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Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en el aula en las escuelas intermedias

Reflexión sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias (5 artículos generales)

En la vida social actual, necesitamos una fuerte capacidad de enseñanza en el aula. La llamada reflexión es. Ser capaz de aprender rápidamente de una escena y situación. Tómese un descanso y observe su propia actuación en la escena y situación anterior. Entonces, ¿cómo es una buena reflexión? A continuación se presentan mis reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias (5 artículos generales, espero que puedan ayudar a todos).

Reflexiones sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias 1

En los últimos años de enseñanza del idioma chino en las escuelas secundarias, he estado trabajando duro para crear una atmósfera de "aprender con felicidad, ser feliz aprendiendo", para que los estudiantes puedan "Disfrutar del aprendizaje" permite a los estudiantes disfrutar plenamente de la diversión del aprendizaje y crear un modelo de aula eficiente; En base a esto, he realizado los siguientes esfuerzos:

1. Intentar acercarme a los estudiantes.

En el día a día de la gestión de clase y de la vida de estudio, debemos acercarnos a los estudiantes, comunicarnos más, buscar identificarnos con ellos, encontrar avances, prestarles atención de forma emocional y hacerles sentir cerca de sus compañeros. maestros y confiar en ellos. Utilice esto como punto de partida, asigne tareas adecuadas, promueva el autoestudio, fomente la sinergia del entorno, establezca metas y tareas claras, específicas y factibles, crea en ellas, afírmelas, para que los estudiantes puedan realmente sentir que han aprendido. algo, despertar el interés y sentir la alegría en ello. Sólo en un ambiente igualitario y relajado los estudiantes pueden aprender felices y lograr buenos resultados.

2. Prepárate cuidadosamente antes de la clase.

Para crear un aula feliz y eficiente, la capacidad de conocimiento, la amplitud, la profundidad y la capacitación de habilidades deben cumplir con los requisitos. El aula se centra en los métodos de proceso, la comunicación mutua, el pensamiento y la resolución de dudas. , y las ganancias son generales. Antes de la clase La preparación es importante. La preparación normal de una lección no solo debe limitarse a enseñar materiales de referencia, sino que también debe recopilar información extensa para garantizar una alta eficiencia en el aula.

3. Estimular el interés por aprender y movilizar el entusiasmo de los estudiantes.

Presente el aula con pasión, dé a los estudiantes una señal relajada y feliz, lleve a los estudiantes a un ambiente relajado y feliz y guíe a los estudiantes al aula. Las preguntas están inteligentemente diseñadas para estimular el interés, de modo que cada estudiante pueda mantenerse activo, no distraerse, escuchar atentamente y usar activamente su cerebro para pensar.

4. Prestar atención a la autoexpresión de los estudiantes, dar rienda suelta a su iniciativa subjetiva y mejorar sus capacidades.

Centrarse en la discusión y el intercambio en grupos. Cada grupo recomienda representantes para presentar los resultados de aprendizaje del grupo. Los estudiantes de otros grupos hacen comentarios integrales para que los problemas puedan ser profundizados y corregidos si es necesario. hacer un resumen final. Durante el proceso de presentación, los estudiantes deben escuchar atentamente y tomar notas o realizar modificaciones de manera oportuna. Trate de hacer que cada estudiante se mueva y se exprese, y cultive a los estudiantes para que piensen con diligencia, se atrevan a hablar y hablen con frecuencia. Esto no solo cultiva la capacidad de pensamiento de los estudiantes, sino que también ejercita su capacidad de expresión lingüística. Deje que cada estudiante participe en él, cultive su sentido de logro y mejore su confianza en sí mismo.

5. Cultivar las habilidades de coordinación y cooperación de los representantes de la clase y líderes de grupo para hacer el aula más eficiente.

Para lograr armonía, tranquilidad y eficiencia, el esfuerzo personal de los docentes no es suficiente. Esto requiere que los representantes de clase y los líderes de grupo desempeñen sus roles de manera razonable y eficiente, aclaren las responsabilidades y la división del trabajo y realmente permitan que los representantes de clase y los líderes de grupo sean la "mano derecha" del maestro para hacer que el efecto del aula sea más eficiente. Reflexión sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las escuelas secundarias 2

El papel del idioma chino en el examen de ingreso a la escuela secundaria es muy importante, y su papel en la vida y el trabajo es aún más importante. Sin embargo, durante la enseñanza, descubrí que algunos estudiantes, cuanto más estudian, menos entusiasmados están con el aprendizaje del chino, especialmente en el tercer grado de la escuela secundaria, desprecian el aprendizaje del chino y muestran diversas psicologías negativas. Ahora, basándose en muchos años de práctica de enseñanza del chino, he realizado algunos análisis sobre la psicología negativa de los estudiantes y las causas del aprendizaje del chino, y he tratado de encontrar maneras de resolver el problema.

1. Rendimiento

1. Ignorancia del chino

Los estudiantes que ignoran el chino muestran una actitud indiferente hacia el estudio del chino. A menudo escuchan lo que quieren. en clase. No escuches si no quieres escuchar; haz tu tarea después de la escuela si tienes tiempo, no la hagas si no tienes tiempo, o incluso hazla si quieres hacerlo. , y no lo hagas si no quieres hacerlo. En particular, los estudiantes con buenas habilidades básicas en chino piensan que han aprendido bien el chino en el pasado y que pueden dejarlo de lado por un tiempo y luego atacar antes de ir a la batalla. Como resultado, el chino queda relegado al "palacio frío" por. a ellos. Piensan que el chino se puede aprender o no, porque no importa cuán serio lo estudies, no podrás obtener puntajes altos como matemáticas, física y química en el examen. Si no estudias en serio, tu puntaje. no será mucho menor.

2. Enfréntate al profesor y equilibrate

Debido a la presión de los exámenes y de los profesores, estos estudiantes tienen una actitud más positiva hacia el chino que el tipo indiferente, pero simplemente son lidiar sin metas de aprendizaje y planes de estudio claros es simplemente estar satisfecho con escuchar conferencias en clase, completar las tareas escritas asignadas por el maestro después de clase y estar satisfecho con responder "He estudiado cuidadosamente" cuando el maestro pregunta; usted mismo, también puede estar satisfecho con "Me he esforzado mucho" "Hablemos para consolarnos". Nunca piensan activamente en los problemas que surgen en sus estudios, nunca resumen y resumen sistemáticamente el conocimiento que han aprendido, y mucho menos leen algunos libros extracurriculares, y su aprendizaje es siempre en un estado pasivo.

3. Preocupados, ansiosos pero perdidos

Estos estudiantes comprenden plenamente la importancia de aprender chino, pero debido a razones como habilidades básicas deficientes y métodos de aprendizaje inadecuados, no pueden lograr éxito en chino. Se han esforzado un poco en estudiar, pero los resultados de sus exámenes no han mejorado o incluso han retrocedido. Como resultado, han perdido la confianza en aprender chino y tienen miedo de tomar clases de chino. Tienen miedo de tocar libros chinos y les preocupa si podrán aprender bien el chino. A medida que se acerca el examen, me siento extremadamente nervioso; no puedo concentrarme durante el examen, mi rango de percepción se reduce, mi pensamiento es rígido, mi estado de ánimo está alterado, siempre estoy preocupado por el fracaso e imagino la situación después del fracaso. , y no puedo rendir a mi nivel normal. Después de varias reencarnaciones como esta, se sintieron perdidos y no sabían qué hacer.

4. Oportunismo

Algunos estudiantes no son capaces de aprender bien el chino, ni conocen la importancia del chino, pero piensan que el examen no pone a prueba los libros de texto y todos los Las preguntas de los exámenes provienen de actividades extracurriculares. Con una mentalidad oportunista, se involucran en tácticas basadas en preguntas, un conjunto de materiales hoy y otro conjunto de preguntas de examen mañana, y simplemente lo hacen como lo ven, en un intento de "captar". las preguntas del examen y hacer oídos sordos a la petición del profesor de ceñirse al libro de texto, leer más artículos y desarrollar el sentido del lenguaje. También hay algunos estudiantes que ni siquiera responden las preguntas. Con la mentalidad de "soy inteligente" y "tengo suerte", esperan hasta la sala de examen para "superar su desempeño normal". Este es el grupo más típico de oportunistas.

2. Causas

1. Malentendido

Algunos alumnos no pueden entender correctamente las características de la asignatura de chino. El objetivo de enseñanza de la asignatura de chino es cultivar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y escritura de los estudiantes. La mejora de estas habilidades requiere que acumulemos palabras una por una, leamos artículos uno por uno, practiquemos hablar uno por uno y escribamos una pieza a la vez, como construir una casa, una piedra, un ladrillo, un trozo de cemento. , una pieza Tienes que construir una losa, un clavo o un trozo de madera pieza por pieza. No te preocupes si es problemático. Algunos estudiantes no comprenden completamente esta característica de la asignatura de chino. Piensan que pueden mejorar escuchando en clase y haciendo ejercicios después de clase. Nunca prestan atención a observar la vida, nunca leen lecturas extracurriculares y nunca escriben más de un artículo. . El efecto de aprender chino con esta comprensión es concebible. En comparación con otras materias, el idioma chino se centra más en el examen de la capacidad, y el nivel de capacidad es una manifestación de calidad integral, que no se puede lograr de la noche a la mañana. Esta es la llamada "gradualidad". Aprender el idioma chino a menudo lleva algún tiempo sin ver ningún resultado, pero mientras perseveres, tus esfuerzos definitivamente darán sus frutos. Algunos estudiantes son demasiado utilitarios una vez que sus esfuerzos no surten efecto, inmediatamente se dan por vencidos, rompen la olla y se dan por vencidos. Sin embargo, una vez que abandonan el chino y no estudian, o no estudian de manera persistente, pronto se darán cuenta. su regresión. La llamada "navegación contra corriente". "Si no avanzas, retrocederás". Algunos estudiantes

no pueden entender la relación entre clase y actividades extracurriculares.

En los últimos años, para facilitar la prueba de las habilidades de los candidatos y la selección de talentos, casi todos los materiales de propuesta provienen de actividades extracurriculares. Algunos profesores y estudiantes tienen la ilusión de que los libros de texto no tienen ningún efecto en los exámenes, por lo que tienen una mentalidad especulativa. A .de los estudiantes les gustan mucho los materiales de repaso, pero guardan los libros de texto chinos en los estantes. Como todo el mundo sabe, la relación entre las preguntas del examen y los materiales didácticos es la relación entre "flujo" y "fuente". Como dice el refrán, "las preguntas están fuera de la clase y las respuestas dentro de la clase".

2. La capacidad de autoadaptación de los estudiantes no es fuerte.

Los estudiantes prefieren las materias y enfatizan las ciencias sobre los ensayos, principalmente porque las preguntas en las materias de ciencias son muy transparentes, las respuestas son estándar y tienen un fuerte sentido de logro, mientras que las preguntas en las materias de artes liberales son menos. transparentes y las respuestas son vagas. Incluso si se toman tiempo para hacerlo, no sé si es correcto. Especialmente las preguntas escritas, a veces se escriben con gran esfuerzo y cansancio. Piensan que son buenas, pero a menudo el profesor las considera fallidas debido a preguntas fuera del tema y otras razones. En lugar de ser tan ingrato, es mejor resolver problemas científicos. Incluso los estudiantes a los que les gustan las artes liberales prefieren dedicar tiempo a la política y la historia, porque estas materias requieren menos inversión y producen resultados rápidos. En esta mentalidad, algunos estudiantes que originalmente estaban interesados ​​en el chino y tenían buenas habilidades en chino han perdido el interés en aprender chino. entusiasmo. Junto con el período de revisión, los profesores de todas las materias sienten que el tiempo de clase es escaso y las tareas pesadas, por lo que a menudo exprimen el tiempo extraescolar de los estudiantes distribuyendo materiales y haciendo tareas. El tiempo extracurricular de los estudiantes lo ocupan completando estas tareas escritas. que deben entregarse, y sin saberlo, olvídese de la "tarea fácil" que no es necesario entregar, como "leer más cuando aprenda chino".

3. Medidas de control

1. Adaptar los objetivos de enseñanza del chino a las principales necesidades de los estudiantes. La razón por la que los estudiantes tienen todo tipo de psicología negativa cuando aprenden chino es en gran parte porque algunos estudiantes piensan que su experiencia acumulada es suficiente y "no necesito aprender más si pueden encontrar "lagunas" en sus conocimientos por sí mismos". tendrán una mentalidad de "quiero aprender, quiero aprender", podrán actuar. Los profesores deben ser buenos para convertir los objetivos de la enseñanza en las necesidades de los estudiantes, porque los estudiantes son los sujetos principales del aprendizaje, sin el entusiasmo y la iniciativa de los sujetos principales, el efecto ciertamente no será ideal.

2. Crear situaciones atractivas en la docencia en el aula. Confucio dijo: "Quienes saben bien no son tan buenos como quienes lo hacen bien; quienes lo hacen bien no son tan buenos como quienes lo disfrutan". Por lo tanto, los profesores deben ser buenos a la hora de estimular el interés de los estudiantes por aprender. Hacerlo puede estimular eficazmente el interés por el aprendizaje y activar el ambiente del aula. Sólo en la enseñanza en el aula los profesores chinos realmente pueden convertir la "presión" en "encanto" y hacer que "a los estudiantes les guste lo que enseñan". La psicología negativa de los estudiantes al aprender chino puede eliminarse gradualmente y avanzar hacia la positividad.

3. Desglose grandes objetivos y permita que los estudiantes sientan la alegría del éxito. La confianza en uno mismo es un factor psicológico importante para que las personas completen cualquier trabajo, y la confianza en uno mismo es especialmente importante para los estudiantes que están aprendiendo. Los estudiantes toman exámenes con frecuencia y tienen grandes cambios de humor. Una vez que hay un "deslizamiento" en cualquier materia, inmediatamente se darán por vencidos. En este momento, es muy necesario ayudarlos a desarrollar la confianza y mejorar el autoconcepto de los estudiantes. Los estudiantes también pueden participar en algunos temas pequeños. Para competencias específicas, como notación fonética, corrección de errores tipográficos, búsqueda de antónimos para modismos, dictado de oraciones famosas, etc., se otorgan elogios y recompensas oportunas a los que obtienen puntuaciones altas. Los "elogios y recompensas" de los maestros representan una especie de reconocimiento "autorizado", que puede hacer que la autoestima de los estudiantes quede muy satisfecha y la confianza en sí mismos de los estudiantes mejore enormemente. La investigación psicológica también muestra que "las recompensas pueden mejorar los efectos del aprendizaje, al menos no reducirlos" y "las recompensas son una búsqueda instintiva de las personas". De esta manera, los estudiantes tendrán una sensación de ganancia y logro durante el aprendizaje por etapas, saborearán la dulzura del aprendizaje y aumentará su apetito por aprender chino. Reflexión sobre la enseñanza eficiente del idioma chino en las aulas de las escuelas intermedias 3

Desde la reforma educativa, especialmente los nuevos estándares curriculares, los nuevos estándares curriculares han propuesto el lema más básico e impactante a todos los profesores que trabajan en el frente. Línea: “Renovación de Conceptos Educativos”. Este eslogan resonante construye especialmente una plataforma de enseñanza más científica y razonable para el tema chino de cultivar las cualidades humanísticas de los estudiantes y proporciona un gran escenario para un comportamiento de enseñanza chino que sea adecuado para el desarrollo de los estudiantes y se adapte a la demanda de talentos de la sociedad. El autor ahora combina los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares para reflexionar sobre algunos comportamientos comunes de los profesores en la enseñanza de chino, a fin de tener una comprensión más profunda de los nuevos estándares curriculares y los nuevos conceptos.

Estos comportamientos comunes son:

1. Penetración insuficiente de la educación moral

El chino es la asignatura de humanidades más completa. A través de la enseñanza, los estudiantes no sólo deben adquirir conocimientos de chino, sino también lograr el propósito de cultivar los sentimientos, purificar el alma y establecer una visión correcta de la vida y los valores. Sin embargo, en nuestra enseñanza habitual del chino, a menudo nos centramos en la enseñanza del conocimiento chino, la comprensión y el análisis de oraciones, el uso de métodos retóricos, etc., ignorando la función educativa del chino: las ideas, el espíritu y la visión de la vida; , y psicología que transmite el artículo Estado, etc., así como lo que los estudiantes deben aprender de él, aprender y criticar... Por ejemplo, en el texto "El viejo tonto mueve montañas", la educación moral que necesita Para ser infiltrado es: "El espíritu del viejo tonto". ¿Qué es el espíritu del viejo tonto? Se puede resumir así: Él es el espíritu de superación de las dificultades. En otras palabras: 1. Tener la confianza y el coraje de "cavar montañas"; 2. Tener un espíritu de perseverancia y trabajo duro a largo plazo; 3. Tener una visión con visión de futuro y una perspectiva sobre el desarrollo y el cambio. Este es el espíritu del viejo tonto del que debemos aprender. Algunas personas han argumentado que es más rentable mover montañas que mudar casas. De hecho, esto es una especie de sofisma, que no es razonable y va en contra del propósito de esta fábula. Los nuevos estándares curriculares presentan el concepto central de "para el desarrollo de cada estudiante" y exigen requisitos más altos para el comportamiento docente de los maestros, enfatizando especialmente el concepto educativo de "educar a las personas primero". Esto requiere que los profesores chinos permitan a los estudiantes no sólo adquirir conocimientos en el aula, sino más importante aún, permitirles aprender cómo enfrentar diversos desafíos en la vida con una actitud saludable a medida que crecen.

2. La enseñanza de la composición se convierte en una formalidad

Aunque a menudo defendíamos la composición innovadora y enfatizábamos la importancia de la composición en la enseñanza, en la práctica real, muchos de nuestros profesores solo enseñan la escritura en la composición. La clase, o dar una composición cada semana, hace que los estudiantes escriban por el bien de aprender, y no hay una enseñanza diaria y sistemática de la escritura de los estudiantes, lo que hace que las composiciones de la mayoría de los estudiantes sean vacías y carentes de emoción. palabras o una narrativa seca. El nuevo estándar curricular enfatiza "orientado a las personas". Nuestros maestros deben guiar a los estudiantes para que comprendan la vida, escriban en cualquier momento y escriban a tiempo, de modo que los estudiantes no puedan evitar sentir el deseo de escribir desde el corazón, de manera activa y activa. . Después de escribir durante mucho tiempo, ¿por qué preocuparse por no poder escribir una buena composición en la clase de composición?

3. El método de evaluación es demasiado simple

En la enseñanza, a menudo utilizamos las calificaciones para evaluar la calidad de los estudiantes, ignorando las diferencias entre las personas y el papel de la inteligencia emocional en el desempeño de los estudiantes. crecimiento. . Por ejemplo, si un estudiante diligente obtiene una puntuación de 95 en el examen de idioma chino a través de un arduo trabajo pero no obtiene una calificación excelente, ya no lo llamaremos un buen estudiante. Podemos decir que ya es demasiado lento para aprender. El resultado de esto lo hará sentir inferior y deprimido. Los nuevos estándares curriculares abogan por el respeto y el aprecio por los estudiantes, para que los puntos brillantes de los estudiantes puedan brillar en nuestra correcta evaluación. Es cierto que los comportamientos docentes varían de profesor a profesor y de persona a persona, pero no importa cuán diferentes sean, siempre y cuando sigamos los nuevos conceptos de los nuevos estándares curriculares, el aula de idioma chino se convertirá en una tierra fértil para los estudiantes. convertirnos en talentos bajo el cultivo científico de nuestros docentes.

4. La enseñanza en el aula persigue ciegamente la forma

Especialmente con la implementación de los nuevos estándares curriculares, muchos de nuestros profesores de chino utilizan la educación de calidad como pretexto para enfatizar ciegamente la cooperación de los estudiantes. La exploración y la práctica son muy dañinas. Hasta cierto punto, la clase de chino se ha convertido en una clase de actividad y está profundamente involucrada en "intereses y pasatiempos". Este fenómeno es una mala interpretación de los requisitos de los nuevos estándares curriculares. Obviamente tiene defectos superficiales y utilitarios. Esta búsqueda ciega de la forma se debe a que no hay un cambio fundamental en la forma en que los estudiantes aprenden. Este comportamiento es indeseable y perjudicial.

Lo anterior son sólo mis reflexiones ahora. Reflexión sobre la enseñanza eficiente del chino en la escuela secundaria 4

La edad de doce o trece años es el momento de jugar. Si los estudiantes de primer año de séptimo grado deben ser tan maduros y estables como los estudiantes de secundaria, siéntense en silencio. En el aula, escuchar las conferencias del profesor es realmente un poco duro para ellos. Se puede decir que cualquier actividad demasiado larga y monótona resultará aburrida para los estudiantes. El antiguo educador Confucio dijo una vez: “Los que saben bien no son tan buenos como los que lo hacen bien, y los que son buenos no son tan buenos como los que son felices.

2. Orientar a los estudiantes para que dominen los métodos de reflexión.

La docencia presencial es el principal canal para el aprendizaje reflexivo. En la enseñanza en el aula, se guía conscientemente a los estudiantes para que realicen un aprendizaje reflexivo desde múltiples aspectos y ángulos. La reflexión práctica de los estudiantes puede ser una reflexión sobre su propia comprensión. Por ejemplo, se puede guiar a los estudiantes para que hagan más preguntas sobre cosas de la vida diaria y el contenido en el aula. También se puede conectar con las prácticas de otros para desencadenar una reflexión sobre su propia comprensión. propio comportamiento para la reflexión comparativa, podemos guiar a los estudiantes a hacer comparaciones más similares para lograr el estado de "estar en la cima de la montaña y ver las pequeñas montañas de un vistazo" también puede ser un análisis y evaluación de un fenómeno; en la vida o una tendencia de pensamiento a su alrededor. Además, se escenifica la reflexión de los estudiantes. Por ejemplo, al final de una clase, permita que los estudiantes reflexionen y piensen sobre lo que han aprendido de esta clase y qué preguntas tienen antes de ir. acostarse ese día, reflexionar sobre sus sentimientos de hoy o reflexionar sobre sus progresos y deficiencias cada semana, etc. ;