Material didáctico para la enseñanza de física de octavo grado
La física es una disciplina que estudia las leyes más generales del movimiento material y la estructura básica de la materia. El siguiente es el material didáctico que proporciono para la enseñanza de física de octavo grado. El contenido es el siguiente:
Concepto de diseño
1. En el diseño de esta lección, nos esforzamos por reflejar el uso. de equipos comunes que nos rodean para experimentos físicos. Esta sección de conocimiento está estrechamente relacionada con la vida de los estudiantes. Es un buen capítulo de la vida a la física y de la física a la sociedad. Puede estimular fácilmente el interés de los estudiantes en aprender y mejorar su confianza para aprender bien la física.
2. La investigación científica no es solo el objetivo de aprendizaje de los estudiantes, sino también uno de los métodos de enseñanza importantes. La investigación científica es el método de aprendizaje por indagación al que los estudiantes de primer grado están expuestos por primera vez. Les permite saber que este método se usa a menudo para resolver problemas físicos, es decir, hacer preguntas, conjeturas e hipótesis, experimentos, pruebas y. sacando conclusiones.
Objetivos docentes
1. Conocimientos y habilidades.
Comprender preliminarmente las condiciones de generación y propagación del sonido a través de la observación y la experimentación.
Saber que el sonido se produce por la vibración de los objetos.
Sepa que la propagación del sonido requiere un medio, y el sonido se propaga a diferentes velocidades en diferentes medios.
2.Proceso y método.
A través de métodos de observación y experimentación, explore cómo se produce el sonido. ¿Cómo se difunde?
A través de actividades de investigación, los estudiantes pueden desarrollar habilidades de observación preliminar y métodos de investigación preliminares.
3. Emociones, actitudes y valores.
A través de la orientación de los profesores, la organización y las actividades de investigación de los estudiantes, se estimula el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el deseo de conocimiento científico, de modo que estén dispuestos a explorar los fenómenos naturales y los principios físicos en la vida diaria.
En las actividades docentes, prestar atención a cultivar la conciencia de participación, comunicación y cooperación de los estudiantes.
Equipo didáctico
1. Grabadora, cinta, altavoces externos, conteo de arroz.
2.
3. Taza, cuchara, cantidad adecuada de agua (los alumnos traen la suya).
4. Una pequeña campana y una tapa de cristal conectada a un extractor de aire.
Proceso de enseñanza
1. Mejorar el arte de enseñar, crear las mejores situaciones, estimular el interés de los estudiantes y guiarlos para que hagan preguntas
1. Pagar Atención al arte de enseñar en el aula y estar lleno de encanto. El lenguaje juega un papel importante para atraer y mantener la atención de los estudiantes. El maestro guía a los estudiantes a observar la imagen al comienzo del capítulo, y el maestro recita el texto que lo acompaña en un lenguaje rítmico y colorido, brindando a los estudiantes un hermoso disfrute. El profesor planteó inteligentemente la pregunta. Vivimos en un mundo lleno de sonido. El sonido es un fenómeno ubicuo y muy intuitivo en la naturaleza. Según las imágenes y los textos, ¿qué preguntas confusas tienes? Estimula el pensamiento de los estudiantes y cultiva su capacidad para hacer preguntas. Por ejemplo, ¿cómo se comunican los elefantes?
2. El maestro organiza a los estudiantes para que observen: las cuatro imágenes del libro de texto, Figura 1.1-1, permiten a los estudiantes simular sus vocalizaciones y activar la atmósfera del aula. Intercambio y debate entre estudiantes: Cuando un cuerpo emite sonido, ¿existe alguna característica única?
2. Actividad de indagación: ¿Cómo se produce el sonido?
1. Introducción del profesor: Investigación en física, a Método utilizado frecuentemente para resolver problemas, este método es la indagación. Es decir: plantear preguntas → conjeturas e hipótesis → pruebas experimentales → sacar conclusiones.
2. Las preguntas son el punto de partida del pensamiento. Hacer preguntas: ¿Cómo se produce el sonido? ¿Tienen los emisores de sonido las mismas características cuando emiten sonidos? antes de la exploración Cooperación: ¿Qué conjeturas y suposiciones tienen los estudiantes sobre los temas anteriores? Escríbalas en un borrador de libro y luego comuníquese y discútalas en grupos de cuatro. ¿Cómo verificar tus conjeturas e hipótesis?
4. Diseña un experimento sencillo, fácil de realizar y lleno de belleza musical. El arroz también puede "bailar": utilice una grabadora conectada a un altavoz de veinte centímetros y cuente los granos de arroz. Cuando los estudiantes vieron estos equipos, inmediatamente se alegraron y algunos incluso gritaron porque podían escuchar música. Coloque el arroz en el "cono de papel" del altavoz, deje que un estudiante toque el cono de papel y luego toque una pieza musical.
Orientación del maestro: ¿Qué ven los ojos? ¿Qué escuchan los oídos? En este momento, deje que un estudiante toque el "cono de papel" nuevamente y que escriba la sensación de tocar el "cono de papel" dos veces. los estudiantes se comuniquen por segunda vez Discusión: (1) ¿Cómo se siente cuando el cuerno hace sonido y cuando no hace sonido? (2) ¿Por qué el arroz "baila"? cuerpo sonoro cuando emite sonido? El análisis y la argumentación llevan a la conclusión: el sonido se produce por vibraciones de los objetos. En el experimento, el profesor desempeña un papel de guía y organización. Además de utilizar sus ojos, oídos y cerebro, los estudiantes también deben participar de forma práctica. Este tipo de experimento lleno de disfrute musical puede despertar fácilmente la curiosidad y el liderazgo de los estudiantes. a la indagación. El deseo conduce al pensamiento activo.
3. Preste atención al equipo que rodea a los estudiantes y realice actividades de investigación simples.
Realice experimentos para que todos los estudiantes exploren más a fondo las características únicas de los objetos cuando emiten sonidos. 1. ¿Puede la regla emitir sonido? 2. ¿Cómo hacer que la regla suene? 3. ¿Cuáles son las características del sonido? A medida que el pensamiento de los estudiantes se vuelve más activo, hay más formas de hacer que la regla suene.
IV.Una breve introducción a la física nos rodea. La física es útil para mejorar aún más la confianza de los estudiantes en el aprendizaje de la física.
Los científicos pueden utilizar la ciencia y la tecnología para registrar, guardar y reproducir sonidos. Como discos, cintas, CD, etc.
5. Actividades de exploración incompletas
1. La transmisión del sonido requiere de un soporte, un medio, página 14 del libro de texto, guiado por el profesor y completado por los alumnos. Conclusión de la investigación: los sólidos pueden transmitir sonido. Esta actividad de investigación permite a los estudiantes conectar aún más la vida con la física y comprender mejor las ideas de las actividades de investigación.
2. Demostración: La Figura 1.1-4 en la página 14 del libro de texto demuestra: el sonido no se puede transmitir en el vacío y la propagación del sonido requiere un medio.
3. Cada alumno vierte una cantidad adecuada de agua en su propio vaso y golpea la parte superior del vaso con una cuchara. Mientras golpeas y tocas la taza, puedes volver a experimentar la vibración del cuerpo que emite el sonido, escuchar el sonido y observar el agua en el tanque con tus ojos. No solo al escuchar sonidos, sino también al ver ondas de agua, por analogía entre ondas de sonido y ondas de agua, es más fácil para los estudiantes comprender las ondas de sonido y así saber que el sonido también es un tipo de onda y llamarlo onda de sonido.
6. Una introducción preliminar a los conceptos de datos, velocidad del sonido y eco. Enfatizar la lectura y escritura de la velocidad del sonido
7. Resumen y extensión de la enseñanza en el aula
1. Los estudiantes se comunican y discuten entre sí: ¿Qué han aprendido de esta lección?
2. Las actividades de investigación de esta lección no solo cultivan la capacidad de los estudiantes para "usar sus manos", "oídos", "ojos" y "cerebro", sino que también cultivan la capacidad de los estudiantes para diseñar experimentos de forma sencilla. e inicialmente comprender los vínculos principales de las actividades de investigación científica (deje que los estudiantes resuman la parte principal).
3. Las tres "ideas de pensamiento" del texto se pueden completar fuera de clase. Los estudiantes pueden revisar la información y completarla de forma independiente o mediante comunicación y cooperación mutua. Al hacerlo, los estudiantes tienen más tiempo para pensar e innovar.