Documento del curso de informática básica para estudiantes de primer año
Con el rápido desarrollo de la tecnología informática y la tecnología de redes, las computadoras y las aplicaciones relacionadas han penetrado en diversos campos de la sociedad, acelerando y promoviendo el proceso de informatización social y, al mismo tiempo, aumentando la demanda de talentos en la sociedad de la información mejore. A continuación se muestran los documentos del curso básico de informática para estudiantes de primer año que recopilé para su referencia. Documento de muestra para el curso básico de informática para estudiantes de primer año 1: reforma e innovación en la enseñanza de la educación informática básica
Resumen: El desarrollo y el progreso de la sociedad han mejorado continuamente el nivel de vida de las personas. En el entorno actual, todos los ámbitos de la vida están pagando más. atención a la tecnología informática también hay cada vez más aplicaciones, lo que requiere más profesionales de la informática. Por lo tanto, en la era actual, para atender el entorno actual y el estado de desarrollo social, cómo llevar a cabo la reforma e innovación docente en la educación informática básica es un tema digno de estudio. Este artículo se centrará principalmente en una breve exploración de este tema. Espero que los resultados puedan despertar la atención y la atención de todos, y no proporcionen referencias factibles en campos relacionados.
Palabras clave: nueva era; informática; educación básica
1. Introducción
En la era actual, la educación básica en informática de mi país ha entrado una vez más en una nueva era. En la etapa de desarrollo, y para la educación básica en informática, es necesario centrarse en los principios de formación de calidad, formación de habilidades y aplicación integral, y cultivar profesionales de la informática con experiencia práctica en todos los aspectos. Sólo así podremos cultivar talentos para la modernización de nuestro país. construcción y promoción de las ciencias sociales, la tecnología y el desarrollo económico de nuestro país. Por tanto, es una tarea imperativa llevar a cabo una reforma e innovación efectiva y razonable en la actual enseñanza básica de informática.
2. La necesidad de reforma e innovación en la educación básica en informática en la nueva era
Desde una perspectiva global, la enseñanza de conocimientos básicos de informática se divide principalmente en dos períodos. El primer período fue en los primeros días de la invención de las computadoras. Esta etapa se centró en la programación de computadoras en ese momento, las computadoras eran una materia altamente profesional, por lo que solo algunas facultades y universidades clave la ofrecían. Los idiomas involucrados son únicamente el lenguaje LOGO, el lenguaje básico y el lenguaje FORTRAN [1]. En la década de 1980, la enseñanza de la informática por parte de la humanidad inició un nuevo período. En este momento, las computadoras se han convertido en una habilidad básica y hay más cursos de computación involucrados en colegios y universidades. La formación y enseñanza de la educación informática básica requiere un resumen de métodos de enseñanza eficaces desde una perspectiva práctica. En la actualidad, es difícil lograr los resultados deseados desde una perspectiva macro en la educación informática básica. Bajo el concepto innovador, el sistema de educación informática básica no se ha desarrollado ni puesto en práctica por completo, por lo que el pensamiento docente tradicional aún se mantiene en el concepto de enseñanza. Entonces, ¿cómo capacitar mejor a los estudiantes a través de cursos básicos de informática? cambiar el estado básico de la enseñanza de las computadoras También se puede ver de esto que es muy necesario llevar a cabo reformas e innovaciones básicas en las computadoras en la era actual.
3. Reforma docente y estrategias de innovación para la educación básica en informática en la nueva era
(1) Comprender la estructura cognitiva de los estudiantes
Por las diferencias entre personas La diferencia entre naturaleza y estructura innata y modelo de enseñanza adquirido conduce a diferencias necesarias en la estructura del conocimiento entre los estudiantes. En comparación con otras materias, el conocimiento básico de la informática es muy lógico y jerárquico. Para dar un ejemplo simple, como la conversión mutua entre varios sistemas básicos, Guice solo puede dominar completamente la conversión entre sistemas binarios y decimales. Comprensión de las reglas de conversión octal, hexadecimal y decimal. De esta manera, cuando se enseña informática básica, el diseño de la enseñanza se puede llevar a cabo en función de la cognición existente de los estudiantes, lo que puede evitar efectivamente el impacto de los efectos del aprendizaje causados por un lapso demasiado grande y una dificultad demasiado alta al impartir conocimientos.
(2) Métodos de enseñanza que combinan una variedad de métodos de enseñanza
Para el curso básico de informática, el curso es complejo y engorroso, y la única forma de enseñar es utilizar una variedad de los métodos de enseñanza. Sólo así podremos atraer mejor la atención de los estudiantes y hacer que se interesen en este curso. Por lo tanto, los docentes deben desempeñar el papel de guía en el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender plenamente conocimientos relevantes y ampliar sus horizontes [2].
El método de conferencia tradicional consiste básicamente en que el profesor habla desesperadamente, pero los estudiantes no necesariamente escuchan bien. Esto se debe principalmente a que falta la interacción necesaria entre profesores y estudiantes, y muchos estudiantes aceptan pasivamente el aprendizaje de conocimientos relevantes. Falta de iniciativa en el proceso de aprendizaje e incapacidad para innovar creativamente diversos conocimientos. La enseñanza básica de informática es muy práctica. Sólo mediante la revisión y consolidación en la práctica se pueden memorizar y utilizar mejor los conocimientos teóricos en industrias relacionadas. En muchos casos, se pueden utilizar una variedad de métodos de enseñanza durante las conferencias, como métodos de enseñanza basados en tareas, que organizan algunas tareas prácticas para los estudiantes, como completar ciertos estados financieros o especificar software simple, etc., para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. capacidad.
(3) Hacer pleno uso de las herramientas de enseñanza modernas
La enseñanza por computadora en sí requiere el uso de operaciones en tiempo de computadora para completar tareas de enseñanza de primer nivel. El ejemplo más simple es, por ejemplo, en el administrador de recursos de la computadora Para mover archivos o carpetas, necesita usar una computadora para completarlo. Por ejemplo, programar una calculadora requiere la ayuda de un código de edición por computadora. También debe coordinarse con la explicación del maestro y la práctica subjetiva de los estudiantes, para que los estudiantes puedan dominar este punto de conocimiento en detalle más rápido. Muchos colegios y universidades no prestan atención al uso de métodos de enseñanza modernos y rara vez utilizan medios de enseñanza modernos durante las clases [3]. Esta falta tendrá un gran impacto en la calidad de la enseñanza y obstaculizará gravemente la mejora de la capacidad de aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, para hacer un mejor trabajo en la enseñanza de informática básica en la nueva era, es necesario hacer un uso completo de varias herramientas de enseñanza modernas actuales. Además de la computadora en sí, también existen muchas organizaciones de enseñanza nuevas, como las modernas. enseñanza de laboratorio, enseñanza de biblioteca, enseñanza en aula dedicada, etc. Sólo adoptando constantemente nuevos métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza actual podremos evitar eficazmente problemas como los malos resultados y el escaso entusiasmo de los estudiantes por aprender causados por una enseñanza resuelta.
(4) Proporcionar retroalimentación docente oportuna
Durante el proceso de aprendizaje, los estudiantes pueden desviarse de sus resultados de aprendizaje debido a una cognición insuficiente y otros problemas, por lo que los maestros deben proporcionar retroalimentación. De esta manera, la enseñanza se puede ajustar en función de la retroalimentación de los estudiantes sobre la información relevante. Dicho ajuste de la retroalimentación tiene un efecto muy significativo en el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los profesores deben prestar atención al análisis y las estadísticas de las deficiencias de las habilidades cognitivas de los estudiantes. durante el proceso de enseñanza, y proporcionar retroalimentación oportuna y efectiva sobre la información relevante. Es necesario animar constantemente a los estudiantes a ajustar y mejorar sus conocimientos y habilidades existentes. Por ejemplo, cuando aprenden programación de código, los estudiantes pueden entregar sus trabajos diseñados al maestro para que los informe en clase, de modo que el estado de finalización de la tarea del estudiante se pueda ver de un vistazo. Al mismo tiempo, el maestro también puede evaluarla y. Guíe a los estudiantes para resolver los problemas que encuentren durante el proceso de programación, lo que también puede permitir que otros estudiantes comprendan conocimientos relevantes durante el proceso de visualización.
IV.Conclusión
Este estudio analiza principalmente la reforma e innovación de la educación y enseñanza básica de informática en la nueva era. El autor involucra algunas de sus propias opiniones subjetivas. El autor cree que la enseñanza básica de informática es el trabajo básico para que los estudiantes dominen los conocimientos informáticos y puede sentar una base sólida para que los estudiantes dominen tareas más profundas de aprendizaje informático en el futuro. Por lo tanto, es de gran importancia hacer un buen trabajo en la enseñanza de esto. sujeto.
Referencias:
[1] Li Xiangdong, Sun Lijuan. Desafíos y contramedidas que enfrenta la enseñanza básica de informática en colegios y universidades [J]. 04):162- 164.
[2] Wei Ping, Xiong Weiqing. Reflexiones sobre algunas cuestiones de la educación en informática [J]. ):234-326.
[3] Yang Jinfeng, Yang Xiaohui. Discusión sobre la dirección de la reforma de la educación básica en informática en nuestra escuela [J]. : 38. Documento de muestra para el segundo curso básico de informática para estudiantes de primer año: Investigación informática sobre la reforma de los cursos básicos utilizando concursos en lugar de exámenes
Nuestra universidad implementó reformas docentes para los cursos básicos de informática en 2013, deshaciéndose de los tradicionales dominados por los profesores. modelo de enseñanza y darse cuenta de que la enseñanza está dominada por el aprendizaje, un modelo de enseñanza en el que los estudiantes estudian en grupos, complementado con discusiones grupales para encontrar y resolver problemas, e implementar la evaluación modular como forma principal de evaluación, basada en que los estudiantes aprendan un poco y. tomar una prueba y finalmente aprobar todos los módulos se considera graduación. Además, la finalización se evaluará en función del desempeño en varias competencias de habilidades. Después de la práctica y la reforma, se han logrado buenos resultados en la enseñanza.
1 Problemas existentes en la enseñanza tradicional de cursos de informática básica en nuestra universidad
1.1 ¿La forma de enseñanza es única y la eficiencia de la enseñanza es baja?
? cursos? En cada una de nuestras universidades Se ofrece en todas las carreras y es un curso básico importante para los estudiantes públicos. Los métodos tradicionales de enseñanza de la informática combinan principalmente la enseñanza teórica con las operaciones de la sala de informática. Sin embargo, en el proceso de enseñanza teórica, el profesor principalmente explica, utiliza demostraciones de material didáctico multimedia y explica el conocimiento del libro de texto a los estudiantes de una sola vez. Los estudiantes solo pueden recibir el conocimiento de forma pasiva, lo que provoca problemas como que el profesor hable desde arriba. Los estudiantes durmiendo abajo. Los estudiantes también tienen relativamente poco tiempo para ejercicios de operación de computadoras y sus habilidades informáticas no pueden mejorarse de manera efectiva. Muchos estudiantes tienen dificultades con algunas operaciones básicas de composición tipográfica.
1.2 El método de evaluación es antiguo y se basa principalmente en conocimientos teóricos.
La base informática tradicional se evalúa mediante el método de examen final. Aunque el examen también se realiza en computadoras, cada estudiante tiene. uno Sin embargo, debido al olvido de los conocimientos de aprendizaje de los estudiantes, es difícil para los estudiantes completar al menos tres partes del contenido dentro del tiempo especificado. El proceso de examen implica participación manual, como la generación de preguntas de opción múltiple, revisión de exámenes y evaluación de calificaciones, etc. Los estudiantes están organizados para tomar exámenes juntos, el tiempo es escaso y las tareas son pesadas. Los profesores utilizan la calificación manual para calificar los trabajos, la carga de trabajo es pesada y la eficiencia no es alta. Debido a factores humanos, los errores son inevitables. Resultados injustos y baja eficiencia en el trabajo.
1.3 Los estudiantes carecen de entusiasmo por el aprendizaje activo
Los contenidos impartidos por los profesores no se corresponden con sus carreras. Los cursos básicos de informática en toda la universidad tienen el mismo esquema y la mayoría de ellos. el conocimiento que se enseña es El conocimiento de los libros de texto no puede cumplir con los requisitos de tecnología informática de las carreras de los estudiantes, no puede desarrollar el potencial de los estudiantes y movilizar los intereses de los estudiantes. Esto hace que los estudiantes cuestionen el conocimiento que han aprendido y no comprendan el impacto de. lo que han aprendido en su trabajo futuro. Por lo tanto, existe una situación en la que te olvidas de terminar después de estudiar y pierdes después de realizar el examen. A los estudiantes tampoco les importa el cultivo de habilidades informáticas con el argumento de que no tiene nada que ver con su especialidad, lo que reduce en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje activo.
2 Logros actuales en la reforma de la enseñanza básica de informática en nuestra universidad
Después de la reforma de los cursos básicos de informática, el modelo de enseñanza, el contenido y la configuración del curso han cambiado, y el modelo de evaluación También ha cambiado. Se han llevado a cabo grandes reformas, se ha cancelado el formato del examen final y se han adoptado una variedad de métodos de evaluación. Se han reformado los métodos de enseñanza tradicionales y la implementación de la enseñanza se basa en el "estilo de aprendiz", que se basa todo en operaciones prácticas. En cuanto a las tareas de aprendizaje, se utilizan principalmente ejercicios operativos convencionales. El profesor proporciona información, los estudiantes discuten y practican en grupos y el profesor demuestra las habilidades. Esto puede promover la participación activa de los estudiantes y lograr una enseñanza integrada de teoría y práctica. Para el aprendizaje de conocimientos relevantes del módulo, se establecen requisitos operativos, independientemente del método de aprendizaje que adopten los estudiantes, se les anima a dominar las habilidades en cualquier forma, siempre que puedan cumplir con los requisitos de las habilidades del módulo y aprobar la evaluación. relativamente exentos de aprender el contenido de los módulos relevantes. Esto puede mejorar en gran medida el entusiasmo de los estudiantes por adquirir conocimientos activamente.
En términos de configuración del contenido del examen, es necesario centrarse no sólo en la capacidad de aplicación práctica de las computadoras, sino también en los conocimientos informáticos básicos. El profesorado expresa el contenido concreto y la forma de evaluación y lo hace público en la página web del campus. Si los estudiantes pueden completarlo de forma independiente, significa que han cumplido con los requisitos de enseñanza; si no pueden hacerlo, estudiarán y discutirán hasta que puedan hacerlo, lo que también logra el propósito de enseñar. Por tanto, el contenido de la evaluación debe ser integral y reflejar los objetivos docentes. El método de evaluación se basa principalmente en la evaluación modular, los exámenes parciales se cancelan y todos los métodos de evaluación se basan en operaciones informáticas. Los estudiantes ya no se sientan en la sala de autoestudio y memorizan libros, sino que practican operaciones en la sala de computadoras. Este método de evaluación permite a los estudiantes probar cada módulo después de aprender un módulo, de modo que los estudiantes no dejen de completar los puntos de operación durante el período. Olvidar también puede permitir a los estudiantes descubrir sus propios problemas a tiempo y corregirlos a tiempo. Además, de acuerdo con los requisitos operativos en la enseñanza del módulo, los estudiantes con cierta base o confianza pueden ser evaluados con anticipación para que puedan comprender su dominio. Si aprueban las pruebas pertinentes, estarán exentos de estudiar las materias correspondientes. módulos. Si fracasan, también se puede alentar a algunos estudiantes que son un poco arrogantes a protegerse contra la arrogancia y la impetuosidad en sus estudios diarios. Los estudiantes de formación profesional superior se resisten a asistir a clases. Para estos estudiantes, debemos fortalecer el estímulo para que los estudiantes puedan obtener conocimientos a través de sus propios canales, siempre que cumplan con los requisitos de habilidades operativas. Por ejemplo, se anima a los estudiantes a participar solos en varias competiciones y se adopta un modelo de "competencia en lugar de examen" para permitir que los estudiantes adquieran conocimientos en la competición.
3. Exploración e implementación del método de evaluación utilizando la competencia en lugar del examen
3.1 Ventajas de utilizar la competencia en lugar del método de evaluación
Estimular el aprendizaje activo de los estudiantes Habilidad: El aprendizaje es una actividad de autoestudio realizada por los propios estudiantes. El aprendizaje de los estudiantes no es un proceso de recepción pasiva, sino un proceso de construcción activa de conocimiento. Un gran interés por aprender es la base para aprender bien un curso. Para mejorar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, nuestra universidad implementará un mecanismo de "prueba en lugar de prueba" para los estudiantes de primer año de 15º grado, utilizando "prueba en lugar de prueba" para romper el método de evaluación tradicional. Esto no solo permite a los estudiantes participar en la competencia y obtener conocimientos de ella, sino que también estimula en gran medida el interés de los estudiantes en aprender, cambia la conciencia de aprendizaje de los estudiantes de "pasiva" a "activa", estimula en cierta medida la sed de conocimientos de los estudiantes. , y les inspira el espíritu de exploración e investigación.
3.2 Implementación del método de evaluación mediante competencia en lugar de examen