Plan de lección de biología para séptimo grado, edición educativa de Jiangsu

La biología y los planes de lecciones de séptimo grado también son requisitos previos para que los maestros impartan buenas clases. He compilado la edición educativa de Jiangsu de los planes de lecciones de biología para el primer volumen del séptimo grado. ¡A todos!

El primer volumen del ensayo de muestra del plan de lección de biología de séptimo grado de la edición educativa de Jiangsu

Exploración de los factores ambientales que afectan la distribución de las ratas

Enseñanza Objetivos

1. Conocimientos y habilidades:

① Comprender mejor los métodos generales de aprendizaje por investigación y utilizar estos métodos para guiar la implementación de planes experimentales. ② A través de experimentos de investigación, permita que los estudiantes participen activamente y cultive su capacidad para cooperar en la investigación.

2. Proceso y métodos:

① Centrarse en el impacto de otros factores en la vida de las mujeres rata, analizar varios factores no biológicos, establecer variables y obtener nuevos conocimientos a través de exploración.

② Permitir a los estudiantes dominar la perspectiva del análisis de problemas y explorar preguntas desde múltiples ángulos durante la investigación y el aprendizaje cooperativo.

③ Cultivar la actitud científica rigurosa y pragmática de los estudiantes.

3. Actitudes y valores emocionales:

1) A través de la indagación y el aprendizaje, los estudiantes pueden aprender a cuidar los seres vivos y la vida; 2) A través de la indagación y el aprendizaje, los estudiantes pueden comprender cómo; para proteger el medio ambiente.

Enfoque y dificultad de la enseñanza

Enfoque: comprender mejor el método general de aprendizaje por investigación y utilizar este método para guiar la implementación del plan experimental Dificultad: intentar hacer preguntas, formular; hipótesis, diseñar experimentos y verificar hipótesis

Análisis del estudiante

Los estudiantes son nuevos en los experimentos de investigación, pero todavía carecen de habilidades experimentales. Durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben estar constantemente inspirados. y guiados para estimular su interés en el aprendizaje para que puedan explorar activamente.

Preparación antes de la clase

1. Equipo experimental

Placas de Petri, papel negro, cartulina, gasas, vasos de precipitados, etc.

2. Agrupación

Seis estudiantes se dividen en seis grupos para realizar experimentos. Cada grupo captura mujeres rata y recopila información sobre este experimento.

(Nota: no lastimes a la mujer rata y vuelve a colocarla después del experimento).

Método de enseñanza método de discusión método de investigación proceso de enseñanza

1. Introducción previa a la clase

Los estudiantes intercambian las características que observaron en el entorno de vida de las mujeres rata y la información relevante que recopilaron al capturarlas.

2. Haz preguntas

A partir de intercambios estudiantiles, haz preguntas como: ¿Afecta la luz a la distribución de las ratas hembras?

3.Haz hipótesis

Con base en las preguntas planteadas por el grupo, los estudiantes del grupo formularon hipótesis después de la discusión.

4. Diseñar experimentos

Primero discuta dentro del grupo, luego comuníquese entre los grupos, oriente a los estudiantes para determinar el mejor plan experimental y diseñe una tabla para registrar los datos experimentales. (Generalmente, solo hay un factor variable en el plan experimental y se debe establecer un control para cada factor variable, como luz y oscuridad).

　5. Realiza el experimento

Después de diseñar el plan experimental, cada grupo realiza experimentos, presta atención a observar los fenómenos experimentales y registrar los datos experimentales. (Nota: Debe haber más de diez ratas en cada grupo y se deben mantener quietas durante unos minutos. El experimento se debe repetir varias veces).

6. Analiza los resultados y saca conclusiones

Primero discuta dentro del grupo. Después de la comunicación entre los grupos, los representantes de los estudiantes informaron los resultados experimentales, guiando a los estudiantes a comparar los resultados experimentales con las expectativas y sacar conclusiones correctas.

Informe de investigación completo sobre la disposición de roles

Análisis de la enseñanza de la biología en la escuela secundaria para cultivar la capacidad innovadora de los estudiantes

1. Estimular el interés por la innovación

El interés son los estudiantes La motivación interna para dominar el conocimiento, desarrollar la inteligencia y formar capacidades innovadoras. En la enseñanza de la biología, los profesores pueden utilizar varios métodos, movilizar diversos medios y movilizar diversos factores para introducir la vitalidad de la naturaleza en el aula y estimular los posibles intereses de aprendizaje de los estudiantes.

En la enseñanza, los profesores deben aprovechar al máximo las preguntas de pensamiento, los pequeños materiales, los materiales de lectura extracurriculares y los experimentos exploratorios de los libros de texto, o diseñar algunos experimentos exploratorios y organizar actividades prácticas extracurriculares basadas en las características de los estudiantes y las características de los materiales didácticos para cultivar. el interés de los estudiantes por el aprendizaje y el espíritu de exploración. En la enseñanza en el aula, los profesores también pueden estimular el interés de los estudiantes por el aprendizaje y la curiosidad a través del interés emocional, estimulando el interés por las preguntas, actividades estimulantes y la innovación en orientación, innovación lingüística, innovación experimental, innovación en la pizarra, innovación en la formación, etc. La práctica docente ha demostrado que estimular el interés por el aprendizaje puede estimular eficazmente el sentido de innovación de los estudiantes y permitirles desarrollar buenos hábitos de estudio de aprendizaje y exploración activos. Por ejemplo, al estudiar la sección "Niveles estructurales del cuerpo de la planta", que establece que las plantas con flores tienen seis órganos principales, el profesor puede preparar una planta con anticipación, preferiblemente con seis órganos principales. Considere elegir un bonsái con seis órganos principales. Cuando los estudiantes vieron el bonsái, especialmente cuando vieron los frutos que crecían en él, su interés se despertó de inmediato. Todos observaron y pensaron de manera activa e interesante sobre de qué partes está hecho este bonsái y luego agregaron. Con la orientación adecuada del maestro: Los estudiantes comprendieron y dominaron rápidamente los seis órganos principales de las plantas con flores verdes. Con un fuerte interés en buscar conocimiento, la vida espiritual de los estudiantes será rica y su pensamiento será flexible y cambiante, lo que sienta las bases para despertar una conciencia innovadora y cultivar habilidades de pensamiento creativo.

2. Crear situaciones innovadoras

Llenar el aula en la enseñanza de la biología es un grillete que restringe el pensamiento de los estudiantes. En mi práctica docente, conecto ampliamente los conocimientos prácticos y aprendidos para permitir a los estudiantes estudiar en profundidad con preguntas. Por ejemplo, cuando hablé de la sección "Abejas", pregunté a los estudiantes: "¿Por qué los huevos no fertilizados producidos por la abeja reina pueden convertirse en nuevos zánganos individuales? ¿Por qué los zánganos mueren poco después de aparearse con la abeja reina? Otro ejemplo es Cuando hable de animales lineales, pregunte a los estudiantes: ¿Por qué los gusanos redondos que son parásitos en el intestino delgado no pueden ser digeridos por el jugo digestivo del cuerpo humano? ¿Cuáles son las características de la superficie de su cuerpo en comparación con las plantas hermafroditas que pueden autopolinizarse? , mientras que las plantas con hermafroditas pueden autopolinizarse. "¿Por qué los animales no pueden fertilizarse a sí mismos?" permite a los estudiantes mejorar su iniciativa de aprendizaje y su espíritu de exploración mediante la conexión y comparación de conocimientos nuevos y antiguos, y mediante discusiones grupales. Los estudiantes preguntaron en clase: ¿Por qué a una mosca le gusta esconderse en lugares sucios? ¿Por qué no se enferma? Cuando una araña atrapa insectos, ¿por qué no se queda atrapada en la seda que escupe? Algunos mohos entre los hongos son beneficiosos para ellos. Los humanos, pero pueden extraer antibióticos, hacer vino, hacer salsas y preparar alimentos, pero ¿pueden las personas comer este tipo de moho directamente? Las plantas producen materia orgánica por sí mismas a través de cloroplastos bajo la luz. ? En ese momento, la gente sólo necesita beber un poco de agua, tomar el sol, puedes mantener tu vida. ?Nunca me río de las preguntas y conjeturas audaces de los estudiantes, pero los animo a pensar, hablar y actuar con valentía. Cree una buena atmósfera que estimule las actividades de pensamiento de los estudiantes y cultive la investigación del conocimiento.

3. Dejar volar la imaginación creativa

La innovación es inseparable de la imaginación. La innovación debe basarse en la imaginación. La imaginación puede ayudar a los estudiantes a superar las limitaciones del conocimiento y la experiencia existentes. Los docentes deberían capacitar a los estudiantes para que se atrevan a imaginar, a innovar y a romper con los estereotipos. A través de una serie de actividades imaginativas con relaciones causales lógicas, se puede mejorar eficazmente el espacio de pensamiento de los estudiantes y se pueden lograr avances y avances en las capacidades cognitivas. Por ejemplo: cuando se habla de la respiración de las células vegetales, se puede pedir a los estudiantes que imaginen el papel del pequeño agujero en el fondo del plato de la flor; cuando se habla de "Protozoos", el Paramecium es diminuto y difícil de observar a simple vista; Se puede guiar a los estudiantes para que imaginen qué tan grande es Paramecium y cómo se ve. ¿Cómo se mueve? Luego, verifíquelo mediante experimentos. Otro ejemplo: después de completar el experimento "extracción y separación de pigmentos en cloroplastos", animé a los estudiantes a diseñar otros planes basados ​​​​en el principio de separación. Los estudiantes propusieron muchos planes: ⑴ Usar gasolina como solución de cromatografía (es conveniente obtener materiales); ⑵ Sumergir un poco de líquido de extracción de pigmento en un tubo de vidrio capilar y colocarlo en el centro del papel de filtro circular; ⑶ Hacer experimentos con tiza (; la tiza reemplaza las tiras de papel de filtro). Organice a los estudiantes para analizar y discutir estos diseños, seleccionar soluciones factibles para experimentos y probar si tienen éxito. De esta manera, al cultivar la capacidad de imaginación de los estudiantes, se contribuye a romper los estereotipos de pensamiento de los estudiantes y abrir sus habilidades innovadoras.

IV.Cultivar el pensamiento innovador

1. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo a través del entrenamiento asociativo.

La asociación es la actividad pensante de recordar cosas relacionadas a partir de las cosas percibidas o pensadas. Aunque la asociación no puede producir directamente nuevas imágenes con valor innovador, proporciona una cierta base para actividades de pensamiento imaginativo que pueden producir nuevas imágenes. Se pueden explorar diversas soluciones a los problemas mediante la imaginación libre y se pueden encontrar formas de lograr los objetivos deseados mediante la asociación forzada. Los principales tipos de asociaciones son asociación de proximidad, asociación de similitud, asociación de contraste y asociación causal.

2. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo a través del entrenamiento de la imaginación.

La imaginación es el proceso de pensamiento en el que el cerebro humano procesa y transforma imágenes originales para formar nuevas imágenes. Hay tres tipos específicos principales de imaginación: la imaginación reconstructiva, la imaginación creativa y la fantasía.

3. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo a través del entrenamiento del pensamiento divergente.

El pensamiento divergente, también conocido como pensamiento de difusión, pensamiento irradiante y pensamiento diferente, se refiere al proceso de pensamiento que no se ciñe a un punto o una pista, sino que parte de la información existente y se expande en todas direcciones. en la medida de lo posible, sin estar limitados por métodos, métodos, regulaciones y categorías conocidos o existentes, y de este tipo de difusión, radiación y diferenciación del pensamiento, se obtiene una variedad de soluciones diferentes y se deriva una variedad de resultados diferentes. .

4. Cultivar la capacidad de pensamiento creativo mediante el entrenamiento del pensamiento inverso.

El pensamiento inverso es un método de pensamiento que invierte la forma habitual de pensar sobre los problemas para lograr un objetivo determinado, y va en contra de las reglas, el sentido común y el sentido común para encontrar una manera de resolver el problema. inesperadamente. Las principales formas de pensamiento inverso incluyen la inversión inversa, la desviación de la rutina y el cambio de enfoque.

5. Resumen

En resumen, el aula de biología de la escuela secundaria ya no es un campo cerrado de entrenamiento de conocimientos, ni una simple transferencia de conocimientos. En el aula, los estudiantes aprenden de forma independiente y cooperan. para explorar, y la interacción profesor-alumno y la retroalimentación de la formación. El pensamiento puede volar, la inspiración puede estimularse y el aula se vuelve más brillante.

Autor: Bian Yanfen Unidad: Escuela Secundaria No. 3, ciudad de Liaoyuan, provincia de Jilin

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