Diseño didáctico de "El pequeño pintor en la nieve"

"Pequeños pintores en la nieve" es un poema lleno de interés infantil. El autor utiliza un vívido lenguaje infantil para contar la historia de un grupo de pequeños pintores que pintan en la nieve, inspirando a los niños a amar las cosas grandes. Pensamientos y sentimientos sobre la naturaleza y la cercanía a la naturaleza. Según las características de los materiales didácticos y la situación real del alumnado. ¡Todos son bienvenidos a leer! Para obtener más información relevante, preste atención a las columnas correspondientes.

Objetivos docentes.

Reconocer 15 caracteres nuevos y ser capaz de escribir 7 caracteres nuevos; reconocer un radical (); comprender profundamente el contenido del texto.

Cultivar el pensamiento, la observación, la expresión y la capacidad de los estudiantes para leer textos con emoción.

Permita que los estudiantes conozcan las diferentes formas de las garras (pezuñas) de cuatro tipos de animales: gallinas, patos, cachorros y ponis, así como las características de la hibernación de las ranas, cultive el gusto estético de los estudiantes e inspire a los estudiantes; amar los pensamientos y sentimientos de la naturaleza.

Con base en los objetivos de enseñanza y la situación real de los estudiantes, determiné el enfoque de enseñanza y la dificultad de esta lección de la siguiente manera:

Enfoque de enseñanza: comprender la cuarta oración del texto (la la gallina dibuja hojas de bambú, el cachorro dibuja flores de ciruelo, el pato dibuja hojas de arce y el pony dibuja la luna creciente)

Dificultad de enseñanza: comprender la última frase del texto (dónde está durmiendo en el agujero). ).

Preparación docente: material didáctico multimedia, objetos físicos (pinturas).

Proceso de enseñanza

1. Crear escenarios e introducir nuevas lecciones.

De acuerdo con la gran curiosidad de los estudiantes de primer año, utilicé métodos de enseñanza de cursos multimedia con audio y video al presentar esta lección. El viento del norte silba, los copos de nieve revolotean, ¡qué escena de nieve! Cree escenas para estimular el interés de los estudiantes en aprender el texto y combine lenguaje, texto e imágenes.

2. Leer el texto por primera vez y percibir el contenido.

1. Leer libremente el texto en grupos. Se requiere leer la pronunciación de los caracteres con precisión, sin perder ni añadir caracteres.

2. Utilice círculos para dibujar palabras desconocidas para que el grupo pueda aprender las palabras de los demás.

3. Cada persona del grupo lee una frase para ver quién la lee correctamente y en voz alta.

3. Leer atentamente el texto y comprender el contenido.

1. El profesor hizo una pregunta: ¿Quién es el pequeño pintor del texto? ¿Dónde dibuja el pequeño pintor? (Esta pregunta se plantea para preparar a los estudiantes para comprender el texto). p > 2. Lectura guía "¡Está nevando! ¡Está nevando! Un grupo de pequeños pintores llegó a la nieve."

"¡Está nevando! ¡Está nevando!" ¿Qué frase es esta? (Oración exclamativa) De esto frase, ¿podemos decir cómo se sintió el pequeño pintor cuando vio caer la nieve? (Feliz)

La maestra la leyó y pidió a los alumnos que la siguieran y leyeran juntos, y leyeran en voz alta el tono feliz.

3. Échale un vistazo y habla de ello. Comprender la cuarta frase del texto.

(1) El profesor utiliza dibujos sencillos para dibujar un pollito, un cachorro, un pato y un pony respectivamente, y luego dibuja patrones de hojas de bambú, flores de ciruelo, hojas de arce y lunas crecientes para que los estudiantes observen. y nómbrelos. Conecte la comprensión en la pizarra.

(2) Practica hablar en el formato de "porque..., así que di...". (Debido a que las huellas del pollo son como hojas de bambú, decimos "el pollo dibuja hojas de bambú". Debido a que las huellas del cachorro son como flores de ciruelo, decimos "el cachorro dibuja flores de ciruelo". Debido a que las huellas del pato son como hojas de arce, decimos "el pato "Dibujando hojas de arce". Debido a que las huellas del pony parecen medias lunas, decimos "Pony dibuja medias lunas").

(3) Comprender de manera integral las dos palabras "pintura".

Los estudiantes leen las oraciones cuarta y quinta repetidamente para experimentarlas y comprenderlas.

Basándose en la familiaridad de los estudiantes, muestre las siguientes cuatro oraciones para que las comparen:

Xiaohong dibujó una gran flor roja. Hay un cuadro colgado en la pared.

Al abuelo Qi Baishi le encanta dibujar insectos y camarones. "Peony Painting" es el cuadro favorito de la maestra.

(Profesor) Si esta "pintura" representa una acción, pida a los alumnos que levanten la mano derecha para realizar una acción de pintar. Si esta "pintura" es un cuadro que ya ha sido dibujado, es decir, un cuadro, simplemente te quedas quieto. Los resultados muestran que los estudiantes dominan los significados de estas dos palabras "pintura".

(4) Muestre el objeto real: el pigmento y señale que el pigmento es un material utilizado por los pintores para pintar.

(5) Guía de lectura. El profesor lee y guía a los alumnos para que lean esta frase en un tono alegre y relajado. Los estudiantes se turnan para leer en grupos pequeños.

4. Discusión grupal: ¿Por qué no participó la rana? ¿Sabes qué animales hibernan? Estimula el pensamiento de los estudiantes y llévalos a comprender más cosas de la naturaleza. (Los estudiantes saben por el contenido anterior que los animales que hibernan incluyen tortugas, erizos, osos, serpientes, etc. Esto no es difícil para los estudiantes).