Plantilla de reflexión sobre la enseñanza de clases numerosas de jardín de infantes 2020
Los niños son pequeños y carecen de comprensión y evaluación científica de sí mismos. Por lo tanto, si la atención de los niños se dirige al "proceso de aprendizaje" y a los "esfuerzos", los niños no serán orgullosos ni fácilmente arrogantes, pero tendrán expectativas de confianza en sí mismos. La siguiente es mi reflexión sobre la enseñanza en el jardín de infantes en clases numerosas. Espero que pueda ser proporcionada para referencia y referencia de todos.
Ejemplo 1 de Reflexión sobre la Enseñanza para Clases Numerosas en Jardín de Infantes: “El árbol en el nido del pájaro”
Recientemente se realizó en nuestro kindergarten. "Árbol en el Nido de Pájaro" es la actividad temática que enseñarán nuestros profesores de secundaria. La primera vez que entré en contacto con la lectura de libros ilustrados fue ciertamente un nuevo desafío para mí. Cuando recibí el libro ilustrado por primera vez, realmente no sabía qué escribir. Después de leer la historia detenidamente, siento que este libro ilustrado tiene mucha información y la trama es un poco dramática. Si lo lees con atención, encontrarás que la historia en realidad contiene una especie de amor profundo, que es cálido y perfecto. Sin embargo, en lo que respecta a la situación especial de nuestra nueva clase media, el cuento ilustrado "El árbol en el nido" presenta cierta dificultad. Por lo tanto, al diseñar el plan de lección, me centré en las características de edad y experiencia de los nuevos niños de clase media, y utilicé la forma de introducción de la historia y revelación capa por capa, que puede ser más adecuada para los intereses de aprendizaje de nuestros nuevos niños. niños de clase media. Primero, lo desdoblé con una imagen de amor y calidez (para resaltar una emoción armoniosa y natural), y luego usé algo extraño como punto de inflexión y pista. Luego todos ayudaron a pensar en varias formas y finalmente se les ocurrió una. Una buena manera de obtener lo mejor de ambos mundos sin talar árboles ni mudarse de casa (haciéndose eco de la cita anterior). En el diseño de las preguntas intenté hacer las preguntas de forma guiada para reducir la dificultad de las preguntas. Permita que los niños se integren fácilmente en la historia.
A juzgar por la escena de clase de hoy, creo que es mejor de lo que imaginaba. En primer lugar, los niños están muy interesados en la parte introductoria de la historia al principio. Creé suspenso para atraer la atención de los niños. Una vez más, mostré la imagen PPT y les pedí a los niños que descubrieran por sí mismos qué crecía realmente en el nido del pájaro. Todos los niños pudieron responder esta pregunta. Observaron la aparición de pequeños retoños, pero debido a problemas con la experiencia, lo hicieron. No entiendo qué eran los "pequeños retoños". Se cree que los "retoños" son "pequeños pastos", así que guío a los niños para que comprendan que son "pequeños retoños" porque "parecen pasto". A continuación, pedí a los niños que pensaran en formas de ayudar al señor Bird y a la señora Bird a resolver sus dificultades. En este enlace, las respuestas de los niños pueden implicar básicamente alguna relación. Un niño dijo: "Saquen los árboles jóvenes, denle un nuevo hogar al Sr. Bird y a la Sra. Bird, etc. Inmediatamente después, les mostré los animalitos que vinieron a ayudar". , pida a los niños que miren la imagen y les digan quiénes son. ¿Qué soluciones se les han ocurrido? Los niños pueden reconocer a la mantis religiosa y comprender que la mantis tiene un cuchillo grande y puede cortar los árboles jóvenes. Los niños no reconocen el "escarabajo", así que los guío nuevamente. Después de eso, pedí a los niños que pensaran en formas de salvar el nido del pájaro y proteger los árboles jóvenes nuevamente. En esta etapa, la mayoría de los niños también dijeron "moverse", y la pregunta parecía algo difícil de plantear. Finalmente, después de la orientación, deje que los niños observen las imágenes y comprendan que los animalitos trabajaron juntos para encontrar una buena manera de "mover" los árboles jóvenes y los cuidaron bien, para que crecieran cada vez más.
Lo que considero más acertado es apreciar plenamente la parte de la historia. Allí, utilicé una combinación de PPT y música de fondo para llevar a los niños a integrarse en la historia y sentir el lado cálido, armonioso y feliz de la historia. El defecto está en la parte final, que también es la más importante, porque quiero que los niños entiendan que cuando otros encuentran dificultades, debemos ayudarlos a encontrar una solución y ser un buen niño que está dispuesto a ayudar a los demás. Cuando diseñé las preguntas allí, les pregunté a los niños: "¿Les gustan el Sr. Bird y la Sra. Bird? De hecho, los niños pudieron responder esta pregunta, pero yo estaba demasiado ansioso y solo le pedí a un niño que respondiera. y terminó la actividad a toda prisa. Aquí debería darles a los niños suficiente espacio para desarrollarse, dejarles experimentar al Sr. y la Sra. Bird cuidando los árboles jóvenes y experimentar la alegría de ayudar a los demás. En futuras actividades docentes, debería captar los detalles con mayor precisión y darles a los niños suficiente tiempo para pensar y hablar.
Ejemplo de reflexión 2 para la enseñanza en clases numerosas en jardín de infantes: elogios razonables
El elogio es un método de refuerzo positivo que puede aumentar la confianza en sí mismos de los niños y promover su mejora. Sin embargo, cuando los profesores utilizan métodos de elogio, a menudo lo hacen de forma irrazonable.
Problema 1: La forma de alabar es exagerada.
Después de que los niños responden las preguntas, muchos profesores los elogian con nada más que "buen desempeño", "eres genial", "muy inteligente", "muy bueno", "realmente asombroso", etc. En algunas clases, bajo la guía de los profesores, los niños aplauden y dicen "fulano de tal, eres increíble", pero en realidad no reconocen a sus compañeros desde el fondo de su corazón. Semejantes elogios constantes no desempeñan el debido papel de evaluación.
Problema 2: Los elogios suelen ser exagerados. Una vez, un niño nunca se sentó después de responder una pregunta. La maestra descubrió el motivo y el resultado fue "la maestra aún no me ha elogiado". Este tipo de elogios vacíos, sin propósito, de nivel superficial y de bajo efecto hará que los niños que a menudo entienden los elogios no los tomen en serio. Estos elogios proporcionan a los niños pequeños una sensación de satisfacción temporal, conveniente y superficial. Al mismo tiempo, pueden provocar fácilmente fluctuaciones emocionales en los niños y afectar el desarrollo normal de actividades posteriores.
¿Qué son los elogios razonables?
1. Presta atención al proceso de aprendizaje. Concéntrese en los esfuerzos de los niños pequeños.
Los niños son pequeños y carecen de comprensión y evaluación científica de sí mismos. Por lo tanto, si la atención de los niños se dirige al "proceso de aprendizaje" y a los "esfuerzos", los niños no serán orgullosos ni fácilmente arrogantes, pero tendrán expectativas de confianza en sí mismos. Por tanto, los elogios de los educadores deben centrarse en los esfuerzos por lograr resultados. Por ejemplo, "Estás mejorando muy rápido", "Esa es una buena respuesta, continúa con el buen trabajo", "Has usado tu cerebro y esta respuesta es diferente a las demás", "Hoy, fulano de tal niño puede sentarse". Siéntate y escucha a la clase, por favor esfuérzate más"... Clara La orientación no hará que los niños se sientan orgullosos y complacientes, pero también permitirá que otros compañeros comprendan la connotación de los modelos a seguir, de modo que los niños se den cuenta de que sus propios esfuerzos tienen ha sido afirmado y elogiado, y los niños serán más emprendedores en el futuro.
2. Tiene un valor orientador específico y se centra en la dirección de los esfuerzos de los niños.
Elogiar no es el propósito, pero promover el desarrollo sostenible de los niños pequeños es nuestro propósito. Por ejemplo, "Siéntate bien" se cambia por "Las manitas de cierto niño nunca se tocan"; "Sé serio en clase" se cambia por "Siempre mira al maestro" se cambia por "Escucha atentamente y hazlo"; bien tu tarea" "Está bien y es buena"; "Eres increíble" se cambió a "Antes no podías sostener un bolígrafo, pero ahora puedes dibujar" y así sucesivamente.
Los logros del arduo trabajo de los niños no se pueden resumir generalmente como "inteligentes", "buenos" y otras palabras. Los niños no pueden sentir que los resultados se logran a través del trabajo duro, por lo que los elogios deben ser más específicos. "Realmente hace que el maestro se sienta cómodo al poder organizar los juguetes de manera tan ordenada y el área de actividades de manera tan limpia." "Hoy, un niño de XX encontró un pequeño problema en el autoexamen. ¡No es fácil!" Haga la tarea correctamente. Será mejor si la velocidad es más rápida la próxima vez.” Afirmar palabras y hechos más específicos está diseñado para alentar a los niños a continuar con sus esfuerzos.
3. Transmitir el lenguaje del aprecio y centrarse en la encarnación del valor.
El elogio debe transmitir primero aprecio. "Tu respuesta es muy inusual", "Entiendo lo que quieres decir", "Me gusta tu respuesta audaz", "Escuchas con más atención que antes", "Entiendo lo que harás", "Tenemos muchos "Los niños lo harán". "hazlo como tú", etc., para que los niños se den cuenta de que el maestro los aprecia, sientan su atención, comprensión y confianza, y estimulen su interés en aprender.
El lenguaje utilizado para transmitir elogios debe enfatizar el material de aprendizaje en sí y no la apreciación de la forma. Bruner dijo una vez: "El mejor estímulo para el aprendizaje es el interés por el material de aprendizaje". Por lo tanto, los elogios también deben dirigirse a los materiales de aprendizaje, para que los niños puedan apreciar aún más el valor de los propios materiales de aprendizaje.
4. Enriquecer los estilos de estímulo. Centrarse en el mejor desarrollo.
Se pueden desarrollar diferentes estilos de estímulo en función de los diferentes niveles de desarrollo, antecedentes familiares y etapas de desempeño de los niños, y lograrán diversos efectos. Como dar diferentes valoraciones y expectativas según el nivel de valentía, el nivel de voz y la dificultad del problema. Por ejemplo, "No has estado aquí durante los últimos dos días, pero aún así respondiste una pregunta tan completa", "Esta es la tercera vez que fulano de tal pinta un panorama tan grande", "Este método de la tuya es mejor que la de ahora", "Una pregunta tan difícil, no es un problema para ti". "La persona más joven de nuestra clase también lo hizo en serio hoy"... Haz tu mejor esfuerzo para encontrar puntos brillantes para elogios positivos. Incluso si estás cavando en busca de oro en la arena, incluso si es un poco de oro, definitivamente debes lidiar con ello. No debes inventar cosas de la nada ni exagerar, confundiendo a los niños.
Por supuesto, se deben evitar los elogios breves, se pueden omitir los elogios prescindibles, se deben eliminar los elogios engañosos y se deben reducir los elogios vacíos y exagerados.
Los elogios verbales son sólo una forma de aliento. Miradas expectantes, gestos de apoyo, sonrisas alentadoras, silencios amables, abrazos cálidos, besos tiernos, etc. transmitirán respeto, confianza y aliento, para que los niños puedan experimentar. la alegría del éxito.
Además, a la hora de elogiar, intenta combinar el elogio individual con el reconocimiento grupal, el elogio directo con la afirmación indirecta, el elogio público con el estímulo privado, lo que tendrá el efecto de obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Ejemplo 3 de Reflexión sobre la enseñanza en clases numerosas de jardín de infantes: Origami
El origami es una tarea con mucha memoria. Cuando los maestros hacen demostraciones, los niños necesitan concentrarse y recordar cada enlace. Permitir que la información perceptiva ingrese al sistema de memoria a largo plazo. Los niños con niveles bajos de desarrollo de la atención también tienen niveles bajos de desarrollo de la memoria. En el jardín de infantes, los niños deben cumplir con varias reglas de comportamiento, completar diversas tareas y asumir ciertas obligaciones hacia el grupo. Esto requiere que los niños formen y desarrollen atención consciente y presten atención para obedecer los requisitos de las tareas.
Hoy al mediodía enseñé a los niños a hacer teléfonos de origami. Cuando estaba haciendo la demostración, Zhu Kaixiang seguía murmurando en voz baja y mirando a su alrededor. Cuando terminé la demostración, les pedí a los niños que lo hicieran solos. , se quedó estupefacto y lo miró con entusiasmo. Mirándome, señalé el ícono en la pizarra y luego fui a enseñar a otros niños. Cuando me volví hacia él, susurró: "Maestro, no sé cómo. doblar." Ver a otros niños prestar atención Doble con fuerza muy concentrada y, a veces, doble con cuidado mientras observa los pasos que se muestran en el diagrama. Durante las actividades de enseñanza, siempre hay algunos niños que no están concentrados, por lo que no pueden aprender lo que enseña el maestro.
Como profesor, debes enseñar a los niños a aprender gradualmente algunos métodos de atención. Dado que la atención intencional se lleva a cabo de forma consciente, insistir en la atención intencional requiere superar ciertas dificultades, por lo que la atención intencional debe tener ciertos métodos. Por ejemplo: utilizar su propio lenguaje para organizar la atención, o utilizar diversas acciones para asegurarla. La atención intencional de los niños pequeños se logra en las actividades necesarias. La atención intencional de los niños pequeños debe depender de actividades debido a niveles de desarrollo insuficientes.
Ejemplo 4 de Reflexión sobre la Enseñanza en Jardín de Infantes: “Granos de Mijo en el Tambor”
Esta es una clase de música “Granos de Mijo en el Tambor” para una clase numerosa en las actividades de hoy. Los niños se desempeñaron muy bien no solo aprendieron las canciones, sino que también pudieron expresarlas con los movimientos de su cuerpo mientras cantaban. A juzgar por el efecto de toda la actividad, los niños estaban muy interesados y muy motivados para participar, y los objetivos didácticos de esta actividad se lograron bien. Durante la actividad, la actividad se introdujo en forma de "cantar" en el tambor, el instrumento musical favorito de los niños, lo que estimuló el interés de los niños por aprender. Combino el aprendizaje de cantar canciones con interesantes actividades de investigación científica, para que los niños puedan sentir y experimentar el fenómeno físico de la relación entre las diferentes intensidades y frecuencias de los tambores y los cambios dinámicos de los granos de mijo en la superficie del tambor, y adquirir conocimientos y. experiencia, que ayuda eficazmente a los niños a comprender y memorizar las letras y evita explicaciones rígidas de las letras. Además, en las sesiones de "¿De qué otra manera se puede cantar el tambor" y "Los cambios en los granos de arroz causados por el golpe ligero y fuerte del tambor", pedí a los niños que imaginaran, operaran y experimentaran con valentía, proporcionando un escenario para que los niños explorar y expresarse. En segundo lugar, es la organización de la enseñanza. Durante toda la actividad presté atención al método de enseñanza del juego, alternando entre dinámico y estático, y progresando capa por capa. Durante las actividades, se prestó atención a la forma de los juegos, permitiendo a los niños aprender y jugar mientras aprenden, movilizando plenamente la participación y el entusiasmo de los niños, logrando mejor los objetivos de enseñanza y reflejando plenamente la diversión que la enseñanza feliz brinda a los niños. Por ejemplo, en el juego de bailar como granos de arroz y en el juego final "Yo soy el tambor, ustedes son los granos de mijo", los niños jugaban muy felices. Mientras jugaban, experimentaron la relación dinámica entre el peso del tambor y el peso del tambor. granos de mijo.
No se tuvo en cuenta a todos los niños a la hora de operar y sentir la vibración del tambor. Sólo algunos niños se acercaron para operar, y los demás niños eran espectadores y no lo experimentaron personalmente. . El "Esquema" señala: Proporcionar a los niños pequeños una gran cantidad de materiales operativos para que cada niño pueda utilizar múltiples sentidos y métodos para explorar y proporcionar condiciones para las actividades, de modo que cada niño tenga la oportunidad de intentarlo. "Al principio, quería preparar más tambores para que todos los niños pudieran intentarlo, pero me preocupaba que los niños se ensuciaran y que esparcir granos de arroz en el suelo desviara su atención, así que cancelé la idea. Pensando en ello ahora , solo por Mantener la enseñanza en orden y matar el deseo de los niños de explorar realmente no vale la pena ganarlo.
En la sesión final de juego, se podría invitar a los niños a jugar en grupos de tres o cinco, con un niño desempeñando el papel de tamborilero y los otros niños desempeñando el papel de granos de mijo, y luego se intercambiarían los protagonistas, permitiendo a los niños jugar. Experimenta plenamente la alegría del juego. En ese momento, solo nos enfocamos en no postergar la enseñanza por mucho tiempo, pero ignoramos la interacción entre estudiantes y estudiantes. Esto también debería prestarse atención en actividades futuras.