Documento de reflexión sobre la nueva reforma del plan de estudios de inglés en las escuelas secundarias

Reflexiones sobre la reforma del nuevo plan de estudios de inglés de la escuela secundaria

Resumen: En el contexto de rápido desarrollo social y económico, el ritmo de desarrollo de la industria educativa de mi país también se está acelerando. En este contexto surgió el nuevo concepto de reforma curricular. A partir del estado actual de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias, primero se presenta la dirección básica de la reforma de la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias en el contexto de la nueva reforma curricular, en segundo lugar se analizan los principales problemas y finalmente se proponen soluciones relevantes a los problemas. Para encontrar una manera confiable de mejorar continuamente la calidad de la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria a través del trabajo duro, esto proporcionará algunas bases teóricas para que las personas relevantes puedan aprender.

Palabras clave: nueva reforma curricular; inglés en la escuela secundaria; enseñanza en el aula; reforma docente

1. La dirección básica de la reforma de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en el contexto de la nueva reforma curricular

En primer lugar, la reforma de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe adaptarse a los nuevos estándares curriculares. Todo el trabajo de reforma debe realizarse en torno a los requisitos de los nuevos estándares curriculares. se desvía de los requisitos de los nuevos estándares curriculares, entonces la reforma del inglés de la escuela secundaria perderá su importancia práctica y es probable que provoque el fracaso de la reforma del inglés de la escuela secundaria. Esta situación ha ocurrido en muchas escuelas secundarias, por lo que los profesores de inglés de secundaria deben prestarle atención antes de llevar a cabo la reforma, deben tener un conocimiento profundo de los requisitos de los nuevos estándares curriculares. primera prioridad de la reforma del inglés en la escuela secundaria. En el proceso de implementación de los nuevos estándares curriculares, los profesores de inglés de la escuela secundaria deben poner la innovación en primer lugar y romper algunas de las cosas tradicionales y escorias anteriores, para que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria pueda mantener el mismo nivel que el desarrollo de la enseñanza del inglés moderno. Finalmente, se debe lograr el desarrollo diversificado de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. La práctica ha demostrado que la enseñanza del inglés destinada a preparar el examen de ingreso a la universidad dificulta el cultivo de verdaderos talentos ingleses y limita el desarrollo del idioma inglés de muchos estudiantes. Por lo tanto, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe romper las barreras convencionales y enriquecer los contenidos y métodos de enseñanza para que los estudiantes puedan mejorar integralmente en el proceso de aprendizaje.

2 Problemas prácticos expuestos en la enseñanza del inglés en secundaria en el contexto de la nueva reforma curricular

2.1 Falta de estimulación emocional y menor interacción docente

En el contexto de la nueva reforma curricular Muchas escuelas secundarias tienen problemas más o menos expuestos en la enseñanza del inglés, y muchos de ellos tienen ciertas particularidades. El autor sólo analizará aquí algunos problemas prácticos comunes. Uno de los problemas que ocurren con más frecuencia es que los profesores de inglés de secundaria carecen de estimulación emocional de los estudiantes durante la enseñanza en el aula. A través del análisis de los materiales didácticos de inglés de secundaria, podemos saber que el contenido de los materiales didácticos de inglés de secundaria tiene un cierto grado de conocimiento y narración. Cada unidad tiene un tema independiente y una clara connotación ideológica. El objetivo principal de diseñar materiales didácticos de esta manera es aumentar el interés y la legibilidad de los materiales didácticos y permitir que los estudiantes ingresen mejor a la situación de aprendizaje y obtengan conocimientos, pensamientos, emociones, etc. durante el proceso de aprendizaje. Sin embargo, muchos profesores de inglés de secundaria en esta etapa han ignorado este punto. En el proceso de educación y enseñanza, se centran principalmente en la enseñanza racional, centrándose en aspectos como la gramática y el vocabulario. Por ejemplo, en el proceso de aprendizaje de la unidad de amistad, la mayoría de los profesores no guiaron emocionalmente a los estudiantes, sino que simplemente explicaron palabras clave y analizaron el contenido del diálogo en clase. Esto no solo desperdicia recursos para la enseñanza del inglés, sino que también hace que el interés de los estudiantes por aprender inglés siga disminuyendo y algunos estudiantes incluso pueden cansarse de aprender.

2.2 El contenido didáctico es limitado y carece de una aplicación flexible

Para satisfacer las necesidades de los nuevos estándares curriculares, se han revisado exhaustivamente los materiales didácticos de inglés de la escuela secundaria y la nueva enseñanza Los materiales han alcanzado una popularidad básica en las escuelas secundarias de mi país. Esto tiene un significado positivo para mejorar el nivel de enseñanza del inglés en las escuelas secundarias de mi país y mejorar la capacidad de aplicación del inglés de los estudiantes. Sin embargo, a través de investigaciones reales, así como de observaciones y resúmenes en el trabajo, se encontró que algunos profesores de inglés de secundaria tienen grandes problemas en la aplicación de nuevos libros de texto.

En primer lugar, algunos profesores de inglés de secundaria son demasiado rígidos en el proceso de aplicación de materiales didácticos y se centran en el contenido relacionado con los exámenes. En segundo lugar, se han ignorado conscientemente muchos contenidos que pueden mejorar las habilidades de comunicación oral y de expresión del lenguaje de los estudiantes; Los profesores de inglés de secundaria consideran la disposición de los materiales didácticos como una regla de oro, y todo el contenido didáctico se basa principalmente en el contenido de los materiales didácticos, lo que da como resultado un contenido didáctico relativamente limitado y la imposibilidad de ampliar los niveles de conocimiento de los estudiantes. Por ejemplo, el contenido didáctico de algunas unidades es obviamente insuficiente en los materiales didácticos y no puede permitir que los estudiantes tengan una comprensión profunda del contenido didáctico.

Esto requiere que los profesores utilicen recursos de red y equipos multimedia para reproducir algunos materiales de vídeo relacionados con el tema en la clase para complementar el contenido didáctico. Sin embargo, hay muy pocos profesores de inglés de secundaria que puedan hacer esto en el proceso de enseñanza real; finalmente, la enseñanza de inglés de secundaria no es lo suficientemente flexible; Muchos profesores prepararán planes de lecciones basados ​​en el contenido del libro de texto antes de enseñar en clase. El objetivo principal de realizar este trabajo es completar mejor la enseñanza en la clase. Sin embargo, vale la pena señalar que muchos profesores de inglés de secundaria suelen utilizar los planes de lecciones como única referencia en clase y siempre proceden paso a paso. A menudo se vuelven indefensos cuando se enfrentan a algunas emergencias o contenidos que no están cubiertos en los planes de lecciones. En este estado, el plan de enseñanza no se puede aplicar de manera flexible y la enseñanza en el aula no se puede llevar a cabo de manera flexible. Por ejemplo, una vez el autor fue testigo de cómo un maestro guiaba a sus estudiantes a aprender la unidad de alimentación saludable. Los estudiantes de repente le preguntaron al maestro qué tipo de alimentos podían comer para perder peso. Esto era algo que el maestro no esperaba cuando compiló el plan de lección. Por lo tanto, para el buen progreso de la enseñanza, el maestro criticó a los estudiantes y creía que los estudiantes no debían hacer preguntas que no estuvieran relacionadas con el aprendizaje. Posteriormente, durante todo el proceso de enseñanza, el autor observó que el estado de ánimo del alumno había sido relativamente bajo, y el entusiasmo de toda la clase por participar en la discusión parecía haberse visto afectado.

3 El camino hacia la reforma de la enseñanza del inglés en secundaria en el contexto de la nueva reforma curricular

3.1 Cambiar el modelo de enseñanza y aumentar la atención emocional

El alto nivel actual El modelo de enseñanza de inglés en la escuela en sí tiene grandes inconvenientes y rastros del conflicto entre los modelos de enseñanza de inglés antiguos y nuevos, incluidos los métodos de enseñanza modernos y los métodos de enseñanza, así como los restos de los conceptos de enseñanza tradicionales. Por lo tanto, la reforma del inglés en la escuela secundaria. la enseñanza ha sido limitada. Por lo tanto, la mayoría de los profesores de inglés de la escuela secundaria necesitan reorganizar y construir el modelo de enseñanza del inglés de la escuela secundaria, llevar a cabo reformas abiertas de la enseñanza del inglés, absorber activamente algunas experiencias avanzadas y evitar malentendidos en la reforma de la enseñanza.

Por ejemplo, en el proceso de implementación de la enseñanza centrada en el estudiante, es necesario mejorar la posición de los estudiantes y aclarar sus propias tareas y responsabilidades. No enfatizar demasiado la posición dominante de los estudiantes e ignorar el papel de los estudiantes. los profesores en la enseñanza, el papel de la orientación y el asesoramiento en el proceso, en segundo lugar, aumentar la atención a las emociones de los estudiantes, movilizar activamente las emociones de los estudiantes y luego crear una buena situación de enseñanza, para que los estudiantes puedan tener una impresión profunda de sus conocimientos. aprendido y, al mismo tiempo, la estimulación emocional también puede hacer que los estudiantes desarrollen pensamientos positivos y una psicología saludable. Aún tomando como ejemplo la unidad de amistad que mencionamos anteriormente, durante el proceso de enseñanza de esta unidad, los maestros pueden organizar a los estudiantes para que hablen sobre sus buenos amigos en inglés y hablen sobre las cosas conmovedoras que sucedieron entre ellos y sus buenos amigos. A través de este tipo de movilización emocional, la atención de los estudiantes estuvo bien enfocada y también sentó una buena base para las actividades docentes posteriores. Además, el autor también descubrió que este tipo de discusión en clase también es muy útil para mejorar las habilidades de expresión oral de los estudiantes.

3.2 Mejorar la evaluación docente y realizar una implementación integral

En la actualidad, la evaluación docente de muchos colegios secundarios es superficial, y algunos incluso ni siquiera realizan evaluación docente entre los estudiantes. Esto hace que el trabajo docente de los profesores de inglés de secundaria sea algo arbitrario y muchos problemas en el proceso de educación y enseñanza no se pueden descubrir. Por lo tanto, el autor cree que para llevar a cabo una reforma efectiva de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, no solo debemos resolver los problemas prácticos en el proceso de enseñanza del inglés en la escuela secundaria, sino también trabajar duro a nivel institucional para fortalecer la implementación de la enseñanza. evaluación.

Este trabajo se ha implementado bien en muchas universidades y colegios, por lo que las escuelas secundarias también pueden aprender de él. En primer lugar, los estudiantes deben organizarse periódicamente para evaluar la enseñanza de los profesores y se deben respetar las opiniones de los estudiantes; en segundo lugar, el trabajo docente de los profesores debe ser supervisado para reducir la posibilidad de problemas de enseñanza, y finalmente, los profesores deben organizarse para interactuar entre sí. y la autoevaluación permiten a los docentes comprender su propio trabajo desde múltiples perspectivas. En resumen, en el contexto de la nueva reforma curricular, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe experimentar nuevos desarrollos. Requiere que los profesores de inglés de la escuela secundaria controlen razonablemente el examen de ingreso a la universidad y la capacitación de calidad de los estudiantes, equilibren la relación entre los dos y limiten. Enseñanza del inglés en la escuela secundaria. El utilitarismo en la enseñanza promueve que la enseñanza del inglés en la escuela secundaria entre en una nueva etapa de desarrollo y sienta una base sólida para el crecimiento y el aprendizaje futuro de los estudiantes.

Referencias

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[3] Ding Li. Hablando sobre la aplicación multimedia y la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en el contexto del nuevo plan de estudios [C]//National Teacher Research Fund Undécimo Cinco. -Recopilación de resultados del año (volumen Gansu), 2010. ;