Borrador de revisión de la lección "Mi mejor maestro"
Repaso de la lección 1 de "Mi mejor maestro":
La semana pasada, nuestra escuela llevó a cabo actividades de enseñanza e investigación, y cada grado seleccionó a élites para mostrarnos una lección. Esta demostración única y encantadora. La clase me benefició mucho. A continuación, hablaré principalmente sobre mis puntos de vista basados en la clase del profesor Chen Lihong.
Creo que la clase del profesor Chen tiene los siguientes aspectos destacados:
Primero, comprende plenamente las características de la enseñanza superficial en los últimos años. Los vínculos de enseñanza son compactos y claros, y lo importante. y se destacan los puntos difíciles. Encarna las características de los estudiantes que hojean el texto y aprenden de forma independiente y los maestros brindan la orientación adecuada.
"Mi mejor maestro" es un texto hojeado. Cuando enseña, el profesor Chen puede aprovechar grandes secciones para enseñar lecciones hojeadas. El primer paso es leer primero el texto y hacer preguntas; el segundo paso es ordenar las preguntas y llegar a los puntos clave. Esta lección gira principalmente en torno a dos preguntas: ¿Cómo es el mejor maestro en la mente del autor? ¿Es mi mejor maestro enseñando? El tercer paso se realiza principalmente mediante el autoestudio, la autolectura, el intercambio de comentarios y avances en contenidos clave. El cuarto paso es cuestionar y discutir, ampliar el aprendizaje y obtener conocimientos. Durante toda la clase, sentí que las ideas de enseñanza del maestro Chen eran muy claras y comprendió con precisión el propósito de la enseñanza.
2. Captar la pista del conflicto emocional de "¿Por qué el engaño es el mejor maestro" para enseñar.
? El agua no tiene belleza, pero las olas son como ondas; las piedras no tienen fuego, pero empiezan a brillar cuando chocan entre sí. En esta clase, el profesor Chen capturó el conflicto emocional de "engañar" a mi mejor maestro y diseñó dos secciones principales: querer avanzar primero, suprimir el sentimiento de "enojado" y el giro inesperado de los acontecimientos, la "admiración". Durante el aprendizaje, aproveche al máximo la plataforma de las emociones, concéntrese en palabras y frases clave para hablar de experiencias y resuelva los problemas uno por uno. A medida que los problemas se resuelven uno por uno, los estudiantes pueden darse cuenta de que de una clase a cada clase, desde el aula hasta las actividades extracurriculares, el Sr. Wrightson utiliza métodos de enseñanza únicos para cultivar el pensamiento independiente, la capacidad de juicio independiente y el escepticismo científico de los estudiantes, por lo que se da cuenta de que el Sr. Whitson es de hecho el mejor maestro.
3. Toda la lección capta la esencia de los cursos de chino: encarnar la unidad de la instrumentalidad china y la naturaleza humanista.
En esta clase, el profesor Chen reflejó las características de la asignatura de chino. Podemos ver que el profesor Chen no sólo permite a los estudiantes captar el texto y leerlo, sino que también requiere que los estudiantes salten del texto y hablen sobre sus propias experiencias y sentimientos. También podemos ver que el profesor Chen es capaz de poner la lectura en primer lugar en el diseño de esta lección, permitiendo a los estudiantes saborear y comprender mientras leen. Leer completamente: leer el artículo completo, leer parte por parte y leer oraciones clave repetidamente; las formas de lectura son diversas. Además, como profesor de chino de alto nivel, el profesor Chen concede gran importancia a preparar a los niños para ingresar a la escuela secundaria, lo que consiste en cultivar la capacidad de los niños para leer en silencio y pensar mientras leen en los grados superiores de la escuela primaria. Permita que los estudiantes profundicen continuamente su comprensión del texto, comprendan expresiones y adquieran experiencia emocional a través de una lectura familiar. Tras la lectura, dejar que los alumnos hablen libremente de sus experiencias y sentimientos, y aprender cómo los expresa el autor, para realizar en todo momento una formación práctica del idioma. También podemos ver que el maestro Chen concede gran importancia al uso del texto como ejemplo para que los niños comprendan el método de escritura en el texto y comprendan las características del autor en la escritura. Entonces siento que toda la clase está llena de un fuerte sabor chino. Como clase china, la naturaleza instrumental es el portador y la naturaleza humanista es el alma. Por lo tanto, podemos ver que el profesor Chen concede gran importancia a impregnar a los estudiantes con el espíritu de escepticismo aportado por el Sr. Wrightson. Cuando ayuda a los estudiantes a comprender "No seas supersticioso acerca de los libros o la autoridad", el profesor Chen amplía las historias de Galileo y Copérnico. , y Bruno entienden el significado de esta oración más directamente. La verdadera intención del maestro Chen también nos hizo ver claramente: cultivar una actitud científica en los niños que se atreven a cuestionar, que también es el enfoque de la unidad de capacitación en el libro de texto. Revisión de la lección 2 de "Mi mejor maestro":
Escuché una clase de chino en sexto grado por la mañana y me emocioné mucho. Un aula eficiente es un "supermercado de conocimientos, un carnaval de vida", o en otras palabras, un aula eficiente "los estudiantes son los maestros y las actividades son el centro". Estos conceptos son difíciles de encontrar en esta clase de idioma chino. Las presentaciones de los estudiantes en el aula no son típicas, y las presentaciones grandes no lo son, este no es el concepto de un aula eficiente.
Un aula eficiente permite a los estudiantes aprender por sí mismos en el aula, discutir y comunicarse entre sí durante el proceso de aprendizaje, generar chispas de conocimiento, generar problemas y resolver problemas. En el proceso, los estudiantes pueden disfrutar. la alegría de aprender y divertirse. Sería una lástima que un aula eficiente se convirtiera en un aula sin presentaciones de los alumnos. En esta clase de idioma chino, el maestro primero usó preguntas para presentar el tema y pidió a los estudiantes del grupo que respondieran. Luego, los estudiantes verificaron la prueba preliminar de los demás y la finalización de todo el proyecto tutorial. grupo, lo que tomó algún tiempo, y luego entró en la etapa de aprendizaje mutuo y guió el estudio. El plan no diseña el contenido y los métodos para que los estudiantes aprendan. Los estudiantes simplemente leyeron las respuestas a las preguntas que estudiaron solos, y varios grupos leyeron. los pasajes del texto en su conjunto. En resumen, se puede decir que aunque el aprendizaje está bajo el control del profesor, los estudiantes siguen aprendiendo pasivamente y el ambiente del aula es un poco aburrido. Si los estudiantes aprenden unos de otros, pueden combinar sus propios sentimientos y hablar sobre el maestro que les gusta ahora o en el pasado, y luego contar una historia corta con sentimientos verdaderos. De esta manera, no solo aprenderán el método de explicación. Al leer el texto, también expreso mis propios sentimientos por el maestro, la atmósfera del aula naturalmente se volverá más activa y los estudiantes aprenderán más vívidamente y se interesarán en aprender. El efecto puede ser mejor, pero desafortunadamente no es así. .
En un aula eficiente, la "exhibición" es el foco del aula y es un escenario para que los estudiantes participen en el proceso de aprendizaje y se muestren. Un aula eficiente sin presentación es como una persona sin alma. Esto demuestra la importancia de la presentación. Lamentablemente, en esta clase de chino, no vi los resultados o problemas de los estudiantes mostrados en la pequeña pizarra, ni vi a los estudiantes ponerse de pie para expresar sus opiniones, complementarse y cuestionarse unos a otros, y no me expandí por asociación con el texto. Este es un artículo que elogia al maestro. Durante el proceso de vista previa, los estudiantes pueden recopilar canciones, poemas, etc. que elogian al maestro y cantarlos y recitarlos en voz alta durante la presentación para expresar sus emociones y mostrar su estilo, ampliando el conocimiento de los estudiantes. alcance y lograr el propósito del supermercado de conocimiento en el aula.
A juzgar por el plan de tutoría, los estudiantes han visto una vista previa muy completa, pero en clase, los estudiantes no tienen nada que decir que realmente quieran decir. También se puede decir que no han descubierto los problemas. su aprendizaje y reflexiona sobre él. La razón es que el maestro controla a los estudiantes y el aula, y no deja que los estudiantes aprendan libremente. Combinado con los objetivos de aprendizaje mostrados en esta lección, el segundo punto es la importancia de aprender métodos de escritura únicos y darse cuenta de la capacidad independiente. Este punto no se reflejó en el aprendizaje en el aula y también se puede decir que esta tarea de enseñanza no se completó. . También se puede decir que este punto es que la función "guía" del caso de guía no ha sido diseñada, y también es una deficiencia del diseño del caso de guía. Durante la sesión de "Evaluación del estudio", el profesor pidió a los estudiantes que pensaran si había alguna pregunta que no entendieran, lo que pareció un poco superfluo. Si a los estudiantes se les permite combinar sus estudios en este momento, tomen un bolígrafo y escriban lo que quieren decirle al maestro, o compongan un pequeño poema ellos mismos, o incluso hagan un pequeño obsequio para expresar su amor por el maestro que amor y respeto. Tómate unos minutos más para que los alumnos demuestren que no importa lo que escriban, bueno o malo, tienen verdaderos sentimientos. Todos deberían alentarlos con un cálido aplauso.
En resumen, esto. La clase ha terminado. Falta el proceso de aula eficiente, falta el eslabón de "visualización" más importante del proceso y falta el toque final. Los estudiantes no se mueven y las actividades no se llevan a cabo. . Además, desde el principio hasta el final de la clase, no escuché los elogios y el aliento del maestro hacia el alumno, ni escuché los cálidos aplausos incontrolables. Como clase eficiente, esto también merece atención.
Lo anterior es solo mi sentimiento personal. Por favor corríjame después de discutirlo con todos.
Revisión de la lección 3 "Mi mejor maestro":
El texto cuenta la historia del Sr. Wrightson, mi maestro de ciencias de sexto grado. Es una persona muy personal con un método de enseñanza único, utiliza métodos inesperados. para cultivar el pensamiento independiente, el juicio independiente y el escepticismo científico de los estudiantes. El texto describe en detalle un proceso de enseñanza inesperado del profesor Whitson. El primer día de clase, el profesor Whitson nos enseñó ?El gato-erizo? Obtuve cero puntos en el cuestionario que hicimos basándose en las notas de clase. Resultó que todo lo que el profesor Wrightson dijo sobre el gato-erizo era inventado. Quería que aprendiéramos de esta lección cero, que aprendiéramos a pensar de forma independiente, a ser independientes. juicios y capacidad de dudar. La estructura de este texto es clara y concisa. Describe en detalle el proceso de una clase de ciencias y describe brevemente cómo la clase de ciencias posterior se convirtió en una "aventura". elogios para el Sr. Whitson El propósito de seleccionar este texto es, por un lado, permitir a los estudiantes darse cuenta de otro aspecto del espíritu científico: el pensamiento independiente y el escepticismo científico, por otro lado, es una forma de escribir que permite; que los estudiantes estudien este texto uno por uno y descubran una verdad a partir de un ejemplo específico.
La clase impartida por el maestro Liu tiene los siguientes aspectos destacados:
1. Atrapados en el hilo de lo emocional. ¿Enseñanza conflictiva? ¿Qué clase de maestro es este? ?El agua no sabe a flores, pero se convierte en ondas cuando oscila entre sí; las piedras no tienen fuego alguno, pero cuando chocan entre sí, emiten luz espiritual. ?Entonces, ¿lo capté en esta clase? ¿Qué clase de maestro es este? ¿Mi mejor maestro? Este conflicto emocional fue diseñado con dos secciones principales: ¿suprimir el sentimiento primero, la ira y el sentimiento profundo de admiración? Durante el aprendizaje, aproveche al máximo la plataforma emocional, lea y comprenda palabras y oraciones clave, cambie patrones de oraciones, amplíe la escritura y acepte y establezca nuevos valores. Los cambios emocionales de los estudiantes ocurren naturalmente cuando prueban y mastican las palabras y oraciones clave del texto. Esto me hizo darme cuenta profundamente de que en la integración de objetivos tridimensionales, la emoción es a la vez contenido y estructura de enseñanza, objetivo de enseñanza y método de enseñanza. Lo que se puede integrar en el campo magnético de la emoción es el conocimiento, la capacidad, el proceso, los métodos y, por supuesto, las actitudes y valores. Durante el proceso de aprendizaje, llevó a los niños a comprender profundamente que el Sr. Wrightson era en realidad el mejor maestro. De una clase a cada clase, de su aula a otras aulas, y del aula a las actividades extracurriculares, el escepticismo que el Sr. Wrightson transmitió a sus alumnos afectó todos sus estilos de aprendizaje y orientaciones de vida. Especialmente el entrenamiento de expansión final es un vehículo donde el espíritu y las palabras pueden renacer. De hecho, también es una prueba y demostración para que los estudiantes establezcan si el valor del escepticismo es verdadero y efectivo. En este sentido, lo que se expande es el significado del texto y lo que se muestra es la connotación del texto.
2. El método de aprendizaje independiente y cooperativo es comprender los artículos de sentimiento a través de la lectura.
¿Gira en torno a esto? ¿Qué clase de maestro es este? ¿Mi mejor maestro? Se desarrolla en dos niveles. Desde el punto de vista del contenido, las frases que rodean el centro son más obvias. Los métodos de aprendizaje independiente y cooperativo propugnados por los "Nuevos Estándares Curriculares Chinos" se enseñan con el propósito de convertir a los estudiantes en los maestros del aprendizaje. Al enseñar, debemos comprender de cerca el texto de este artículo, para que pueda influir en todo el cuerpo. Al enseñar, debemos centrarnos en el análisis y la percepción, y dejar que los estudiantes lean de forma independiente. Este curso está diseñado para estar orientado a la lectura, permitiendo a los estudiantes saborear y comprender mientras leen. Leer completo: leer el artículo completo, leer parte por parte y leer oraciones clave repetidamente. Existen varias formas de lectura: autolectura, lectura modelo, lectura dirigida, lectura conjunta, lectura cooperativa entre profesores y estudiantes, lectura mutua en el momento; La misma mesa, lectura en grupo, etc., permite a los estudiantes profundizar continuamente su comprensión del texto, apreciar expresiones y adquirir experiencia emocional durante la lectura familiar. Después de la lectura, a los estudiantes se les permite hablar libremente sobre sus experiencias y sentimientos, y aprender cómo los expresó el autor, para llevar a cabo una formación práctica del idioma en todo momento y permitir que los estudiantes sientan el poder de la educación ideológica en todo momento.