Diseño didáctico de la lectura secreta

Como profesor de personas que nos especializamos en enseñar a otros y resolver sus dudas, tenemos que escribir diseños didácticos. Escribir diseños didácticos nos ayuda a gestionar el tiempo en el aula de forma científica y racional. Entonces, ¿cómo debería redactarse adecuadamente el diseño instruccional? A continuación se muestra el diseño de enseñanza sobre cómo robar notas de lectura que he recopilado para todos. Puedes compartirlo. Diseño didáctico de la lectura secreta Capítulo 1

Objetivos didácticos:

1. Guiar a los estudiantes para que comprendan el contenido principal y experimenten la profunda emoción del autor por el libro.

2. En la lectura, puedes combinar el aprendizaje y la realidad de la vida, y aprender algunos métodos de lectura y escritura. Lo que es más importante es permitir que los estudiantes comprendan la importancia de la lectura, estimulen su interés por la lectura y desarrollen gradualmente el hábito de la lectura.

Tema de la lección:

Segunda lección de "Lectura Secreta"

Objetivos de enseñanza:

1. Reconocer 7 palabras nuevas y poder Escribir 14 palabras nuevas. Pronuncia y escribe correctamente “removiendo, sofrito, olla y cuchara, de puntillas, hambre, miedo, suficiente, alero, un cuenco, muy agrio, soporte, librero, ay”, etc.

2. Leer emocionalmente el texto y sentir las emociones del autor.

3. Capte el contenido principal, experimente el sabor complejo de escuchar a escondidas, sienta el amor del autor por la lectura y su deseo de conocimiento, y déjese contagiar.

4. Aprenda el método del autor para expresar emociones a través de una descripción meticulosa de la acción y una descripción psicológica, y experimente la redacción precisa y vívida del autor.

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

1. Capte el contenido principal y experimente el complejo sabor de las escuchas ilegales.

2. Conozca el método del autor para expresar emociones a través de una descripción meticulosa de la acción y una descripción psicológica.

Métodos y medios de enseñanza:

Método de enseñanza multimedia, método de experiencia lectora, método de discusión en grupo

Concepto de utilización de materiales didácticos:

Requisitos Guíe a los estudiantes para que comprendan el contenido principal y experimenten la profunda emoción del autor por el libro. "Mi" experiencia de "robar" ha estado llena de giros y vueltas, y la descripción de la psicología y las acciones durante el "robo" es aún más penetrante. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que se conecten con la vida real y experimenten el amor del autor por la lectura en un entorno difícil.

Proceso de enseñanza:

1. Pasar directamente al “robo” y ganar percepción global.

1. Estudiantes, hemos visto previamente el texto y ¿sabemos qué palabra se puede sustituir por "robar"? (Lectura furtiva).

Después de leer el texto, ¿cómo entiendes la palabra “robar”? Por favor escriba comentarios al lado del tema. (O lea en silencio, lea en voz baja o lea en secciones con su compañero de escritorio, etc.)

2. Percibir el texto como un todo.

(1) Lee el texto tú mismo y presta atención a la pronunciación de las nuevas palabras.

(2) Reconocer y leer palabras nuevas.

(3) Lee el texto por nombre y por secciones para comprobar si la pronunciación de los caracteres es correcta y si las frases se leen con fluidez.

(4) Lee el texto nuevamente y piensa en lo que describe.

El texto describe cómo "yo" me escondí en secreto en una librería para leer porque no podía permitirme comprar libros.

2. Saborear "robar" y sentir el deseo

1. Mientras lees el texto en silencio, utiliza "_____" para subrayar la frase que describe cómo "yo" "me escabullo". Lee las frases y habla de tu experiencia.

(Comunicación e informes grupales.)

2. Concéntrese en leer las oraciones que describen las acciones y actividades psicológicas del "yo".

① Dibuja las palabras que expresan acciones en la oración: "apretar", "perforar", "codicioso" y "fingir"

② Percibe la imagen: a partir de esta serie de acciones, pareces ver ¿Qué llegó?

(2) "Apresurándome a abrir el libro, una página, dos páginas, leo con avidez como un lobo hambriento".

① ¿Con qué se compara esta frase?

② "Lobo hambriento" nos deja una imagen no tan buena, pero "yo" me comparo con un "lobo hambriento" y "leo con avidez" así. ¿Qué sentido tiene escribir así? ? ¿beneficio? (Muestra al autor leyendo vorazmente.

)

③¿Tienes alguna experiencia así en tu vida? Habla de ello.

(3) "A veces me quedo del lado de un adulto, como si fuera su hermana o hija pequeña." "A veces finjo el ceño fruncido y miro a la calle de vez en cuando, como si fuera su hija". si digo: 'Esta lluvia me hace imposible regresar'. De hecho, mi corazón grita: '¡Más grande! ¡Más grande!'" ①Después de leer estas dos frases, ¿qué encontraste?

Generalmente, el comportamiento y el corazón interior de un personaje son consistentes. Las actividades psicológicas se pueden ver en la descripción del comportamiento, pero en esta oración, el comportamiento y el corazón interior son inconsistentes.

②¿Cuáles son los beneficios de escribir así?

Destaca que al autor le encanta leer hasta la obsesión.

(4) "Me duelen tanto las piernas que tengo que sostenerlas alternativamente con una pierna, a veces apoyándome contra la estantería para descansar temporalmente".

① ¿Cómo se siente el autor?

②¿Qué tipo de emoción puedes sentir con esta frase?

3. Lee atentamente estas frases.

Puede ser una frase o unas cuantas frases, y no hay límite para la duración de tus sentimientos.

(Los estudiantes practican anotaciones en libros. Toda la clase intercambia sus experiencias de anotaciones y respuestas por nombre. El maestro guía la lectura al azar).

4. Leer es tan simple frente a nosotros Pero ¿qué tipo de sentimiento "le viene a la mente" al "yo" del artículo? Diseño didáctico del robo de lectura Parte 2

Objetivos de enseñanza

1. Reconocer 7 palabras nuevas, ser capaz de escribir 14 palabras nuevas en esta lección y leer y escribir palabras nuevas.

2. Leer el texto con emoción y experimentar el amor del autor por los libros.

3. Expresar emociones a través de minuciosas descripciones de acciones y descripciones psicológicas.

Dificultades de enseñanza

Captar el contenido principal del texto y comprender las emociones expresadas por el autor.

Herramientas de enseñanza y aprendizaje

Cai Courseware.

Proceso de enseñanza

Primera lección

Comunicación previa a la clase

Permite que los estudiantes comuniquen sobre la felicidad y el disfrute que aporta la lectura extraescolar. a ellos.

Proceso de enseñanza

1. Los estudiantes leen y comprenden por sí mismos, leen el texto

2. Hablan sobre ello, después de leer el texto, el autor en secreto lo lee por ti ¿Qué tipo de impresión dejó?

1. Guíe a los estudiantes para que resuman los complejos sentimientos de amargura y alegría de escuchar a escondidas combinando oraciones relevantes y concéntrese en experimentar "Estoy muy feliz y también". "Muy asustado", este tipo de gusto por escuchar a escondidas.

2. ¿Dónde puedes verlo? ¿Mi alegría y mi miedo? ¿Entiendes a partir de oraciones específicas cómo escribe el autor sobre las escuchas ilegales? Experimente los movimientos delicados y expresivos y las descripciones internas del autor.

3. Después de leer el texto, guíe a los estudiantes para que comprendan cuidadosamente el significado profundo de la frase "Creciste comiendo y también creciste leyendo" basándose en la realidad de la vida. E inspírate para leer en una época dorada para enriquecer tu propio mundo espiritual.

4. Guíe a los estudiantes para que lean el texto de manera vívida y vívida, lea los altibajos del corazón del autor debido a la lectura robada y guíe a los estudiantes para que lean emocionalmente la sorpresa del encuentro del autor con el libro. la alegría y el miedo de leer con prisas, la alegría de leer en un día lluvioso, la nostalgia y la satisfacción de estar apartados de los libros.

5. Aprenda nuevas palabras en esta lección usted mismo y cópielas.

Segunda Lección

1. Leer atentamente y entender lo escrito

1. “Estoy muy feliz y también muy asustado”: ​​

Combinando las oraciones que dibujaste para describir los movimientos y las actividades mentales, habla sobre tu propia experiencia.

Acciones: precipitarse, cruzar, perforar, apretar.

“¿Qué otros sentimientos hay al robar lectura?”──Hambriento, cansado, preocupado, temeroso y feliz.

La satisfacción espiritual no sólo es gozosa, sino también dichosa y relajada.

2. Entiende las palabras del profesor:

“No sólo creciste comiendo, también creciste estudiando.” - Los estudiantes que estudien serán más inteligentes y más capaces que otros estudiantes. Maduro.

3. Lu Xun solía decir: "Robar libros no es robar". Ahora analicemos: "¿Robar libros cuenta como robo?".

2. Las tres palabras "La lectura secreta" están llenas de diversión y contienen la amargura del autor.

3. Lectura ampliada

4. Dictado de nuevas palabras.

5. Práctica de escritura extraescolar

“Comparando la lectura con el autor”. Diseño instruccional de lectura secreta Parte 3

Objetivos

1. Aprender el método del autor para expresar emociones a través de una descripción meticulosa.

2. Comprender el contenido del texto y disfrutar de la lectura.

3. Comprender el deseo de conocimiento del autor y comprender la importancia de las escuchas ilegales.

1. Repasar el texto

En la última clase estudiamos "La Lectura Secreta". Leamos nuevamente el texto y repasemos el sentimiento de robar.

2. Informar e intercambiar la experiencia de la lectura

(1) Amargura:

1. "Entré a la tienda, secretamente contento de que nadie se diera cuenta . Me puse de puntillas y me metí debajo de la axila del adulto. Oh, está bien que me estropee el pelo corto, finalmente me metí”. ​​

① Encierra en un círculo las palabras que expresan la acción mientras lees en silencio.

②. A partir de esta serie de acciones, intenta descubrir qué está pensando Xiao Haiyin.

③. Analizando los movimientos y tratando de descubrir la psicología, ¿qué tipo de Haiyin parecemos ver?

2. A veces, hay que ir a varias librerías para leer un libro.

①. ¿Qué sientes al escuchar las palabras "uno" y "varios"?

②. Cita:

Maestro: Por favor, sostenga su libro y permítanos sentir el arduo trabajo del autor.

Maestra: Después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré a la tienda" Maestra: En las filas de libros coloridos, mis ojos buscaron ansiosamente, pero no puedo encontrar el libro.

Profesor: Me apresuré a ir a otra librería - "Entré a la tienda"

Profesor: En las filas de libros coloridos, mis ojos estaban ansiosos, busqué por todas partes pero no pude encontrar Biblia. Pero en este momento, es hora de que me vaya a casa.

Maestra: Al día siguiente, después de la escuela, corrí de la escuela a una librería - "Entré a la tienda"

Maestra: En filas de libros coloridos En el libro, mis ojos Busqué ansiosamente, pero no pude encontrar el libro. Empiece desde el principio y búsquelo de nuevo: "¡Ah! Está aquí, no está donde estaba ayer. Lo leí con avidez".

Maestro: Este es el sentimiento de "robar".

(2) Acidez:

1. Muestre la oración: "Me duelen tanto las piernas que tengo que sostenerlas alternativamente con una pierna y, a veces, apoyarme en la estantería para a Un descanso temporal. ”

2. ¡Esta lectura duró más de dos horas, más de 120 minutos y más de 7.200 segundos! Ahora, experimentemos los 120 segundos más relajantes al principio, leyendo en silencio el segundo capítulo "Respaldo" de "Into the Book", y pensemos en cómo lo respalda el autor.

①. ¿Quién me puede contar su experiencia?

②. ¿Cómo lo respalda el autor de este artículo, Li Qing?

③Estudiantes, este tipo de acidez es solo acidez física. ¿Dónde puede ser más ácido y picante que este tipo de ácido?

(3) Dulce:

1. Muestre la oración: "Abre rápidamente el libro, una página, dos páginas, soy como un lobo hambriento, leyendo con avidez ①". ¿Qué recurso retórico se utiliza aquí?

② El "lobo hambriento" nos dejó una imagen no tan buena, pero "yo" me comparé con el "lobo hambriento", "leyendo con avidez" así, y escribí así OK. ? ¿Puedes decir "Soy como un conejito que lee tranquilamente?"

　③. Este tipo de lectura significa leer con entusiasmo. ¿Has tenido una experiencia así en tu vida?

2. Muestre la frase: "Cerré el libro y tragué, como si me hubiera tragado toda la sabiduría, y luego, de mala gana, volví a colocar el libro en el estante". Cierra los ojos e imagina cómo se siente el autor.

②. Habla sobre tu comprensión y experiencia.

(4) Hay amargura en el dulzor, picante en el amargor

Muestre la frase: "A veces todavía pretendo fruncir el ceño y miro a la calle de vez en cuando, como si decir: 'Esta lluvia, no puedo regresar. De hecho, mi corazón grita alegremente: '¡Más grande!'" ①, ¡"Finge" es una buena palabra! Echemos un vistazo a cómo “yo” “finjo” engañar a los demás. Una frase por persona, lee este párrafo.

②. ¡Lo que el autor hace en la superficie es diferente de lo que piensa en su corazón! Si usas una palabra para describirlo, esta es──

③ Entonces, ¿es un mal estudiante que no es lo que quiere decir, lo que dice y lo que quiere decir?

④. ¿Por qué el autor hace una cosa y piensa otra?

⑤. Para poder leer más, ¿qué experiencias desagradables tienen que soportar los autores al leer?

(5) Resumen del Capítulo 4 del Diseño didáctico de Taste of Secret Reading

Análisis académico

La mayoría de los estudiantes de esta clase son sencillos y entusiastas, pero Son fenómenos polarizados. Durante la clase, debemos considerar plenamente la situación real de los estudiantes de diferentes niveles, aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, movilizar el entusiasmo de la mayoría de los estudiantes por aprender y activar la atmósfera del aula. Es necesario brindar a los estudiantes un amplio espacio de aprendizaje autónomo para lograr la comprensión y apreciación del texto.

Análisis de libros de texto

El texto se encuentra en la unidad "Lectura por diversión" del libro de texto. Esta unidad se centra en la lectura y tiene como objetivo guiar a los estudiantes a prestar atención a la lectura, comprender los beneficios de la lectura, dominar los métodos de lectura y cultivar los buenos hábitos de los estudiantes de amar la lectura, absorber los nutrientes de los libros y mejorar su propia alfabetización. "Lectura Secreta" cuenta la historia de una niña a la que le encanta leer. "Mi" experiencia de "robar" ha estado llena de giros y vueltas, y la descripción de la psicología y las acciones durante el "robo" es aún más penetrante. En la enseñanza, se debe guiar a los estudiantes para que experimenten el amor del autor por la lectura en un entorno difícil y su comprensión de los verdaderos sentimientos del mundo.

Objetivos de enseñanza

1. Objetivos de conocimientos y habilidades:

⑴ Guiar a los estudiantes a leer el texto completo de forma independiente y dominar 7 de la "acumulación" con la ayuda de libros de referencia y anotaciones de texto, palabras y otras palabras nuevas que encuentre en su lectura.

(Completar en la vista previa previa a la clase.)

⑵ Indique a los estudiantes que encierren en un círculo con precisión las oraciones que describen la psicología, los movimientos y las expresiones del "yo" al leer, y que comprendan la clave. palabras Palabras, experimento los diversos sabores del "yo" cuando las leo.

2. Objetivos del proceso y del método:

⑴ Guiar a los estudiantes a desarrollar el hábito de utilizar libros de referencia y anotaciones de texto para aclarar palabras nuevas.

⑵ Al guiar a los estudiantes a rodear palabras y oraciones y captar palabras clave para hacer comentarios, los estudiantes pueden apreciar los pensamientos y sentimientos en el texto mientras leen y prueban.

3. Metas emocionales y de actitud:

A través de guías de lectura, preguntas y respuestas, los estudiantes son guiados a descubrir la belleza de la vida y apreciar el cuidado de los demás.

Enfoque didáctico

Lee las expresivas frases del artículo y descubre la compleja psicología de los personajes.

Dificultades de enseñanza

Ofrecer a los estudiantes orientación sobre los métodos de aprendizaje y guiarlos para comprender la connotación ideológica del texto.

Horas lectivas

1 hora de clase (40 minutos).

Proceso de enseñanza

1. Introducir nuevas lecciones y adivinar temas

¿Qué asociaciones tienes cuando ves el tema "Lectura de episodios"?

Comunicar y escuchar.

Guía a los estudiantes para que entren rápidamente en el estado de aprendizaje.

2. Primera lectura del texto

Deja que los alumnos lean el texto rápidamente con preguntas. Luego responda las preguntas formuladas.

Los profesores proporcionan una orientación adecuada en la lectura.

Leer, pensar, discutir.

Percibir preliminarmente el texto completo y obtener una impresión global.

3. Lectura del texto

Pregunta: ¿Qué vivió el autor durante el proceso de "robar"? ¿Cómo lo supiste?

(Leer, pensar, discutir, leer en voz alta.

)

Guíe a los estudiantes para que regresen al texto y traten de descubrir las oraciones que describen la psicología, las acciones y las expresiones de los personajes.

IV. Concluyendo el texto

La joven "yo" fue creciendo lentamente en medio de todos los gustos del "robo". Al final del artículo, escribió: "Recuerda, tú". ¡Crecí comiendo, leyendo y creciendo enamorado!" ¿Por qué dices eso? ¿Por qué lo dijiste al final? Leer, pensar, discutir.

Profundiza en la esencia del artículo.

5. Resumen

1. Preguntas:

¿Tienes alguna pregunta?

2. ¿Qué frase del artículo admiras más?

3. Utilice PPT para mostrar fragmentos de las tareas de los estudiantes y pídales que hablen sobre sus sentimientos, preguntas y debates sobre la lectura:

⑴ Lectura en profundidad.

⑵ Leer basándose en sus propias experiencias de vida, permitiendo a los estudiantes salir del aula con preguntas, pensamientos y experiencias.

6. Asignar tareas

1. Para ver la presentación del autor, navegue por el blog de la clase.

2. Pida a los estudiantes que recopilen dichos famosos sobre la lectura y publíquelos en el blog de la clase para que todos los compartan.

3. Pida a los estudiantes que escriban una historia interesante con títulos como "Adicto a la lectura" y "Historia de lectura". El aprendizaje en clase se extiende a actividades extracurriculares, con la ayuda de Internet, ampliando el tiempo y el espacio de aprendizaje.

4. Combinar lectura y escritura.