Apuntes de conferencias "Spots" reflexiones didácticas
Guión de la lección "Spots"
El texto "Spots" proviene del primer tema del quinto curso obligatorio de chino de secundaria en la Edición Educativa de Jiangsu. ¿La luz de la ciencia? sección ?La naturaleza extraña?, texto de estudio del estilo de aprendizaje de este tema. Hay un párrafo en la "Guía de escritura" en la página 41 del libro de texto: Todos los temas incluidos en el tema "La luz de la ciencia" son textos explicativos. Estos artículos se pueden dividir en tres categorías. Una categoría son los ensayos expositivos literarios y artísticos. Es un ensayo expositivo escrito en un estilo o forma literaria. Puede escribirse de muchas maneras y utilizar diversas técnicas de escritura, e incluso adoptar la forma de historias, cuentos de hadas o fábulas, lo que hace que los lectores se sientan animados e interesantes y permite que las personas reciban la influencia de la ciencia mientras disfrutan del arte. Como "Píldora de lichi de junio de Nanzhou" y "Zebao". ?
Se puede ver que el posicionamiento estilístico de "Zeba" en el libro de texto es un texto expositivo literario. Al estudiar este artículo, debes experimentar este proceso de "recibir influencia científica mientras disfrutas del arte". Además, el tema de esta actividad docente e investigadora es “Contenidos Didácticos de Textos Prácticos”, por lo que es natural posicionar este artículo como un texto expositivo para la docencia.
Sin embargo, cuando leí "Zeba" por primera vez, me perdí en la escritura hermosa y sofisticada de Zhou Xiaofeng. En este tema, el artículo más atractivo y legible debería ser este artículo "Zebra", que también se puede decir que es la razón para elegir este artículo para enseñar. Pero también es el artículo que menos se parece a un ensayo expositivo. Al observar el posicionamiento estilístico del "ensayo expositivo literario", no puedo evitar sentirme un poco confundido. Después de leer el texto original de Zhou Xiaofeng, sentí un dilema aún mayor: esta es una prosa más rica y densa. Los sentimientos claros y verdaderos esculpidos por la autora con un estilo delicado exclusivo de las mujeres se han omitido en gran medida y se han convertido en parte del libro de texto. El texto carece de muchos sentimientos subjetivos y se basa principalmente en una descripción objetiva (especialmente la parte de la serpiente). ¿Es este un texto expositivo?
Creo que los estudiantes tienen sentimientos similares. Después de corregir la tarea preliminar de los estudiantes, su primera experiencia de lectura fue aproximadamente la siguiente: el lenguaje del artículo es muy vívido y hermoso; el autor escribió tantos puntos, ¿qué quería expresar exactamente este artículo? Estas cuestiones deben ser el foco del contenido didáctico a resolver.
Lea atentamente "Zeppling". Esta es una prosa que expresa la extraña belleza de la naturaleza La extraña belleza de la naturaleza incluye muchos aspectos, y el moteado es uno de ellos. En este artículo, Zhou Xiaofeng escribió sobre muchos lugares, citando una frase del artículo: "Los zeckles están en todas partes". El artículo de Zhou Xiaofeng está bellamente escrito. En primer lugar, presenta a los lectores la belleza de muchos lugares, que están incluso más allá de nuestra imaginación ordinaria. En segundo lugar, es la belleza del lenguaje que demuestra plenamente la riqueza y la riqueza de los escritos de Zhou Xiaofeng. Magnífico, elegante y denso; en tercer lugar, la belleza del pensamiento. Zhou Xiaofeng tiene una forma única de pensar sobre la naturaleza. A menudo encuentra conexiones sabias y significativas entre la naturaleza, la cultura y la vida.
Creo que la belleza natural, la belleza del lenguaje y la belleza del pensamiento tienen un portador único, que son las palabras únicas de Zhou Xiaofeng. Dijo que es una "amante incorregible de la retórica". Su perfeccionismo la hace intolerante a las expresiones sencillas y tiene una larga paciencia para tallar frases. El contenido descrito en este artículo, el método de descripción y los pensamientos que se desean expresar están todos integrados en palabras tan hermosas.
Por eso, al enseñar este artículo, diseñé tres actividades basadas en el lenguaje del gusto. Antes de las tres actividades, lo primero es buscar palabras que describan directamente "lugares". A través de este enlace, se trata principalmente de comprender el artículo en su conjunto y aclarar sobre qué lugares y tipos de lugares escribió el autor. Al mismo tiempo, también tenemos una comprensión preliminar de la definición del autor de marcas: las marcas surgen de una afición especial por un patrón simple: líneas rectas o curvas, bloques de colores de diferentes tamaños o simplemente un punto común y corriente que se copia constantemente. para formar un efecto complejo sorprendente. La repetición hace que la relación entre patrones vaya más allá de la acumulación de sumas y evolucione hacia una relación multiplicativa.
La primera actividad consiste en leer comparativamente varios pasajes de "Thinking Like a Mountain", "Birds Cry" y "Stripes" y analizar sus rasgos estilísticos y lingüísticos.
"Thinking Like a Mountain" y "Birds Cry" son ensayos que hemos aprendido que también utilizan animales como tema. Después de leer detenidamente, se puede encontrar que existen diferencias en el lenguaje entre ellos y "Stripes". En lo que respecta a los hábitos de vida de los animales, el lenguaje es relativamente objetivo y preciso. A través de esta actividad, el objetivo principal es determinar las características estilísticas de "Zezai" como artículo expositivo. El contenido del artículo también tiene un cierto carácter científico, que no se puede ignorar.
La segunda actividad consiste en comparar y leer varios pasajes de "La maravillosa clonación", "La fabricación del cloisonné" y "Zeige", pensar en las características de la expresión textual de "Zepi" y combinar con una oración específica, hable sobre los beneficios de tal declaración. "Zebao" es un texto expositivo, pero su lenguaje y texto son muy diferentes de los textos expositivos ordinarios. Incluso es completamente diferente de "Nanzhou June Lychee Dan", que también se posiciona como un "texto expositivo literario". De acuerdo con la clasificación de ensayos expositivos en la página 41 del libro de texto, seleccioné otros dos ensayos expositivos que aprendí para ayudar a los estudiantes a comprender las diferencias entre ensayos expositivos, ensayos expositivos procedimentales y ensayos expositivos literarios. Después de la comparación, puedes profundizar más en el texto de "Zebao" y apreciar el lenguaje poético de Zhou Xiaofeng.
La tercera actividad toma una frase del otro artículo de Zhou Xiaofeng, “Ellos”, como ejemplo para estudiar la conexión entre la naturaleza y la sociedad en su texto y explorar su significado oculto. Además de la naturaleza literaria, el artículo de Zhou Xiaofeng también tiene una naturaleza filosófica obvia. Este tipo de filosofía se logra principalmente saboreando esas oraciones profundas. Tales oraciones son fáciles de encontrar, pero el significado profundo de las oraciones es difícil de entender con precisión. En el proceso de explorar el significado filosófico de estas oraciones, se debe descubrir gradualmente la connotación ideológica que Zhou Xiaofeng quería expresar al escribir este artículo.
Entonces, al estudiar este artículo, creo que debemos captar las tres palabras claves de ciencia, literatura y filosofía, y apreciar la integración de los aspectos intelectuales, literarios y filosóficos de este artículo. Los patrones se refieren no sólo a aquellas representaciones tangibles y complejas formadas por la reproducción continua de patrones simples que se pueden ver y tocar, sino también a aquellos que son intangibles pero que se pueden sentir y realizar, como la marca de la vida, la experiencia emocional y la supervivencia. El estado, etc., puede incluso referirse a las leyes de la naturaleza, es decir, las manchas son las características únicas que la naturaleza da a todas las cosas. Las manchas encarnan plenamente la grandeza y la sabiduría de la naturaleza. El autor siempre ha sentido un asombro por los lugares y la naturaleza. Reflexión sobre la enseñanza de los "Spots"
En esta actividad especial de docencia e investigación de "Selección y Determinación de Contenidos Didácticos de Textos Prácticos" del grupo de docencia e investigación, realmente es para mí un gran reto participar en esta actividad como entrenador. Precisamente porque llevo mucho tiempo sin dar clases, todavía carezco de métodos y técnicas efectivas para cuestiones básicas en la enseñanza de la lectura, especialmente la interpretación y enseñanza de textos prácticos. Esta actividad docente e investigadora se ha convertido para mí en una oportunidad de ganar y mejorar. . Desde la determinación del texto didáctico "Spots", la selección del contenido y los métodos de enseñanza, hasta la revisión colectiva del proceso de clase por parte del grupo de enseñanza e investigación después de clase, descubrí muchos problemas que antes no estaban claros o incluso desconocidos. También me gustaría agradecer a todos los profesores del grupo de enseñanza e investigación por su cuidadosa interpretación del contenido didáctico y su paciente orientación hacia mí.
Hay demasiado contenido sobre el que vale la pena reflexionar en esta clase. Aquí hay algunas preguntas principales para hablar sobre mi reflexión después de enseñar y después de escuchar los comentarios de los profesores sobre la clase.
⑴Selección y determinación de contenidos didácticos
①Posicionamiento del estilo
El tema de esta actividad docente e investigadora es la selección y determinación de contenidos didácticos de textos prácticos?, Este problema debe resolverse primero. Dado que se trata de textos prácticos, y el progreso de la enseñanza resulta ser el primer tema del curso obligatorio, "La Luz de la Ciencia", según el libro de texto, los textos seleccionados para este tema son todos textos expositivos, por lo que los textos seleccionados para la enseñanza. debería estar en consonancia con “Textos Prácticos” ¿Definición de texto de clase?.
Después de leer varios artículos sobre este tema, "Spots" debería ser el texto más llamativo y más legible, así que elegí este texto para enseñar. Sin embargo, después de una lectura cuidadosa, el concepto preconcebido de "texto práctico" y las características de este artículo me provocaron una contradicción: ¿Se considera este artículo un texto expositivo? Esta contradicción ha estado presente durante toda la enseñanza y se ha convertido en mi mayor problema.
Cuando intento enseñar este artículo por primera vez, siempre trato de explorar el posicionamiento del problema de este artículo con los estudiantes. Llámalo ensayo expositivo, es muy diferente a los ensayos expositivos que hemos aprendido; llámalo prosa, sí tiene cierto carácter intelectual y científico. Como resultado, los estudiantes no entendieron y yo también me encontré en un dilema.
Como dijo el maestro Zhang Danjie: No puedes estar en un dilema, tienes que determinar una dirección. Cubrirlo todo significa no cubrirlo todo, y tiene contradicciones inherentes. Cuanto más intentes resolverlo, más contradictorio será. Ahora que lo pienso, ¿es realmente tan importante aclarar su problema? Como dijo el maestro Li Kegang: ¿Este artículo es el resultado de la variación, intersección y fusión de estilos tradicionales? las rayas mismas son su propósito. ¿Estoy obsesionado con el estilo utilizado para expresar mis pensamientos, pero descuido los pensamientos mismos? Esto también puede ser un problema que ocurre a menudo como profesor joven: prestar demasiada atención a la forma de expresión, pero a menudo ignorando el contenido real. expresado.
Por lo tanto, en esta clase, la primera actividad que diseñé se puede decir que fue ineficaz e incluso confusa, porque al final nadie tenía una respuesta clara. Pero estoy muy satisfecho con el espíritu de los estudiantes de la Clase 501 que se atreven a cuestionar y explorar activamente. Aunque no se muestra en clase, siento que este tipo de proceso de discusión es en realidad más valioso que una respuesta del maestro.
②El gusto por el idioma
Las siguientes dos actividades en realidad se centran en el "gusto del idioma". De hecho, el lenguaje y la escritura de Zhou Xiaofeng tienen características notables: son hermosos, delicados y densos. Su lenguaje y el contenido que quiere expresar están integrados e inseparables. Originalmente pensé que en el proceso de saborear el idioma, se podría descubrir lentamente el pensamiento profundo sobre la naturaleza y la sociedad en el corazón del autor. Pero ahora siento que en el aula el "gusto del lenguaje" es el hilo conductor, pero falta un tema claro que recorra todo el texto, por lo que el proceso de apreciación de este lenguaje sólo puede ser fragmentado y caótico. con un polo aquí y otro aquí y allá, los estudiantes sólo buscarán frases que les interesen y les impresionen después de leerlas, para expresar sus sentimientos. Por ejemplo, en la segunda actividad, quiero que los estudiantes aprecien la belleza poética del lenguaje de Zhou Xiaofeng, pero algunos estudiantes siempre encontrarán esas oraciones filosóficas más hermosas. Cuando se trata de la tercera actividad de saborear oraciones filosóficas, el propósito no está claro.
Además, el lenguaje del gusto que está divorciado del tema del artículo siempre parece estar arañando la superficie. Los resultados que experimentan los estudiantes sólo pueden quedarse en la superficie, como "la palabra es hermosa, se utiliza la técnica de contraste y las imágenes son ricas". Las ideas y los resultados de esta experiencia son universalmente aplicables. Cualquier prosa con oraciones exquisitas se puede enseñar de esta manera. Por lo tanto, estas dos actividades docentes en realidad reflejan mi interpretación insuficiente del texto como maestro. Mi comprensión de "Zeba" siempre se ha centrado en la belleza de su lenguaje, la filosofía de sus pensamientos y su asombro por la naturaleza, etc. . Además, esta comprensión parece dispersa y no lo suficientemente enfocada, por lo que solo puedo guiar a los estudiantes a interpretar este artículo desde la perspectiva del lenguaje. Por lo tanto, aunque la interpretación y la experiencia de los estudiantes en clase son mucho más importantes que la conclusión del maestro, si el propio maestro no tiene una profunda capacidad para interpretar el texto y una comprensión profunda del texto, será difícil llevar a los estudiantes a leer su propia experiencia.
③Interpretación del texto
De hecho, al preparar las lecciones, todos los artículos a los que me referí para la interpretación de "Zezu" tenían un conocimiento profundo de "Zezu". Por ejemplo, "A Peep in the Tube? Black <; Spots >; Appreciation of Small Sentences" del profesor Zhu Qianzhen, comienza con otro ensayo "Black Fairy Tales" de Zhou Xiaofeng y cree que "Zeels" también refleja las características de pensamiento del autor. de "Black Fairy Tales", usando "Black Fairy Tales" Al interpretar la palabra clave "negro", se puede leer una especie de subversión, una especie de burla y una especie de reflexión. De esto, se puede concluir que Zhou. El artículo de Xiaofeng aporta no sólo conocimiento científico, sino también juicio de valor. También hay artículos escritos por otros profesores, demasiados para enumerarlos aquí uno por uno.
En la etapa inicial de preparación de la lección, estos artículos de interpretación profunda me dieron mucha inspiración, pero realmente no podía entender muchos de los contenidos y me preocupaba copiar la interpretación de cierto maestro. en clase.
Y una vez que determiné el contenido de mi enseñanza, no seguí absorbiendo estas ideas. Ahora, después de terminar la clase, me sorprendió descubrir que una gran cantidad de contenido que antes no podía entender se entendía de repente. También me inspiré más en muchas de las dudas que tenía durante la clase. Creo que esto también se debe a que he estado obsesionado con este artículo. Por tanto, la interpretación de un artículo puede ser infinita, y el surgimiento de una buena lección requiere un temple constante, que es lo que necesito para motivarme constantemente.
⑵Diseño de enlaces de enseñanza
En esta clase, diseñé principalmente tres actividades y pedí a los estudiantes que presentaran los resultados de su pensamiento en forma escrita. Parece que el conocimiento de las actividades es muy bueno. De hecho, mirando hacia atrás en los registros de mi clase, estas tres actividades dividen todo el texto. Sin embargo, de hecho, el significado sustancial de las tres actividades es el mismo, lo que hace que toda la clase. Me siento un poco desconectado y se siente repetitivo. Esto está relacionado con la comprensión insuficiente del texto mencionado anteriormente, y es algo en lo que debería pensar profundamente.
La falta de ciertas conexiones entre los vínculos docentes también crea una sensación de fragmentación en el aula. En términos de la conexión entre los vínculos de enseñanza, las expresiones lingüísticas que organizo no siempre parecen lo suficientemente naturales y son demasiado rígidas para llevar a los estudiantes del vínculo anterior al siguiente. Esto también está relacionado con la falta de un tema para la interpretación.
Además, en el proceso de interpretación del texto, cité muchas frases o fragmentos extracurriculares, ya sea para presentar el contenido a explicar, o como pasajes para lectura comparada, o como ejemplos de interpretación del lenguaje. citas Las frases pueden parecer ricas, pero en realidad no todos los fragmentos son necesarios. Para profundizar en el texto, es mejor simplemente captar el texto en sí.
⑶ Conciencia del diálogo en el aula
Se puede decir que este es un problema que me viene molestando desde que comencé a dar clases. He estado pensando en cómo debería hablar con los estudiantes en el aula. En esta clase, como maestra, mis palabras todavía son un poco fuertes y he estado tratando de guiar a los estudiantes hacia el contenido que quiero expresar. Rara vez respondo a tiempo a los pensamientos únicos y expresiones maravillosas que muestran los estudiantes. afirmación y aprecio, lo que afectará considerablemente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. Y si afirmas ciegamente las respuestas de los estudiantes, parecerá que el profesor no tiene opinión ni posición. A veces, tomar una pregunta para discutirla con los estudiantes hará que el tiempo de clase sea más compacto. ¿Cómo se pueden conectar la imaginación y las respuestas de los estudiantes con el texto mismo? Si la conexión no es buena, puede sofocar la imaginación. Muchas preguntas realmente me dejaron perdido.
En última instancia, el maravilloso diálogo profesor-alumno en el aula es inseparable del profundo cultivo y profunda comprensión del texto por parte del profesor. Los estudiantes siempre están más dispuestos a hablar con profesores que los entienden. Creo que esto no sucede de la noche a la mañana, pero requiere trabajo duro para mejorar en cada clase y en cada lección.