitos de la enseñanza, los requisitos de la enseñanza, el contenido de la enseñanza, etc. estipulados en los nuevos estándares curriculares. Se debe prestar atención a las cuestiones de énfasis en la enseñanza señaladas en los nuevos estándares curriculares sobre la base de la propia enseñanza.

4. Medidas formativas:

1. La formación del nuevo profesorado consta de dos partes: aprendizaje concentrado y autoestudio. El aprendizaje centralizado es directamente responsable de la oficina de enseñanza de la escuela, que requiere asistir a clases al menos una vez al mes, verificar los planes de lecciones de los nuevos maestros al menos una vez al mes y mantener registros de inspección y evaluación.

Al mismo tiempo, los nuevos profesores deben fortalecer el autoestudio, utilizar publicaciones educativas e Internet para adquirir ampliamente nuevos conceptos educativos y métodos de enseñanza e intercambiar experiencias con profesores destacados de nuestra escuela para promover la mejora de su propia educación y estándares de enseñanza.

2. Participar en la enseñanza y la investigación en la escuela. Los nuevos profesores deben preparar cuidadosamente las lecciones con antelación, diseñar cuidadosamente los procedimientos de enseñanza y lograr resultados. Debe participar activamente en la enseñanza e investigación de la escuela, la enseñanza y la investigación, la capacitación y otras actividades realizadas por los superiores a tiempo, escuchar atentamente las conferencias y tomar notas, reflexionar en el tiempo después de clase, practicar seriamente, integrar la teoría y la práctica aprendidas. y registrar los conocimientos adquiridos de manera oportuna, cada semestre. Escriba una experiencia o resumen de educación y enseñanza.

3. Haz parejas y hazles seguimiento. Aprovechar al máximo el papel de los maestros destacados y los maestros clave en la escuela, y formar equipos con nuevos maestros para una capacitación de seguimiento. Los docentes troncales deben guiar cuidadosamente a los nuevos docentes en todos los aspectos del estudio profesional, la preparación de lecciones, las clases, la corrección de tareas, la tutoría de los estudiantes, los exámenes, la reflexión, etc. La orientación debe ser pertinente, específica, no pretenciosa y mejorar verdaderamente el nivel profesional de los docentes. . Los nuevos profesores deben ser sinceros y aprender con humildad el arte de enseñar de los profesores clave. Además de dar buenas clases de demostración, los instructores también deben abrir las aulas a los nuevos profesores en cualquier momento e ingresar a las aulas de los nuevos profesores para brindar orientación, de modo que los nuevos profesores puedan crecer lo más rápido posible y asumir la importante responsabilidad de la educación y la enseñanza. Los nuevos profesores deben aprender con una mente abierta, preparar las lecciones cuidadosamente, escuchar al menos dos clases por mes del instructor u otros profesores y realizar enseñanza pública al menos dos veces por semestre. El plan de enseñanza para las clases abiertas debe presentarse al comité. instructor para su revisión y aprobación.

4. En los cursos abiertos de enseñanza e investigación de la escuela, el equipo de enseñanza e investigación debe prestar especial atención a la preparación, enseñanza y evaluación de las lecciones de los nuevos maestros, y brindar orientación más bien intencionada para promover su mejora.

5. Crea oportunidades de aprendizaje. Crear mejores oportunidades para que los nuevos docentes participen en diversas actividades docentes y promover un rápido desarrollo profesional.

Plan de Formación Docente de Educación Secundaria Parte 4

En el contexto del nuevo plan de estudios, familiarizarse rápidamente y adaptarse a los requisitos de la educación, la docencia y la investigación docente en la enseñanza básica. etapa educativa; comprender mejor el carácter sagrado y la importancia de la educación La nobleza de los maestros; dominar la educación básica y las normas y métodos de enseñanza, sentando una base sólida para enseñar y educar a las personas;

1. Objetivos de la formación

1. Mejorar el nivel político e ideológico de los nuevos docentes, y potenciar el cultivo moral y las cualidades humanísticas de los docentes.

2. Establecer conceptos educativos avanzados, establecer una perspectiva de aprendizaje permanente y mantenerse al día con el ritmo de la educación moderna.

3. Ayudar a los nuevos profesores a optimizar su estructura de conocimientos y ampliar sus conocimientos profesionales, obtener una comprensión preliminar de los métodos de enseñanza modernos y la tecnología educativa moderna, y mejorar su capacidad práctica, su capacidad de innovación y su autocultivo.

2. Objetos de formación

Los objetos de formación son: los egresados ​​de este año asignados a trabajar en escuelas primarias y secundarias de nuestro distrito por diversas universidades del país, y los nuevos egresados ​​de años anteriores. que han ingresado en varias escuelas del distrito de Futian, profesores jóvenes (menores de 35 años).

3. Formato de la formación y horario de clases

1. Se realizará en dos etapas: formación centralizada y práctica docente. La formación centralizada organizará cursos en cinco aspectos: "conocimiento profesional, conocimiento profesional, ética profesional, cualidades humanísticas y análisis de lecciones". La práctica docente se basará en el emparejamiento maestro-discípulo para ayudar a enseñar y completar tareas como observación y discusión de la clase, evaluación de la enseñanza y el aprendizaje, reflexión y resumen, etc.

2. Horas de formación: Tiene una duración de un curso académico, con 32 horas de docencia presencial en el primer semestre y 28 horas de sesiones prácticas en el semestre siguiente. El año escolar se cuenta como 60 horas de clase.

Plan de formación docente de la escuela secundaria, parte 5

1. Pensamientos de trabajo

Guiados por la perspectiva científica sobre el desarrollo y el espíritu de los documentos de la Escuela de Educación Continua del Condado sobre el trabajo de formación docente, basado en Apuntar a mejorar integralmente la calidad de la educación y la enseñanza, centrándose en mejorar la calidad integral y el nivel profesional de los docentes, servir a la reforma curricular, cultivar un nuevo equipo de docentes con capacidades de innovación y aprendizaje permanente, y esforzarse por Construir una organización docente orientada al aprendizaje.

2. Objetivos de trabajo

1. Fortalecer la construcción de la ética docente y mejorar su dedicación y profesionalismo

2. Actualizar el concepto de educación y enseñanza; y mejorar la educación y la capacidad de investigación científica;

3. Fortalecer el conocimiento profesional y el aprendizaje teórico de los docentes, y mejorar los estándares de enseñanza en el aula

4. Fortalecer la formación de habilidades en tecnología educativa, mejorar la capacidad de enseñanza; nivel de implementación de la modernización educativa, y promover la construcción de la informatización educativa.

5. Implementar profundamente el espíritu de la formación docente en las escuelas de formación continua del condado, acelerar el desarrollo profesional de los docentes y promover la mejora general de las cualidades profesionales de los docentes.

3. Tareas principales

(1) Centrarse en la realidad y prestar atención a la pertinencia de la formación.

1. Fortalecer la construcción de la ética docente y establecer una imagen ventana de la ética docente. La escuela se adherirá al blog escolar, al boletín escolar, al boletín educativo y a "Educación Wenchuan" como medios y perspectivas, continuará explorando y cultivando ejemplos avanzados y típicos en educación y enseñanza, y llevará a cabo estudios políticos y "Discursos sobre ética docente". y "Mis actividades como "Colección de historias educativas", "Selección de ensayos sobre ética docente", "Selección de historias educativas" y otras actividades promueven el establecimiento de una nueva relación maestro-alumno, fortalecen el autocultivo de los maestros y crean una buena imagen docente. y acelerar la construcción de la imagen de la ventana de ética docente de nuestra escuela.

2. La construcción de características lleva al profesorado a mejorar de forma independiente sus conocimientos profesionales. Tomando como fuente la construcción cultural del "Bookish Campus", continuaremos llevando a cabo proyectos de lectura clásica en profundidad para profesores y estudiantes a través de plataformas de información como bibliotecas del campus y blogs educativos, a fin de promover que los profesores avancen hacia una educación académica. Un camino de desarrollo profesional inteligente, basado en el conocimiento y una rica acumulación de conocimientos abre la sabiduría de la educación, mejora las capacidades de investigación educativa y científica y mejora los estándares de enseñanza en el aula. Este semestre, la escuela tendrá como objetivo la capacitación y el desarrollo de docentes clave en la materia. Al mismo tiempo, las calificaciones académicas de los docentes mejoran continuamente para satisfacer las necesidades del desarrollo de la educación moderna.

3. Proporcionar apoyo docente y promover el crecimiento profesional de los docentes. Aprovechando las ventajas de apoyar la enseñanza en las escuelas de Zizhong, organizamos a los maestros clave de las escuelas de apoyo para que realicen "actividades de capacitación docente en el campo", "Seminarios de actividades en el aula eficiente", "Intercambio de pensamientos educativos", etc., y abramos un camino para el desarrollo profesional bajo la guía de expertos. Además, se seleccionan de manera planificada de 3 a 5 docentes jóvenes destacados para formar equipos con docentes clave de las escuelas de apoyo para brindar orientación a través de orientación punto a punto.

4. Acelerar la mejora del nivel de aplicación de las tecnologías de la educación de la información. Aprovechar al máximo el papel de demostración de los talentos de la tecnología de la información escolar y llevar a cabo una capacitación integral como "capacitación en la capacidad de operación de la tecnología de la información", "capacitación en la capacidad de aplicación de la tecnología educativa", "un maestro, un curso excelente, una lección", "electrónica capacitación en habilidades de aplicación de pizarra", etc. Se llevan a cabo actividades de capacitación docente para mejorar continuamente las capacidades de aplicación de tecnología educativa de los docentes.

(2) Enriquecer las formas, dinamizar la formación y centrarse en la eficacia de la formación.

1. Basado en la escuela y abierto a todos los miembros. Construir un mecanismo de operación de investigación y capacitación en las escuelas con liderazgo central, asistencia mutua entre pares y reflexión independiente. A través de organizaciones de investigación y capacitación en las escuelas, como la Oficina de Asuntos Académicos, grupos de enseñanza e investigación y grupos de investigación, llevaremos a cabo ". "enseñanza y tutoría" actividades de capacitación para todos los docentes, y el uso de "aprendizaje de teoría educativa", "estudio de lecciones", "diagnóstico de casos", "salón de enseñanza", "conferencias de capacitación especial" y otras formas amplían los horizontes educativos de los docentes en diferentes niveles, actualizar constantemente los conceptos educativos y garantizar que todos los docentes tengan igual acceso a oportunidades de aprendizaje y mejora para adaptarse a las necesidades del desarrollo educativo.

2. Construir una plataforma y ampliar canales. El primero es ofrecer formación en el extranjero y abrir ideas educativas. La escuela organizará activamente a los profesores para que participen en diversos proyectos de formación organizados por la escuela de formación del condado; en segundo lugar, contratará externamente y formará internamente para ampliar sus horizontes educativos. La escuela toma el proyecto de apoyo a la enseñanza como una oportunidad para construir y apoyar activamente la relación armoniosa entre la escuela y organizar a los maestros clave de la materia para que vayan a la escuela central de la ciudad de Falun del condado de Zizhong y a la escuela central de la ciudad de Xinqiao para recibir capacitación y estudio; Radiación e intercambio de experiencias. Sobre la base de tomar múltiples medidas y centrarse en formar un equipo de profesores principales en la materia, la escuela aprovechará al máximo el papel de demostración y liderazgo de los profesores principales desde múltiples ángulos y niveles, y compartirá experiencias mediante el establecimiento de clases de demostración. salidas a clases de informes de estudio, intercambios educativos, etc.** *Crecer juntos; el cuarto es integrar y utilizar los recursos de la red de alta calidad que nos rodean para proporcionar una plataforma de servicio público para la formación de docentes y llevar a cabo la formación de manera pragmática.

3. Utiliza la competición en lugar del entrenamiento, y combina la competición con el entrenamiento. Guiados por los requisitos del trabajo docente del condado y el espíritu de los documentos relevantes de capacitación docente, llevamos a cabo activamente actividades de evaluación de habilidades docentes para sentar las bases para el crecimiento profesional de los docentes.

4. Medidas de Salvaguarda

1. Fortalecer el liderazgo y mejorar la organización.

Establecer un grupo de liderazgo de formación docente con el director como líder del equipo y el vicepresidente encargado de la enseñanza como líder adjunto. El director académico y el líder del equipo de enseñanza e investigación son miembros del grupo de liderazgo. Responsable de la gestión de la formación docente. La formación específica es impartida por el Responsable de Asuntos Académicos.

2. Coordinar la formación y dar garantía.

La escuela coordinará de manera integral el trabajo de capacitación, brindará garantías en términos de tiempo de capacitación y fondos de capacitación, asegurará el crecimiento continuo de los fondos de capacitación docente, proporcionará una fuente estable y confiable de fondos para la capacitación docente y garantizará el buen desarrollo de la formación docente.

3. Fortalecer la gestión y la evaluación estricta.

Toda la formación es gestionada por la Dirección de Asuntos Académicos y se planifica e implementa de forma unificada. La escuela vinculará la gestión de procesos y la evaluación de la formación docente con la evaluación del desempeño docente, la evaluación laboral, la configuración del trabajo, la primera evaluación y elogio, etc., prestará mucha atención a la implementación de diversas tareas y se esforzará por formar un equipo de docentes con nobleza. Ética, habilidades profesionales, estructura razonable y Un equipo dinámico de profesores profesionales de alta calidad revitaliza la educación local en Xuankou.

4. Aprendizaje por refuerzo y formación en servicio.

Para realizar un buen trabajo en capacitación, servicio y gestión, los miembros del equipo de liderazgo de capacitación deben fortalecer su propia construcción, fortalecer el aprendizaje, ampliar sus horizontes y acumular experiencia para satisfacer las necesidades de capacitación. el trabajo de la Oficina de Asuntos Académicos debe planificar de manera uniforme todo tipo de Capacitación, lograr metas claras, ideas claras, requisitos específicos, integrar recursos y completar creativamente diversas tareas;

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