Algunas ideas sencillas sobre cómo determinar el contenido de la enseñanza del chino

——Mis pensamientos después de leer "Nuevos estándares curriculares y "Contenidos de enseñanza chinos"", escribió el Dr. Wang Rongsheng, director del Instituto de Currículo y Enseñanza de la Universidad de Ningbo, en su libro "Nuevos estándares curriculares y " Contenidos de enseñanza de chino "" El libro presenta a grandes rasgos los siguientes puntos en términos de contenido de enseñanza: 1. El texto tiene su valor original como artículo en sí. Después de ser compilado en el material didáctico, el artículo tiene su valor de enseñanza. se refiere a "cómo transmitir información" en el artículo, en lugar de qué información transmite el artículo. La tarea del profesor es enseñar a los estudiantes "cómo transmitir información" en el texto en el aula. 2. Los textos se pueden dividir en "artículos definidos", "textos seleccionados", "muestras" y "materiales de uso" según sus características. Los diferentes textos tienen diferentes valores didácticos y, por supuesto, diferentes métodos de enseñanza. Utilice los puntos de vista del Dr. Wang para compararlos con su propia práctica docente y hablar sobre sus experiencias y logros. 1. El contenido enseñado debe tener un sabor chino. En la enseñanza de textos, se debe guiar a los estudiantes para que comprendan lo que está escrito en el texto. Esto es sólo un requisito de bajo nivel para la enseñanza de textos sobre la base de la percepción del contenido del texto. , profundizar en el texto y comprender el uso que hace el autor del mismo. Las habilidades lingüísticas y la comprensión de la función expresiva del lenguaje del texto son requisitos de alto nivel y tareas fundamentales de la enseñanza de textos. Recordando mi experiencia de enseñar "El sabor de las gachas del norte y del sur" (Zhang Kangkang), también cometí ese error en ese momento. Durante el primer diseño, establecí el objetivo de enseñanza: hacer que los estudiantes conocieran los sentimientos del autor sobre la papilla del artículo. Para ello, diseñé el siguiente plan de lección: Objetivo de enseñanza: Al pensar en el significado de "sabor", comprender. La aparición del autor Escribir sobre gachas contiene la actitud del pueblo chino hacia la vida y los valores del trato con la gente. Siente el lenguaje expresivo del autor. Pasos de enseñanza: Introducción: 1. Comience con "Todos deberían haber comido gachas, ¿a qué sabe la papilla?" y deje que los estudiantes hablen sobre ello, presentando así el "sabor" que el autor Zhang Kangkang probó de la papilla: "... De la experiencia de comer gachas, me di cuenta de los diversos encantos de las gachas que siempre florecen..." 2. Aclare los objetivos de aprendizaje de los estudiantes en esta lección y organice preguntas de discusión: "A través de la lectura en silencio y dando vueltas, descubra cuál es el encanto de las gachas. ¿Qué es "de donde crecen la esencia, la fuerza, la inteligencia y la sabiduría"? Los estudiantes estudian y se comunican en grupos: Por la vista previa, los estudiantes saben que el texto se divide en tres partes según la experiencia del autor al comer papilla. Divida a los estudiantes en tres grupos para explorar. El profesor ofrece un consejo de proyección: puede intentar utilizar los siguientes métodos para encontrar respuestas a las preguntas. Encierre en un círculo y lea las oraciones y párrafos del autor que describen el sabor de las gachas. Encierre en un círculo y resuma las oraciones del autor que describen cosas y personajes relacionados con beber gachas. Encierre en un círculo y lea los párrafos y lea las oraciones y párrafos del autor sobre sus sentimientos y experiencias al beber gachas. Complete el grupo. Después de leer el contenido, lea las otras experiencias del autor al comer papilla y luego piense en la respuesta a la pregunta. Después de que los estudiantes se reunieron en círculos, llevaron a cabo discusiones grupales y luego los representantes del grupo hablaron para intercambiar pensamientos en profundidad: La maestra preguntó: El autor cree que las gachas son producto de la pobreza y el tiempo; las gachas desaparecerán gradualmente. ¿Estás de acuerdo con ella? Los estudiantes piensan y luego hablan. Tarea: Tome prestadas oraciones del libro que describan la preparación de gachas para escribir sobre la preparación de un determinado alimento en su hogar. Sería mejor si pudiera escribir sobre el significado de este alimento para su familia. Pensamientos: Después de leer "Nuevos estándares curriculares y" Contenido de enseñanza de chino ", evalué este diseño desde la perspectiva de "Contenido de enseñanza de chino". Uno de los grandes problemas es que los estudiantes son utilizados por mí en mi salón de clases. de avena, ¿cuál es la esencia, sangre, fuerza e inteligencia que surge de ella? Esta pregunta me guía y, a juzgar por mis pasos de enseñanza, les he dicho a los estudiantes el alcance de la respuesta. Por ejemplo, se pueden encontrar en el sabor de las gachas, encuéntrelo en los sentimientos del bebedor de gachas, etc. Además, el segundo objetivo no tiene el contenido didáctico correspondiente para alcanzarlo. En esta lección, los estudiantes solo necesitan ir al lugar designado según los requisitos del maestro y resumir las respuestas. Enseñar chino significa enseñar textos. Esto es un malentendido. Mi diseño es "enseñar" el texto en lugar de "utilizarlo". Entonces, ¿qué se debería enseñar en los libros de texto? Creo que enseñar el "sabor chino", como un texto, no solo puede enseñar a los estudiantes conocimientos lingüísticos relevantes, sino también capacitar las habilidades chinas relevantes de los estudiantes. El conocimiento del idioma y la formación de habilidades chinas aquí son el contenido de la enseñanza del chino. Por ejemplo, el sabor chino de este texto puede reflejarse en las exquisitas ideas del autor, tales como: ¿por qué deberíamos escribir sobre personas que beben gachas?, ¿por qué deberíamos escribir sobre tres tipos de gachas?, etc. 2. El “sabor chino” debe comenzar con los estudiantes y debe reflejar el valor del texto. Como tema sobre el idioma, la tarea más fundamental de la enseñanza del chino es guiar a los estudiantes para que comprendan y utilicen correctamente el idioma de la patria.

El contenido de la enseñanza debe reflejar la verdadera naturaleza y fragancia del idioma, y ​​debe centrarse en la acumulación, comprensión, especulación, gusto y aplicación del idioma. Después de que se rechazó el primer diseño del plan de lección de "Los sabores de las gachas del norte y del sur", consideré centrar el contenido de la enseñanza en el lenguaje que expresa las delicias de las gachas. Experimenté el método del autor para escribir las gachas desde múltiples perspectivas y sentí que esto. Ayudaría a mejorar la comprensión de los estudiantes sobre las gachas. Es bueno para mi nivel de escritura, así que diseñé el siguiente plan de lección. Objetivos de enseñanza: 1. Sentir las emociones del autor hacia las gachas apreciando las frases del autor que describen y analizan las gachas. 2. Saber describir las cosas de diversas formas y desde múltiples perspectivas. Preparación antes de la clase: Breves pasos de enseñanza: Introducción: A partir de la experiencia habitual de todos al comer gachas, se dice que en los escritos del autor, las gachas comunes tienen un sabor inusual y un "encanto eterno". El autor escribe sobre el sabor de las gachas y cómo escribe sobre este sabor. Intercambio y discusión de estudiantes: Discusión sobre gachas de arroz blanco: Actividades de los estudiantes: toda la clase se divide en dos grupos para intercambiar el contenido marcado con un círculo, un grupo primero lanzará un "desafío", recitará las oraciones relevantes del artículo e invitará a los estudiantes de; el otro grupo que vendrá Cuéntame cómo esta frase describe el sabor de las gachas y cómo está escrito. Actividades del profesor: resumir y comentar los discursos de los estudiantes en cualquier momento para ayudarlos a descubrir el ingenio del autor en cualquier momento, guiar el desarrollo posterior de las discusiones, utilizar preguntas, por ejemplo, cuando los estudiantes solo se detengan en analizar el lenguaje de beber papilla, guiar. estudiantes a la preparación de gachas, a la discusión y elogio de las gachas. Y al final, se resume en forma de proyección de manera oportuna, como la siguiente proyección: Título: El sabor de la papilla de arroz blanco La perspectiva de la escritura Las frases del artículo analizan la sensación de beber tal papilla. La papilla de arroz blanco es naturalmente refrescante y deliciosa, al igual que agregar peonía blanca y lirio. Agregue el jugo hervido de semillas de loto. Bébalo bien caliente y parecerá que sus órganos internos han sido limpiados. Utilice objetos vívidos y concretos que puedan hacer sentir a los lectores, como peonías blancas, lirios y semillas de loto para describir la sensación indescriptible al beber gachas. Debido a que el autor siente que las gachas son "refrescantes y deliciosas", eligió cosas blancas y elegantes. son agradables a los ojos y a la boca cuando se leen. La preparación de las gachas es un poco y la actuación de los bebedores de gachas es un poco. Nota: Deje que los estudiantes hablen la parte subrayada y también deje que los estudiantes hablen la parte en blanco. Discusión sobre "Golden Porridge": Actividades para estudiantes: Compare la proyección anterior y cuente su propia historia sobre el encanto de Golden Porridge (discurso personal del estudiante) Actividades para maestros: Resuma comentarios y orientación en cualquier momento, y haga preguntas: Al escribir sobre Golden Porridge , el autor es de ¿Está escrito desde la perspectiva de "la sensación de comer gachas, la preparación de gachas y el comportamiento de las personas que beben gachas"? ¿Hay algún otro ángulo? Pida a los estudiantes que reciten oraciones que describan "gachas cantonesas" y lean en voz alta el encanto de las gachas. Resumen del maestro: A través del análisis anterior, encontramos que la autora describió la papilla de manera vívida y concreta con profundos sentimientos por la papilla, y también usó un lenguaje emocional para elogiar la "energía, sangre, fuerza e inteligencia" que la papilla le dio. Haciéndola En la vida real, la papilla común se vuelve tan hermosa y mágica, y tenemos que admirar las buenas habilidades lingüísticas del autor. Tarea: aprende cómo escribe el autor de este artículo y describe el sabor de un determinado plato en tu casa. Mañana tendremos una gran cena. Requisitos: escribir desde múltiples perspectivas. Esta clase tiene un fuerte sabor chino y capta la perspectiva descriptiva. Después de la clase, los estudiantes siguieron mis requisitos y escribieron sobre la comida en casa. Tuvimos una clase de "Cena de comida". Todos escribieron bien en sus ensayos y los estudiantes estaban muy motivados. Creo que esta debería ser una clase que encarne el sabor chino. Sin embargo, según el punto de vista del Dr. Wang, creo que hay algunos problemas con esta enseñanza: no enseña de acuerdo con las necesidades reales de los estudiantes y no logra hacerlo. Tenga en cuenta las necesidades de los estudiantes al aprender este artículo. Al escribir un artículo, no entendió lo que no podía entender. El maestro los ignoró y le enseñó otros contenidos. En otras palabras, no aprendieron cómo el autor utilizó de manera flexible y hábil el conocimiento chino de "describir desde múltiples ángulos" para expresar sus ideas. El contenido de la enseñanza no es lo suficientemente relevante, entonces ¿por qué deberíamos enseñar a los estudiantes a describir desde múltiples perspectivas? ¿Lo llamamos simplemente como esté en el texto? Es cierto que los estudiantes no saben describir desde múltiples perspectivas, pero ¿es este texto un modelo para describir desde múltiples perspectivas? Si la enseñanza realmente debe ser una descripción desde múltiples ángulos, entonces este artículo "El sabor de las gachas del norte y del sur" por sí solo no es suficiente. Otros textos correspondientes deberían complementarse para aclarar este tema en conjunto. Pensamientos: En esta clase, noté que la enseñanza debería tener un sabor chino, pero el error que cometí fue que no pude combinar el valor original del texto con el valor didáctico, lo que resultó en que los estudiantes aún no pudieran entender el original. mensaje del texto.

Desde el punto de vista expuesto por el Dr. Wang en el libro, creo que textos como "El sabor de las gachas del norte y del sur" son "textos de ejemplo". Hay muchos conocimientos que se pueden enseñar en el texto. , en este texto puedo enseñar "Puntuación total" "La estructura puede enseñar descripción desde múltiples ángulos y también puede enseñar a las personas a expresar sus ambiciones basándose en objetos, etc." Pero ¿sobre qué base deberíamos elegir cuál es mejor? En mi opinión, los profesores deberían enseñar de forma selectiva en función de las características de edad de los estudiantes del grupo de edad al que enseñan y de la disposición de los materiales didácticos. Por ejemplo, cuando se trata de la lección "El sabor de las gachas del norte y del sur", puedes colocarla en la unidad de "Costumbres y asuntos mundiales" y consultar varios textos de esta unidad además de escribir sobre las costumbres de varios. partes de la patria con diferentes temas. Además, desde la perspectiva del estudio de artículos, ¿cuáles son las características de cada texto? Encuentre el contenido didáctico de una unidad y utilice estos textos como ejemplos para aclarar la "sabiduría de transmitir información" en una. determinado artículo. En palabras del Dr. Wang: “En primer lugar, debemos comprender los objetivos del estudio de este tipo de texto en función de los objetivos del curso. En segundo lugar, debemos pensar en la orientación de valores del texto como una selección de texto del sistema de selección de texto de todo el sistema. libro de texto. Porque es necesario considerar un artículo. El artículo se coloca en el sistema de selección de texto de todo el libro de texto. No solo tiene el valor didáctico de un solo artículo, sino que también tiene un significado local como parte del sistema. , la referencia didáctica utilizada por el profesor puede permitirle aclarar el valor didáctico del texto. Los profesores no tienen que utilizar sus propios conocimientos y habilidades para explorar el valor didáctico. ¿Son correctas las cosas que los profesores descubren? Creo que "Gachas de avena con sabores del norte y del sur" se puede describir en una estructura de "puntuación total" y en múltiples ángulos. ¿Son correctos estos contenidos "arriba"? Esto merece una discusión seria. Con este fin, mi idea es que podamos aprovechar al máximo el poder del equipo de preparación de lecciones y del equipo de enseñanza e investigación, y todos puedan discutir el valor didáctico del texto, y todos puedan complementar el contenido que no está incluido en Los materiales didácticos. Este tipo de enseñanza es probablemente más científica que la investigación personal del profesor. 3. El "gusto chino" se centra en mejorar la alfabetización china de los estudiantes. La alfabetización china es la síntesis de muchas cualidades del idioma chino de una persona, incluido el conocimiento del chino, la capacidad del chino, la actitud china, los hábitos chinos, los métodos chinos, el gusto estético, la orientación de valores y otros aspectos. Al diseñar "Tres poemas de Du Fu" (Climbing Yueyang Tower, Climbing High y Shihao Li), uno de los contenidos didácticos que establecí fue conocer la vida y los pensamientos del autor. En ese momento, para aclarar el contenido ideológico del poema, revisé mucha información y encontré un artículo del profesor Ye Jiaying sobre los poemas de Du Fu en el Foro Baijia. Para explicar los poemas de Du Fu con claridad, el profesor Ye pasó un tiempo. Mucho tiempo hablando de la vida de Du Fu. Me hizo darme cuenta de que para entender "Escalar la Torre Yueyang" y "Escalar lo Alto", uno debe conocer la vida de Du Fu. Así que hice un material didáctico ppt con el tema "'Para Jun Yao y Shun, y luego haz que las costumbres sean puras': una breve comprensión de la vida de Du Fu a partir de algunos poemas", y compartí las historias de la vida de Du Fu con los estudiantes, ya sea que Lo había aprendido o no. Combinado con los poemas de Du que aprendí, como "Looking at the Mountains" y "Spring View" que aprendí, y "Military Chariots" que no aprendí, etc., esto allanará. la forma en que los estudiantes aprenden poesía al mismo tiempo, también ajusté el orden de aprendizaje, de acuerdo con la vida de Du Fu, en lugar de enseñar "Climbing Yueyang Tower" y "Climbing High" al comienzo del texto, después de leer el ppt, primero se enseñará "Shi Hao Li". Sin embargo, el contenido de la enseñanza posterior cayó en el "atolladero" de hablar sobre el tema de la poesía. No entraré en detalles aquí porque es irrelevante para el tema. Pensamientos: a juzgar por el libro "Nuevos estándares curriculares y" Contenido de enseñanza chino "" sobre cómo enseñar capítulos específicos, creo que mi método de enseñanza sigue siendo factible, porque los estudiantes casi no tienen idea de quién es qué y cómo apreciarlo. poesía No sé por qué, pero si simplemente le pedimos que la recite solo con requisitos simples, puede hacer que los estudiantes se sientan disgustados con la poesía. Por lo tanto, para obras literarias clásicas como esta, debemos explicarlas detalladamente en función de si. los estudiantes pueden aceptarlos. Qing, para que puedan leer este poema en muchos aspectos y aumentar su conocimiento del idioma chino. También puede tener conocimientos sobre cómo apreciar la poesía, como apreciar la belleza del lenguaje, las imágenes, la fonología, etc. de la poesía, y en qué puntos centrarse al enseñar a apreciar la poesía, etc. También podemos utilizar toda la unidad de poesía Tang en su conjunto para explicar cómo apreciar la poesía Tang y cómo apreciar diferentes poemas. Utilice la poesía para mejorar la alfabetización china de los estudiantes. El mayor impacto que este libro del maestro Wang Rongsheng tiene en mí es: cuando estoy enseñando, siempre puedo pensar conscientemente en enseñar este texto y esta unidad de texto. ¿Qué quiero darles a los estudiantes? Al enseñar, les diré a los estudiantes "cuál es el 'tema de aprendizaje' de esta lección" para que el contenido de la enseñanza sea sólido y eficaz. Aunque todavía existen muchas dificultades para establecer el valor didáctico de cada lección y determinar el contenido didáctico, espero que este artículo pueda hacer que todos piensen, presten más atención al "valor didáctico" del texto y exploren cuidadosamente qué conocimientos contiene el texto. debe enseñar a los estudiantes a adquirir.

Finalmente, me gustaría finalizar este artículo citando el párrafo inicial de la reseña de Jin Shengtan de "Water Margin" citada por el Dr. Wang en el libro. Espero que bajo nuestra guía, los estudiantes no sean como la "gente moderna" criticada. por Jin Shengtan Tampoco saben leer: “La gente de hoy no sabe leer y tiende a malinterpretar los libros con facilidad. Por lo tanto, los libros de los antiguos están llenos de éxitos e insatisfacciones y no pueden transmitirlos. las partes que escribieron..., hay innumerables métodos e innumerables nudos para estar perdido y simplemente recordar los hechos antes y después, ya sea éxito o fracaso,..."