Muestras de planes de lecciones de matemáticas de escuela primaria para estudiantes de primer grado (3 artículos)

#一级# Introducción Un excelente plan de lección requiere que los maestros diseñen y preparen cuidadosamente con anticipación, y anticipen con anticipación posibles situaciones y reacciones en el aula; también requiere que los maestros realicen una investigación cuidadosa sobre los estudiantes que; están enseñando. Una cierta cantidad de análisis y una cierta cantidad de investigación sobre el contenido de la enseñanza. Sólo así los planes de estudio podrán desempeñar mejor su papel de "guías" y "pioneros" en la enseñanza. La siguiente es la información relevante sobre "Muestras de planes de enseñanza de matemáticas de primer grado de escuela primaria (3 artículos)" compilados por Kao.com. Espero que le ayude.

Artículo 1 Ejemplo de Contenido Didáctico del Plan de Enseñanza de Matemáticas para Primer Grado de Educación Primaria: Contar

Tipo de Lección: Nueva Enseñanza

Objetivos Didácticos:

1. Crear situaciones que ayuden a los estudiantes a comprender la vida escolar y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas.

2. A través de actividades de conteo, obtenga una comprensión preliminar de la situación de conteo de los estudiantes.

Enfoque: comprender la vida escolar

Dificultad: actividades de contar

Preparación para la enseñanza: 2 a 3 páginas de gráficos murales didácticos, un juego de tarjetas con números del 1 al 10 .

Proceso de enseñanza:

1. Introduce a los niños en la conversación A partir de hoy sois alumnos de primaria y tenéis que aprender muchos conocimientos matemáticos con el profesor. El conocimiento de las matemáticas es muy útil. Al aprenderlo, puedes aumentar tus habilidades y resolver muchos problemas en la vida. ¿Puedes contar del 1 al 10? Cuenta con tu profesor mientras estiras los dedos. Mira la imagen y cuenta.

2. Estimular el interés.

1. Muestra las imágenes en color de las páginas 2-3 del libro de texto. Niños, vean, esta es una hermosa escuela primaria rural. Echemos un vistazo a lo que hay aquí.

2. Cuenta las cantidades en la imagen.

(1) Niños, cuenten con cuidado, ¿cuántas banderas nacionales hay? Expresar con números.

(2) Si un alumno tiene una bandera nacional, un profesor puede utilizar el número "1" para representarla.

3. Reconocer y leer los números del 1 al 10. Después de contar los 10 números, el maestro pide a los estudiantes que los lean.

4. Contar los objetos físicos del aula. Hay tantas cosas en esta imagen que se pueden representar con números, entonces, ¿se pueden representar con estos números las cosas que nos rodean?

3. Resumen: Hoy contamos las personas, banderas rojas, flores, palomas y muchas cosas más en la hermosa escuela primaria rural. También contamos las puertas, ventanas, lápices y otras cosas que nos rodean. Los niños también pueden contar las cosas en nuestro campus.

4. Utilice cerillas para pasar del 1 al 10.

5. Tarea: Contar feliz

Parte 2 Ejemplo de plan de lección de matemáticas para primer grado de escuela primaria Objetivos didácticos:

1. Consolidar el método de cálculo de la resta dentro 20, entender las matemáticas y aumentar la velocidad de contacto.

2. Cultivar hábitos de estudio serios y cuidadosos en los estudiantes.

Puntos clave

Ser capaz de calcular rápidamente dentro de 20. Resta de abdicación.

Dificultad

Capacidad para plantear problemas matemáticos basados ​​en una condición conocida.

1. Resumir y organizar para formar un sistema.

1. Maestro: Niños, aprendimos sobre la resta hasta 20 sin dar un paso atrás. Ahora el maestro quiere probar su capacidad de cálculo. Muestre la tarjeta de la pregunta 3 del ejercicio 4 y haga preguntas a los estudiantes en forma de conducir un tren.

(Los alumnos respondieron feliz y nerviosamente a las preguntas de cálculo indicadas por el profesor.)

Profesor: Mis compañeros se desempeñaron muy bien ahora. Ahora el profesor jugará un juego contigo.

2. Muestre la pregunta 5 del ejercicio 4: Invite a dos equipos de estudiantes a subir al escenario y sostener tarjetas de aritmética y tarjetas de puntuación, respectivamente. Luego pida a los estudiantes que alineen las tarjetas de cálculo con los números correctos.

(Los estudiantes juegan alegremente.)

2. Consolidar la práctica.

1. Muestra el cartel mural de la pregunta 4 del ejercicio 4: Profesor: Mira esta imagen, ¿qué sabes? ¿Qué estudiante puede explicar el significado de esta pregunta?

(Los estudiantes piensan y hacen las preguntas)

Profesor: Los estudiantes lo dijeron bien, ¿puedes hacerlo?

2. A: Muestra la pregunta 7 del ejercicio 4: Profesor: ¿Qué sabes de esta imagen?

(Los estudiantes expresan sus intenciones)

B: Discusión en grupo: ¿Qué opinas sobre esta pregunta?

(Los estudiantes comparten sus pensamientos)

C: ¿Puedes hacer preguntas?

(Preguntas de los estudiantes)

D: ¿Puedes calcular el número basándose en la pregunta que acabas de hacer?

(Los estudiantes pueden contar)

3. Ampliar el pensamiento.

Muéstrame la pregunta 6 del ejercicio 4. Profesor: ¿Quién puede explicar el significado de esta pregunta?

(Los estudiantes explican el significado de la pregunta)

Profe: Lo dijiste muy bien. Ahora compitamos para ver quién puede hacerlo rápido y correctamente.

(Los estudiantes compiten en la resolución de problemas)

4. Resumen del ejercicio

Estudiantes, díganme ¿qué contenido revisamos en esta lección? ¿Qué has ganado?

Parte 3 Modelo de Libro de Texto del Plan de Enseñanza de Matemáticas para Primer Grado de Educación Primaria 1. Análisis de los Materiales Didácticos

1. Contenidos Didácticos

Estándar Curricular de Educación Obligatoria. Libro de texto experimental de Matemáticas (Edición de la Universidad Normal de Beijing) La primera lección de la cuarta unidad "Gráficos interesantes" del segundo volumen del primer grado.

2. Breve análisis del libro de texto

Esta parte de "Comprensión de gráficos" es la lección inicial de la unidad "Gráficos interesantes" de este libro de texto sobre la base de tridimensional. figuras, los estudiantes pueden tener una comprensión preliminar de las figuras planas y sentar las bases para aprender conocimientos geométricos más profundos en el futuro. Los materiales didácticos reflejan las ideas de diseño de tridimensional a bidimensional, enfocándose en permitir a los estudiantes comprender la relación entre objetos a través de actividades operativas.

3. ¿Objetivos de enseñanza?

Objetivos de conocimiento: A través de la observación, operación y otras actividades, inicialmente comprender e identificar rectángulos, cuadrados, triángulos y círculos, y darse cuenta de que la "superficie" está en "cuerpo" .

Objetivo de habilidad: formar conceptos espaciales y conciencia innovadora durante las operaciones prácticas.

Objetivo emocional: mediante el uso extensivo de gráficos en la vida, los estudiantes pueden sentir que el conocimiento matemático está estrechamente relacionado con la vida y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas.

4. Enfoque didáctico

Ser capaz de identificar estas cuatro formas.

5. ¿Cuáles son las dificultades en la enseñanza?

Darse cuenta de que el "rostro" está en el "cuerpo".

6. Preparación para la enseñanza

Material didáctico multimedia, algunos gráficos tridimensionales, algunos gráficos bidimensionales, papel blanco, bolígrafos de colores, etc.

2. ¿Método de enseñanza y aprendizaje?

Esta actividad docente presenta el contenido de la enseñanza en el modo de "modelo-explicación y aplicación de construcción de situaciones problemáticas", enfocándose en permitir que los estudiantes experimenten. "De tridimensional a El proceso de exploración y modelado de" Plano "se basa en el desarrollo de los estudiantes, enfatiza el cultivo de los conceptos espaciales de los estudiantes, integra observación, operación, comunicación, cooperación y otros métodos de aprendizaje, y se enfoca en permitir a los estudiantes aprender a través de la experiencia operativa.

3. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones e introducir nuevas lecciones

(Curso proporcionado: Beautiful Castle)

Nuestro bien El amigo Naughty nos llevó a un hermoso castillo. En este castillo viven figuras de varias formas. Deje que los niños reconozcan y nombren estas figuras.

Los cuboides, cubos, cilindros y esferas son todas figuras tridimensionales. En el castillo de los gráficos, además de la familia de gráficos tridimensionales, también vive una gran familia, es decir, los gráficos bidimensionales.

(Curso proporcionado: gráficos planos)

Los estudiantes intentan nombrar las formas que conocen.

Revelando el tema: Hoy vamos a conocer juntos estos gráficos de aviones.

(Escrito en la pizarra: comprensión de gráficos)

(Combinado con los conocimientos previos existentes de los estudiantes, a partir de objetos comunes, les permite reconocer y comprender gráficos planos, enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre gráficos planos Conocimiento perceptivo.

)

(2) Comunicación operativa y exploración de nuevos conocimientos

1. Percibir la "cara" en el "cuerpo"

(1) Observar la operación .

Haz una petición: Estos gráficos bidimensionales están ocultos entre los objetos de tu escritorio. ¡Búscalos, tócalos, habla sobre ellos y actúa rápidamente!

(2) Reportar e intercambiar

? Dime: ¿Qué gráficos encontraste en qué objetos? Luego toca la superficie de la forma que estás buscando. ¿Cómo te sientes? (Guíe a los estudiantes para que digan que la característica principal de la "cara" es la planitud).

(A través de actividades de "toque", permita que los estudiantes sientan por sí mismos y se den cuenta de que cada cara de un objeto es plana). p>

(3) Descubrimiento guiado

(El material didáctico demuestra el proceso de separación de la "superficie" del "cuerpo")

Maestro: A través de la observación de ahora, encontramos que estos planos Las casas gráficas viven todas en gráficos tridimensionales.

(A través de "ver", experiencia preliminar cara a cara)

2. Operación práctica, aprendizaje cooperativo

(1) Inspiración del maestro : ¿Quién puede pensar en una buena manera de eliminar estos gráficos bidimensionales de los gráficos tridimensionales y dejarlos en el papel blanco sobre la mesa?

(Este requisito es desafiante, exploratorio y operativo al mismo tiempo.)

(2) Completado a través de la cooperación grupal

(3) Informar, comunicar diferentes métodos

Guíe a los estudiantes para que encuentren varios métodos (se puede usar calco, dibujo, impresión, etc.) y elógielos.

(Brinde a los estudiantes la oportunidad de “hablar” plenamente, permitiéndoles exponer el proceso operativo, expresar sus sentimientos personales, cultivar el orden del lenguaje y promover la lógica del pensamiento).

(A través de este tipo de "aprender haciendo" permite a los estudiantes participar activamente en el proceso de operación y experimentar el proceso de formación de superficies de primera mano, ayudando a los estudiantes a establecer el concepto espacial de gráficos planos, realizando la experiencia del aprendizaje de matemáticas. , y resaltar la autonomía y creatividad de los estudiantes en el aprendizaje. Realizar la transformación de los métodos de enseñanza y aprendizaje y reflejar los valores curriculares basados ​​en el desarrollo de los estudiantes)

　3.Resumen

. Hallamos el rectángulo del cuboide y el cuadrado del cubo, un triángulo se encuentra en un prisma triangular y un círculo en un cilindro. También encontramos que las caras de estas figuras son planas y tienen una sola cara, por lo que a estas figuras las llamamos figuras planas.

4. Juego: Dije que quieres

Prueba tus habilidades. La maestra dice el nombre de una figura y te pide que cierres los ojos, pienses en cómo se ve y la dibujes con los dedos mientras piensas en ella.

Se pueden realizar ejercicios interactivos entre compañeros de escritorio.

(Al pedir a los estudiantes que cierren los ojos e imaginen los gráficos que han aprendido, cultive la imaginación espacial y desarrolle efectivamente los conceptos espaciales de los estudiantes).

(3) Consolidar, profundizar, transferir y expandir

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1. Lian-lian: conecta los gráficos con los nombres

(La presentación de gráficos variantes puede ayudar a los estudiantes a generalizar mejor las propiedades y características obtenidas). objetos similares, para que los estudiantes puedan obtener una mayor comprensión de los gráficos en el resumen)

2. Búscalo: ¿Dónde has visto esos gráficos en tu vida?

(Los profesores primero guían a los estudiantes para que vean qué objetos del aula tienen dichos gráficos. Pueden levantarse de sus asientos para buscarlos, señalarlos y tocarlos, y luego contarles a todos lo que encuentran).

Maestro: En realidad, también podemos ver estos gráficos en el camino a casa. ¡Ahora, vayamos al camino y echemos un vistazo!

Cuéntame: ¿Cuáles son las formas de estas señales de tránsito?

(Demostración de material didáctico: presente el papel de las señales de tráfico y penetre en la educación sobre seguridad vial)

(Integre los gráficos reconocidos en la clase de matemáticas con objetos de la vida para profundizar la comprensión de estos gráficos Comprender Utilice situaciones reales de la vida para guiar a los estudiantes a observar la vida, darse cuenta de que las matemáticas están en todas partes de la vida y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje de las matemáticas)

　3. Encuentre amigos (experimente más el efecto "cara". "body" (cuerpo)

4. ¿Cuenta? ¿Cuenta de qué formas planas está compuesta cada figura?

5. Juntenlo

Los niños aprendieron muy bien en la lección de hoy. El maestro Hu recompensará a cada grupo con un regalo.

Abra la bolsa de regalo (hay varios gráficos planos dentro de la bolsa) y use los gráficos del interior para deletrear su cosa favorita.

(1) Cooperación grupal.

(2) Comunicación y presentación. Dime, ¿por qué estás luchando? ¿Qué gráficos se utilizaron?

(Amplíe el pensamiento de los estudiantes, desarrolle la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes, satisfaga el deseo de creatividad de los estudiantes y cultive la conciencia de los estudiantes sobre las aplicaciones matemáticas. A través de la exhibición de trabajos, los estudiantes pueden aprender a apreciarse a sí mismos y a los demás, cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes)

6. Resumen de toda la lección: ¿Qué obtuvo al estudiar esta lección? ¿Qué crees que es lo más interesante de esta clase?