Preguntas de prueba de lectura de ensayos argumentativos del último año de secundaria y respuestas de referencia

Preguntas y respuestas de lectura de ensayos argumentativos del último año

"Principios de epistemología generativa (extracto)"

① Creemos que la psicología del desarrollo sobre la cognición es esencial. Esta creencia se ve respaldada además por el hecho de que todas las ciencias, incluidas las ciencias altamente desarrolladas, se caracterizan por estar en constante desarrollo. En física, por ejemplo, las teorías más seguras se ven constantemente amenazadas de ser reemplazadas por otras teorías que sólo incorporan parcialmente las primeras. Incluso los resultados experimentales más precisos suelen corregirse para acercarlos a la verdad. Aunque las teorías aceptadas dentro del ámbito de la lógica y las matemáticas no son refutadas por teorías posteriores, pueden incluirse en interrelaciones nuevas o más amplias para que su significado cambie o se enriquezca y los argumentos sobre ellas puedan alcanzar nuevos niveles de rigor. En definitiva, cualquier ciencia es siempre imperfecta y siempre está en proceso de construcción. Por tanto, es claro que el análisis epistemológico debe tarde o temprano adquirir altura y amplitud histórica o histórico-crítica; la historia de la ciencia es una herramienta indispensable para la comprensión filosófica de la ciencia. La cuestión es si la historia contiene una prehistoria. Sin embargo, existe una completa falta de literatura sobre la formación del concepto de hombre prehistórico, porque aunque tenemos cierto conocimiento sobre el nivel tecnológico de los humanos prehistóricos, no tenemos suficiente información complementaria sobre las funciones cognitivas de los humanos prehistóricos. Así que la única salida que tenemos ante nosotros es aprender de los biólogos, que recurren a la embriogénesis para complementar sus escasos conocimientos sobre etnogénesis, lo que en psicología significa estudiar la psicología de los niños de todas las edades.

②En segundo lugar, aunque la gente se limite a la historia en el llamado sentido original, todavía existen algunas conexiones entre historia y psicología que a veces no carecen de importancia. Por ejemplo, un historiador visionario de la ciencia como Kuhn habló de nuestro trabajo e incluso escribió lo siguiente: "Se lo debo en parte al método de interrogar a eruditos muertos hace mucho tiempo. Estudié el método de Piaget de interrogar a niños vivos".

③En tercer lugar, nos gustaría mostrar que aunque los filósofos epistemológicos ignoran con demasiada frecuencia el problema de la psicogénesis, nuestra principal preocupación son aquellos que están interesados ​​en la epistemología de su propia ciencia de los científicos. De hecho, las epistemologías más valiosas de las matemáticas y la física modernas fueron propuestas por los propios matemáticos y físicos. Nos alienta mucho el hecho de que muchos de los académicos que estudian la epistemología de estas ciencias estén interesados ​​en cuestiones psicogenéticas. Por ejemplo, el Instituto Niels Bohr de Copenhague celebró un seminario académico sobre causalidad estadística en su quincuagésimo aniversario. Además de los artículos de físicos puros, hubo dos artículos sobre lógica y cuatro (de un total de doce artículos) son un informe sobre la psicología. Desarrollo de conceptos como contingencia, probabilidad, causalidad, etc.: vemos el mismo proceso entre físicos y psicólogos que en nuestra conferencia anual sobre epistemología genética. Es cierto que estos son sólo signos definitivos, pero señalan las consecuencias que tendrá la epistemología cuando se establezcan relaciones interprofesionales cada vez más sentidas entre las diferentes disciplinas que aún no existen.

④ En términos generales, nos gustaría decir que el estudio de la ocurrencia psicológica de la cognición es una parte indispensable del análisis epistemológico. Tal investigación nos enseña que la estructura de la cognición no se preforma en los objetos, ya que estos objetos siempre son asimilados a marcos lógico-matemáticos que los trascienden, ni que deben ser reorganizados constantemente preformados en el sujeto. Por tanto, la adquisición de conocimiento debe explicarse mediante una teoría que vincule estrechamente el estructuralismo y el constructivismo. Es decir, toda estructura es el resultado de un acontecimiento psicológico, y el acontecimiento psicológico es la transición de una estructura relativamente elemental a una nueva. estructuras elementales (o más complejas). Por lo tanto, las operaciones lógico-matemáticas están vinculadas en última instancia a la regulación general de las acciones (asociación, secuenciación, correspondencia, etc.), y en última instancia, están vinculadas a los sistemas biológicos de autorregulación, sin embargo, los sistemas biológicos de autorregulación lo son; no precontenido Se refiere a todas esas estructuras, pero es sólo el punto de partida de estas estructuras.

1. Según el contexto, la comprensión correcta de la oración subrayada en el primer párrafo natural es (3 puntos) ( )

A. Otras teorías suelen incorporar las teorías más sólidas de la física. Incluso los resultados experimentales más precisos suelen estar sujetos a corrección para acercarse a la verdad.

B. Las teorías aceptadas dentro del ámbito de la lógica y las matemáticas se ponen en interrelaciones nuevas o más amplias, de modo que su significado cambia o se enriquece.

C. Debido a que el análisis epistemológico inevitablemente adquirirá altura y amplitud histórica o histórico-crítica tarde o temprano, cualquier ciencia es siempre imperfecta y siempre está en proceso de construcción.

D. Las teorías de la lógica y las matemáticas, que seguramente hemos reconocido, seguirán desarrollándose y los argumentos sobre ellas podrán alcanzar nuevos grados de rigor.

2． Para el siguiente análisis de las ideas del texto original, la correcta es (3 puntos) ( )

A. El primer párrafo primero aclara la importancia de la psicología cognitiva del desarrollo, para luego brindar ejemplos para demostrar que sólo aquellas ciencias altamente desarrolladas se caracterizan por estar en continuo desarrollo.

B. El segundo párrafo continúa el primero, citando el lenguaje de los historiadores científicos para demostrar que incluso si la gente se limita a la historia en el llamado sentido original, seguirá habiendo algunas conexiones sutiles entre la historia y el acontecimiento psicológico.

C. El párrafo 3 se deriva de la relación entre historia y psicología en el párrafo 2. Nuestra principal preocupación es establecer relaciones con científicos interesados ​​en la epistemología de su propia ciencia. Finalmente, se concluye a través de algunos indicios que las personas han comprendido el importante papel que juega la epistemología en el establecimiento de relaciones interprofesionales.

D. El artículo primero deja claro que la psicología del desarrollo de la cognición es esencial, luego lo demuestra desde tres perspectivas y el último párrafo lo resume, haciéndose eco del principio. Destaca que la adquisición de conocimientos debe explicarse mediante una teoría que vincule estrechamente el estructuralismo y el constructivismo.

3. Entre el siguiente resumen de las opiniones del autor en el texto original, cuál es incorrecta (3 puntos) ( )

A. Porque aunque tenemos algunos conocimientos sobre el nivel tecnológico de los humanos prehistóricos, no tenemos suficiente información complementaria sobre las funciones cognitivas de los humanos prehistóricos, por lo que falta por completo literatura sobre la formación del concepto de humanos prehistóricos.

B. Independientemente de si la gente se limita a la historia en el llamado sentido original, la historia y la psicología a veces todavía mantienen algunas conexiones importantes.

C. Algunas de las cuestiones psicológicas más valiosas sobre epistemología planteadas por los propios matemáticos y físicos modernos han inspirado nuestra investigación.

D. Cada estructura es el resultado de una transición psicológica de una estructura más elemental a una estructura menos elemental (o más compleja).

Respuestas de referencia:

1. Respuesta: D. El ítem A es incorrecto "cambiar el alcance". El texto original es: "Este último sólo incorpora parcialmente al primero". Error B "puede realizarse", texto original: "estas teorías pueden establecer interrelaciones nuevas o más amplias". Error del Ítem C “revertir causa y efecto”, texto original: “Por lo tanto, es claro que el análisis epistemológico inevitablemente adquirirá altura y amplitud histórica o crítica tarde o temprano”

2. Respuesta: Ítem A alterando el texto original... La epistemología más valiosa en el neoconfucianismo y otras ciencias es propuesta por los propios matemáticos y físicos". Lo que propusieron fue "epistemología" en lugar de las "cuestiones psicológicas sobre la epistemología" en la opción.