¿Qué es la teoría del constructivismo?

La teoría del aprendizaje constructivista es un desarrollo continuo de las primeras ideas constructivistas de Piaget, Bruner, Vygotsky, M.C Wittrock y otros, y va acompañada del reconocimiento de la crítica y el desarrollo de la psicología intelectual emergida como una poderosa ". inundación" en el campo de la psicología en la década de 1990.

Como nuevo tipo de teoría del aprendizaje, el constructivismo también da un nuevo significado al aprendizaje. En primer lugar, la teoría del aprendizaje constructivista cree que el proceso de aprendizaje es un proceso en el que los alumnos construyen conocimiento activamente: “El aprendizaje es un proceso de construcción de representaciones mentales internas. Los alumnos no trasladan el conocimiento del mundo exterior a la memoria, sino que utilizan la experiencia original como tal. una base.”, construyendo una nueva comprensión a través de la interacción con el mundo exterior” (D.J. Cunnighan, 1991). Por lo tanto, las actividades de aprendizaje no son un proceso en el que los profesores simplemente transfieren conocimientos a los estudiantes, ni es un proceso en el que los estudiantes reciben información pasivamente, sino un proceso en el que los estudiantes generan activamente el significado de la información basándose en su conocimiento y experiencia originales y interactuando con el mundo exterior. En segundo lugar, la teoría del aprendizaje constructivista también proporciona una nueva comprensión del conocimiento que aprenden los estudiantes, es decir, el conocimiento ya no es una representación precisa de la realidad como solemos pensar en ella, como los libros de texto, los textos, las imágenes y los escritos y demostraciones en la pizarra de los profesores. , pero es sólo entendimientos y suposiciones. No existe un estándar único para la comprensión del conocimiento por parte de los estudiantes. En cambio, los estudiantes construyen su comprensión del conocimiento a su manera basándose en su propia experiencia y antecedentes. Depende de cada individuo comprender y asignar significado al mundo.

Basándose en los puntos de vista anteriores, la teoría del aprendizaje constructivista cree que el aprendizaje debe tener cinco características básicas: (1) Objetivo del aprendizaje: comprensión profunda. El objetivo del aprendizaje es adquirir el significado del conocimiento. Pero los objetivos no los fijan otros desde fuera, sino que los establecen los propios alumnos desde dentro del proceso de aprendizaje. Su profundidad se puede caracterizar por varios indicadores: si puede explicar y expresar el conocimiento aprendido en su propio idioma; si puede hacer inferencias y predicciones basadas en este conocimiento para explicar fenómenos relacionados; si puede utilizar este conocimiento para resolver variaciones. y problemas integrales; si el conocimiento aprendido se puede transferir a nuevos problemas. (2) El proceso interno de aprendizaje: realizar la construcción de significado a través de la construcción del pensamiento. Se requiere que los alumnos piensen, procesen y transformen constantemente información diversa para formar hipótesis, inferencias y pruebas en el proceso de construcción de su propio conocimiento y comprensión. El aprendizaje es acumulativo, no simplemente superposición y cambio cuantitativo, sino profundización, avance, trascendencia y cambio cualitativo. (3) Control del aprendizaje: autocontrol y aprendizaje reflexivo. Los alumnos deben monitorear y juzgar constantemente su propio progreso y la brecha con sus objetivos, adoptar diversas estrategias para mejorar la comprensión y ayudar a pensar, llevar a cabo una reflexión general y por etapas sobre las actividades de aprendizaje y revisar las estrategias de aprendizaje. (4) Naturaleza social del aprendizaje: comunicación, cooperación y apoyo adecuados. (5) Situaciones físicas de aprendizaje: El aprendizaje debe ocurrir en tareas de aprendizaje reales, enfatizando información situacional diversa y herramientas de construcción favorables.

Utilizar estas perspectivas de la teoría constructivista del aprendizaje para analizar el aprendizaje basado en la investigación es, sin duda, de esclarecimiento positivo y valor de referencia. El aprendizaje basado en la investigación se refiere principalmente a actividades de aprendizaje en las que los estudiantes, bajo la guía de los profesores, seleccionan y determinan temas de investigación de su vida de estudio y vida social, y adquieren conocimientos, aplican conocimientos y resuelven problemas activamente de una manera similar a la investigación científica. . Se centra en el aprendizaje de los estudiantes y tiene como objetivo cultivar las habilidades innovadoras, la conciencia de los problemas, la conciencia de cooperación y la conciencia y el sentido de responsabilidad por el desarrollo humano. Se puede decir que los dos tienen la misma base al enfatizar la indagación, la subjetividad, la interactividad, el proceso, la apertura y otras características del aprendizaje moderno en el aprendizaje. En primer lugar, en términos de la naturaleza exploratoria del aprendizaje, la "construcción" enfatizada por el constructivismo mismo es un proceso proactivo de exploración. En el proceso de construcción de conocimiento, el establecimiento de objetivos de aprendizaje se basa en la teoría de la flexibilidad cognitiva y las características estructurales de las redes de conocimiento. Los objetivos de aprendizaje son contenidos dinámicos como "temas, esquemas y marcos" de conocimiento en lugar de específicos y estáticos. conclusiones o conocimiento regular. Estos objetivos de aprendizaje pueden variar de persona a persona, de contenido a contenido y de entorno de aprendizaje a contexto. El aprendizaje es una serie de procesos de construcción de conocimiento centrados en los objetivos anteriores, a partir de los cuales los estudiantes continuamente obtienen significado y mejoran aún más su estructura de conocimiento. Por lo tanto, el enfoque del aprendizaje debe ser formar la indagación y el pensamiento innovador de los alumnos.

Además, la teoría del aprendizaje constructivista también aboga por dar a los alumnos problemas mal estructurados apropiados (problemas mal estructurados), porque las condiciones, procesos y resultados de estos problemas son inciertos, por lo que requieren que el aprendizaje sea altamente exploratorio y creativo. Para cultivar las habilidades de investigación de los alumnos, los constructivistas han propuesto modelos de instrucción andamiados (instrucción andamiada), modelos de instrucción de acceso aleatorio (instrucción de acceso aleatorio), modelos de instrucción anclados (instrucción situada o anclada), etc., que son similares al aprendizaje por descubrimiento. Enfatiza que los estudiantes pueden descubrir y resolver problemas a través de su propia investigación independiente bajo la guía de los profesores. Estas teorías y estrategias proporcionan una base rica para incorporar las características de "investigación" del aprendizaje basado en la investigación. En segundo lugar, desde la perspectiva de la subjetividad de los alumnos, la teoría constructivista del aprendizaje presta una atención sin precedentes al tema de la cognición. Esta teoría sostiene que las personas, como sujeto de la cognición, no reflejan la realidad intacta. En la cognición, los individuos siempre seleccionan, modifican y dan a la realidad significados únicos con sus experiencias y métodos únicos. Según la teoría del aprendizaje constructivista, el éxito o el fracaso de la construcción depende de si los alumnos tienen la intención y el comportamiento de construir activamente. Por ejemplo, si los alumnos seleccionan activamente información del exterior basándose en la estructura cognitiva original; si conectan activamente conocimientos nuevos y antiguos de forma orgánica; si generan activamente nueva información y si proponen hipótesis y seleccionan y verifican activamente hipótesis durante el proceso de construcción; estrategias; si tomar la iniciativa de realizar un autocontrol y un aprendizaje reflexivo, y si tomar la iniciativa de cooperar con otros, etc. El propósito fundamental del aprendizaje basado en la investigación, que nació bajo los conceptos ideológicos de educación de calidad y educación innovadora, es transformar la enseñanza receptiva tradicional que enfatiza la enseñanza pero descuida el aprendizaje, ignorando las desventajas de la iniciativa y el entusiasmo de los educandos, y enfatizando a los educandos. 'Espíritu innovador y capacidad práctica de cultivo. Por lo tanto, este tipo de actividad docente está centrada en el estudiante, destacando su aprendizaje y adquiriendo conocimientos al permitirles participar y explorar activamente. En este sentido, se puede decir que las ideas principales de los dos alcanzan el mismo objetivo por caminos diferentes, coinciden, aprenden unos de otros y se complementan. En tercer lugar, en términos de la interactividad del aprendizaje, la teoría constructivista del aprendizaje enfatiza que el proceso de construcción del conocimiento se realiza a través de la interacción entre los estudiantes y el mundo exterior y los demás. También enfatiza que las diversas habilidades de los estudiantes para representar el conocimiento sólo pueden lograrse cuando. Sólo a través de la interacción pueden formarse y desarrollarse. Por tanto, el aprendizaje es un proceso dinámico y cooperativo. Los constructivistas sociales representados por Vygotsky enfatizan el papel de la cultura social en el desarrollo psicológico, especialmente el papel de las actividades e interacciones en el desarrollo de las funciones psicológicas avanzadas de las personas. Creen que el desarrollo cognitivo es "la transformación de las actividades sociales en procesos de internalización (pensamiento)". En este proceso de transformación, los estudiantes deben tener oportunidades frecuentes para comunicarse con sus compañeros e interactuar con personas experimentadas (incluidos los profesores). Los profesores deben servir como colaboradores de los estudiantes en la construcción de conocimiento y creación de significado, y participar activamente en la construcción de la realidad por parte de los estudiantes. Al mismo tiempo, debido a las dudas y desafíos a la certeza del conocimiento, los construccionistas sociales también otorgan gran importancia a que los estudiantes construyan su propia comprensión de las cosas a su manera basándose en su propia experiencia. Sin embargo, dado que cada uno entiende las cosas de manera diferente, en orden. Para obtener una comprensión integrada se puede lograr mediante el aprendizaje cooperativo (Aprendizaje Cooperativo) y la enseñanza interactiva (Enseñanza Recíproca). De manera similar, la introducción del aprendizaje basado en la investigación no sólo concede gran importancia a la formación de la capacidad de los alumnos para investigar y resolver problemas de forma independiente, sino que, como nuevo tipo de actividad de aprendizaje, también presta más atención a la comunicación, la cooperación y la comunicación de los alumnos. coordinación entre sí en actividades de investigación, la capacidad de utilizar la fuerza colectiva para completar tareas y aprender a comunicarse y compartir información, ideas y resultados de investigación. Enfatice el sentido de cooperación y el espíritu de equipo de los alumnos. Por esta razón, en el aprendizaje basado en la investigación, debemos centrarnos en formar buenas relaciones y prestar atención a la consulta, el diálogo y los intercambios entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes y estudiantes. Haga que aprender a cooperar sea un objetivo importante. Finalmente, en términos del proceso y la apertura del aprendizaje, a diferencia de la enseñanza tradicional donde las fuentes de información se limitan a los libros de texto y las explicaciones de los profesores, en el aprendizaje constructivo las fuentes de información a las que tienen acceso los alumnos se han ampliado sin precedentes. Los profesores no diseñan programas de información de antemano, sino que organizan a los estudiantes para que exploren. Como resultado, las actividades de aprendizaje trascenderán los límites del aula y se expandirán a todos los niveles de la sociedad y la vida.

Al mismo tiempo, el aprendizaje constructivista también se opone a la simplificación excesiva y al procesamiento mecánico del contenido del aprendizaje, y aboga por ubicar el aprendizaje en situaciones reales y complejas, de modo que el aprendizaje pueda adaptarse a diferentes situaciones problemáticas y tener una transferencia más amplia en la vida real. Además, la teoría del aprendizaje constructivista también concede gran importancia a permitir a los alumnos explorar directamente diversos fenómenos a través de experimentos similares a los que hacen los científicos. A través de experimentos prácticos, los alumnos pueden participar en el proceso, experimentarlo personalmente, sentir la existencia del problema y analizarlo activamente, proponer hipótesis y verificarlas. Este nuevo método de aprendizaje que se centra en la experiencia del proceso y enfatiza el contenido abierto es extremadamente beneficioso para cultivar las cualidades creativas y las habilidades prácticas de los alumnos. Para el aprendizaje basado en la investigación, las opiniones y los intentos de la teoría del aprendizaje constructivista a este respecto son también los objetivos ideales que pretende perseguir.