¿Cuántos planes de lecciones con pegatinas hay en el primer volumen del volumen de matemáticas de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing?

Plan de lección "¿Cuántas pegatinas hay?"

Zhang Tingting

Contenido didáctico: "¿Cuántas pegatinas hay" en las páginas 78 ~ 79 del segundo volumen de grados de la edición de la Universidad Normal de Beijing

Objetivos de enseñanza:

1 Experimentar el proceso de compilación de la fórmula de multiplicación para 6 y comprender el significado de la fórmula sobre la base de la exploración. las reglas.

2. Ser capaz de utilizar la fórmula de multiplicación del 6 para realizar cálculos y resolver problemas prácticos sencillos.

3. Con la ayuda de mapas de ideas, establezca conexiones entre conocimientos antiguos y nuevos, inicialmente aprenda a utilizar la analogía para aprender nuevos conocimientos y experimente el método de pensamiento de explorar nuevos conocimientos basados ​​en el conocimiento existente.

Enfoque didáctico: Memorizar la fórmula de multiplicación del 6 y resolver problemas prácticos sencillos basándose en la comprensión.

Dificultades en la enseñanza: inicialmente aprende a utilizar analogías para aprender nuevos conocimientos.

Métodos de enseñanza: investigación independiente, cooperación y comunicación.

Preparación docente: material didáctico, hoja de informe de estudio.

Proceso de enseñanza:

1. Creando situaciones

1. Estudiantes, el maestro trajo muchas pegatinas hoy. Estas pegatinas son para aquellos que escuchan con atención. Estudiante al que le gusta usar su cerebro y hablar activamente, ¿estás seguro de que podrás conseguirlo?

2. ¿Puedes saber de un vistazo cuántos carteles hay sin contar?

2. Explora nuevos conocimientos

(1) Rellena el formulario.

1. Profesor: Contemos y organicemos en una tabla. ¿Cuántas pegatinas hay en una fila? ¿Cuántas pegatinas hay en 2 filas? ¿Cómo lo calculaste? (6 6, 2×6, fórmula) ¿Cuántas pegatinas hay en 3 filas? ¿Cómo lo calculaste? (6 6 6, 12 6, 3×6, fórmula)

2. Escribe tus resultados en este formulario. Competiremos para ver quién puede completarlo correcta y rápidamente.

3. Informar los resultados del llenado.

(2) Observación y dibujo de círculos.

Estudiantes, para ver los resultados de forma más intuitiva, ¿pueden utilizar esta imagen para explicarlo?

¿Qué descubriste a través de la observación? (1 6 es 6; 2 6 son 12, 3 6 son 18)

(3) Cálculo mediante fórmula de columna.

1. Basado en el diagrama de puntos, ¿puedes enumerar la fórmula de multiplicación?

2. Si no hay un diagrama de puntos, ¿tienes algún buen método para calcular correcta y rápidamente?

(4) Inventa fórmulas y encuentra conexiones.

1. Inventar fórmulas.

Basándose en la experiencia de aprendizaje previa, se pide a los estudiantes que inventen su propia tabla de multiplicar para 6. Podéis hablar de ello en parejas en la misma mesa.

2. Entender el significado.

(1) ¿Ves lo que se ha aprendido?

¿Qué significa "cuatro seis veinticuatro"? ¿Qué ecuación de multiplicación se puede calcular?

(2) ¿Qué significan estos nuevos mantras?

3. Encuentra relaciones.

¿Observar atentamente y pensar en la relación entre estas fórmulas?

(5) Encuentra métodos y memoriza fórmulas.

1. ¿Existe alguna buena forma de recordar estas fórmulas?

2. Recita la fórmula.

3. ¿Qué fórmula crees que es difícil de recordar? ¿Por qué?

4. ¿Qué pasa si realmente nos olvidamos de la fórmula cuando calculamos "6×7=?" ¿Puedes usar la relación entre fórmulas para resolverlo?

Utiliza los dos métodos siguientes para calcular el resultado de 6×7.

3. Utilizar fórmulas para resolver problemas.

1. Relajémonos y juguemos un pequeño juego. Por favor dígame la fórmula basada en el cálculo.

2. Practica con el libro de texto.

4. Resumen de la clase.

¿Qué aprendiste con el estudio de hoy?