Plan de lección de inglés para la escuela primaria en lengua extranjera para el tercer grado (desde el primer grado en adelante) Volumen 1
La versión FLTRP del Nuevo Inglés Estándar para el primer grado de la escuela primaria, Volumen 1, Volumen 5, un conjunto completo de planes de lecciones de inglés, ***38 páginas, las cuales no se pueden copiar aquí. , puede ir a nuestro sitio web para descargarlo, buscar "Flying Teaching" en Baidu. Puede ir a nuestro sitio web a través de "Resource Network"
Módulo 1
Los objetivos generales del módulo uno. :
Puntos de lenguaje:
(1 ) las nuevas palabras: palillos, cuchillo y tenedor, usar, fácil, difícil y desorden
(2) el patrón de oración básico y los estudiantes podrían hacer diálogos de acuerdo con los patrones de oración: ¿Quieres…
Usas…
(3) las nuevas palabras: hamburguesas, papas fritas, comida rápida
(4) La estructura básica del tiempo de procesamiento
La actitud tiene como objetivo:
Los estudiantes podrían marcar diferencias en la cultura alimentaria entre los países occidentales y China.
p>Enseñanza de puntos importantes:
(1) ¿Utilizas palillos en...?
¿Utilizas cuchillo y tenedor en...?
(2) El tiempo de procesamiento
Enseñanza de puntos difíciles:
(1) La pronunciación de algunas palabras nuevas, por ejemplo, palillos
(2) Los cambios. de “ser”
Actividad para el módulo uno:
En el módulo uno, el tema trata principalmente sobre las diferentes costumbres en China y los países occidentales. Antes de la clase, solicito a los estudiantes que. Preparo las imágenes de la comida. En el proceso de enseñanza, comienzo la clase hablando sobre las diferencias en la comida y luego se relacionan algunos otros temas con la ayuda de las imágenes, los estudiantes hablan sobre las diferencias en grupo. Un grupo tiene dos minutos para mostrar el resultado.
s de discusión. Luego el maestro saca los palillos, el tenedor y el cuchillo. Los estudiantes también pueden hablar sobre los otros aspectos. Esta clase de actividad está diseñada en forma de discusión. Los estudiantes pueden hablar libremente según su propio vocabulario. p>
Unidad 1 ¿Usas palillos en Inglaterra?
Objetivos didácticos:
(1)Hacer que los estudiantes recuerden las nuevas palabras:
Palillos, un cuchillo y un tenedor, usar, fácil, difícil y desorden
(2) Dominar el patrón de oración básico y los estudiantes podrían hacer diálogos de acuerdo con los patrones de oración.
¿Quieres…?
Utilizas...
Objetivos de actitud:
Los estudiantes podrían marcar diferencias en la cultura alimentaria entre los países occidentales y China.
Enseñar puntos importantes:
¿Utilizas palillos en…?
¿Utilizas cuchillo y tenedor en…?
Enseñar puntos difíciles:
La pronunciación de algunas palabras nuevas, por ejemplo, palillos
Preparación:
Tarjeta de palabras, CD-ROM
Proceso de enseñanza:
Parte de calentamiento:
El profesor muestra muchas imágenes sobre alimentos (fideos, arroz, hamburguesas, pasteles, etc.). En primer lugar, el profesor guía a los estudiantes para que se familiaricen con los nombres de estos alimentos. luego, sobre esta base, el maestro puede pedirles que practiquen el patrón de oraciones.
¿Te gustan los fideos? Sí, a mí.\ No, no me gustan.
¿Quieres? …? Sí, lo hago.\No, no lo hago.
Paso dos: presentación y p
práctica
El maestro hace uso de la imagen "fideos" y se puede sacar una nueva palabra "palillos".
T: Me gustan los fideos. Como fideos con palillos. /p>
El maestro saca los palillos reales y luego dice la nueva palabra. Al mismo tiempo, el maestro muestra la imagen de los palillos.
Aquí se puede hacer una actividad. la actividad consiste en decir palabras lo más rápido posible. La pronunciación de una nueva palabra es un punto difícil, por lo que el profesor debe pedir a los estudiantes que practiquen más.
Paso tres:
La nueva palabra “usa”. ” se puede sacar en el proceso de comunicación.
T: ¿Puedes usar palillos?
Se debe mostrar la tarjeta de palabras de uso.
Usamos palillos en China. Y el profesor escribe la frase en la pizarra.
Usamos palillos.
¿Usas palillos? Sí, no, no los usamos.
Preguntar y responder en parejas.
El profesor pregunta a los alumnos si los ingleses usan
Palillos y les sacarán un cuchillo y un tenedor.
T: Usamos palillos en China. ¿Los ingleses usan palillos?
S: No, no los usan.
Los ingleses usan un cuchillo y tenedor.
¿Usas palillos/cuchillo y tenedor? Sí, no, no.
Paso cuatro:
(1). )Presentación del texto.
Amy y Daming están en el parque. Quieren comer fideos. Mira el CD-ROM y luego responde las preguntas: “¿Amy usa palillos?
¿En Inglaterra?”
Los estudiantes miran el CO-ROM y luego responden las preguntas.
Ahora Amy está usando palillos. Mire nuevamente y luego responda la siguiente pregunta: ¿Los palillos son “. ¿fácil” o “difícil” para ella?
fácil – difícil
Los palillos son difíciles para Amy.
Un cuchillo y un tenedor son fáciles para ella.Algunos otros Aquí se muestran las palabras opuestas.
grande-pequeño
largo-corto
gordo-delgado
caliente-frío
blanco-negro
fácil-duro
Escuche de nuevo y luego responda:
¿Son los palillos “fáciles” o “difíciles” para los ingleses?
T: Si digo "grande", deberías decir "pequeño". Por favor, di las palabras lo más rápido que puedas.
Los palillos son difíciles para los ingleses. the mess. mess /e/
Luego, los estudiantes vuelven a leer el pasaje.
Encuentra las oraciones, “¿Tú…?” Luego, enciérralas en un círculo.
Práctica:
(1)En China, usamos __________. En Inglaterra, la gente usa ________.
Los palillos son ________ para los chinos y son _______ para los ingleses.
p>
Canto:
¿Usas palillos? Sí, sí, sí.
Usamos palillos en China.
Ellos. son fáciles para nosotros.
¿Usas ___________? Sí, sí, sí.
Usamos ________ en Inglaterra.
Son fáciles. para nosotros.
Tarea:
Pida a los estudiantes que practiquen los patrones de oraciones que han aprendido en esta lección.
Unidad 2 Estoy comiendo hamburguesas y papas fritas
Enseñar a un
ims:
(1) Dominar las nuevas palabras:
hamburguesas, patatas fritas, comida rápida
(2) La estructura básica del tiempo de procesamiento
Punto importante de enseñanza:
El tiempo de procesamiento
Punto difícil de enseñanza:
Los cambios de “ser”
Preparación:
Tarjeta de palabras, tarjeta de cosas reales, CD-ROM
Proceso de enseñanza:
Parte de calentamiento:
Repasar el contenido de unidad uno.
Usamos palillos en China. Los ingleses usan cuchillo y tenedor en Inglaterra.
Escuche un poema y luego dígalo.
Paso uno: Presentación y práctica
a. El profesor hace acciones y hace preguntas.
¿Qué estoy haciendo (correr, jugar, saltar, etc.)
b.hacer acciones: Mira, estoy comiendo hamburguesas y patatas fritas. Y luego se sacan las nuevas palabras hamburguesa, chip. Es inglés rápido. comida Aquí podemos hablar de la comida inglesa: bistec, queso, pan con mantequilla, etc. ¿Qué es la comida rápida china/inglesa? ¿Quieres...?
Paso dos:
Pedir a los estudiantes que escuchen la cinta y respondan las preguntas.
¿Qué está comiendo Amy?
Escuche, señale y repita el texto.
Práctica:
Aquí el profesor pide a los estudiantes que practiquen el tiempo de procesamiento.