Reflexiones sobre la enseñanza del "Equipo de camellos infantiles de Dongyang"
Como excelente docente, una de nuestras tareas es enseñar. A través de la reflexión docente, podemos mejorar eficazmente nuestra experiencia en el aula. ¿Cómo debemos escribir la reflexión docente? A continuación se muestra la reflexión docente del "Equipo de camellos infantiles de Dongyang" que compilé para usted. Bienvenido a leer y recopilar. Reflexión sobre la enseñanza de "Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" 1
"Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" es la segunda lección de la segunda unidad del segundo volumen del libro de texto de quinto grado de primaria de la Plan de estudios de educación popular. El propósito didáctico de esta lección es Es una lectura emocional del texto. Al comprender las palabras y oraciones clave, puede experimentar la nostalgia del autor por su vida infantil. Comprenda el método de expresión del autor para expresar la vida infantil en torno a los recuerdos de "Camel Team".
Por lo tanto, se diseñan los siguientes enlaces de enseñanza. Primero, uso el tema musical "Adiós" de "Cosas viejas en el sur de la ciudad" para incorporarlo a la nueva lección y estimular el deseo de aprender de los estudiantes. Luego, al revisar el contenido de la lección anterior, es decir, "¿Qué fragmentos de los recuerdos de la infancia de Lin Haiyin son inolvidables?", Se plantea la pregunta que afecta a todo el cuerpo en esta lección: "Elija los fragmentos más interesantes entre estos fragmentos de memoria". Léelo varias veces y comenta tu propia experiencia. "En este proceso, capté firmemente algunas frases clave y las leí a través de la lectura. Entonces uno puede darse cuenta de la infinita nostalgia y nostalgia del autor por su vida infantil. Comprenda el método de expresión del autor para expresar la vida infantil en torno a los recuerdos de "Camel Team". Y guíe a los estudiantes para que aprendan el método de expresión del autor y escriban sobre su colorida infancia con sus propios bolígrafos.
Creo que mi éxito en esta lección es que primero usé canciones para presentar la nueva lección, lo que estimuló el interés de los estudiantes en aprender, y las emociones de los estudiantes se movilizaron repentinamente. Capté una pregunta que puede afectar a todo el cuerpo: "Elige el fragmento que más te interese entre estos fragmentos de memoria, léelo varias veces con emoción y comenta tu propia experiencia que permita a los estudiantes comprender el pensamiento del autor y". Los sentimientos y la comprensión del método de expresión del autor jugaron un papel decisivo. Creo que las deficiencias pueden deberse a mi falta de experiencia, por lo que el manejo de cada enlace parece un poco rígido y la evaluación de las respuestas de los estudiantes es demasiado simple. Reflexión didáctica sobre "El equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" 2
Este artículo es el prefacio de la novela "Cosas viejas en el sur de la ciudad". El autor utiliza un estilo de escritura simple e inocente y onírico. lenguaje para llevarnos a un entorno específico para ver la silueta de un niño en su infancia, en la que el paisaje y las emociones son a la vez claros y confusos. La caravana de camellos es un recuerdo vívido que permanece en la infancia del autor, y las campanillas en sus cuellos son los hermosos sonidos de la infancia. En este débil recuerdo, podemos ver verdaderamente la persistencia del autor en su infancia y su persistencia en la infancia desaparecida.
Cuando enseño, pido a los estudiantes que comiencen con el tema y les pido que hablen sobre sus pensamientos después de leerlo. Cuando los estudiantes se exponen a este tipo de temas por primera vez en los libros de texto, tendrán algunas ideas nuevas. Por ejemplo, piensan que este tema es muy especial e interesante, piensan en el sol de invierno y la caravana de camellos que se mueve lentamente. Dos imitaciones de poemas infantiles; pensar en la poesía, sentir el sentido del ritmo y la belleza del lenguaje, etc. Cuando los estudiantes tienen fuertes expectativas sobre la lectura del texto, se despierta su interés por la lectura. Luego, permítales leer por sí solos, familiarizarse con el texto y comprender el contenido. Este artículo está lleno de inocencia y diversión, y los estudiantes están más motivados para aprender. Reflexiones de enseñanza sobre el "Equipo de camellos de la infancia de Dongyang" 3
A continuación, tomaré el artículo sobre mi enseñanza del "Equipo de camellos de la infancia de Dongyang" como ejemplo para hablar sobre algunas de mis reflexiones de enseñanza.
El texto gira en torno al equipo de camellos y recuerda varios acontecimientos de la infancia de Xiaoyingzi. Para permitir que los estudiantes entren en estos recuerdos de la infancia, me concentré en palabras y oraciones clave para guiarlos a experimentar la nostalgia del autor por la infancia como mi objetivo de enseñanza en esta clase.
Para implementar mejor los objetivos de enseñanza de este artículo, arreglé los puntos de capacitación en los párrafos que describen estas cosas y capturé las impresionantes escenas e imágenes para su implementación.
Hay un detalle en el artículo que describe la infancia de Lin Haiyin y su padre discutiendo para qué sirven las campanas en el cuello del camello, el romance y la poesía de la infancia, y la realidad y la racionalidad del mundo adulto. se forman en esta descripción un marcado contraste. Planteé una pregunta: "Si alguien te pregunta para qué sirve la campana en el cuello del camello, ¿qué vas a responder?" Una piedra provocó mil olas, y los estudiantes expresaron sus pensamientos con entusiasmo. En este vínculo, las preguntas de la maestra despertaron la alerta del pensamiento de los estudiantes, y los niños mostraron una imaginación y creatividad asombrosas.
En esta clase ha habido muchas conversaciones sinceras entre profesor y alumno. La ampliación de las mentes de profesores y estudiantes y la agilidad de sus pensamientos hacen que el aula sea profunda y rica.
Aprende y luego date cuenta de tus defectos; enseña y luego date cuenta de tus defectos.
Después de escuchar la conferencia especial sobre "Cómo comprender a fondo los materiales didácticos", el profesor Shen utilizó una serie de casos vívidos para hablar sobre el contenido eficaz de "Comprender a fondo los materiales didácticos" de una manera sencilla y manera fácil de entender. Después de estudiar, tuve un sentimiento profundo: después de aprender, conocerás tus defectos; después de enseñar, conocerás tus dificultades. También aclara las cuestiones y requisitos a los que se debe prestar atención en la docencia, lo que promueve que los docentes ingresen más rápidamente al estado docente.
El profesor Shen habla sobre cómo comprender a fondo los materiales didácticos, y uno de los puntos mencionados es "leer el texto con atención e interpretarlo". Permítanme hablar sobre mi experiencia de aprendizaje sobre este punto.
La "lectura de textos" es un camino y una plataforma importante para que los profesores de chino acumulen experiencia lingüística, obtengan conocimientos lingüísticos, iluminen la sabiduría lingüística y agudicen la personalidad lingüística.
Los profesores pueden darse cuenta de su propia "presencia" sólo si primero se dan cuenta de su propia lectura atenta del texto, en lugar de verse bloqueados por libros de referencia como libros de referencia didácticos y colecciones de diseño didáctico. La lectura atenta del texto se relaciona ante todo con la existencia del propio docente como personalidad profesional. Parafraseando un dicho filosófico: "Leo, luego existo". Por lo tanto, el significado último de la lectura atenta de los textos no reside en cuánto "nadie ha visto, lo que nadie ha revelado" debe ser leído por el profesor.
Entonces, ¿cómo logran realmente los profesores realizar su propia lectura atenta de los textos? Mis sentimientos y experiencias son:
Primero, cuanto más confianza y perseverancia uses para desafiar tu inercia mental, más confianza y perseverancia tendrás para realizar tu propia lectura de texto. Para lograr una lectura atenta de los textos, lo primero que hay que solucionar es el problema de “inercia mental” del propio profesor.
En segundo lugar, al ingresar el texto, es importante mantener siempre una sensibilidad y un estado de alerta totalmente comprometidos. Debes abrir tu propia vida, deshacerte de la ceguera de las referencias docentes, deshacerte de la ceguera del análisis de los materiales didácticos, deshacerte de la ceguera de las palabras de otras personas y dejar que tu mente espiritual se abra una y otra vez.
En tercer lugar, tienes la posibilidad y la libertad de introducir el texto de múltiples formas. "Vivir en el texto" es una postura de entrada que puedes elegir. Te dejas entrar en el mundo del texto y te conviertes en un personaje de la vida del texto. "Preguntar miles de veces" es otra postura que puedes elegir. Al ingresar al texto, ya no eres crédulo, confundido o engañado por él. En el flujo de palabras del texto, siempre te interrumpen de vez en cuando preguntas: ¿Qué está diciendo realmente? ¿Por qué dices esto? ¿Por qué sólo se puede decir así? ¿Cuál es el propósito? ¿Dónde está la revelación?
En cuarto lugar, el significado último de leer un texto con atención es leerse uno mismo con atención. El texto es un hermoso reflejo. Lo que ves en este reflejo no es el texto, sino a ti mismo. La profundidad de tu reflexión espiritual es la profundidad de tu lectura cuidadosa del texto; la distancia de tu reflexión espiritual es la profundidad de tu lectura cuidadosa del texto. Por lo tanto, no es el texto sino su visión cultural, dotación lingüística, gusto estético, altura espiritual y ámbito de vida lo que determina su lectura cuidadosa.
Respecto a “comprender los materiales didácticos”, recuerdo el amistoso recordatorio del profesor Shen: “Los materiales didácticos son ricos en contenido y no se deben plantear requisitos, las ideas didácticas son claras y el valor es la simplicidad y la naturaleza; ; organizar ejercicios en el aula para sentar una base sólida; reformar la evaluación de los exámenes y comprender con precisión las dificultades”.
Reflexión didáctica sobre la "Brigada de camellos en la infancia del sol de invierno" 4
La "Brigada de camellos en la infancia del sol de invierno" de Lin Haiyin es como un trozo de té escrito, con palabras sencillas y sencillas, un tipo de sentimiento que no es ni Las emociones persisten en él, pero no tienen rastro y son de buen gusto, lo que hace que la gente se demore. La estructura de esta clase es como el sabor del té, suave y sencillo. y con calma, pero tras una inspección más cercana, está lleno de ingenio. El regusto es profundo.
1. La apertura es como el té: pensamientos claros y condensación.
El tema de este artículo es muy interesante. Está compuesto por tres palabras superpuestas con diferentes imágenes. Cuidadosamente ", "Winter Sun" crea un tono emocional de sentimentalismo y calidez para el artículo, "Childhood" revela el contenido principal de este artículo y "Camel Team" es una pista que recorre el texto. La combinación de las tres palabras no sólo describe una impresión infantil profundamente recordada, sino que también crea un espacio de imagen y un espacio emocional profundo y amplio.
Después de una breve asociación de temas, sonó suavemente la hermosa y ligeramente sentimental música "Farewell", y se presentó a todos una foto en blanco y negro del equipo de camellos llena de significado histórico. Las pocas palabras del maestro, la música y las imágenes se combinaron perfectamente, y en un instante los niños regresaron a la antigua parte sur de Beijing hace décadas, a la vida infantil descrita en el texto y la atmósfera nostálgica creada.
Se ha calentado la olla, se ha puesto el té, se vierte lentamente el agua hirviendo, se revuelve un trozo de espuma como leche de nieve y el aroma del té se desborda——
2. Lectura del sabor Como el té: el sabor fresco perdura
Al leer esta parte del texto, si quiero hacer un comentario, solo se me ocurren cuatro palabras: "una canción y tres suspiros". ¿Qué es "Un canto"? ——Una gran pregunta planteada por el maestro en esta sesión: "¿Cuál de las cuatro cosas descritas por Lin Haiyin crees que es la más interesante?" ——En este enlace, los estudiantes recitaron repetidamente "Ha pasado el verano, ha pasado el otoño, ha vuelto el invierno y ha vuelto la caravana de camellos, pero mi infancia se ha ido para siempre. No aprenderé la estupidez de los camellos masticando debajo el sol de invierno. Hazlo de nuevo ". Esto es como un tema melódico recurrente, que cubre la mayor parte del tiempo y el espacio en el aula. Se puede decir que a lo largo de la clase, los estudiantes principalmente se reían y hablaban de cosas interesantes, y experimentaban la impotencia y la tristeza de "no volver nunca".
3. El encanto es como el té - la fragancia está muy lejos
En esta lección, lo que realmente aprecio son los dos vínculos que se suceden - alrededor de la frase "pregunta siempre " En parte, la profesora primero pide a los estudiantes que intenten pensar en "qué otras preguntas ha hecho". Los estudiantes también son niños, por lo que esta pregunta es colorida e infantil. La vaga pesadez en el texto original causada por las vicisitudes de la vida fue eliminada. Todavía se sospechaba levemente que el estudiante tenía su mente desviándose del texto, pero cuando hizo esta pregunta, estaba muy estrechamente relacionado con el artículo y el texto. Autor Sin mencionar la integración de personas y cultura, al menos se puede decir que son inseparables entre sí. Posteriormente, la docente mostró un diálogo sobre "Qué es un ladrón" de "Historias antiguas del sur de la ciudad", que elevó el interés, la comprensión y los sentimientos de los estudiantes a un nuevo nivel.
Desde la perspectiva del futuro, los estudiantes observaron la propia infancia del autor, derramando pasajes de su aprecio y nostalgia por el pasado, y su anhelo y anhelo por el futuro. Nostálgicas, sentimentales, queridas, anhelantes, todo tipo de emociones se entrelazan entre líneas, como la densa fragancia del té, impregna el aula, llena el alma y persiste durante mucho tiempo.
4. El final de la clase es como el té: la rima es larga y clara.
"Dongyang Childhood Camel Team" de Lin Haiyin está bien escrito y la prosa está llena de sentimiento poético. Si lo analizamos desde la perspectiva de la pura apreciación de la poesía, este poema puede no ser perfecto, pero si lo ponemos aquí para finalizar la clase, tenemos que decir que es único porque forma una conexión artística suficiente con el texto de. Relaciones contrastantes y complementarias. "Dongyang Childhood Camel Team" es una especie de prosa poética. Debajo de las palabras sencillas, hay un fuerte sentimiento poético, un sentimiento poético que comprende la vida. Un poema y un artículo se contrastan, las palabras se hacen eco, la poesía se mezcla con la poesía y se complementan. Al igual que el té, cuando la tetera se agota, el sabor perdura, la fragancia perdura entre los dientes y el encanto perdura en el corazón. Lo mismo ocurre con las clases.
Como dice el título, la clase es como el té. Pero el té no tiene sabor, al igual que la clase.
En primer lugar, las instrucciones del profesor en clase inevitablemente dejan un rastro de rigidez. Por ejemplo, cuando hablé de la parte de "ver camellos masticando", para que los estudiantes se dieran cuenta lo antes posible de que "las perspectivas y sentimientos de los adultos y los niños son diferentes", parecía un poco ansioso y formulé la pregunta de manera más directa. : "Maestro, también vi camellos, pero pensé que era aburrido que los camellos masticaran pasto, era algo normal". En realidad, esto implica para los estudiantes, inconscientemente, que deben considerar a los adultos y a los niños como opuestos.
En segundo lugar, esta lección es como el té, con profundas implicaciones y un encanto duradero. Sin embargo, desde la perspectiva de captar la connotación emocional del artículo, parece que no hay mucho margen de adaptación. Una vez que los estudiantes no puedan comprender este nivel, toda la clase perderá el brillo del alma. Reflexión didáctica sobre "Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" 5
Hoy experimenté el texto "Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" con los alumnos Desde el fondo de mi corazón me gusta mucho este texto y el. Sencillez del autor. Estilo de escritura inocente y lenguaje onírico. En este tipo de recuerdo débil, puedo sentir el sueño persistente del autor sobre su infancia y su apego a su infancia desaparecida hace mucho tiempo.
Mirando hacia atrás, en el proceso de enseñar esta lección, siento que lo manejé mejor cuando "yo" recordé la cuarta cosa que sucedió en mi infancia: preguntarle a mi madre a dónde iba el equipo de camellos. este detalle expresa la profunda nostalgia del joven "yo" por el equipo de camellos. Capté la frase de mi madre "Pregunta siempre, pregunta siempre, niño", y primero les pedí a los estudiantes que intentaran pensar en "¿Qué otras preguntas hice 'yo' en el texto? Los estudiantes inmediatamente encontraron la respuesta en el texto". , y luego pregunté: "¿Qué otras preguntas podría hacer?" Los estudiantes también eran niños. Esta pregunta despertó el interés de los estudiantes. Algunos estudiantes dijeron: "Ella también podría preguntar por qué los camellos pierden el pelo". "También podría preguntar de dónde vino el equipo de camellos". Algunos estudiantes también dijeron: "También podría preguntar por qué oscurece por la noche". Espera, la clase barrió la parte anterior porque La vaga pesadez causada por las vicisitudes de A partir de esta pregunta, el estudiante, el artículo y el autor se conectaron de repente. Luego, al enseñar los dos últimos pasajes naturales, combiné la frase "No volveré a preguntar" que se recitaba repetidamente en clase, y dije: "¿Qué preguntas no volveré a hacer nunca más?". Esta pregunta es muy simple, y estudiantes. Solo necesito repetir todas las preguntas extrañas del pasado. Sin embargo, cuando los estudiantes niegan las diversas preguntas que han planteado antes, lo que sienten en sus corazones no es tan simple como negar algunas preguntas. Los problemas que desaparecen en realidad representan la desaparición de la infancia y la inocencia. Se puede ver que cuando los estudiantes respondieron esta pregunta, sus expresiones se volvieron solemnes y la atmósfera del aula de repente se volvió pesada. Entonces, cuando finalmente dije que leyeran los dos últimos párrafos juntos, pude ver claramente por sus expresiones que podía sentir sus expresiones. Una leve tristeza porque su infancia había desaparecido, y el sonido de lectura lento y largo parecía como si se hubieran convertido en uno con Lin Haiyin.
En resumen, creo que lo que la enseñanza del chino debe lograr no es lo que el profesor quiere lograr, sino permitir que los estudiantes alcancen una cierta comprensión a través de la guía del profesor. Reflexión sobre la enseñanza "Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" 6
Después de escuchar la sexta lección "Equipo de camellos en los años de invierno en la infancia" impartida por la maestra en prácticas Ma xx, aproveché el descanso para comunicarme con la pasante. profesor y resumió esta lección Algunos problemas que surgen en clase.
El efecto general de esta clase es bueno. Los estudiantes de la clase respondieron activamente las preguntas y toda la clase estuvo activa. También corrigieron los problemas de la clase anterior y depuraron el software del curso con anticipación. Las ideas a lo largo de la clase fueron relativamente claras. Después de completar esta clase, los estudiantes formaron un contexto más claro en sus mentes y pudieron captar mejor el conocimiento del libro de texto.
Sin embargo, todavía existen muchas deficiencias en esta clase, que se resumen a continuación:
A la hora de hacer preguntas en clase, debes tener en cuenta a toda la clase y no limitarte. usted mismo para algunos estudiantes; trate de cubrir el contenido del curso tanto como sea posible. Es importante destacar que no pierda el tiempo en contenido innecesario que los estudiantes puedan entender de un vistazo a las preguntas del texto, no les dé respuestas ambiguas, sea lo más adecuado posible; lo más preciso posible y comunicarlos claramente a los estudiantes; no los olvide durante la clase. Los temas de escritura en la pizarra no necesitan aparecer en las diapositivas; los requisitos para que los estudiantes lean el texto por primera vez no deben ser demasiado; simple y debe estar en línea con las características de su edad; las partes del artículo que deben discutirse en detalle deben explicarse en detalle y el contenido sin importancia puede repasarlo de una vez y aprovechar bien el tiempo de clase; debe explicar cuidadosamente las palabras que son fáciles de cometer para los estudiantes, la voz debe ser lo más equilibrada posible durante las conferencias, y no debe ser alta ni baja, o la voz es demasiado baja, al menos debe asegurarse de que todo. los estudiantes pueden escuchar claramente Hay problemas en la producción de material didáctico. La producción de material didáctico es demasiado simple. El material didáctico está compuesto exclusivamente por fuentes negras, lo que no puede atraer la atención visual de los estudiantes y despertar su interés en aprender. como el fondo y el color del texto, trate de ser más colorido para enseñar mejor; el enfoque del artículo falta un poco y el tema de la sincronización china no se explica claramente a los estudiantes, lo que hace que los estudiantes sean propensos a cometer errores. Se recomienda traer contenido relevante de sincronización china al dar conferencias, esto no solo puede completar mejor las tareas de enseñanza, sino que también ayuda a reducir la carga académica de los estudiantes.
Espero que este profesor en formación se desempeñe mejor cuando imparta la próxima clase. Reflexión didáctica sobre "Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" 7
"Equipo de camellos en la infancia del sol de invierno" es la posdata de la novela "Cosas viejas en el sur de la ciudad". El autor Lin Haiyin utiliza un toque poético para describir cuatro escenas: aprender a masticar camellos, hablar sobre las campanas de los camellos, ver a los camellos mudar su pelo y preguntar dónde están los camellos. Las líneas están llenas de los pensamientos y sentimientos del autor sobre la infancia. un hermoso artículo que acompañará toda una vida de sabiduría. Este artículo está muy cerca de la vida y fácilmente puede provocar gritos. Para que cada vez que lo lea pueda recordar cosas interesantes de mi infancia.
Por lo tanto, al enseñar este artículo, no utilicé el antiguo método de análisis y comprensión. Cuando era niño, pedí a los estudiantes que comenzaran con las escenas que les interesaban y usaran la lectura para promover el pensamiento. , simplificar lo complejo y leer para sí mismos. Al enseñar esta lección, enfoco mi enseñanza en los párrafos que describen estas cuatro cosas, permitiendo a los estudiantes elegir las escenas e imágenes que les interesan y hablar sobre su propia comprensión y sentimientos. Aprender a masticar camellos es una parte favorita de la mayoría de los estudiantes. Durante la comunicación y la lectura de los estudiantes, la inocencia y el infantilismo hicieron reír a la gente no pudieron evitar recordar las cosas interesantes de su infancia: imitar al anciano al caminar, correr. con perros, etc. Fue muy emocionante. No pude evitar reírme. Esto también amplía las ideas para los ejercicios de esta unidad. El prólogo de la película "Cosas viejas en el sur de la ciudad" reprodujo íntegramente varias escenas de este artículo. Cuando se les mostró, estimuló su comprensión y reflexión sobre el texto y promovió su deseo de "leer el texto". con cuidado". Reflexión sobre la enseñanza del "Equipo de camellos de la infancia de Dongyang" 8
Lo primero que despertó mi interés en el texto "Equipo de camellos de la infancia de Wongyang" no fue el contenido del texto, sino el autor del artículo─ ─Lin Haiyin. En el pasado, habíamos estudiado uno de sus artículos, "Lecturas ocultas", que nos dejó una profunda impresión. Recordamos claramente una frase del artículo: "Creciste comiendo y también creciste leyendo". Causó sensación entre los estudiantes. Por lo tanto, el nombre del autor Lin Haiyin todavía está fresco en nuestra mente. Leí su artículo nuevamente hoy. No solo me sentí familiar, sino que también tenía el deseo de saber más sobre ella, quería entender su experiencia de crecimiento y su estilo de escritura.
Cuando la niña de la ilustración del texto tiene el mismo aspecto que la ilustración de "La lectura secreta", nos sentimos más cerca. La introducción al paquete de información extraescolar confirmó mi idea de que se trata de una novela autobiográfica. Es decir, la sombra del autor se puede ver en el artículo. Encontré la información sobre "Cosas antiguas en el sur de la ciudad" en Internet como deseaba. Lo que me sorprendió fue que el interludio "Farewell" era en realidad una vieja canción que conocía hace muchos años. Así me enamoré de este texto, o más bien de su autor, Lin Haiyin.
Así que aclaré los objetivos de aprendizaje de esta lección: quiero que los estudiantes utilicen el texto para conocer a la autora y su obra "Cosas antiguas en el sur de la ciudad":
1. Aclarar “novelas autobiográficas” “Este género introduce varias historias en la novela “Cosas viejas del sur de la ciudad”. Los estudiantes sabían que la experiencia del protagonista de la historia era similar a la del autor y, con la ayuda de la curiosidad de los estudiantes, les agregaron un párrafo de texto que profundizó su amor por este libro.
2. Luego trata el texto detalladamente. "El profesor me enseñó que debía aprender de un camello y estar tranquilo". Esto permitió a los alumnos comprender la educación que recibió el autor: la necesidad de perseverar.
3. Por último, céntrate en guiar la lectura de los dos últimos párrafos del texto. El primero es permitir que los estudiantes sientan la hermosa y rica expresión del lenguaje del autor; el segundo es permitir que los estudiantes experimenten las emociones sinceras del autor y el tercero es que estas oraciones son particularmente adecuadas como guía en el entrenamiento de lectura;
Como profesora de chino, me he vuelto adicta a la lectura en voz alta. Mi estilo de lectura extremadamente devoto contagió a los estudiantes, quienes también leyeron vívida y vívidamente. Cuando salí de clase, sentí una especie de felicidad que venía del fondo de mi corazón y llenaba todo mi cuerpo. Podría ser una sensación de logro. Entonces un estudiante lo alcanzó y dijo: "Maestro, ordenemos el libro "Cosas antiguas en el sur de la ciudad" como clase". Me quedé atónito, ¿qué quieres decir? "Quiero comprarlo, pero no sé dónde comprarlo. Comprémoslo juntos". Le dije dónde podría comprar el libro.
Independientemente de si puede comprarlo o no, el libro "Cosas viejas en el sur de la ciudad" ya no le resultará desconocido en su mente. ¿No logra esto la expansión? Si cada lección puede dejar un punto tan profundo en los estudiantes, ¡qué activo tan valioso será con el tiempo! Reflexión didáctica sobre el "Equipo de camellos de la infancia de Dongyang" 9
Al estudiar este texto, por un lado, dejo que los estudiantes comprendan el contenido principal del texto, sientan aún más la diversión de la vida infantil y sepan cómo hacerlo. apreciar la infancia y apreciar el tiempo; por un lado, dejo que los estudiantes aprendan a captar las palabras y oraciones clave, comprender los pensamientos y sentimientos expresados en el artículo y comprender el método de escritura del autor para expresar los verdaderos sentimientos en torno al "Equipo Camel"; . Porque el lenguaje sencillo y sencillo de este artículo contiene el profundo sentimentalismo y la profunda nostalgia del autor por su infancia. Por lo tanto, me esfuerzo en crear situaciones y atmósferas para acercar a los estudiantes al texto. Además, también proporciono suficiente tiempo de lectura para permitir que los estudiantes lean y comprendan por sí mismos. A partir de aclarar el contexto del artículo, selecciono los fragmentos que más me interesan y los leo en su totalidad. > El texto gira en torno al equipo de camellos. Recordó varias cosas de la infancia de Xiao Yingzi. Para permitir que los estudiantes entren en estos recuerdos de la infancia, me concentré en palabras y oraciones clave para guiarlos a experimentar la nostalgia del autor por la infancia como mi objetivo de enseñanza en esta clase.
Cuando enseño, comprendo firmemente la introducción de las tres palabras "sol de invierno", "infancia" y "equipo de camellos", voy directo al grano, aprovecho la diversión, dejo que los niños se rían y hablen sobre Historias interesantes de la infancia, y los estudiantes están leyendo, hablando y esclareciendo. Durante el proceso, sentí la infancia del autor. Al final de la clase, usé escritura en la pizarra para hacer un hermoso resumen de la reproducción de la imagen. Interesante infancia perdida con diferentes entendimientos. La profundidad de su comprensión, la densidad de sus emociones y la amplitud de sus almas parecían suceder de forma tan natural e inconsciente mientras leían y hablaban. Yo diría que las lecciones son como el té, pero las lecciones. el sabor es interesante.
Pero cualquier lección tiene sus defectos. Este es un artículo poético e infantil. Sólo cuando usamos un corazón infantil para comprender y descubrir puede el artículo mostrar la inocencia infantil. deficiencias en la captura de la diversión Si la diversión de los niños se refleja nuevamente, ¡la maravillosa infancia del autor será más vívida y hermosa!
¡La lectura de los estudiantes no está en su lugar, hay algunos grupos de estudiantes! que no pueden integrar sus propias emociones al leer en voz alta, lo que resulta en una falta de comprensión profunda del texto. Por ejemplo, al leer la oración sobre los camellos masticando, los estudiantes no pueden imaginar la escena en ese momento. No hay ninguna imagen en sus mentes y las emociones y situaciones en sus corazones no se pueden expresar en el lenguaje. Instruir a los estudiantes a leer en voz alta requiere que los maestros tengan una base muy profunda. La lectura en voz alta de los estudiantes no se realizó. Algunos estudiantes de algunos grupos no pudieron integrar sus propias emociones al leer en voz alta, lo que resultó en una falta de comprensión profunda del texto.