Dos diseños didácticos de microcursos sobre chino clásico
1. Plan de enseñanza para la primera lección de sexto grado "Dos ensayos en chino clásico"
Objetivos de enseñanza de Baidu tiene Xueyi: 1. Aprender tres palabras nuevas, comprender el significado de las oración y captar el contenido del texto, comprender el principio de concentración en hacer las cosas.
2. Leer y recitar el texto de forma emocional, con ritmo correcto, pausas y cadencias adecuadas, y experimentar inicialmente las características del lenguaje del chino clásico a través de lecturas repetidas. 3. Comprender inicialmente los métodos de aprendizaje del chino clásico y cultivar el interés por aprender chino clásico.
Enfoque y dificultad de la enseñanza: Comprender el significado de cada oración, segmentar oraciones correctamente y leer y recitar con fluidez. Proceso de enseñanza: 1. Lectura aproximada del texto, planteamiento de dudas y autoexamen (1), introducción estimulante 1. El profesor vuelve a contar la alusión a los "Tres movimientos de Meng Mu" y los alumnos adivinan.
2. Introducción al autor y conocimiento de Mencio. Pequeña información en el libro de texto de lectura propia para estudiantes: Mencius, cuyo nombre era Ke y cuyo nombre de cortesía era Ziyu, era nativo de Lu durante el Período de los Reinos Combatientes y un famoso pensador, político y educador en mi país.
Fue un maestro confuciano después de Confucio. Fue venerado como "El Sabio Menor" y las generaciones posteriores lo llamaron colectivamente a él y a Confucio "Confucio y Mencio". Él y su discípulo *** compilaron el libro "Mencio". ". 3. Hoy estudiaremos un artículo clásico de Mencio (1), escribiendo en la pizarra y cuestionando.
(2) Guíe a los estudiantes para que observen las ilustraciones para comprender las preguntas (las ilustraciones se muestran en el material didáctico). ¿Qué más quieres saber después de entender la pregunta? (2) Autolectura y formulación de preguntas 1. Lea el texto usted mismo, lea la pronunciación de los caracteres correctamente y lea las oraciones detenidamente.
2. Habla sobre tus sentimientos mientras lees (el chino clásico es difícil de leer y entender). 3. Lectura modelo del profesor (1) Escuchar el ritmo y marcar las pausas y pronunciaciones mal pronunciadas o inexactas.
(2) ¿Escuchaste la diferencia entre el texto chino clásico y el texto vernáculo cuando el profesor acaba de leerlo? (Resumen del método de lectura: la velocidad de lectura es relativamente lenta y hay muchas pausas en la oración) 4. Los estudiantes en la misma mesa practican la lectura entre ellos. 5. Señale la lectura en voz alta, preste atención a la pronunciación correcta: Honghu (hu) (fu) y Gongjiao (zhuo) 6. ¡Oh, todos ustedes parecen haberse convertido en jóvenes eruditos llenos de poesía! Después de leer el texto detenidamente, ¿todavía tienes alguna pregunta? 7. Surgen preguntas.
2. Lee el texto intensivamente y resuelve las dudas 1. El significado aparecerá después de leer el libro cien veces. Si el método es el correcto, será más fácil aprenderlo. libro de texto y leer juntos el texto traducido. 2. Cooperación grupal, lectura comparativa de textos chinos antiguos y traducidos, y resolución de problemas e investigación.
3. Leer el texto, preguntar e investigar 1. El pensamiento tranquilo y la discusión animada hicieron que el maestro sintiera que los estudiantes están muy entusiasmados con el aprendizaje del chino clásico. ¿Se ha ganado algo? ¿Encontraste algo? ¿Quién se atreve a ser el primero del mundo? ―――¿Quién se atreve a hablar primero? (Youngsheng levanta la mano) ¡Está bien! Aparece alguien que se atreve a ser el primero del mundo. Por favor, informe a todos con valentía: descubrí que hay muchos en el artículo, pero todos tienen significados diferentes. 2. Es realmente un gran descubrimiento: Yi Qiu es el maestro del país/quién es bueno en el ajedrez.
Págalo/dispárale. Aunque he aprendido de ambos, no es así.
¿Por qué/es tan sabio/unruo? Dijo: no/corrió. 3. Anime a los estudiantes a anotar el significado de la palabra "Zhi" o dibujar el significado correspondiente en la traducción.
4. Informe e intercambio △ "Yi Qiu es el mejor jugador de ajedrez del país". (1) Guíe a los estudiantes para que comparen las traducciones y hablen sobre el significado de las oraciones al mismo tiempo. La ayuda de imágenes ayuda a los estudiantes a dominar y comprender inicialmente las palabras y oraciones del chino clásico.
(2) Utilice la cámara para guiar a los estudiantes a comprender el significado de "Zhe" y "Ye". Salud: Persona que sabe jugar al ajedrez.
Profesor: Está bien. Desde este punto de vista, la palabra "人" debería considerarse estrictamente como una "persona".
Mira lo que acabas de decir: el autor - la persona que escribe el artículo, el lector - la persona que lee el artículo, el ganador - la persona que gana, son todos "personas", ¿verdad? △ "Dejemos que Qiu enseñe a dos personas a jugar ajedrez... Quiero ayudarlo, entregarle su arco y disparar. Aunque he aprendido de él, no soy tan bueno como él". 1) Comunique su comprensión de cada oración y luego comprenda los diferentes significados de "zhi". (2) Todos han leído el texto y ahora lo entienden.
Entonces, ¿las mismas dos personas aprendieron ajedrez de Yi? ¿Por qué una persona aprende bien? ¿Qué pasa si la otra persona no puede aprender bien? Salud: Una persona es dedicada, la otra es poco entusiasta.
Estudiante: Una persona está muy concentrada en estudiar, mientras la otra piensa en cómo derribar al cisne.
Profe: ¿Puedes leer sus respectivas actuaciones? (En el texto) Estudiante: Encuentra una frase Lector: ¿Es porque la inteligencia del último aprendiz no es tan buena como la del primero? ---------------¿Por qué es tan inteligente? △ "¿Por qué es tan sabio? Él dijo: No es así". (1) Para comprender y comunicar el significado de las oraciones, los estudiantes deben usar sus propias palabras para explicar el significado de las oraciones con claridad y hablar con fluidez.
(2) Guíe la lectura en voz alta y experimente el tono de la lectura clásica china en voz alta (un formato de preguntas y respuestas) 5. ¿Qué actitudes tienen hacia el aprendizaje? Uno es dedicado, el otro es medio- de corazón El modismo "concentrado" proviene del artículo "Xue Yi". ¿Puedes usar diferentes modismos para resumir la actuación de los dos? Concentrado----------distraído, decidido-----------a medias, concentrado-----------desconcentrado y meticuloso-- ---------mirando a su alrededor 6. Lectura de desempeño 4, prueba, retroalimentación, expansión y extensión 1. A estas alturas del texto, debe haber sido una profunda inspiración para usted, es decir----- -----no importa lo que hagas, debes concentrarte en ello. Sí, porque la actitud lo es todo.
Vamos, compañeros, usemos nuestros talentos para crear unas palabras de advertencia para todas las personas en nuestra vida que hacen las cosas a medias, y señalarles el camino. 2. Advertencias creadas por los estudiantes: 5. Lectura recomendada para mejorar la alfabetización 1. Lectura recomendada: "El juego que jugamos hoy es sólo un decimal. Si no te concentras, no podrás hacerlo
("Mencius? Gaozi" 》Una oración del texto original que no fue seleccionada para esta lección), los estudiantes en la misma mesa entendieron, se comunicaron y profundizaron su comprensión de la connotación ideológica del texto. 2. Recopilar y leer cuentos en chino clásico como "Tallando un barco para buscar una espada" y "Esperando un conejo".
3. Expande o crea una historia. (¿Cuál será el resultado si ambas personas se concentran en el juego?) Adjunto: Concéntrese en el diseño de la pizarra para aprender ajedrez, aprenda a medias y no obtenga nada. La actitud lo determina todo. Los objetivos de enseñanza de la lección "Día de debate de dos niños". plan: 1. Organizar a los estudiantes para que lean el texto, leer Comprender con precisión las palabras nuevas y las palabras nuevas en el texto 2. Combinar las anotaciones debajo del libro en el texto con la lectura cooperativa para captar la idea principal del texto; Cultivar el interés de los estudiantes por cuestionar y explorar el conocimiento, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la innovación.
Enfoque de enseñanza: 1. Organizar a los estudiantes para que lean el texto, lean y comprendan las palabras nuevas y las palabras nuevas en el texto con precisión 2. Combine las anotaciones debajo del libro en el texto con indicaciones para leer el texto; de forma cooperativa, y dominar la idea principal del texto. Dificultades de enseñanza: 1. Cultivar el interés de los estudiantes por cuestionar y explorar el conocimiento, y estimular el entusiasmo de los estudiantes por la innovación.
Número de horas lectivas: una clase Proceso de enseñanza: 1. Introducción a la situación "conócelo". 2. Pasos del diseño de enseñanza del microcurso de chino
Utilice microconferencias para comprender el texto. El contenido del texto es multifacético. Al mismo tiempo, debido al diseño de los materiales didácticos y la experiencia de vida de los estudiantes, los estudiantes tienen muchas dificultades para comprender el contenido del texto. "Por su cientificidad e imagen únicas, las deficiencias en el diseño de los materiales didácticos acortan la distancia entre los estudiantes y el texto, promueven la forma colorida de enseñanza, optimizan el proceso de enseñanza y mejoran la calidad de la enseñanza, por ejemplo, en la enseñanza del artículo". Suzhou Gardens", se debe permitir a los estudiantes comprender las características de diseño de los jardines de Suzhou: debe ser que no importa dónde se encuentre el visitante, siempre habrá una imagen perfecta frente a él.
Sin embargo, muchos estudiantes e incluso los maestros nunca han estado en los jardines de Suzhou y no pueden analizar las características anteriores; y no existe tal cosa en los libros de texto que no puedan cumplir con los requisitos de la enseñanza. Entonces, tomar prestado inteligentemente el microcurso de "Jardines de Suzhou" puede mostrar vívidamente a los estudiantes. la disposición de pabellones y pabellones, la coordinación de rocallas y estanques, el contraste de flores, plantas y árboles, las capas de vistas cercanas y lejanas, y el diseño de puertas y ventanas, etc., se combinan con las imágenes del video. , y simultáneamente se inserta el comentario del profesor. El comentario utiliza las oraciones del texto para integrar las imágenes y el texto en uno. 3. Cómo escribir las ideas de diseño para el microcurso de chino de primer grado
. 1. Diseño de enseñanza de microcursos de chino de nivel de grado Puntuación identificada por diversión Edición de educación popular plan de estudios de educación obligatoria libro de texto experimental estándar Nombre de la materia de chino de primer grado Medios de puntuación identificados por diversión PPT, antecedentes de enseñanza en video La puntuación es una herramienta de lenguaje pequeña pero extremadamente importante y es una parte importante del lenguaje escrito. Una herramienta auxiliar indispensable, con signos de puntuación, el artículo puede ser claro y fácil de entender.
Un signo de puntuación aparentemente ordinario puede realzar la expresión y ampliar el significado inacabado del texto. Los estudiantes de primer grado han comenzado a estar expuestos a los signos de puntuación, pero aún no son capaces de comprenderlos correctamente y su uso sigue siendo confuso, especialmente los puntos, los signos de interrogación y de exclamación.
Por lo tanto, diseñé esta microlección para enseñar a los estudiantes a reconocer puntos, signos de interrogación y exclamación de una manera vívida y fácil de entender a través de actividades de juego que les interesan a los estudiantes y formas multimedia como como animación, y comprender sus funciones. Función y uso sobre esta base, practicar el uso correcto de puntos, signos de interrogación y signos de exclamación; Objetivos docentes 1. Reconocer puntos, signos de interrogación y de exclamación.
2. Comprender las funciones y uso de los puntos, signos de interrogación y de exclamación. 3. Ser capaz de utilizar correctamente los puntos, signos de interrogación y de exclamación.
Métodos de enseñanza Método de conferencia, método de práctica Proceso de enseñanza Enlaces de enseñanza Actividades de enseñanza 1. Introduzca situaciones interesantes y cree situaciones, y utilice acertijos para comprender puntos, signos de interrogación y signos de exclamación en secuencia. (1) Boca redonda y pequeña, abre la boca pero no hablas.
(Punto) (2) Con forma de oreja pequeña, le encanta hacer preguntas a los demás. (Signo de interrogación) (3) Un pequeño punto a la vez, a veces llorando y a veces riendo, a veces causando problemas y a veces gritando, y me gusta gritar consignas todos los días.
(Signo de exclamación) Profesor: ¡Eres tan inteligente! Lo adiviné todo. ¡Entonces gritemos sus nombres rápidamente y dejemos que salgan! 2. Reconocer la puntuación y comprender su uso. 1. Los signos de interrogación, puntos y exclamaciones aparecen en secuencia para presentarse.
2. Los estudiantes intentan leer las oraciones y pensar qué signos de puntuación usar. 3. El profesor lee la frase y los alumnos sienten el papel de estos tres signos de puntuación y el tono al leer en voz alta.
3. El profesor explica cómo utilizarlo y resume las técnicas de uso. 3. Practique y consolide, profundice y amplíe el juego: los estudiantes pueden intentar practicar superando niveles y agarrando tesoros.
El primer nivel: 1. ¿Por qué no puedo escribir bien? ( ) 2. Este caramelo es tan dulce ( ) 3. ¿Dónde se ha ido el niño de las nieves? ( ) El segundo nivel: 1. Ah , Qué hermosa noche de verano ( ) 2. ¿Este es su lápiz? ( ) 3. Este vestido es tan hermoso ( ) 4. Resumen maestra: ¡Niños, su actuación de hoy es genial! ¡Aprendí a utilizar correctamente los puntos, los signos de interrogación y los signos de exclamación! ¡Date un aplauso! ¡No olvides practicar más después de clase! ¡Hay muchos hermanos y hermanas en el reino de la puntuación esperando que los conozcamos! Si estás interesado, puedes hacer clic en la animación de la esquina inferior izquierda para conocerlos. Eso es todo por esta lección.
¡Hasta la próxima! El resumen de enseñanza utiliza multimedia en forma de acertijos, juegos para romper niveles, etc. que interesan a los estudiantes. Entiende de manera vívida y sencilla a los estudiantes para que aprendan sobre puntos, signos de interrogación y signos de exclamación, y comprendan mejor sus funciones y usos; a través de la práctica, pueden utilizar correctamente los puntos, las preguntas y los signos de exclamación. 4. Cómo llevar a cabo el diseño de enseñanza de microcursos
El precio más bajo es 0,27 yuanes para convertirse en miembro de Wenku y ver el contenido completo> Editor original: Dream Fei Mi 0611 Nombre del profesor que imparte la enseñanza de microcursos diseño | Huang Shumian | Nombre del microcurso | Pase Cumpleaños - Método de comparación | □ Matemáticas □ Grado: Primer grado □ Versión del libro de texto: Universidad Normal de Beijing | Herramientas de grabación: Camtasia Studio; Métodos de desarrollo: Material didáctico + Síntesis de vídeo | Ideas de diseño | Esta lección se centra en permitir a los estudiantes experimentar actividades de comparación, experimentar y dominar los métodos de comparación.
Dado que los estudiantes de segundo grado están más animados e interesados en cosas nuevas, primero creamos una situación de "cumpleaños" realista para estimular el interés de los estudiantes en aprender y luego nos centramos en esta situación. preguntas, conduciendo así al estudio de métodos comparativos. Al mismo tiempo, el objetivo aquí es guiar a los estudiantes a encontrar respuestas a través de operaciones prácticas cuando no pueden pensar con claridad. Dichas actividades operativas también aumentan la experiencia perceptiva de los estudiantes, ayudándoles así a formar las habilidades de razonamiento correspondientes.
|Diseño de enseñanza|Contenido|Propósito de la enseñanza|1. A través de actividades de comparación, permita que los estudiantes sientan la conexión entre las matemáticas y la vida, y cultive los buenos hábitos de observación cuidadosa y pensamiento serio de los estudiantes. |2.Permitir a los estudiantes experimentar la comparación de la cantidad y el tamaño de objetos físicos y experimentar algunos métodos de comparación específicos.
|3. Permita que los estudiantes experimenten actividades de razonamiento simples para desarrollar sus habilidades de razonamiento preliminar. |Enseñanza de puntos clave y dificultades|Enseñanza de puntos clave: Experimente el proceso de comparación y obtenga diferentes métodos de comparación.
|Dificultades de enseñanza: Comprender lo más y lo menos, lo más grande y lo más pequeño en percepción|Proceso de enseñanza|1. Crear una situación e introducir una nueva lección (30 segundos)|Conversación: Estudiantes, el profesor hará Reúne a los estudiantes hoy. Celebra el cumpleaños de tu madre traviesa, ¿quieres ir? ¡Entonces ve a verlo con el profesor! (Muestre la imagen del "cumpleaños") | 2. Aprende nuevos conocimientos (5 minutos) | 1. Observa (1) Presente la pregunta 1: Los traviesos cortan tres trozos de pastel. 5. Cómo redactar un plan de diseño de enseñanza de microcursos
Un excelente plan de diseño de microcursos consta principalmente de dos partes, una es el plan de redacción del profesor y la otra es el procesamiento de filmación y video de la agencia de grabación. plan .
1. Comprenda la definición y función de la microclase
Si desea diseñar una buena microclase, primero debe comprender la definición y función de la microclase:
1. Microconferencia se refiere a un microvideo que utiliza de 5 a 10 minutos para explicar un punto de conocimiento, un punto de prueba, una pregunta de ejemplo, una pregunta de tarea o una experiencia de enseñanza muy fragmentados.
2. El papel de los microcursos: inspirar y resolver dudas más que enseñar. Se utilizan para la educación en línea (sin limitación de tiempo ni espacio) y no pueden sustituir la enseñanza de nuevos conocimientos en la educación. aula.
2. Seleccione y analice puntos de conocimiento
1. Para los puntos de conocimiento, intente elegir puntos de prueba populares, puntos clave de enseñanza y puntos difíciles.
2. Seleccione los puntos de conocimiento con cuidado y sea capaz de explicarlos detalladamente en diez minutos.
3. Los puntos de conocimiento deben ser precisos y no se permiten errores intelectuales ni descripciones engañosas en texto, idioma o imágenes.
4. Los puntos de conocimiento deben dividirse en muchos puntos de conocimiento pequeños de acuerdo con cierta lógica.
3. Elija el tipo apropiado de microconferencias
Existen principalmente los siguientes tipos de microconferencias:
1. Tipo de conferencia: adecuada para profesores utilizar el lenguaje oral imparte conocimientos a los estudiantes. Este es el tipo de microcurso más común e importante.
2. Categoría de preguntas y respuestas: adecuada para que los profesores hagan preguntas a los estudiantes de acuerdo con ciertos requisitos de enseñanza, exijan que los estudiantes respondan y guíen a los estudiantes para que adquieran o consoliden conocimientos de inspección a través de formularios de preguntas y respuestas. 6. ¿Cómo crean microlecciones los profesores chinos de escuela primaria?
Proceso de producción de microlecciones selección de tema-plan de lección escritura-creación de material didáctico-enseñanza implementación y filmación-postproducción-enseñanza reflexión estándares de selección de tema para micro -lecciones La selección del tema es la parte más crítica de la producción de una microconferencia. Una buena selección de temas puede explicar y registrar con el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. Una mala selección de temas también puede hacer que la microconferencia sea ordinaria o incluso mediocre.
1. Son los puntos clave y difíciles de la enseñanza. Una microclase generalmente enseña un punto de conocimiento. La elección de este punto de conocimiento está relacionada con el diseño de la estructura de conocimiento. en la docencia se utilizan microclases, es una mejor opción y está más acorde con la intención original de la producción de microcursos: compartir recursos didácticos, resolver dudas de los estudiantes (profesores) e inspirar la enseñanza. 2. Las microconferencias deben ser adecuadas para la expresión multimedia como medio, y el diseño del contenido debe ser adecuado para el uso de funciones multimedia. Para contenidos que no son adecuados para la expresión multimedia, los resultados de la producción pueden ser en vano, porque las pizarras pueden. Se puede utilizar para la enseñanza o la práctica de actividades. El efecto de enseñanza es mejor.
Al mismo tiempo, también hará que el proceso de enseñanza sea mediocre y que los espectadores pierdan las ganas de aprender. Por lo tanto, la selección de temas del microcurso debe ser adecuada para la expresión multimedia y es adecuada para agregar gráficos e imágenes enriquecidos, animaciones coloridas y videos con sonido y color.