Plan de enseñanza de la lengua china "Manos a la obra y viendo" para segundo grado de primaria
#二级# El plan de lección de introducción es para que los maestros lleven a cabo actividades de enseñanza de manera fluida y efectiva de acuerdo con los estándares del plan de estudios, el programa de estudios y los requisitos de los libros de texto y la situación real de los estudiantes, en una clase o tema. base, el contenido de la enseñanza, un documento de enseñanza práctica con un diseño y disposición específicos de los pasos de enseñanza, métodos de enseñanza, etc. La siguiente es la información relevante sobre el plan de lecciones del idioma chino "Práctico, hazlo y mira" compilado para el segundo grado de la escuela primaria. Espero que te ayude.
1. Plan de lección de lengua china "Hands on, Doing and Seeing" para segundo de primaria Objetivos didácticos:
1. Aprender a leer 10 palabras nuevas de este. lección y poder escribir 5 palabras nuevas.
2. Leer el texto de forma correcta y fluida
3. Que los estudiantes comprendan que no deben confiar en la autoridad y tengan la conciencia para intentarlo ellos mismos
Enfoque de enseñanza: comprensión el texto El objetivo del discurso del científico Langzhiwan.
Dificultades de enseñanza: hacer que los estudiantes se den cuenta de que es un buen hábito hacer las cosas por sí mismos
Preparación para la enseñanza: el maestro prepara dos vasos, piedras pequeñas y peces de colores pequeños
Tiempo de enseñanza: una hora de clase
Proceso de enseñanza:
1. Introducción de la emoción
1. Muestra la nueva tarjeta de palabras "Lang Zhiwan" y pedirle a un compañero que lo lea. Es un científico francés Una vez les hizo una pregunta a unos niños: "Si se llena un vaso con agua y se pone otra cosa, se llenará. Si se mete un pez dorado, se llenará". no estará lleno." Entonces, ¿por qué? "¿Qué harías si fueras uno de estos niños?
2. Sí, hay un niño que hace esto ¿Quién es? ¿Quién dirá su nombre? Muestre la tarjeta con la palabra "Irina". ¿Cómo hizo este experimento? Quien pueda encontrar este pasaje natural en el libro y leerlo, y quien pueda leerlo con fluidez y fluidez, el maestro le permitirá acercarse y hacer este experimento.
3. Pida a los alumnos que hagan experimentos
2. Lea en voz alta y obtenga ideas
1. Pida a los alumnos que lean el texto en silencio y vean lo que se dice en el texto ¿Qué es? Utilice pinyin para palabras nuevas que no pueda leer.
2. Muestre las nuevas palabras multimedia
Primero pida a un alumno que las lea, luego retire el pinyin y léanlas juntos, y luego deje solo las palabras nuevas para que los alumnos las encuentren por sí mismos. en sus propias tarjetas de palabras nuevas. Lea las palabras que conoce. Si no las conoce, puede preguntarles a sus compañeros y libros. Finalmente, el profesor muestra las tarjetas de palabras nuevas y pide a los alumnos que lean juntos la concatenación.
3. Practica dibujar personajes
1. El profesor utiliza movimientos para provocar la palabra "hombre" y pide a los alumnos que cuenten las características de este personaje y encuentren los otros cuatro personajes que lo son. estrecho a la izquierda y ancho a la derecha: levantar, engatusar, beber, mentir. El profesor presenta un análisis de material didáctico multimedia.
2. Los estudiantes practican la escritura
4. Reflexiones sobre la relectura
1. La maestra preguntó: Después de escuchar las palabras de Langzhiwan, ¿cuáles son los pensamientos de Irina y ¿Qué te diferencia de otros niños?
2. Los alumnos vuelven a leer el texto y descubren las respuestas.
3. La multimedia muestra estos dos párrafos naturales y los alumnos los leen.
4. ¿Qué hizo Irina después de saber la respuesta? Encuentra la respuesta en el libro y léelo.
La multimedia proporciona oraciones, los estudiantes entienden cuidadosamente cómo leer y los estudiantes leen libremente.
5. Piénselo, ¿Langzhiwan está tratando de engañar a los niños?
La multimedia presenta la oración y los estudiantes luego entienden cuidadosamente cómo leerla.
6. ¿Usas tu cerebro para pensar en lo que podría decir Irina después de escuchar a Langzhi Wandehua?
5. Resumen y ampliación
La multimedia muestra el texto "Lo haré" en la pantalla: ¿Hay cosas en tu vida que obtienen resultados al hacerlo con la tuya? ¿manos?
2. Plan de lección de idioma chino "Práctico, haciendo y observando" para segundo grado de escuela primaria Objetivos de aprendizaje:
Ser capaz de reconocer 10 palabras nuevas como "lang" y escribir 9 palabras incluyendo "otro".
Lea el texto de forma correcta, fluida y emocional para despertar en los estudiantes la conciencia de no ser una autoridad supersticiosa, de no seguir ciegamente la autoridad y de tener el coraje de practicar.
Ser capaz de imaginar a partir del contenido del texto y anotar el contenido imaginado.
Preparación antes de la clase: tarjetas de vocabulario, carteles didácticos Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción a la conversación:
(1) Estudiantes, cuando encuentran problemas en la vida que no comprenden, ¿qué hacen? (Anima a los estudiantes a hablar libremente y el maestro hará los comentarios correspondientes)
(2) Hoy, el maestro les presentará a todos una nueva amiga, su nombre es——(muestre la nueva tarjeta de palabras, todos los estudiantes dicen "Irina") ¿Qué hizo "Irina" cuando se enfrentó a las preguntas? (Tema de escritura en pizarra: práctica práctica)
2. Leer el texto por primera vez, percepción general y memorizar nuevas palabras)
(1) Lea el texto en voz baja, preste atención a la pronunciación correcta de las palabras y lea las palabras varias veces si encuentra palabras desconocidas.
(2) Alfabetización independiente: los estudiantes aprenden a memorizar nuevas palabras por sí mismos, encuentran formas de recordar las palabras que creen que son difíciles de recordar y marcan las palabras que son difíciles de recordar.
(3) Discuta la situación del aprendizaje de nuevas palabras en el grupo: presente cómo memoriza palabras; analice cómo recordar palabras que son difíciles de recordar.
(4) Comunicación con toda la clase: toda la clase lee palabras nuevas sin las sílabas e intercambia métodos para reconocer y memorizar palabras nuevas.
(5) Escribir palabras nuevas: discutir cómo escribir las palabras correctamente y escribir Se ve bien; después de completar el contenido "Puedo escribir" después de la clase, el maestro inspeccionará y brindará orientación a los estudiantes, mostrará lo que han escrito y el maestro comentará al azar;
3. Los estudiantes leen el texto por sí mismos y usan "——" para marcar las preguntas planteadas por el científico Lang Zhiwan
Segunda lección
1. Introducción a la reseña: Niños, ¿quién les dirá a todos qué pregunta planteó el científico Lang Zhiwan? (El material didáctico muestra las preguntas de Lang Zhiwan y los estudiantes las leen juntos)
2. Lea el texto nuevamente y discuta y comuníquese.
(1) Los estudiantes leen el texto para sí mismos y piensan en lo que pensaron los niños después de escuchar las preguntas de los científicos. Delinearlo con un bolígrafo. Marca las cosas que no entiendes con símbolos.
(2) Discusiones grupales para resolver problemas y el profesor te orientará.
(3) Intercambio de experiencias: El profesor se centra en guiar la comprensión de la parte subrayada de la frase, para que los alumnos sientan que deben ser diligentes en el pensamiento y atreverse a practicar en la vida.
a. Cuanto más pensaba Irina en ello, más se enojaba. Temprano a la mañana siguiente, fue a preguntarle a Lang Zhiwan: ¿Cómo pudiste hacer esa pregunta para engañarnos a los niños?
b. Lang Zhiwan se rió a carcajadas después de escuchar esto. Él dijo: "No te estoy mintiendo. Sólo quiero que sepas que lo que dicen los científicos no siempre es correcto. Tienes que probarlo y ver". Irina entendió las palabras de Langzhiwan y sonrió feliz.
3. Ampliar el contenido del texto
(1) Irina entendió las palabras de Langzhiwan y sonrió feliz ¿Qué crees que podría decir en este momento?
(2) Los alumnos pueden hablar libremente después de pensar
(3) Anímelos a intentar escribir lo que dicen
(4) Resumen del profesor
4． Consolide palabras nuevas y juegue juegos de formulación de palabras. A los estudiantes se les presentan palabras que necesitan para poder reconocer y escribir, y los estudiantes compiten en competencias de formulación de palabras.
5. Como tarea extraescolar, haz los experimentos del texto: cambia los objetos que pones en tus manos, y observa con atención para ver si hay alguna relación entre la cantidad de agua que sale y el tamaño de los objetos que pones.
3. Plan de lección de lengua china "Hands on, Doing and Seeing" para segundo de primaria Objetivos de aprendizaje:
1. Ser capaz de reconocer 10 palabras nuevas y escribir 9.
2. Leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, sentir el interés de la historia y dejarse inspirar por la historia.
3. Despertar la conciencia de no ser supersticioso respecto de la autoridad, de no seguirla ciegamente y de tener el coraje de practicar.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción
Niños, en el pasado, todos eran enseñados por profesores y compañeros. Con el liderazgo del maestro, siempre se pueden aprender nuevas palabras rápidamente y reconocerlas. Entonces, hoy, si el maestro no participa en el aprendizaje de todos, ¿pueden los niños eliminar las palabras nuevas en esta lección mediante el autoestudio?
2. Alfabetización
1. Alfabetización independiente. Elija su propio método de lectura para leer el texto usted mismo, dibuje nuevos caracteres mientras lee y use pinyin para leer la pronunciación de los caracteres.
2. Alfabetización cooperativa. En el grupo, hable sobre las palabras que puede reconocer, lea la pronunciación de las palabras y luego forme palabras y dígales a los niños cómo las recuerda.
Informe de comunicación de toda la clase: Dime qué palabras conoces y cómo las recuerdas.
3. Orientación en alfabetización.
(1) Alfabetización mediante el cambio de radicales: lenta - larga - mentira
(2) Alfabetización mediante la clasificación de radicales: hey, coax
(3) Uso de la pictofonética pronunciación Alfabetización con características de personajes: Lin, Na
(4) Alfabetización relacionada con la vida de los estudiantes: lectura del texto “Lang”
(5) Alfabetización con rompecabezas de palabras: el corazón ( ambición) de un soldado
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3. Guía de escritura.
Cuando enseñes a escribir, juega un juego de búsqueda de problemas de "Así que esto es todo". El maestro primero hizo una demostración de descubrimiento: demostró cómo escribir las palabras "persuadir y beber", y luego se dijo a sí mismo: "Si quieres escribir las palabras al lado de la palabra "口", tienes que escribirlas más arriba. y más pequeño al lado de la palabra "口". ¡Oh, resulta que eso es todo! Después de la demostración, permita que los estudiantes lo escriban nuevamente y luego pídales que cooperen y exploren entre sí o en grupos, y compartan el resultado. cosas habituales con toda la clase. ¡Por ejemplo, "otro" resulta ser la mitad de "guai"! ¡El lado izquierdo de la palabra "Lang" resulta no ser "Liang"! "Ti" es una estructura de izquierda a derecha, "Ti" es una estructura semicircular y los "pies pequeños" de "Sí" en la palabra "Ti" se extienden tanto. Sobre la base de los hallazgos de los estudiantes, anime, resuma, resuma y luego oriente a los estudiantes a escribir.
Segunda Lección
1. Introducción:
1. Revise las palabras nuevas, continúe estudiando esta lección, escriba el tema en la pizarra y los estudiantes lean el tema y hacer preguntas.
2. ¿Quién nos dio el consejo de “probarlo y ver”? ¿Por qué enfatizar el trabajo práctico? Lee el texto tú mismo y piensa en estas dos preguntas.
2. Ideas de lectura
1. Combinado con las preguntas anteriores, lea los párrafos relevantes del texto en voz alta.
2. Muestre dos imágenes de caras enojadas y sonrientes y haga dos preguntas: "¿Por qué Irina está enojada?" y "¿Por qué Irina se ríe otra vez?". Lea los párrafos relevantes sobre el enojo y la sonrisa de Irina y hable sobre su comprensión de las dos preguntas anteriores. En el proceso de comunicar "¿Por qué Irina está enojada?", guíe a los estudiantes a leer lo que dijeron los niños y la madre. Los niños deben utilizar un tono positivo y natural al hablar. Lo que dice tu madre debe leerse en un tono alentador.
3. Controversia en torno a la "persuasión":
Irina, enojada, culpó a Langzhivin por "persuadirnos" ¿Es realmente "persuasión"? Da razones basadas en el texto. Según las respuestas de los estudiantes, los estudiantes deben comprender que la persuasión bien intencionada puede estimular el deseo de los niños de operar; sin embargo, también debemos tener cuidado con la persuasión maliciosa en la vida y recordarles que los traten correctamente;
4. Lee las palabras de Lang Zhiwan al final del texto y habla sobre cómo debes entender esta oración. El maestro promueve las siguientes comprensiones para guiar a los estudiantes en la discusión.
(1) Deberíamos hacer todo lo posible para probar lo que dicen los científicos.
(2) Debemos dudar de lo que dicen los científicos.
(3) Cuando tenemos dudas sobre lo que dicen los científicos, debemos encontrar formas de confirmarlo.
(4) Deberíamos aprender de las actitudes y formas de pensar de los científicos.
5. Lee el texto completo y piensa en lo que podría decir Irina después de escuchar las palabras de Langzhivin.
3. Acumula con el tiempo.
Acumula palabras y oraciones que te resulten útiles.
IV.Actividades prácticas
¿Puedes encontrar algo malo en lo que dicen o hacen tus padres o profesores? Obsérvelo atentamente, practíquelo usted mismo y señalelo cortésmente.
4. Plan de lección de idioma chino "Hands on and Seeing" para segundo grado de primaria Objetivos didácticos:
1. Aprender las nuevas palabras de esta lección, reconocer 3 nuevas radicales y comprender las palabras compuestas por las nuevas palabras.
2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emotiva, y recitar el texto con claridad y fluidez.
3. Comprender la importancia del pensamiento cuidadoso y la experimentación personal, y comprender inicialmente el principio del conocimiento verdadero a través de la práctica.
Puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Enfoque: alfabetización, escritura, lectura en voz alta y recuento.
Dificultad: Entiende que "algunas preguntas sólo pueden responderse intentándolas tú mismo".
Preparación de herramientas didácticas: tarjetas de palabras, pizarra pequeña.
Tiempo lectivo: tres clases.
Proceso de enseñanza:
Primera lección
1. Introducción de nuevas lecciones
2. Revelar el tema y resolver el problema.
1. Escribir temas en la pizarra.
2. Explique el significado de la pregunta.
La "prueba" en "pruébalo" significa "probar" o "experimentar"; probar significa intentarlo; probar significa hacerlo y ver el resultado. ¿Qué significa? Se deben combinar hacer cosas con las manos y pensar con el cerebro, pero a veces hay que enfatizar el uso del cerebro y el pensamiento, y otras veces hay que enfatizar el hacer cosas con las manos. Este texto enfatiza la necesidad de hacerlo usted mismo.
3. Guía de primera lectura.
1. Aprende palabras por ti mismo.
(1) Marcar el número de sección. Lee el texto en voz alta con Pinyin y dibuja las palabras que no conoces o no entiendes.
(2) Ser capaz de leer los nuevos caracteres de esta lección y reconocer y memorizar los glifos de los nuevos caracteres en la cuadrícula de campo.
(3) Comprender el significado de las siguientes palabras según el contexto.
El científico encontró correcta la pregunta cómica en el experimento.
2. Comprueba el efecto del autoestudio.
(1) Muestra la tarjeta de palabras.
Deja que Lifu lo pruebe si solo tienes
(2) Lee las palabras nuevas por su nombre, prestando atención a los sonidos de la lengua plana y hacia arriba, los sonidos nasales anteriores y posteriores, etc.
(3) Comprender la palabra dominio, centrándose en comprender las siguientes palabras:
Otro: Además. Pregunta: Una cuestión por resolver. sentir: sentir. Correcto: Sí.
Científico: Persona que ha logrado éxito en la investigación científica.
(4) Permita que los estudiantes lean tarjetas de palabras.
3. Practicar la lectura del texto de forma individual.
4. Redacción de orientaciones y enseñanza de nuevos radicales.
5. Asignar textos de lectura y pensar en problemas.
1. ¿Qué experimentos hicieron los científicos? ¿Qué preguntas se hicieron? ¿Cómo respondieron los dos compañeros?
2. ¿Qué experimento realizó María? ¿Qué preguntas se hicieron? ¿Cómo respondieron los científicos?
3. ¿En qué clase de persona se convirtió María?
Segunda Lección
1. Verifica y revisa.
Hacer preguntas de la clase anterior y responderlas por turno.
2. Formación intensiva en lectura.
1. Divide el texto en tres partes.
La primera parte: del primero al cuarto párrafos naturales.
Parte 2: El 56º párrafo natural.
Tercera Parte: La Séptima Sección Natural.
2. Hablar y leer en secuencia.
Primera parte:
(1) Leer por nombre
(2) Pregunte: ¿De qué trata el primer párrafo?
(3) ¿Cuántas oraciones hay en el segundo párrafo? ¿Qué dice cada frase? ¿Cuáles son las consecuencias del "por qué"?
(4) ¿Qué dice el tercer y cuarto párrafo?
(5) Observa las imágenes y responde las preguntas.
¿Cuántas personas hay en la imagen? ¿Quiénes son? ¿Qué hay sobre la mesa? ¿Qué sugieren los gestos del científico que está diciendo?
(6) Resumen: Esta parte habla de científicos que hacen experimentos y hacen preguntas, y dos estudiantes las respondieron respectivamente.
Segunda parte:
(1) Leer por nombre
(2) ¿Cuántas oraciones hay en el quinto párrafo? ¿Qué dijeron? ¿Quién es "María" en el cuadro? ¿Cómo empezó ella con el experimento? ¿Qué vio ella? ¿Qué significa "ups"?
(3) ¿Cuántas oraciones hay en el sexto párrafo? ¿Qué dijeron? ¿Dónde ves que las preguntas que hacen los científicos están equivocadas? ¿Cómo reaccionaron los científicos? "Sólo... puede..." ¿Qué enfatiza esta frase?
(4) Resumen: Esta parte trata sobre María realizando un experimento y haciendo preguntas a los científicos, quienes las respondieron.
(5) Lean juntos la segunda parte.
3. Asigne el texto a leer nuevamente.
1. Pensamiento: ¿Cuáles son tus experiencias y logros después de leer este texto?
2. Copiar las palabras según los requisitos del ejercicio tres del texto.
Lección 3
1. Dictar palabras.
2. Continuar con el entrenamiento intensivo.
1. Leer por nombre.
2. Sólo hay una frase en este párrafo. ¿Qué dice?
3. Introducción a Marie Curie.
4. ¿Por qué debería escribir esta frase al final de este texto?
3.
Este texto habla de cómo cuando Madame Curie era niña, ella misma hacía experimentos cuando tenía preguntas y obtenía las respuestas correctas. Ilustra la verdad de que "algunas preguntas sólo pueden responderse intentándolas uno mismo". Después de estudiar este texto, eres libre de hablar sobre lo que has adquirido y experimentado.
4. Orientación de lectura.
5. Orientación para volver a contar.
1. Revele el esquema de recuento para ilustrar a los estudiantes sobre el orden de recuento.
2. Utilice la escritura en la pizarra para permitir que los estudiantes capten palabras clave y las conecten.
3. Volver a contar por nombre y revisión por parte de profesores y alumnos.
4. Las dos personas sentadas en la misma mesa, alternativamente, cuentan la historia y se aportan opiniones.
6. Práctica de deberes.
1. Comparar y formar palabras.
Ke () como () otro ()
Tipo () y () solo ()
2. Utilice "si... entonces. .." , "Sólo... puede..." Diga una frase cada uno.
3. Dictado: "Algunas preguntas...las respuestas correctas".
4. Cuéntale esta historia a tu familia.
5. Plan de lección de idioma chino "Hands on, Doing and Watching" para segundo grado de escuela primaria 1. Propósitos y requisitos de enseñanza
1. Leer el texto correctamente. con fluidez y emoción, y sienta la diversión de la historia, y déjese inspirar por la historia.
2. Aprende y reconoce las nuevas palabras de esta lección.
2. Enfoque y dificultades de la enseñanza
1. Leer el texto con emoción, sentir el interés de la historia y dejarse inspirar por la historia.
2. Que los alumnos comprendan que lo que dicen los científicos no siempre es correcto.
Tres. Elaboración de material didáctico
Fichas de parto, material didáctico, paleta de colores, pinceles, peces de colores, etc.
1. Introducción
1. Estudiantes, por favor miren, ¿qué dos colores de pintura gouache tiene el maestro en su mano?
2. ¿De qué color se volverá si se mezclan estas dos pinturas gouache?
3. ¿De qué color se pondrá? La maestra empezó a hacerlo y a ver. (Demostración en el acto)
4. Vaya, realmente se puso verde. Los estudiantes deben leer el tema juntos si quieren descubrir algo que no entienden.
Transición: Entonces, ¿qué historia cuenta este texto? ¿Estudiamos?
2. Leer el texto por primera vez y reconocer las palabras.
1. A continuación, pida a los estudiantes que abran el libro, usen el pinyin en la parte inferior del texto para leer la pronunciación correcta y comiencen a leer por sí mismos.
2. Los estudiantes leen con mucha atención. ¿Conocen todas las palabras nuevas del texto? ¿Quién quiere ser un pequeño maestro y llevar a todos a leer estas nuevas palabras?
3. Qué gran maestro. Mira, ahora que Pinyin ya no está, ¿todavía puedes leerlo? ¿Estás dispuesto a conducir un tren para leer? Empecemos.
4. Los estudiantes han leído muy bien. Ahora solo quedan palabras nuevas. Por favor, saca las tarjetas de palabras nuevas y pon las que sabes sobre la mesa. Pregúntale a tus compañeros de clase o pide consejo a tus amigos Pinyin.
5. Miren, alumnos, el profesor ha reunido la nueva palabra amigos en las tarjetas. Para aquellos alumnos que saben leer, el profesor las ha dibujado y ustedes podrán leerlas, siempre que las conozcan. puedes leerlos en voz alta. No es necesario levantar la mano.
6. Cuéntanos cómo conoces estas nuevas palabras.
Transición: Hace un momento el maestro vio las habilidades de alfabetización de los estudiantes. Ahora pidamos a los estudiantes que observen la expresión de la protagonista Irina en la historia.
A medida que se desarrolla la historia, ¿qué pasa con la expresión después? Entonces 1. ¿Por qué está enojada Irina? ¿Por qué estaba feliz después?
3. Lee los sentimientos en voz alta.
1. Por favor, intenta leer en silencio con estas dos preguntas y observa qué alumno puede hacerlo sin emitir ningún sonido.
2. Los estudiantes han leído bien. Por favor divídanse en grupos para discutir por qué Irina estaba enojada. ¿De qué párrafos del texto lo sabía? ¿Por qué estaba feliz después? ¿Qué párrafo natural del texto descubriste? Después de la discusión, lea los roles y comience.
3. Está bien, hablemos de ello.
(1) ¿Por qué está enojada Irina?
¿De qué párrafos naturales del texto sabes esto? Veamos si este compañero tiene razón. Pídele a un compañero que lea el primer párrafo. ¿De qué habla principalmente el primer párrafo? La maestra hizo una extraña pregunta a los niños: ¿Qué significa extraño? Estudiante: Inesperadamente difícil de entender) Me gustaría pedirles a mis compañeros de clase que lean este extraño formato de pregunta: léanlo individualmente (2-3 personas después de que toda la clase hizo preguntas extrañas, ¿los dos niños en el texto dijeron lo mismo)? ? (Estudiante: No, entonces ¿qué dijeron? Les pedí a los compañeros que lo leyeran (2-3 personas leyeron → la maestra guió la lectura → pidió a 2-3 personas más que leyeran → la maestra elogió) Irina ¿Crees que dijeron? ¿verdad? (Estudiante: No) Ella fue a casa y le preguntó a su madre, ¿qué dijo su madre? Pida a las niñas (2-3 personas) que lean lo que dijo su madre → la maestra las guió a leerlo en un tono alentador → y les pedí que lo hicieran Estudiante, creo, (solo quiero dejar de hacerlo) → todas las niñas de la clase leyeron) ¿Qué hizo Irina después de escuchar las palabras de su madre? Pedí a mis compañeros de clase que leyeran el quinto párrafo y luego le pedí a una estudiante que hiciera el papel de Irina para hacer este experimento. Deje que toda la clase observe la expresión de Irina en este momento. (Enojado) ¿Por qué está enojada Irina? (Estudiante: Irina estaba muy enojada porque hizo un experimento simple y demostró que la pregunta de Lang Zhiwan era incorrecta). Entonces, ¿qué le dijo a Lang Zhiwan temprano a la mañana siguiente? Quién sabe leer (pregunta a 2-3 personas → el profesor te guiará para que leas en tono enojado) y pregunta: ¿Cómo leer en este tono? ¿Por qué estaba enojada otra vez? (Estudiante: Debido a que Irina pensaba que el científico Lang Zhiwan estaba persuadiendo a los niños, cuanto más pensaba en ello, más se enojaba). ¿Cómo puede "engañar" ser otra palabra que tiene el mismo significado que "engañar"? (estudiante: no) Su compañero de clase Yilang Zhiwan realmente no los estaba engañando, también los estaba engañando de buena fe. Solo quería ver si algún niño dejaría de pensar en eso y tendría que hacerlo cuando tuviera problemas.
(2) Después, ¿por qué Irina volvió a estar feliz? ¿Qué párrafo natural del texto descubriste? (Estudiante: Es del séptimo párrafo natural del texto. ¿Cómo respondió Lang Zhiwan? Usa WW para dibujar lo que dijo Lang Zhiwan y léelo de nuevo.
(3) Después de leer, ¿entendiste algo? ?
(Mostrando la pizarra) Lo que dicen los científicos no siempre es correcto, por eso Yilin sonrió feliz
4. Si fueras Yilin, ¿qué dirías después de escuchar lo que Lang. Zhiwan dijo? (Estudiante → Escribe lo que dijiste)
5. Comentarios: ¿Hay algo que todavía no entiendes después de leer el texto
4. Expansión:
Pida a los estudiantes que vean, el maestro tiene una botella llena de piedras. ¿Puede haber algo en ella? (El maestro hará preguntas después de hacer el experimento. Si quiere entender algo que no entiende, debes hacerlo.