¿Cómo aplicar eficazmente la tecnología de la información a la enseñanza del chino?
1. Aclarar el propósito y convertir la asistencia en un tesoro
Debemos tener claro el propósito de introducir la tecnología de la información en la enseñanza en el aula china. Para poder obedecer mejor la enseñanza en el aula china. Debe combinar las características de las materias chinas, de modo que el uso de la tecnología de la información pueda aprovechar al máximo la subjetividad de los estudiantes en el aprendizaje, logrando así el mejor efecto de enseñanza. Sin embargo, muchos profesores no entienden esto, piensan que para dar una buena clase, cuanto más material didáctico mejor, cuanto mayor sea la capacidad del aula, más útil será y cuanto más exquisita sea la producción, más reconocimiento tendrá. ser de todos. Algunos profesores también están preocupados por las condiciones de enseñanza locales. Debido a restricciones, recursos insuficientes, tareas de enseñanza pesadas o falta de tiempo o capacidad para crear material didáctico por sí mismos, practican el "préstamo", lo descargan en línea o lo utilizan directamente otros profesores. ' recursos, lo que resulta en tecnología de la información y La integración de las aulas chinas se está desarrollando de manera anormal. La llamada "integración" es simplemente que la gente enseñaba en el pasado, y ahora las máquinas enseñan, "ponerse zapatos nuevos y caminar sobre el". "El mismo viejo camino". Realmente no ha hecho de la tecnología de la información un medio auxiliar eficaz para la enseñanza del chino en el aula, lo que viola la intención original de integrar la tecnología de la información y el aula china. Es más, para completar la tarea de enseñanza multimedia, algunos profesores, en una clase, el aula está casi controlada por material didáctico. La red multimedia demuestra continuamente el contenido de la enseñanza en el aula adopta un modo programado en línea de ensamblaje, y la atención de los estudiantes es Centrado en el material didáctico, en términos de animación y sonido, la interacción entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes, se corta mediante máquinas frías, dejando a los estudiantes sin espacio para pensar.
Utilizamos la tecnología de la información para enseñar, pero no podemos dejar que la tecnología de la información domine ciegamente nuestras aulas. Hay que dejar claro que el uso de recursos no puede sustituir al texto y mucho menos a la personalidad de los estudiantes. Debemos entender que el uso de la tecnología de la información es una reforma de los métodos de enseñanza y una reforma de los métodos de enseñanza en el aula según el nuevo plan de estudios, en lugar de una enseñanza en el aula con el fin de adoptar métodos de enseñanza modernos. El uso de la tecnología de la información en una clase y cómo usarla de manera razonable y efectiva depende de las necesidades de la organización docente de nuestros maestros. Debemos hacer de la tecnología de la información una ayuda didáctica importante, en lugar de una decoración de la enseñanza o una forma de enseñanza metafísica. Dado que el entorno en cada lugar es diferente, los métodos de enseñanza de cada uno son diferentes y las capacidades de aprendizaje y los niveles cognitivos de los estudiantes son diferentes. La tecnología de la información debe introducirse en el aula de manera verdadera y efectiva y debe adaptarse a las condiciones y a las personas locales. tesoro.
2. Utiliza el interés para guiar correctamente
El gran educador Confucio dijo una vez: “Los que saben no son tan buenos como los que son buenos en eso, y los que son buenos en no son tan buenos como los que son felices". Esto significa que "el interés es el mejor maestro". En la enseñanza del chino, sólo estimulando el interés de los estudiantes por aprender y creando un entorno de aprendizaje óptimo, los estudiantes podrán estar dispuestos a aceptarlo y participar en el aprendizaje de forma autónoma. Transformar adecuadamente palabras y símbolos abstractos en imágenes e imágenes vívidas en la enseñanza no solo puede movilizar eficazmente la curiosidad de los estudiantes y estimular su interés en aprender, sino que también puede ayudarlos a profundizar su comprensión de textos y palabras nuevas. La integración de la tecnología de la información y las materias chinas muestra plenamente las funciones audiovisuales de la multimedia, lo que despierta un gran interés en los estudiantes. El interés es la motivación y la fuente de adquirir conocimientos, existe el deseo de explorar lo desconocido. con deseo Puede estimular la sed de conocimiento de los estudiantes. El interés cognitivo de los estudiantes tiene un efecto positivo en su aprendizaje de conocimientos. Los profesores sólo necesitan aprovechar al máximo este interés para cultivar el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza. Cuando los estudiantes tienen un fuerte deseo de conocimiento, tendrán una fuerte motivación para aprender, mejorando así. La capacidad de los profesores y los estudiantes para aprender conocimientos. La calidad de la interacción crea una atmósfera de aprendizaje agradable, lo que hace que los estudiantes sientan que les encanta aprender, están felices de aprender y aprenden fácilmente.
Por ejemplo, en la enseñanza de chino en la escuela primaria, la alfabetización es relativamente aburrida y monótona. Para lograr el propósito de mejorar la eficacia de la alfabetización, la enseñanza en el aula debe optimizarse para estimular el interés de los estudiantes en aprender. El educador Ushensky dijo: "Aprender sin ningún interés y basándose únicamente en la fuerza acabará con el entusiasmo de los estudiantes por aprender, y este tipo de aprendizaje no durará mucho". Esto es especialmente cierto en el caso de la alfabetización. Mientras los estudiantes estén interesados en aprender y mejoren su entusiasmo e iniciativa para aprender, el efecto del aprendizaje será bueno. En la enseñanza, se pueden aprovechar al máximo los materiales didácticos multimedia para movilizar los múltiples sentidos de los estudiantes para que participen en la enseñanza de la alfabetización, permitiéndoles ver textos misteriosos uno por uno.
Por ejemplo: Primero, se presentará un grupo de caracteres pictográficos. Este grupo de caracteres aparecerá en forma de animaciones que evolucionan gradualmente desde imágenes físicas hasta caracteres pictográficos y caracteres chinos modernos simplificados que definitivamente harán que las imágenes sean dinámicas, vívidas e interesantes. Los estudiantes se sienten misteriosos. Al mismo tiempo, también moviliza los múltiples sentidos de los estudiantes para participar en la enseñanza de la alfabetización. La práctica ha demostrado que el uso de material didáctico multimedia para la alfabetización simplifica el proceso de pensamiento, reduce la intensidad de la memoria, promueve la transferencia positiva del pensamiento, favorece el cultivo de buenas estrategias cognitivas e inspira a los estudiantes a explorar estos caracteres chinos que contienen infinitos misterios y diversión. . El deseo del mundo. Combinando las características de pensamiento de los estudiantes, movilizando los múltiples sentidos de los estudiantes, permitiéndoles participar activamente en la enseñanza de la alfabetización, partiendo de la realidad del alumnado, alentándolos a imaginar y practicar, los estudiantes podrán obtener la alegría del éxito. De esta manera, la aburrida enseñanza de la alfabetización se convierte en un terreno fértil para cultivar los intereses y la exploración apasionada de los estudiantes. Esto permite a los estudiantes dominar y consolidar conocimientos en un ambiente relajado y agradable, y experimentar diversión en el aprendizaje, alcanzando así el ámbito de "quiero aprender" y "me encanta aprender", y los profesores también enseñan de una manera relajada y cómoda.
Además, el nivel de percepción de los estudiantes de primaria no es alto y algunos contenidos de los libros de texto son difíciles de percibir. Podemos utilizar los medios modernos para acortar la distancia entre la comprensión de los estudiantes y las cosas objetivas. Debido a restricciones de edad y limitaciones de conocimiento, la capacidad de pensamiento de los estudiantes de primaria aún se encuentra en la etapa inicial y es difícil comprender algunas cosas abstractas. Sin embargo, se utiliza la enseñanza audiovisual para reproducir algunas imágenes vívidas para que los estudiantes perciban un lenguaje abstracto. se puede utilizar en este momento. Se vuelve concreto y vívido, estimulando así enormemente el interés de los estudiantes y haciéndolos dispuestos a explorar los misterios internos. Permite a los estudiantes pasar del aprendizaje pasivo e involuntario al aprendizaje activo, lo que les ayuda a comprender y dominar el contenido de la enseñanza y compensa las deficiencias de la enseñanza tradicional en términos de intuición, dinámica y retroalimentación. Al mismo tiempo, atrae la atención de los estudiantes, despierta su capacidad potencial de pensamiento y cultiva la buena actitud de aprendizaje y la calidad del pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, en la lección "La destrucción del antiguo palacio de verano" del noveno volumen de chino para escuelas primarias publicado por People's Education Press, la gloria del antiguo palacio de verano se ha convertido en un registro histórico. lo cual está lejos de la realidad de la vida de los estudiantes y les resulta difícil comprender el contenido. Es difícil para los estudiantes reproducir mentalmente el antiguo paisaje del Antiguo Palacio de Verano. Podemos aprovechar al máximo el material didáctico multimedia para llevar a los estudiantes a la situación creativa. Primero, utilice imágenes y material didáctico para comparar el Antiguo Palacio de Verano del pasado y el presente, de modo que los estudiantes puedan comprender que la destrucción del Antiguo Palacio de Verano es una pérdida inconmensurable en la historia cultural de la patria y del mundo. Luego, utilice multimedia. Mostrar a los estudiantes el diseño de las "estrellas sobre la luna" del Antiguo Palacio de Verano, para que puedan entenderlo vívidamente. Después de comprender las palabras difíciles, permítales volver al texto para comprender y apreciar los diferentes estilos del Antiguo Palacio. Palacio. En este momento, basándose en la comprensión de los materiales lingüísticos por parte de los estudiantes, se proyectan estas imágenes arquitectónicas de diferentes estilos, junto con las explicaciones altamente contagiosas del maestro, para hacer que el contenido del texto sea concreto y vívido. La visualización permite a los estudiantes apreciar plenamente el esplendor del "Jardín Real". En este momento, los estudiantes han sido ubicados completamente en un paraíso como un país de hadas en la tierra. En este momento, a los estudiantes se les permite expresar concretamente el paisaje que más les interesa a través de la imaginación. Esto no solo cultiva la imaginación de los estudiantes, sino que también cultiva a los estudiantes. 'lenguaje. ¿Cómo es posible que un tesoro de arte de jardinería y la esencia del arte arquitectónico se convirtieran en ruinas después de que los invasores lo saquearan, destruyeran y quemaran sin motivo? Después de que los estudiantes comprendan los antecedentes específicos de la época, al mostrar los clips de la película "La quema del Antiguo Palacio de Verano", los estudiantes pueden atravesar el túnel del tiempo y el espacio y presenciar con sus propios ojos la imagen real de cómo se desarrolló el Antiguo Palacio de Verano. El palacio quedó convertido en ruinas, lo que motivó a actuar bárbaramente contra los invasores, con un odio infinito por la incompetencia del gobierno Qing.
3. Resolver problemas con habilidad e innovar de forma independiente
Los "Nuevos estándares curriculares" señalan: los profesores chinos deben tener un gran conocimiento de los recursos y mejorar las habilidades de los estudiantes en muchos aspectos. El aprendizaje en un entorno online es un modelo de enseñanza centrado en el estudiante y en la participación. Permitimos conscientemente a los estudiantes buscar información o realizar encuestas sociales por su cuenta, y ampliar el conocimiento chino fuera de clase en términos de espacio y tiempo. Esto no sólo amplía los horizontes de conocimiento de los estudiantes y enriquece el conocimiento extraescolar, sino que también cultiva los conocimientos de los estudiantes. capacidad de adquirir conocimientos. Mejorar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información.
Bruno dijo: "La adquisición de conocimientos es un proceso activo. Los estudiantes no deben ser receptores pasivos de información, sino participantes activos en el proceso de adquisición de conocimientos, siempre que la tecnología de la información se utilice adecuadamente". La enseñanza puede dar rienda suelta al entusiasmo de los estudiantes por explorar activamente el conocimiento y descubrir respuestas, de modo que los estudiantes estén dispuestos a explorar los misterios del conocimiento que han aprendido.
Debido a que la tecnología de la información moderna ha introducido una gran cantidad de materiales cinematográficos y televisivos en las clases de chino, ha visualizado una gran cantidad de conocimientos abstractos, lo que naturalmente estimula el entusiasmo de los estudiantes por aprender y hace que los conocimientos dentro y fuera de la clase se complementen y promuevan entre sí. mejorando así integralmente la calidad de los estudiantes. En particular, la adición de entradas multimedia introduce imágenes tridimensionales vívidas y vívidas en la mente de los estudiantes a través de sonidos, imágenes, texto, colores, brillo y audiovisuales, transmitiendo así información emocional, información del lenguaje e imágenes concretas, para que los estudiantes pueden escuchar sus voces y presenciarlas. La corteza cerebral forma y mantiene una amplia gama de puntos de excitación, lo que los atrae e invierte involuntariamente en el aprendizaje del chino. Además, la visualización de información de gran capacidad, alta densidad, intensiva y multicanal maximiza el efecto de enseñanza, permitiendo a los estudiantes aprender mucho de una clase y recordarla durante mucho tiempo.
Por ejemplo, cuando se enseña la lección "Uigures en Hotan" en el duodécimo volumen del libro de lengua china para escuela primaria publicado por People's Education Press, porque el texto es claro y el contenido es simple y fácil de entender. , el contenido principal es vívido y vívido desde la perspectiva optimista de los uigures, el heroísmo, el amor por la tierra, el amor por la belleza y las flores, y el hecho de que los uigures son buenos cantando y bailando describen las costumbres populares únicas de los uigures. En Hotan, el estudio de esta lección requiere el uso de tecnología de la información para recopilar, organizar y filtrar varios tipos de costumbres populares a través de diferentes canales. Los materiales de clase permiten a los estudiantes ampliar sus horizontes y aprender más. Por lo tanto, creé inteligentemente un problema y pedí ayuda a los estudiantes a trabajar en grupos para buscar información relevante sobre las minorías étnicas de Xinjiang a través de libros, audio y video, redes informáticas u otros canales. La información puede ser artículos, imágenes, fotografías. , artesanías, ropa, comida, videos, música, instrumentos musicales, lenguaje cotidiano, etc. Los grupos que tienen capacidad adicional también pueden utilizar una fuerte cooperación entre grupos para crear material didáctico sobre las costumbres de las minorías étnicas en Xinjiang basándose en la producción de presentaciones y compartir los resultados de las actividades con toda la clase para promover nuestra excelente cultura nacional tradicional de Xinjiang. Imágenes vívidas e imágenes de las costumbres étnicas uigures acercan a los estudiantes al artículo. Al mostrar los resultados de las actividades de información recopiladas y elaboradas por ellos mismos, guían la capacidad de los estudiantes para pensar de manera proactiva y logran una colisión del pensamiento de los niños. las costumbres populares únicas de las minorías étnicas de Xinjiang.
Se puede observar que los medios audiovisuales en sí no son sólo el contenido explícito, sino que también sus técnicas de expresión son ricas y coloridas, con un gran poder expresivo, no solo pueden reproducir diversas cosas, fenómenos, escenas y procesos de forma concreta y vívida, pero tampoco limitados por el tiempo, el espacio, lo macro o lo micro. Puede integrar sonido, forma, color y movimiento. No sólo puede reproducir la forma de las cosas y mover cosas estacionarias, sino también revelar las características internas de las cosas. Al mismo tiempo, las manos, el cerebro, los ojos, los oídos, la boca y otros órganos de los estudiantes pueden recibir estimulación al mismo tiempo, lo que activa el pensamiento de los estudiantes, mejora la conciencia de participación de los estudiantes y desempeña el papel principal de los estudiantes, estimulando así el entusiasmo de los estudiantes por aprender, mejorar la eficacia del aprendizaje de los estudiantes.
4. Utilice las ventajas para mejorar la eficiencia
Debido a que la multimedia tiene las características de intuición, imagen y viveza, la multimedia se puede utilizar en la enseñanza de chino en el aula para transmitir contenido abstracto y lo importante y difícil. Los puntos de la enseñanza se transforman en fáciles, a fin de maximizar la movilización de los sentidos de los estudiantes para percibir el conocimiento. Cuando los estudiantes aprenden una determinada estructura de conocimiento, su pensamiento se bloqueará y las dudas persistirán en sus mentes. En este momento, esperan encontrar una guía razonable para encontrar la iluminación. En este momento, los métodos de enseñanza audiovisual se pueden utilizar para plantear dudas y guías, crear avances ingeniosos para resolver dudas y guiar el pensamiento de los estudiantes. Esto puede desempeñar un papel en la construcción de un puente de pensamiento y brindar ayuda cuando sea el momento. bien. Esto permite a los estudiantes aprender de forma animada y con gran interés, y al mismo tiempo, las dificultades del texto se resuelven sutil y sutilmente sin siquiera darse cuenta.
Además, el uso de multimedia puede convertir los materiales lingüísticos del texto en sonidos perceptibles, permitiendo que las imágenes y emociones del lenguaje en el texto penetren rápidamente en los corazones de los estudiantes, intoxicándolos así con el el sonido y el corazón. Por ejemplo, cuando enseñé la lección "La niña de los fósforos" en el volumen 11 de la escuela primaria china de People's Education Press, primero utilicé multimedia para crear una situación de enseñanza específica para los estudiantes. Los estudiantes escuchaban música triste mientras miraban al vendedor de fósforos. La trágica situación de la vida de la niña, bajo la guía de la voz magnética, puede despertar las emociones de los estudiantes, y los estudiantes son llevados al mundo emocional escrito por el autor, logrando el efecto de "el interés ya está ahí". comienzo de la clase", y de ahí la idea de "Quiero Un fuerte deseo de leer".
Además, los estudiantes se encuentran en la etapa de crecimiento y desarrollo, y es más probable que acepten cosas nuevas. Si solo hablamos, memorizamos y practicamos en clase, los estudiantes se aburrirán e incluso se cansarán de aprender. . Mal humor. Usamos multimedia, combinamos las características propias de los estudiantes e integramos la enseñanza cognitiva china en la enseñanza multimedia. Esto mejorará la atención de los estudiantes y su estado de aprendizaje, y las mentes de los estudiantes se concentrarán y el efecto del aprendizaje se podrá imaginar. Esto no sólo ahorra tiempo de enseñanza, sino que también ayuda a inspirar a los estudiantes a pensar activamente, al tiempo que mejora la eficacia de la enseñanza.
5. Manejarlo adecuadamente y captarlo con "grado"
La integración de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula de chino enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje en el proceso de integración. Tecnología de la información y enseñanza en el aula china. La posición dominante de los estudiantes, el papel de liderazgo de los profesores y el papel auxiliar de la tecnología de la información no se pueden cambiar. La tecnología de la información aporta una variedad de recursos didácticos al aula. Si estos recursos didácticos pueden "integrarse razonablemente" para el uso de los estudiantes, entonces este es un método de aprendizaje ideal en las condiciones de integración de la tecnología de la información y los cursos de chino. Sin embargo, la situación real es que no se pueden cumplir las condiciones para que todos los estudiantes puedan utilizar estos recursos de aprendizaje. Por lo tanto, para algunos conocimientos extracurriculares de chino relevantes, los profesores generalmente recopilan estos recursos y se los proporcionan a los estudiantes. Este modelo de enseñanza hará que los profesores dependan demasiado de la tecnología de la información, y el aula pasará de estar centrada en los estudiantes a estar centrada en los "multimedia", ignorando el papel de liderazgo de los profesores y privando a los estudiantes de su pensamiento individual.
Por otro lado, no podemos permitir que los estudiantes exploren nuevos conocimientos y aprendan de forma independiente sólo porque utilizamos la tecnología de la información en la enseñanza. No podemos confiar ciegamente en las máquinas para operar el aula, considerar el contenido de la enseñanza china en el aula como una herramienta para demostrar nuestro nivel de aplicación de la tecnología de la información, utilizar máquinas para reemplazar nuestra necesaria organización, inspiración y orientación, e ignorar el pensamiento y la comprensión de Textos de estudiantes de diferentes niveles y retroalimentación. Incluso la comunicación entre profesores y estudiantes se basa en máquinas, y la posición dominante de los estudiantes también depende de la tecnología de la información. De hecho, este enfoque pone el carro delante del caballo, afecta el efecto de enseñanza, hace que el aprendizaje independiente de los estudiantes entre en el "punto ciego", hace que los intereses de los estudiantes cambien, distrae la atención e incluso causa fatiga y aburrimiento estético multimedia, reduciendo El efecto de enseñanza y las ventajas multimedia se convertirán en desventajas. Por lo tanto, los profesores deben tener cuidado al utilizar el software educativo. Sólo manejando adecuadamente la relación entre estudiantes, profesores y el uso de la tecnología de la información, y comprendiendo el "grado" de la tecnología de la información en la enseñanza, se podrá lograr una integración efectiva de la tecnología de la información y la enseñanza en el aula china.
6. Encuentre los puntos de acuerdo correctos y sincronícelos con la enseñanza.
La integración de la tecnología de la información y el aula china requiere una integración efectiva de los métodos de presentación del contenido de la enseñanza. La integración efectiva construye una plataforma para los estudiantes; para comprender, comprender, la plataforma de comunicación, integrar y ampliar eficazmente el espacio de aprendizaje de los estudiantes, etc., debemos encontrar el punto de convergencia entre la tecnología de la información y los cursos de chino, de modo que varios métodos de enseñanza modernos que utilizan la tecnología de la información siempre puedan servir para la enseñanza del chino. y lograr los objetivos presentados por los métodos de enseñanza modernos. Los textos, imágenes, sonidos y otros contenidos deben estar sincronizados con el contenido del texto y las ideas expresadas con el propósito de la enseñanza del chino; texto; evite el uso de demasiados recursos de información, lo que resultará en "abrumador", llamativo e ineficaz. Logre una integración efectiva de los dos.
Por ejemplo, en la enseñanza del artículo "Lotus" en el sexto volumen de chino de escuela primaria publicado por People's Education Press, la hermosa imagen de la combinación dinámica y estática de flores de loto que aún no han florecieron, están a punto de florecer y están en plena floración es el punto de convergencia entre la tecnología de la información y el texto. Cuando estaba enseñando, usé material didáctico para representar nobles y hermosas imágenes de lotos, y las acompañé con música extremadamente hermosa mientras mostraba el contenido de los párrafos clave. Los estudiantes miraban las imágenes, escuchaban la música y leían el texto en voz alta. Los estudiantes se sumergieron en la experiencia y sus emociones se contagiaron, obteniendo muy buenos resultados. Sin embargo, cuando escuchó a una maestra enseñar este artículo, usó multimedia para presentar muchos de los materiales del autor y el contenido del texto Lotus, lo que provocó que el material didáctico reemplazara el contenido. Los estudiantes no apreciaron la lectura y no pudieron apreciar el encanto. del idioma. Sólo encontrando la opción adecuada, reconstruyendo un nuevo modelo de enseñanza y permitiendo que la tecnología educativa moderna muestre mejor el contenido didáctico, la enseñanza y el aprendizaje podrán complementarse entre sí y crear efectos de enseñanza de primera clase.
Conclusión En resumen, debemos entender que el uso de las nuevas tecnologías y los nuevos medios en el proceso de enseñanza en el aula tiene muchos beneficios en el ámbito docente, y además juega un papel inconmensurable en la enseñanza de diversas materias. El uso de la tecnología de la información para ayudar a la enseñanza en el aula en el proceso de enseñanza es una tendencia inevitable en el desarrollo de la enseñanza en el aula.
La integración de la tecnología de la información y las aulas de chino es la necesidad de reformar las aulas de chino. Es necesario utilizar la tecnología de la información de manera razonable y flexible, combinar orgánicamente las características de los textos chinos y las características de la enseñanza en las aulas de chino, y manejar adecuadamente la relación entre el uso de. La tecnología de la información y la explicación del profesor, y el manejo La relación entre el papel protagónico de los buenos profesores, la posición dominante de los estudiantes y los medios auxiliares de la tecnología de la información se puede lograr satisfactoriamente integrando la tecnología de la información en la enseñanza en el aula china, profundizando en todos los aspectos de aprendizaje de los estudiantes y optimización de la enseñanza. Completar tareas de enseñanza de chino para lograr la efectividad de la integración de la tecnología de la información y la enseñanza de chino en el aula.