Existe una necesidad urgente de un informe de un profesor de inglés de escuela primaria sobre su experiencia asistiendo a clases en el extranjero.
La experiencia de aprendizaje de los profesores de inglés mientras asisten a clases fuera crece junto con el nuevo plan de estudios
La clave del éxito del experimento de reforma curricular de la educación básica en inglés es la necesidad de un excelente equipo de profesores. Hacer un buen trabajo en la formación de docentes para el nuevo plan de estudios y mejorar la calidad de los docentes es una parte importante del trabajo experimental del nuevo plan de estudios en la educación básica, y también es un proyecto sistemático. En el otoño de 2012, nuestro condado tuvo el honor de tomar la iniciativa para convertirse en la zona experimental de reforma curricular provincial de la ciudad. Como una de las escuelas avanzadas en la zona experimental, nuestra escuela trabajó en conjunto bajo el liderazgo y la guía de la Oficina de Educación del Condado. La Escuela de Formación de Profesores y otros departamentos, hacen un sólido trabajo en la formación de profesores para los nuevos cursos. Adherirse al principio de "capacitar primero, luego ponerse a trabajar; sin capacitación, no hay trabajo" para garantizar que la capacitación docente y el avance de la reforma curricular se lleven a cabo simultáneamente y con la antelación adecuada, de modo que los docentes puedan caminar con los nuevos currículum e irradiar nueva vida.
1. Intercambio, discusión, diálogo y cooperación en igualdad de condiciones para mejorar la conciencia curricular de los docentes.
Los estudiantes son los principales sujetos de aprendizaje y desarrollo, y se enfatiza el cambio en los métodos de aprendizaje de los estudiantes. Este es uno de los conceptos básicos del nuevo plan de estudios. Tomar a los docentes como cuerpo principal es la ideología rectora y el punto de partida para que nuestra escuela lleve a cabo la formación escolar. En la capacitación, la participación igualitaria se utiliza principalmente para permitir que los docentes exploren los conceptos y prácticas del nuevo plan de estudios. Al crear situaciones, los maestros son guiados a reflexionar sobre sus propias experiencias y conceptos en actividades, actuaciones y experiencias, aprender las fortalezas de los demás a través de la comunicación y el intercambio, generar nuevas ideas, lograr nuevos entendimientos y lograr la superación personal.
Las formas de formación docente deben ser diversas para estimular el entusiasmo de los docentes por la participación y alentar a los docentes a participar de todo corazón en el trabajo de formación. 1. Conferencias especiales. Si bien nuestra escuela organiza a los maestros para que participen en capacitaciones clave provinciales y municipales, capacitación general sobre la reforma curricular del condado y capacitación sobre nuevas materias del plan de estudios del condado, también lleva a cabo una capacitación sólida en la escuela, invitando a expertos, maestros clave con rica experiencia docente y consejeros capacitados para dar conferencias, organizar a los profesores para que estudien detenidamente el "Esquema" y los estándares curriculares de cada materia. El formador convierte el contenido de aprendizaje en diapositivas con imágenes y textos, esquemas y aspectos destacados, para que los profesores puedan comprender mejor su esencia, obtener una comprensión profunda de los puntos de avance en la reforma de cada materia y sugerencias para la implementación de la enseñanza, etc. , orientando así la práctica docente. 2. Mira el vídeo. Al mostrar videoclips controvertidos, el comportamiento del maestro en el video refleja el deseo del maestro de probar nuevos conceptos curriculares, pero no es perfecto. Después de observar, los maestros se organizaron en discusiones grupales para reflexionar sobre algunos comportamientos docentes comunes y su impacto en los estudiantes, y para aclarar los nuevos requisitos para los comportamientos docentes de los docentes en el nuevo plan de estudios. 3. Enseñanza de la observación. Fortalecer la gestión de los "tres cursos" (cursos de investigación, cursos de informes y cursos de demostración) y llevar a cabo activamente debates sobre "¿y si viniera a tomar esta clase?". Al mismo tiempo, seleccionar profesores clave para asistir. clases e informar sobre sus avances en el aprendizaje tomando clases, escribiendo sobre sus experiencias, etc. Aprovechar plenamente el papel de "enseñanza y tutoría" de los maestros clave. 4. Análisis de casos. Recopilamos cuidadosamente algunos casos de enseñanza y organizamos periódicamente a los profesores para que trabajen juntos en grupos de preparación de lecciones para estudiar y hacer comentarios que ayuden a los profesores a generar una comprensión racional a partir de la experiencia perceptiva. 5. Intercambio de experiencias. De acuerdo con los temas candentes que surgieron en la reforma curricular (como "cómo mejorar la efectividad del aprendizaje cooperativo grupal de los estudiantes", "cómo permitir que los estudiantes exploren activamente en el aula de primer grado", "cómo hacer trabajo de seguridad en "actividades prácticas integrales", etc.), y qué están haciendo los profesores. Para resolver las dudas y dificultades en el trabajo de reforma curricular, se organizan periódicamente salones de profesores para permitir a los profesores combinar sus propias prácticas docentes, hablar libremente sobre sus propias ideas, intercambiar sus experiencias acumuladas y compartir sus propias opiniones y prácticas con todos. 6. Reflexión sobre la docencia. La reflexión docente de los docentes puede mejorar sus habilidades docentes y promover una enseñanza eficaz. La reflexión juega un papel importante en cómo los profesores aprenden a enseñar y en lo que aprenden de la enseñanza. Por lo tanto, nuestra escuela considera la reflexión docente como una forma de formación, requiriendo que cada profesor revise y reflexione periódicamente sobre la estructura del aula, el procesamiento del material didáctico, el diseño del proceso de enseñanza, el diseño del método de enseñanza, el diseño de preguntas y ejercicios, etc. en su enseñanza, y escribir experiencias y comunicarse periódicamente en el grupo de docencia e investigación. Muchos artículos docentes y planes de diseño docente de profesores se han publicado o han ganado premios en revistas o concursos a nivel provincial, municipal y de condado.
La comprensión y participación de los docentes en el nuevo currículo son requisitos previos para la implementación del nuevo currículo, porque en última instancia determinan la dirección de la implementación del currículo. Después de repetidas "lluvias de ideas", nuestros maestros de escuela ya no son leales ejecutores de libros de texto, ya no son artesanos que solo saben "enseñar", sino un grupo de exploradores que tienen conceptos educativos correctos, saben reflexionar sobre la tecnología y son buenos en la cooperación. .
Los maestros experimentales de la reforma curricular de nuestra escuela incorporaron la adición de 4 a la actividad de Sun Wukong dividiendo melocotones en el aula, haciendo que la alfabetización esté estrechamente vinculada a la vida y los juegos. Los estudiantes tienen un gran interés en aprender y se han convertido en "maestros del aprendizaje" en el verdadero. sentido. Los maestros experimentales de la reforma curricular de nuestra escuela obtuvieron el primer lugar en materias de chino, matemáticas y arte en la evaluación de cursos sobresalientes a nivel de condado de este año. La consecución de estos logros es inseparable de la sólida formación docente del colegio.
2. Fortalecer la construcción de recursos formativos a través de la formación, la experimentación, el desarrollo y la investigación.
Desde que nuestra escuela adopta un método de formación de participación igualitaria, los roles de los formadores y participantes han cambiado mucho. Los formadores ya no son proveedores de información, editores o verificadores de respuestas estándar en el sentido tradicional, ni son los "fijadores" que imparten órdenes administrativas de los superiores. Los formadores se han convertido en los "facilitadores" y "colaboradores" de los participantes. . El papel de los "aprendices" también ha cambiado. Se han convertido en "participantes", "socios" del formador y creadores activos de contenidos y formas de formación. Por lo tanto, se han convertido en un recurso de formación muy rico. Al dar cierta cantidad de presión y un escenario, los profesores pueden liberar la energía acumulada. Nuestra escuela llevó a cabo una serie de competencias llamadas "Into the New Curriculum". En competencias como discursos, preparación de lecciones y clases, los maestros discutieron entre ellos, trabajaron juntos y mejoraron juntos durante las actividades. Los jóvenes maestros de nuestra escuela han recibido comentarios favorables de expertos provinciales y municipales sobre las clases de informe de reforma de clases y las clases de demostración de reforma de clases del condado. Obtuvieron el primer lugar en la evaluación de cursos destacados en las disciplinas de reforma curricular del condado. informaron los resultados de su formación y aprendizaje a los profesores urbanos. Todos estos han movilizado plenamente el entusiasmo de los profesores de primera línea y los han convertido en uno de los recursos de formación docente.
Debido a la escasez de fondos para la educación, las condiciones de funcionamiento de nuestra escuela no son lo suficientemente buenas, pero estamos aumentando la inversión en la formación de docentes año tras año. Debido a limitaciones de espacio, la biblioteca de nuestra escuela no es grande, pero tiene una gran cantidad de libros, contenido nuevo y variedades completas, lo que crea las condiciones para que los maestros obtengan información sobre nuevos cursos. En promedio, cada maestro de nuestra escuela toma prestados tres libros por mes y tiene 2000 palabras de extractos e ideas de negocios cada mes. Además, nuestra escuela también fortaleció la construcción de redes, hizo pleno uso de los recursos de la red, alentó a los maestros a conectarse en línea para obtener información sobre la reforma curricular extranjera y las tendencias de la reforma curricular, y redactó activamente artículos sobre la reforma curricular. Nuestra escuela también planea establecer su propio sitio web, en el que cada maestro creará sus propias páginas web para intercambiar experiencias experimentales y mostrar resultados experimentales.
3. Fortalecer la investigación científica sobre formación y formar un buen mecanismo operativo.
La formación se realiza teniendo la escuela como puesto principal y el profesorado como órgano principal. Este modelo de formación escolar tiene las siguientes características: 1. La formación se combina con la formación del profesor y la práctica docente. Los profesores aprenden, reflexionan y mejoran mientras aprenden. 2. Combinar la formación con las actividades docentes e investigadoras. Se integran la formación y la docencia y la investigación, la docencia y la investigación se realizan en las actividades de formación, y la formación y el aprendizaje se realizan en las actividades de docencia e investigación. 3. Combinar el aprendizaje individual con discusiones en equipo, incluyendo el autoestudio y la práctica individual, así como actividades grupales. Sólo mediante el estudio y la investigación conscientes, activos e independientes de los docentes, la participación activa en las actividades de formación colectiva, la comunicación y el debate en las actividades de formación colectiva y la mejora conjunta en el grupo, se podrá lograr realmente la "participación de todos" y hacer que la formación sea más práctica. Las actividades se implementan para garantizar que el trabajo de capacitación sea efectivo. 4. La organización del tiempo de capacitación y el formato de la capacitación son flexibles y convenientes. La capacitación se puede organizar en grandes bloques de tiempo, o se puede utilizar tiempo disperso para el aprendizaje y la comunicación en cualquier momento y en cualquier lugar, y se puede concentrar el aprendizaje, la comunicación y; la discusión puede dispersarse. En la capacitación, nuestra escuela adopta un método de participación igualitaria, que permite a los maestros experimentar personalmente los nuevos conceptos que persigue el nuevo plan de estudios, promoviéndolos así a utilizar creativamente dichos métodos en sus propias actividades educativas y docentes. Por ejemplo, cuando un joven maestro de nuestra escuela guió a los estudiantes para que comunicaran la última sílaba en la enseñanza del Pinyin chino, les pidió a los estudiantes que estaban dispuestos a leerlo que subieran al escenario para leer. Todos los estudiantes saltaron a la vez. en los asientos vacíos, el maestro simplemente se sentó con los alumnos. En el asiento del maestro, dijo: "El maestro será el alumno, y tú serás el maestro y me guiarás a leer..." Esto ha cambiado. La relación tradicional profesor-alumno y la forma en que los profesores enseñan y los estudiantes aprenden han experimentado cambios fundamentales. En la formación de profesores, también hacemos todo lo posible por utilizar algunos ejemplos de materias específicas para proporcionar una explicación más contextual de cuestiones relevantes. Por ejemplo, para reflejar que "los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo", combinamos casos de enseñanza específicos (como fragmentos de enseñanza de orientación de lectura de "Lectura y apreciación de la poesía de grado inferior", fragmentos de práctica de ritmo de la lección "Ir a La Casa del Osito", etc.), Orientar a los profesores para establecer una visión correcta de los alumnos. Nos esforzamos por poner la formación de docentes en un camino científico y mejorar aún más la calidad y eficacia de la formación.
4. Reforzar la gestión eficaz de la formación y establecer un buen mecanismo de garantía.
Sin un mecanismo de gestión estricto y eficaz, la formación se convertirá en una mera formalidad y los objetivos y tareas de la formación docente no se implementarán. Una gestión perfecta, estricta y eficaz es la clave para formar un círculo virtuoso en el docente. sistema de entrenamiento. Por lo tanto, nuestra escuela primero estableció un grupo de liderazgo de formación docente bajo la nueva situación de reforma curricular, con el director como líder, y organizó y formuló una serie de sistemas de gestión y construcción correspondientes, y formuló métodos de evaluación y mecanismos de incentivos correspondientes para el nuevo plan de estudios. Al mismo tiempo, el grupo dirigente divide razonablemente el trabajo y fortalece la inspección, supervisión y evaluación del trabajo de formación docente. Los líderes de las oficinas de educación provinciales, municipales y distritales son invitados periódicamente a la escuela para realizar evaluaciones, orientación de seguimiento e investigaciones especiales sobre la formación de docentes en el nuevo plan de estudios. A principios de septiembre de 2012, los dirigentes de la Oficina de Educación del condado evaluaron el trabajo de formación de docentes de nuestra escuela. Al tiempo que afirmaron los logros, también plantearon requisitos para fortalecer la sistematicidad y la integración interdisciplinaria de nuestro trabajo de formación. Requerir trabajo de formación docente. Ese mismo año, expertos del Departamento Provincial de Educación vinieron a nuestra escuela para investigar la reforma del plan de estudios de educación básica en nuestro condado. Después de revisar los planes y registros de capacitación docente, realizar cuestionarios para docentes y mantener conversaciones con los docentes, los expertos hablaron. Valoramos mucho el trabajo de formación de profesores de nuestra escuela. Evaluación: "En tan poco tiempo, Baoying ha mejorado rápidamente los conceptos de enseñanza de los profesores y ha transformado rápidamente los métodos de enseñanza, lo que realmente supera nuestras expectativas..."
Los logros pertenecen al pasado y nos damos cuenta claramente de que, a medida que se profundiza la reforma curricular, cuanto mayores son los requisitos para los docentes, más ardua se vuelve la tarea de su formación. Nos esforzaremos aún más por explorar, investigar y utilizar diversas formas y métodos de formación nuevos y eficaces, formar un buen mecanismo operativo que integre "experimentación, formación, gestión e investigación" y promover la mejora de la calidad y eficacia de la formación de docentes para nuevos cursos. ¡La mejora continua permite a los profesores crecer en nuevos cursos y tomar una nueva vida en nuevos cursos!