Análisis de caso de psicología educativa infantil de primaria

Análisis de casos de psicología educativa para niños de escuela primaria

El enfoque de la psicología educativa es aplicar teorías psicológicas o resultados de investigaciones a la educación. La psicología educativa se puede utilizar para diseñar cursos, mejorar los métodos de enseñanza, promover la motivación del aprendizaje y ayudar a los estudiantes a enfrentar diversas dificultades y desafíos encontrados en el proceso de crecimiento. A continuación he buscado y recopilado estudios de casos sobre psicología educativa de niños de escuela primaria para todos. Bienvenidos a leer.

Análisis de caso

1. Consulta sobre problemas de aprendizaje de estudiantes de primaria Caso 5: No puedo escuchar la clase

AA es un Estudiante de primer año de primaria Durante la clase, siempre escucha un rato e inconscientemente mira a su alrededor. Espera hasta que esté. El maestro me recordó que me diera la vuelta. Cuando estaba prestando atención a la conferencia, no podía seguir el ritmo porque no escuchaba lo que había frente a mí, así que volví a jugar con las cosas que tenía a mano. Naturalmente, los resultados de los exámenes no son buenos y los profesores y padres están preocupados. Él mismo también sabía que debía escuchar atentamente en clase y quería deshacerse de este mal hábito, pero una vez en clase inconscientemente volvió a deambular.

[Análisis]

1. Aunque los estudiantes de primer grado de primaria han desarrollado una atención intencional, todavía se distraen fácilmente con otras cosas. Los niños de esta edad tienen poca capacidad de autocontrol. No prestar atención en clase tiene sus propias características de edad.

2. No estar interesado en el contenido de la clase. Si la conferencia del profesor es interesante, definitivamente prestará toda su atención.

3. Aunque he entrado en primer grado, todavía no he desarrollado un buen hábito de escuchar en clase.

4. No adaptarse al estilo de enseñanza del profesor o no gustarle, y “quitar el enfado” de escuchar la clase.

5. Rara vez recibe la atención del maestro, y las críticas del maestro son un tipo de atención. Subconscientemente quiere llamar la atención del maestro, por lo que no escucha con atención.

[Método]

1. De acuerdo con las características de edad de los estudiantes de primaria, se deben utilizar cosas frescas, interesantes, vívidas y vívidas para atraer la atención de los estudiantes durante la clase. Como pequeños animales, cuentos de hadas, objetos reales, etc., animarán el aula. Además, se puede agregar contenido activo de manera apropiada para permitir que los estudiantes participen, de modo que su atención pueda centrarse en la clase.

2. Cultivar el interés de los alumnos de primaria por aprender. Estimular la motivación de aprendizaje de los estudiantes de primaria a través de evaluaciones y recompensas externas, y brindar retroalimentación positiva y oportuna alentar a los estudiantes de primaria a hacer diversas preguntas para estimular la motivación de aprendizaje;

3. Ajusta tu estado de ánimo antes de clase. Tener un buen estado mental es la base para escuchar bien las clases.

4. Desarrollar buenos hábitos de escucha. Obtenga una vista previa antes de la clase y escriba las preguntas que no comprenda; escuche a la clase con preguntas y busque respuestas. Para no distraerte, pon en tu bolso cosas que no estén relacionadas con la clase. Cuando escuche la conferencia, piense en cuál es el punto clave, escriba lo que crea que es importante y prepárese para repasarlo después de clase. Al mismo tiempo, también debes anotar algunas cosas que no entendiste para poder preguntarlas al profesor o a tus compañeros después de clase.

5. A los alumnos de primaria que no escuchan atentamente, se les debe prestar más atención. Todos los estudiantes de primaria esperan llamar la atención de los maestros. Por ejemplo, tocarles la cabeza y darles palmaditas en los hombros durante las interacciones diarias les hará sentir que tienen un lugar en la mente del maestro. Durante la clase, a menudo puede hacer preguntas y dejarles responder, lo que puede tener tres beneficios: en primer lugar, puede hacer que se concentren en escuchar la clase; Las preguntas de los profesores no serán distraídas. Escuche la conferencia o haga pequeños trucos para atraer la atención del profesor.

2. El desarrollo intelectual de bb

El desarrollo intelectual y el aprendizaje de bb son muy normales Durante el receso, todos sus compañeros salieron a realizar actividades, pero él se sentó solo en el aula, aturdido. . No estaba dispuesto a jugar con sus compañeros de clase, gradualmente perdió interés en el entorno que lo rodeaba e ignoraba a las personas y las cosas que lo rodeaban. Todos decían que era un compañero de clase insociable.

[Análisis]

La situación de ser insociable generalmente se puede dividir en dos tipos: uno es que los estudiantes no están interesados ​​en interactuar con los demás en absoluto o son incapaces de interactuar con los demás. debido a ansiedad, preocupación, etc. Cuando las personas hacen amigos, se llama retraimiento social, que es un trastorno psicológico relativamente típico en la comunicación; el otro es cuando los estudiantes no agradan a sus compañeros y son rechazados al interactuar con los demás; Hay muchas razones para ser insociable y, en resumen, son las siguientes.

1. El aislamiento temprano de los bebés de sus compañeros conduce a problemas de adaptación posteriores. Estudios anteriores han demostrado que los bebés comienzan a desarrollar comportamientos sociales reales con sus pares seis meses después del nacimiento, y el primer mes es un período crítico para el desarrollo de las habilidades comunicativas de los bebés. Algunos niños pueden ser insociables debido a la falta de esta necesaria interacción con sus compañeros en la primera infancia.

2. Como no tienen compañeros ni amigos a su alrededor, viven principalmente con sus padres o abuelos en casa. Se llevan bien con adultos que pueden protegerlos y apoyarlos (como los maestros) y no lo hacen. afrontarlo.

3. Los padres son sobreprotectores y no permiten que sus hijos se relacionen con otros niños malos por miedo a ser intimidados. Los niños educados de esta manera suelen ser impacientes, tienen poco autocontrol o son tímidos y. cobarde. Ninguno de los dos es popular entre sus compañeros.

4. He encontrado reveses en las relaciones, he perdido la confianza y no estaba dispuesto a tener citas. Por ejemplo, algunos niños pueden ser objeto de risa por parte de sus compañeros por orinarse en los pantalones en el jardín de infantes o en los grados inferiores de la escuela primaria, y así desarrollar la psicología y el comportamiento para evitar situaciones grupales.

5. Razones de personalidad. Por diversas razones, algunos niños han desarrollado un carácter aburrido e inactivo, por lo que no les resulta fácil entablar amistad con todos.

6. Los niños con autismo y esquizofrenia no están interesados ​​en las interacciones sociales en absoluto y pueden causar fácilmente otros problemas psicológicos.

[Método]

Para los niños insociables, lo primero que se debe hacer es averiguar los motivos, analizar en detalle los problemas específicos y determinar diferentes prioridades de corrección. Se debe recomendar a los niños con problemas más graves que busquen ayuda de expertos.

1. Distinguir si los niños insociables son abandonados o rechazados. Para los niños que han sido rechazados, proporcionar habilidades de comunicación y orientación basada en principios para los estudiantes que han sido abandonados, los maestros deben prestar más atención y descubrir las razones; Para distinguir entre estas dos situaciones, puede utilizar una prueba de nominación para pedirle a cada estudiante que escriba los tres estudiantes de la clase con los que más quiere asociarse y los tres estudiantes con los que menos quiere asociarse. Aquellos que no están nominados. En cualquiera de las dos situaciones los niños suelen ser abandonados. Los profesores también tienden a ignorarlos y deberían implementar programas de cambio de comportamiento para ellos.

2. Método de refuerzo de conducta. Anime a los niños a tomar la iniciativa de comunicarse y los maestros brinden el refuerzo correspondiente, como elogios y atención, mientras buscan ayuda de sus familias.

3. Método de reconstrucción cognitiva. Las barreras de comunicación a menudo surgen de una autoevaluación incorrecta. Ayude a los estudiantes a recomprenderse a sí mismos, generar confianza y tener una autoevaluación correcta.

4. La tecnología docente-orientadora incluye orientación, aportación de ejemplos, práctica, refuerzo y otros vínculos. Por ejemplo, enseñe a los niños a hacer preguntas y sugerencias, bríndeles compañeros con mayores habilidades de comunicación como modelos a seguir y luego bríndeles apoyo y ayuda.

5. Entrenamiento de la capacidad comunicativa.

6.Organizar más actividades colectivas y crear espacios de comunicación. ;