Cómo enseñar informática en las escuelas primarias.ppt

1. Enseñanza computacional y creación de situaciones en la enseñanza de las matemáticas en educación primaria.

Las situaciones creadas en la enseñanza de las matemáticas deben ajustarse a las características de la edad de los estudiantes y ser cercanas a la vida de los estudiantes. Al crear situaciones de la vida que están estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes, estos pueden sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida real y estimular su interés por las matemáticas. Por ejemplo: cuando enseñe "Cálculo oral de dos dígitos sumando dos dígitos", cree un escenario: ① ¿Pueden la Clase 2 (1) y la Clase 2 (2) tomar el mismo barco juntas? ②¿Pueden hacerlo la Clase 2 (3) y la Clase 2 (4)? Este contenido de cálculo extrae materiales de aprendizaje de la vida real de la navegación y utiliza situaciones de la vida para estimular el entusiasmo por la investigación. Al diseñar el escenario, el contenido del cálculo se derivó de información matemática relevante como la capacidad de un barco para 68 personas y el número de personas en cada una de las cuatro clases. Después de plantear la pregunta, concéntrate en resolver el problema ¿Cómo se calculan 31, 23 y 32, 39? Estudiante 1: 1 3=4, 30 20=50, 50 4=54; Estudiante 2: 32 30=62, 62 9=71. Maestro: Si este escenario se plantea en una clase de resolución de problemas, el problema principal es por qué la ecuación 31 23 aparece así. Es porque el número combinado de personas en la Clase 2 (1) y la Clase 2 (2) puede determinarlo. si pueden tomar el mismo barco juntos, entonces tenemos que usar la suma. Comentario: Guíe a los estudiantes a partir de escenarios específicos para que analicen la relación entre la información proporcionada y las preguntas formuladas para guiar la exploración de métodos y estrategias de resolución de problemas, de modo que la enseñanza de la computación y la creación de situaciones se combinen orgánicamente.

2. La enseñanza de matemáticas en la escuela primaria utiliza actividades de juego para enseñar cálculos.

Los estudiantes de grados inferiores prefieren juegos sociales con ciertos temas y roles. Se pueden organizar algunas actividades prácticas y con animales interesantes. Juegos orales para cultivar el interés por aprender. Por ejemplo, ① Cuando practique aritmética oral, tome la forma de conducir un tren. En el proceso de jugar, los estudiantes no solo se divierten jugando, sino que también consolidan sus conocimientos, lo que aumenta enormemente su interés en el aprendizaje de las matemáticas y les hace amar aún más las matemáticas. ②Después de aprender los cuatro cálculos con números enteros, organice un concurso de cálculo. Durante la competencia, los estudiantes participaron activamente y revisaron cuidadosamente. Después de que salieron los resultados, el Estudiante 1 estaba muy orgulloso; el Estudiante 2 estaba extremadamente molesto y lamentó no haber revisado más cuidadosamente. Comentario: De esta forma la enseñanza del cálculo se realiza en actividades lúdicas.

3. Utilice operaciones prácticas para abstraer algoritmos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

Si el cálculo no es claro en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria, no podrá adaptarse a la Situaciones específicas en constante cambio en la informática. En la enseñanza de la informática, el énfasis en la aritmética y los algoritmos es una cuestión muy importante. Por ejemplo, cuando el profesor Wang dio la clase de demostración "Fracciones y división", comenzó a presentar la escena de la vida de dividir pasteles del cumpleaños de un compañero de clase para estimular el interés en aprender. Hágales saber a los estudiantes que el conocimiento matemático proviene de las necesidades de la vida real. Para permitir que los estudiantes comprendan completamente la aritmética de 3÷4 durante la enseñanza, deje que cada estudiante realice una operación práctica para dividir 3 pedazos de pastel en partes iguales entre 4 niños. Hay varias formas de dividir el pastel y guiar las manos. -En la operación se obtienen dos resultados diferentes. El método de división tiene dos significados. Comentario: Esta actividad de aprendizaje es un proceso animado, activo y personalizado, que permite a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos a través de operaciones prácticas. La vívida demostración del material didáctico puede ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de dividir el pastel. Además, algunas preguntas de cálculo harán que los estudiantes no tengan una comprensión suficiente de la aritmética y los algoritmos. Por ejemplo: 75+25×3. Muchos estudiantes suelen calcular (75+25)×3, pensando que están usando la ley distributiva de la multiplicación. La razón es que no se comprende completamente la aritmética de la ley distributiva de la multiplicación. Por lo tanto, se debe construir un puente entre la intuición aritmética y la abstracción algorítmica, permitiendo a los estudiantes completar gradualmente el proceso de desarrollo del "pensamiento de acción-pensamiento de imágenes-pensamiento abstracto" en el proceso de cortar formas de rompecabezas.

4. Preste atención a la combinación de diversidad de algoritmos y optimización de algoritmos en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

Los "Estándares curriculares" señalan: Debido a que los estudiantes tienen diferentes antecedentes de vida y perspectivas de pensamiento, los métodos utilizados deben ser diversos, los profesores deben respetar las ideas de los estudiantes, animarlos a pensar de forma independiente y promover la diversidad de métodos de cálculo. En la enseñanza de la informática, a partir de un determinado contenido didáctico, quizás ningún algoritmo sea el mejor u óptimo. Desde la perspectiva de todo el sistema de enseñanza de algoritmos, debe existir un método que sea el mejor y óptimo para las necesidades posteriores de los estudiantes. aprendiendo. Por lo tanto, los dos están dialécticamente unificados y debemos prestar atención tanto a la "diversificación" del algoritmo como a la "optimización" del algoritmo.

¿Cómo unificar? La clave está en la comunicación de algoritmos y la experiencia de los métodos informáticos. La diversificación de los algoritmos es inevitablemente causada por las diferentes reservas de conocimientos, experiencias de vida, perspectivas de las cosas y formas de pensar de los estudiantes. La comunicación y la experiencia de los algoritmos son bases importantes para comprender y optimizar los algoritmos. "Eligiendo lo mejor entre muchos y utilizando lo mejor", los estudiantes se desarrollarán sobre la base original y se mejorará la calidad de la enseñanza. Por ejemplo: Durante la enseñanza 3/4-1/2, a través del pensamiento independiente, se derivaron dos fenómenos de cálculo. Durante el análisis de los dos fenómenos de cálculo, se pensó que se podía obtener el número correcto usando origami, colores y decimales. , experimentar la diversidad de estrategias de resolución de problemas en el pensamiento y reflejar la personalidad de los estudiantes. Comentario: Después del intercambio de varios métodos, el profesor no señaló de inmediato que la puntuación general es un método de cálculo más óptimo, sino que dio el poder de optimización a los estudiantes y lo optimizó conscientemente con plena experiencia y comprensión. Entonces el profesor: ¿Es útil calcular con decimales? ¿Por qué? Guíe oportunamente a los estudiantes para que clasifiquen varios algoritmos, de modo que puedan comprender profundamente que el método de usar fracciones comunes es la mejor manera de calcular la suma y resta de fracciones con diferentes denominadores y, al mismo tiempo, permitirles aprender gradualmente las matemáticas. método de pensamiento de “elegir lo mejor entre muchos, elegir lo simple entre lo mejor”. 5. Permitir que los estudiantes comprendan la clave de las reglas de cálculo en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria.

El programa de estudios de matemáticas de la escuela primaria enfatiza que la enseñanza de cálculo escrita debe centrarse en la comprensión de los cálculos, comprender las reglas basadas en los cálculos y luego. Utilice las reglas para guiar los cálculos. La clave para que los estudiantes dominen las reglas de cálculo es comprenderlas. Los estudiantes no sólo necesitan saber cómo calcular, sino que también deben comprender por qué necesitan calcular de esta manera. Por ejemplo: cuando enseñe "Multiplicar con números de dos dígitos", permita que los estudiantes comprendan dos puntos: ① 24 × 13 les permite a los estudiantes ver a través del diagrama visual cuál es la suma de 13 24 consecutivos. Primero pueden encontrar la suma de 33. 24s. Encuentra el número de 10 24s, y luego suma los dos productos. Los estudiantes entenderán que al calcular la multiplicación de un multiplicador de dos dígitos, es necesario multiplicar en dos pasos y luego sumar en el tercer paso. los estudiantes pueden verlo y tocarlo a través de la enseñanza con ejemplos, cada paso del cálculo se convierte en una operación significativa, y los estudiantes pueden comprender la aritmética y dominar el algoritmo durante la operación. ② Durante el proceso de cálculo, también debemos enfatizar la posición del número. Use el número en el dígito de las unidades de otro factor para multiplicar el número en el dígito de las unidades de un factor y escriba el producto en el dígito de las unidades. el dígito de las decenas para multiplicar las decenas de un factor. Los productos de los números en los dígitos se escriben en el dígito de las decenas para ayudar a los estudiantes a comprender el principio de alineación de los dígitos. Comentario: Mediante la práctica repetida, los estudiantes pueden dominar las reglas sobre la base de la comprensión.

6. La estimación y la verificación se enfatizan en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria para garantizar la precisión. La estimación en la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria es la cantidad que las personas no pueden o no necesitan medir y calcular con precisión en su vida diaria y en su trabajo. y producción. , un método para hacer una estimación aproximada o aproximada. Por ejemplo: estimar la cantidad de personas en un determinado espacio, la longitud de una distancia, el área de una habitación, la cantidad de bienes que se pueden comprar por una determinada cantidad de dinero, etc. El papel de la estimación en la vida diaria y el trabajo es cada vez más prominente. En la enseñanza de la estimación, se debe guiar cuidadosamente a los estudiantes para que observen, analicen y emitan juicios precisos para cultivar el pensamiento intuitivo de los estudiantes. Por ejemplo: ¿Cuánto cuesta ampliar 693 8 veces? 993 × 8 debería ser igual a 7944. Se requiere que los estudiantes utilicen métodos de estimación para verificar si hay un error en el dígito más alto del producto. Primero, se debe guiar a los estudiantes para que observen y juzguen cuidadosamente que 993 es cercano a 1000. Usar 1000 × 8 es igual a 8000. 993 es menor. que 1000 y el producto es menor que 8000. Es correcto. Cultivar la capacidad de pensamiento intuitivo de los estudiantes y desarrollar el hábito de estimar y verificar los cálculos es garantía de cálculos correctos.

7. Utilizar la evaluación en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria para aclarar los cálculos.

Utilizar la evaluación en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria para aclarar los cálculos. Por ejemplo: al enseñar “Suma y Resta de Fracciones con Diferentes Denominadores”, el docente muestra: Calcular 3 4=; 0.3 0.4= 3/10 4/10=; 3 0,1 más 4 0,1 es igual a 7 0,1; Luego el profesor mostró: Cálculo: 1/4 1/5 El resultado se obtuvo a través de una discusión interactiva entre alumnos y alumnos. Estudiante 1: 1/4 1/5=0.25 0.2=0.45 Comentario del maestro: Convertir la suma de fracciones con diferentes denominadores en suma de decimales y convertir lo desconocido en lo conocido, lo que puede resolver el problema.

Estudiante 2: Convierte la suma de fracciones con diferentes denominadores en la suma de fracciones con el mismo denominador para resolver el problema. El maestro guía a los estudiantes para que comparen las ideas de dos compañeros de clase, conviertan la suma de fracciones con diferentes denominadores en decimales o la suma de fracciones con el mismo denominador, esencialmente convirtiendo diferentes unidades de conteo en la misma unidad de conteo, y luego realicen cálculos usando la transformación. Estrategias para transformar lo desconocido. Se conoce la finalización del cálculo. Pero si piensas profundamente, ¿tienen los estudiantes realmente claro el cálculo de la suma de fracciones con diferentes denominadores? El maestro sintetiza las respuestas de los estudiantes y usa puntos de evaluación para resolver el cálculo, de modo que los estudiantes puedan entender qué está sucediendo y por qué. Eleve el conocimiento perceptual al pensamiento racional y aclare los cálculos al mismo tiempo.

En definitiva, en la enseñanza de la informática debemos partir de las características de los materiales didácticos, la realidad de los estudiantes y las características psicológicas de los niños, conectar con la vida real, conectar con actividades de juego, diseñar de forma diversificada. ejercicios y crea oportunidades para los estudiantes Un entorno de aprendizaje lleno de interés y vitalidad infantil que hace que los estudiantes disfruten y amen el aprendizaje aporta nueva vitalidad a la aburrida enseñanza de la informática y hace que las aulas de informática sean algo que los estudiantes puedan esperar.