Versión ministerial del diseño de enseñanza premiado para el chino clásico en la escuela primaria
1. El diseño didáctico completo del plan de lecciones de chino de People's Education Press editado por el Departamento Editorial General (Volumen 2 para quinto grado)
La lectura de prueba ha terminado si quieres. para leer o descargar, haga clic para comprar> Editor original: Sun Shuaijie Compilado por el Ministerio de Recursos Humanos y Educación, catálogo completo del segundo volumen de chino de quinto grado Compilado y publicado por el Ministerio de Educación Humana, enseñanza de chino de quinto grado. plan para el segundo volumen 1. Ideología rectora Con el uso sucesivo de nuevos estándares curriculares y nuevos libros de texto, la enseñanza china debe lograr "transformarse de "la unidad de la instrumentalidad y la naturaleza ideológica" a "la unidad de la instrumentalidad y el humanismo", los docentes. Deben actualizar sus conceptos de enseñanza, centrarse en promover la reforma curricular general, estudiar en profundidad los "Estándares curriculares chinos" y utilizarlos como guía para centrarse en la investigación educativa y docente, profundizar la reforma del aula y mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.
Recomprender la naturaleza de la asignatura de chino en la escuela primaria y su estatus y papel en la etapa de educación primaria, y aclarar las tareas y requisitos de la enseñanza del chino en la escuela primaria. Es necesario llevar a cabo activamente reformas en la estructura y los métodos de enseñanza en el aula, y pensar e investigar activamente sobre cómo cultivar la conciencia innovadora de los estudiantes en la enseñanza de materias chinas y mejorar su alfabetización integral en chino.
Centrándonos en los requisitos de calidad del talento en el siglo XXI, nos centramos en fortalecer la enseñanza de conocimientos básicos de chino y la formación de habilidades básicas para estudiantes de escuela primaria, a fin de sentar una base sólida para el desarrollo. de su calidad integral. 2. Análisis de libros de texto (1) Análisis general El segundo volumen del nuevo libro de texto de quinto grado compilado por el Ministerio de Recursos Humanos y Educación se utilizará oficialmente en la primavera de 2020.
Todo el libro de texto continúa organizado en unidades por temas, con ocho temas especiales diseñados, en orden: recuerdos de la infancia, viaje a las obras maestras clásicas, aprendizaje integral: viajar en el reino de los caracteres chinos, sentimientos sobre la familia. y país, y describiendo personajes, chispa de pensamiento, exotismo, humor y diversión. Todo el libro de texto tiene seis campos del idioma chino y cuatro áreas de comunicación oral.
Cada unidad incluye cinco partes: introducción, ejemplos de lecciones, comunicación oral, ejercicios y jardín chino. Cada parte está interconectada para formar un todo orgánico. Entre ellos, la tercera unidad es un aprendizaje integral: Viajar por el reino de los caracteres chinos, y la quinta unidad organiza un "ejemplo de composición" y no más campos chinos
El texto. en este volumen se organizan nuevos caracteres. Se continúa con el método de "separación de alfabetización y escritura". Las palabras que deben escribirse se encuentran al final del texto 2. El diseño de enseñanza de "Qué soy yo" compilado por el Ministerio de. Concepto de diseño educativo 1. Este curso está diseñado con los estudiantes como cuerpo principal y se esfuerza por utilizar métodos de aprendizaje independientes y cooperativos para explorar y resolver problemas, de modo que los estudiantes puedan inspirarse unos a otros, ampliar sus ideas y compartir la alegría de aprender. a través de la interacción estudiante-estudiante y la interacción maestro-estudiante.
Permita que los estudiantes estén siempre en un estado de aprendizaje activo en un ambiente de aula abierto y dinámico, cambiando del "aprendizaje pasivo" al "aprendizaje activo". las características de edad de los estudiantes de grados inferiores y prestar atención a estimular el interés de los estudiantes.
El agua no es ajena a los estudiantes, por lo que durante el proceso de enseñanza, las experiencias de vida existentes de los estudiantes deben explorarse activamente de acuerdo con la estructura. características del texto, para que los estudiantes puedan participar activamente en actividades de aprendizaje y obtener actividades innovadoras. La experiencia de percepción y los métodos simples pueden cultivar la conciencia de aprendizaje independiente de los estudiantes, sublimar los intereses y motivaciones de aprendizaje externos y promover el desarrollo de los estudiantes. uso completo de las hermosas palabras y oraciones en el texto para guiar a los estudiantes a leer bien el texto, de modo que puedan comprender algunos conocimientos sobre el agua y recibir capacitación en el idioma al mismo tiempo.
Enseñanza. Objetivos: 1. Reconocer 11 palabras nuevas y ser capaz de escribir 8 palabras. Comprender las diferencias entre "caer, golpear y flotar".
2. Ser capaz de leer el texto de forma correcta y fluida. partes.
3. Saber que las nubes, la lluvia, el granizo, la nieve y otros fenómenos naturales son causados por cambios en el agua. Enfoque de enseñanza: 1. Alfabetización y escritura. Texto correcto y fluido 2. Guiar a los estudiantes para que comprendan que "I" se refiere al agua y cómo cambia. Dificultad de enseñanza: Comprender la relación entre los cambios del agua y los humanos. Preparación de herramientas de enseñanza: 1. Material didáctico multimedia.
2. Profesores y estudiantes recopilan información relevante sobre la relación entre el agua y los humanos. Tiempo de enseñanza: 2 horas de proceso de enseñanza Diseñar la primera lección (puntos de enseñanza: alfabetización y escritura).
Leer el texto. correctamente y con fluidez.
) 1. Introducción a la conversación: 1. Maestro: Estudiantes, el maestro trajo un acertijo hoy. ¡Por favor, adivinenlo rápidamente! Sí, es agua. El agua sufrirá diferentes cambios en diferentes circunstancias. El agua no solo puede ayudar a los humanos, sino que también les traerá desastres. En esta lección, estudiaremos juntos un texto relacionado con el agua.
2. Tema de lectura del estudiante: ¿Qué soy yo? (el maestro escribe en la pizarra) (Intención del diseño: presentar temas que les interesen a los estudiantes puede llevarlos rápidamente a un estado de aprendizaje y estimular su deseo de explorar. Para el siguiente aprendizaje Ganar impulso)
2. Percepción general: Estudiantes, ¿quieren saber qué cambios ocurren en el agua? ¡Entonces lee atentamente el texto! 1. Dé a los estudiantes suficiente tiempo para leer el texto libremente. Al mismo tiempo, utiliza un bolígrafo para marcar las palabras nuevas, las palabras y los lugares que no entiendes.
2. Orientar a los alumnos para que lean el texto de forma correcta, fluida y emotiva. Profesores y estudiantes evalúan el estado de lectura.
Enfatiza el resaltado de palabras y palabras nuevas, y presta atención a la pronunciación de las palabras difíciles. Por ejemplo: "Cao" y "desastre" se pronuncian en un tono plano; "Jia" es el cuarto tono de la palabra "Crop", se pronuncia en un tono suave, etc.
3. Lectura y comunicación, fomentar el cuestionamiento. Cuéntame ¿qué entendiste después de leer el texto? ¿Qué más no entiendes?
Los profesores clasifican, resumen y responden preguntas de manera oportuna en función de las situaciones de los estudiantes. (Intención del diseño: respetar la posición dominante de los estudiantes y cultivar sus buenos hábitos de cuestionamiento al leer.
Los maestros recopilan de manera efectiva comentarios de los estudiantes después de la lectura para ajustar el proceso de enseñanza y la dirección de manera oportuna). 3. Reconocer palabras nuevas: 1. Invite a sus compañeros a ser maestros y guíe a los estudiantes a leer palabras con palabras nuevas.
(Presentación multimedia) 2. Presentación multimedia de 11 palabras en "Puedo reconocer". Guíe a los estudiantes para que se identifiquen entre sí en grupos e intercambien métodos de alfabetización.
3. Dividase en grupos y organice un concurso de lectura de palabras, y juzgue a los grupos sobresalientes. Si la lectura no es precisa, pida a los estudiantes del grupo que le ayuden a corregirla. (Intención del diseño: en el proceso de alfabetización, se anima a los estudiantes a leer de forma independiente y cooperativa, estimular su interés en la alfabetización, aprender buenos métodos de alfabetización y luego mejorar de manera integral su capacidad de alfabetización.
Luego, utilice formas animadas y diversas. métodos de lectura, consolidar los logros de alfabetización a tiempo). 4. Guía de escritura: ahora que ha aprendido las nuevas palabras, ¡el maestro todavía quiere ver su nivel de escritura! 1. El material educativo proporciona las cuatro palabras estructuradas aproximadamente "Chong, Sun, Chi, Fu" en "Puedo escribir".
Guía a los estudiantes para que observen las características de estos personajes y la posición de cada personaje en la cuadrícula de campo. Encuentra las palabras que te resulten difíciles de escribir.
2. Escritura modelo del profesor. Enfatice los puntos clave mientras escribe.
Por ejemplo: el noveno trazo de "Shai" es una curva vertical, no un gancho vertical y las similitudes y diferencias en los métodos de escritura de "dos puntos de agua" y "tres puntos de agua"; . 3. El profesor inspecciona y los alumnos escriben estas nuevas palabras, y profesores y alumnos comentan juntos.
4. El profesor inspecciona, los alumnos observan los cuadernos, completan de forma independiente la escritura de varias otras palabras nuevas de esta lección y los profesores y los alumnos comentan. (Intención del diseño: observar y analizar glifos es la base para escribir una buena caligrafía. Sin embargo, debido a la corta edad de los estudiantes, esta habilidad debe cultivarse gradualmente.
En este enlace, se debe guiar a los estudiantes para que se atrevan para expresar sus propias opiniones, los maestros deben brindar aliento y afirmación de manera oportuna. Es necesario fortalecer la evaluación mutua de la escritura entre los estudiantes, aprender de las fortalezas de los demás y mejorarse mutuamente)
5. Intente. Para aplicar: Los estudiantes escriben muy en serio. ¿Puedes demostrarle tu capacidad para hablar y tu nivel de lectura de textos? 1. Encuentra amigos para nuevas palabras y habla con ellos usando las palabras que has aprendido.
Realizado entre compañeros. 2. Colabore con sus compañeros de escritorio para leer el texto juntos y lean sus pasajes favoritos de forma emocional.
6. Informes y comunicación: los estudiantes informan los resultados del aprendizaje e intercambian experiencias de aprendizaje basadas en actividades de aprendizaje independientes. (Intención del diseño: cuando los estudiantes se comunican e informan los resultados de su aprendizaje, pueden consolidar el conocimiento que han aprendido y sentir la alegría de aprender).
7. Prueba en el aula: 1. Encuentre amigos para las palabras a continuación. (Conectar con una línea) Yān jià qì guàn gàI fú bào huǐ zāI zà o b áo destruir desastre cosecha inundar barco irrigación impaciencia tormenta granizo flotar 2. Mira el pinyin y escribe los caracteres chinos.
ZāI hàI diàn qì fú lì shàI hēI xiǎo chí ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Segunda lección (Puntos de enseñanza: Guíe a los estudiantes para que comprendan que "yo" se refiere al agua y comprendan cómo el agua cambios . Comprender la relación entre los cambios del agua y los seres humanos.)
1. Revisar conocimientos antiguos: Revisar las palabras nuevas de la lección anterior. (Intención del diseño: los grados inferiores siempre se centran en enseñar palabras y oraciones.
Consolidar en el tiempo y profundizar la impresión). 2. Introducción de acertijos: 1. Niños, ¿les gusta adivinar acertijos? (El maestro cuenta el acertijo, los estudiantes adivinan y responden) (1) De repente algo desapareció, algo como un tigre, algo como un dragón, algo como un perro.
No tiene miedo cuando sale el sol, y huye cuando sopla el viento. (Nube) (2) Los hilos son gruesos y delgados y conectan el cielo arriba y la tierra abajo.
Cayó al agua sin dejar rastro, y los cultivos sonrieron al verlo. (Lluvia) (3) Nadie ha plantado las flores blancas, que no tienen raíces, ramas ni hojas. 3. Diseño didáctico y reflexión sobre el libro de texto de idioma chino de segundo grado "What Am I" publicado por People's Education Press
Crear situaciones e introducir nuevas lecciones.
1. Estudiantes, hoy la maestra quiere presentarles a un niño lindo y travieso. ¿Quieren conocerlo? (Reproduzca el video del agua)
2. Tema principal: Estudiantes, hoy estudiaremos el texto "¿Qué soy yo?" (escrito en la pizarra), y toda la clase leerá el tema juntos.
3. Cuestionante y emocionante: ¿Es interesante esta pregunta? ¿Qué es lo que más quieres saber en este momento? (Los estudiantes hacen preguntas) ¿A quién se refiere "yo"? Estudiemos el texto juntos.
2. Primera lectura del texto.
1. Autoleer el texto. Pide a los alumnos que lean el texto libremente, lean la pronunciación de los caracteres y comprendan las frases. Si encuentra una palabra que no conoce, márquela primero y luego elija su forma favorita de leerla.
2. Verifique el estado del autoestudio;
(1) ¿Conoces todas las palabras a continuación? Resalta las palabras que no conoces y trata de descubrir cómo reconocerlas.
Flotando al sol, bailando en el río con gotas frías y granizo duro, bailando en el océano
(2) Muestra las tarjetas de palabras y comprueba la pronunciación de las palabras en el forma de "conducir un tren" y preste atención a la guía. Los estudiantes leen bien la pronunciación de las siguientes palabras nuevas.
Lengua curva: Shaizhu Nasal posterior: Dolor, frío, duro, extraño Nasal anterior: Ben Lengua plana: desastre
3. Guíe a los estudiantes para que lean el texto de manera correcta, fluida y emocional. Profesores y alumnos comentan la lectura.
4. ¿Leer en voz alta y comunicarse, fomentar las preguntas y hablar sobre lo que aprendió después de leer el texto? Si hay algo que no está claro, el maestro clasificará, resumirá y responderá las preguntas de manera oportuna según la situación de los estudiantes.
3. Reconocer nuevas palabras.
1. Utiliza tu método favorito para aprender los caracteres chinos.
2. Al comunicarte, cuéntame qué método utilizaste y cuál fue el efecto.
Granizo, sol, flotador, frío, duro, extranjero, estas palabras se pueden leer añadiendo caracteres y partes familiares, y el significado de los radicales se puede explicar en relación con la situación real.
3. Inventa palabras para estas nuevas palabras.
4. Orientación por escrito.
1. Muestre los nuevos caracteres a escribir, los estudiantes deletrean la pronunciación de los caracteres y forman palabras para estos nuevos caracteres.
2. Los alumnos analizan y memorizan los glifos de nuevos personajes.
3. El modelo de escritura del profesor guía a los estudiantes a observar atentamente.
Frío: estructura izquierda y derecha, con dos puntos de agua a la izquierda y la palabra "Ling" a la derecha. No escribas tres puntos de agua a la izquierda y no te pierdas el último punto de la palabra "Ling" a la derecha.
Jiang: La estructura izquierda y derecha está relacionada con el agua, por lo que hay tres puntos de agua a la izquierda y la palabra "trabajo" a la derecha.
Malo: estructura izquierda y derecha, el lado izquierdo está al lado del suelo y el lado derecho está la palabra "no".
Ji: alto a la izquierda y bajo a la derecha. Compáralo con la conocida palabra "nivel" para memorización.
Chang: Reconocer el carácter "小" (小), guiar a los estudiantes a escribir el carácter "Chang" con el carácter "小" (小), y compararlo con el carácter "party" para memorizar.
4. Los estudiantes practican la escritura de palabras nuevas y los profesores inspeccionan y brindan orientación.
5. Los profesores comentan la escritura de los estudiantes. 4. ¿Qué editorial es la mejor para los planes de lecciones de idioma chino en la escuela primaria?
¡People's Education Press es la mejor! Por ejemplo, el diseño didáctico de "La aldea de los insectos herbáceos" tiene como objetivos didácticos: 1. Leer el texto en silencio y captar el contenido del artículo.
Comprende cómo el autor observa, desarrolla la imaginación y expresa sus sentimientos únicos. 2. Siente el amor del autor por la naturaleza y el cuidado de las pequeñas criaturas.
3. Aprender 6 palabras y ser capaz de acumular palabras según sea necesario. Enfoque docente: Leer el texto en silencio y captar el contenido del artículo.
Dificultades didácticas: Comprender cómo el autor observa, desarrolla la imaginación y expresa sus sentimientos únicos. Tiempo lectivo: 1 hora de clase.
Proceso de enseñanza: (1) Introducción a la conversación: Compañeros, después de haber estudiado los tres textos "Gato", "Pájaro Perla" y "Los Delfines Salvan a la Gente", sentimos cada vez más que los animales somos nosotros los humanos. pareja. De hecho, en el reino animal, estos mamíferos no sólo son muy lindos, sino que incluso esos pequeños y humildes bichitos que vemos comúnmente en la naturaleza también son muy interesantes. Hoy entraremos en la casa del insecto para sentir esta felicidad. ¿Dónde está? (Los estudiantes hablan juntos sobre el tema y el profesor escribe en la pizarra) (2) Percepción general del contenido del texto: 1. Leer el texto libremente y ser correcto y fluido.
Presta atención a pronunciar correctamente las nuevas palabras que aprendiste durante la vista previa. 2. Leer el texto en voz alta por su nombre. Los profesores y estudiantes evaluarán si es correcto y darán su opinión sobre la vista previa.
3. Lee el texto completo en silencio y piensa: ¿Qué impresión te dejó “La aldea de la hierba y los insectos”? Luego, los estudiantes pueden hablar brevemente, ya sea usando palabras del texto o con sus propias palabras. (3) Lea el texto en silencio y comprenda el contenido: 1. Proporcione consejos de autoaprendizaje: lea el texto en silencio, piense en lo que vio en "La aldea de la hierba y los insectos" y haga un dibujo para darse cuenta de la rica imaginación del autor. y singularidad de esas descripciones? 2. Los estudiantes estudian solos y los profesores inspeccionan.
3. Los estudiantes informaron e intercambiaron su estado de autoestudio, y el maestro dio instrucciones: (1) De "El guardabosques regresado", experimente los sentimientos únicos del autor: "¡Creo que debe ser un guardabosques! Aunque perdió el rumbo, todavía tiene un impulso orgulloso. Siguió corriendo de izquierda a derecha, y finalmente encontró un camino".
Pregunta: ¿Por qué el autor llama a Black Beetle un "Ranger"? Resumen: De este valiente guardabosques, experimentamos la alegría de una persona exitosa. Es feliz. El autor lo vio e hizo una imaginación rica y razonable, y también se sintió feliz.
(2) A partir de "La vida armoniosa de los aldeanos", puedes experimentar los sentimientos únicos del autor: puedes captar frases clave como "detente y mira", "habla de manera muy especulativa" y comprende que Los pequeños escarabajos no sólo se llevan bien entre sí y tienen una relación armoniosa con otras personas. Todos viven felices en este pequeño mundo.
(3) Desde el "Concierto de música", experimente los sentimientos únicos del autor: "Agitaron sus alas con toda su concentración. La hermosa música fluyó como un manantial espiritual.
¡Me atrevo a decir que su música es mejor que toda la música del mundo y que sólo los insectos pueden tocarla!" Los estudiantes pueden experimentar la rica imaginación del autor a través del "yin y la rima" y la "primavera espiritual". El autor cree que el grito de los escarabajos es "superior a toda la música del mundo". (4) De "El trabajo diligente de los aldeanos", experimente los sentimientos únicos del autor: ¿Qué fuerza hace que los insectos trabajen con tanta diligencia? (La alegría de vivir y el sentido de responsabilidad por su propia casa motivan a los escarabajos a trabajar con tanta diligencia.
Cada uno cumple con sus deberes y, mientras trabaja, también se siente feliz.) (4) Sublimación emocional, Sentimientos y métodos de escritura: 1. Seguimos al autor en un extraño viaje al pueblo de Cao Chong.
Pero piénsalo, ¿por qué no podemos escribir artículos tan bonitos sobre los pequeños bichitos que vemos todos los días? Discuten entre ellos en la misma mesa. 2. Comunicación entre maestro y estudiante: (1) Observe las cosas con atención, especialmente las criaturas pequeñas que todos pasan fácilmente por alto, y tenga su propia perspectiva única; (2) Sea capaz de desarrollar asociaciones e imaginación ricas y expresar sus propios sentimientos únicos; (3) ) Ama los insectos pequeños y tiene un corazón bondadoso que cuida de los animales pequeños (4) Ama la naturaleza y la vida;
…… 3. El análisis de todos es muy bueno. De hecho, el autor también lo reveló en el artículo. Leamos juntos el principio y el final del artículo para leer los sentimientos del autor. (5) Extraiga sus palabras y frases favoritas del libro de colección.
"Observando la marea" Diseño didáctico Objetivos de la enseñanza 1. Ser capaz de leer el texto con fluidez y comprender el contenido del texto.
2. Comprender el método de describir la escena desde múltiples ángulos comprendiendo las características de la escena.
3. Inspirar a los estudiantes a amar la naturaleza, alabarla y esforzarse por ser los creadores de tendencias de la época. Enfoque didáctico: maravillosa descripción de la escena y exquisita disposición estructural.
Dificultades de enseñanza: Captar las características del paisaje y describirlo desde múltiples ángulos. El horario de clase es de una hora. Proceso de enseñanza 1. *** Introducción ¿Han visto los estudiantes la espectacular vista de la marea alta? A continuación, mire la "Marea de Qianjiang", que sus predecesores llaman "incomparable en el mundo" (el material didáctico muestra la "Marea de Qianjiang" y el gran espectáculo de observación de mareas).
Estudiantes, la marea del río Qianjiang es más espectacular cuando se ve desde Haining. Cada año, alrededor del Festival del Medio Otoño, los maremotos de Haining surgen como miles de caballos al galope; las nubes se mueven hacia la orilla, las olas ruedan con truenos y se acumulan "miles de montones de nieve".
La "marea de marea" de Shuangyong Sumo, la "marea superior" del río Bailian Hengjiang, la "marea de regreso" de Jiaolong Unchained y la "marea de medianoche" de Moon Shadow Silver Wave atraen a innumerables turistas en casa. y en el extranjero. ¡Sintamos la marea del río Qianjiang! 2. Presente al autor y sus antecedentes 1. Pida a los estudiantes que presenten al autor y el maestro lo complementará.
Zhou Mi (1232-alrededor de 1298) fue un escritor de la dinastía Song del Sur. Mi suegro Jin, también conocido como Caochuang, Sishui Qianfu, etc., era originario de Jinan y más tarde de Wuxing (ahora Huzhou, Zhejiang).
A finales de la dinastía Song, se desempeñó como comandante de Yiwu y otros cargos. Después de la muerte de la dinastía Song, no sirvió como funcionario y se entretenía cantando y escribiendo. Sus poemas prestan atención al ritmo y, junto con Wu Wenying (Mengchuang), se les llama "dos ventanas".
Es bueno en poesía y escritura, y también es bueno en caligrafía y pintura. Es autor de "Cao Chuang Rhymes", "Cao Chuang Ci", "Old Wulin Stories", "Guixin Miscellaneous Knowledge", etc.
Este artículo está seleccionado de "Antiguas Artes Marciales". "Old Martial Arts" fue escrito después de la caída de la dinastía Song. El libro recuerda las dinastías pasadas, lamenta los altibajos del mundo y registra la prosperidad de las costumbres, el entretenimiento comercial y el turismo en la dinastía Song del Sur.
2. Introduce el contexto. Hangzhou se llamaba Lin'an en la dinastía Song del Sur y era la capital del país.
El lugar de observación de las mareas estaba en el sur de la ciudad de Lin'an en ese momento (ahora se ha trasladado a Haining, Zhejiang debido al desvío del río). Se celebra el 18 de agosto de cada año. Antes de que suba la marea, hay un simulacro naval, y cuando llega la marea, hay actuaciones de jóvenes de Wu que compiten con la marea.
Ese día, desde el palacio hasta el sector privado, la gente se apresuró a mirar y las calles se llenaron de gente muy entusiasta. 3. Primera lectura, en general.
5. ¿Qué obras chinas clásicas se incluyen en los libros de texto de escuela primaria y secundaria de People's Education Press?
Algunas obras chinas clásicas se seleccionan de los libros de texto chinos de escuela primaria de People's Education Press, específicamente "El hijo of Yang" en el segundo volumen para quinto grado y el primer volumen para sexto grado. "Bo Ya Jue Xian" y "Two Classical Chinese Essays" en el segundo volumen de sexto grado - "Xue Yi" y "Two Children's Debate" El primer volumen de la escuela secundaria de séptimo grado: 5 Intereses de los niños 10 "Las Analectas" Diez 15 Cinco poemas antiguos 1. "Viendo el mar" 2. "Bajo la montaña Cibeigu" 3. "Viaje de primavera al lago Qiantang" 4. "Luna en el río Xijiang" 5. "Pensamientos de otoño en las arenas puras" 20 Shanshi 25 Dos "Shishuoxinyu" (1 ) "Yong de nieve" (2) "Chen Taiqiu y Youqi" 30 Cuatro fábulas 3. "El hijo sabio dudaba de su vecino" 4. "Una bendición disfrazada" Volumen 2 del séptimo grado 5 Lesión a Zhongyong 10 El poema de Mulan 15 El estímulo de Sun Quan para aprender 20 Habilidades de ventilación 25 Ensayo corto Dos ensayos 1. "Kuafu Chasing the Sun" 2. "Dos Niños debatiendo sobre el sol" 30 Wolf Octavo grado Volumen 1 21 Primavera en flor de durazno 22 Dos ensayos breves 1. "Inscripción en la casa humilde" 2. "La historia del amor Loto" 23 La crónica del barco nuclear 24 Viaje al gran camino también 25 Tres poemas de Du Fu "Mirando las montañas" "Mirando la primavera" "Shihao Li" 26 Las Tres Gargantas 27 Dos ensayos breves "Respuesta a Zhongshu" "Recorrido nocturno por el templo Chengtian" 28 Observando la marea 29 Observando la nieve en el pabellón en el corazón del lago 30 poemas Cuatro poemas sobre regresar al jardín y vivir en el campo (Parte 3) El emisario va a la fortaleza para cruzar Jingmen para despedirse de Shanxi Village para los estudiantes de octavo grado Volumen 2 21 Un libro con Zhu. Yuansi 22 La biografía del Sr. Wuliu 23 La historia de los caballos 24 El prefacio de Ma Sheng en Dongyang (extracto) 25 Cinco poemas y canciones 1. Recompensa a Lotte y encuéntralo en el primer banquete en Yangzhou 2. Acantilado Rojo 3. Cruzando el Océano Lingding 4. Shui Tiao Ge Tou (Cuándo vendrá la luna brillante) 5. Yangtong en la ladera se preocupa por los tiempos antiguos 26 La historia de Xiaoshitan 27 La historia de la Torre Yueyang 28 La historia del Pabellón Borracho 29 Notas de viaje de Manjing 30 Cinco poemas 1. Beber (Parte 5) 2. Dificultad para viajar (Parte 1) 3. La cabaña fue destruida por el viento otoñal Esquema 18 La muerte de Yang Xiu 19 Fan Jin aprobó el examen 20 El estudio de poesía de Xiang Ling 21 La familia de Chen She 22 Tang Ju cumplió su misión 23 Longzhong Dui 24 Salida como maestro 25 Cinco poemas "Mirando hacia el sur del río Yangtze" Ao Qiu, un pescador, piensa en Jiangchengzi Mizhou y va a cazar a Wulingchun Escribe un poema para que Chen Tongfu se lo envíe. el noveno grado, Volumen 2 17 Gongshu 18 Dos capítulos de "Mencius" Dos capítulos de "Mencius": Obtener el Tao y recibir mucha ayuda, perder el Tao y recibir poca ayuda Nacer en tristeza, morir en felicidad 19 "El pez que quiero" 20 "Zhuangzi" Dos historias de Huizi y Liang Zhuangzi Huizi viajó a Haoliang 21 El debate entre Cao GUI 22 Zou Ji satirizó al rey de Qi y aceptó la protesta 23 El viejo tonto movió la montaña 24 Dos poemas del Libro de los Cantares 1 Guan Ju 2. Jian Jia espero adoptarlo, gracias. 6. Dos pasajes de "Chino clásico" en el volumen 12 de Chino para escuelas primarias de People's Education Press
"Dos niños debatiendo sobre el sol": Confucio viajó hacia el este y vio a dos niños discutiendo y preguntó por qué.
Un hijo decía: “Creo que cuando el sol empieza a salir, la gente está cerca, pero cuando el sol está al mediodía, están lejos”.
Un hijo dijo: "Al comienzo del día, es tan grande como el capó de un automóvil. Cuando llega al medio día, es como una sartén. ¿No es así? ¿El que está lejos es pequeño y el que está cerca es grande? " "Es fresco, incluso a mitad del día, es como explorar una sopa. No hace calor cuando está cerca, pero hace frío cuando está lejos". Confucio no pudo. No decido.
Los dos niños se rieron y dijeron: "¿Quién sabe más sobre ti?" "Xue Yi": Yi Qiu es el mejor juego del país. Le pidió a Yi Qiu que enseñara a dos personas a jugar al ajedrez. Uno de ellos se concentró en el juego, pero Yi Qiu escuchó, pero pensó que se acercaba un cisne y quiso ayudarlo y le disparó con su arco. .
Aunque he aprendido de ellos, no es así. ¿Por qué es tan sabio? Fu Ji Dian estaba dispuesto a ir al establo de Tan para sentar las bases, preguntó al respecto y dijo: "Ese no es el caso".
Espero adoptarlo, O（∩_∩）OGracias~~~. 7. ¿Cuáles son los cambios generales en los libros de texto chinos editados por el ministerio?
1. Los libros de texto transmiten nuevos conceptos: otorgan importancia a la lectura, prestan atención al desarrollo del pensamiento y guían a los padres y maestros en detalle. Este es el concepto que transmiten los nuevos libros de texto.
2. La profundidad de los materiales didácticos se refleja en el desarrollo del pensamiento. A partir de la primera lección "Era de la escuela secundaria", la disposición y el diseño de los nuevos materiales didácticos reflejan la guía de aprendizaje de métodos específicos. y habilidades.A través del diseño de un proceso de enseñanza abierto, el uso integral de juegos de roles, discusión y análisis, reflexión e investigación y otros métodos para permitir a los estudiantes expresarse activamente, ser buenos pensando, adquirir métodos y trabajar duro para practicar.
3. Los cambios en los materiales didácticos han planteado nuevos desafíos a la base teórica de los docentes de base y han "torturado" profundamente sus capacidades de pensamiento racional en aspectos como la enseñanza de conceptos y la importancia educativa.
Información ampliada: La evolución del sistema de material didáctico: El desarrollo de libros de texto con "un esquema y múltiples ediciones" y "múltiples ediciones y múltiples ediciones" se remonta a los primeros días de la reforma y apertura. arriba. En ese momento, el Ministerio de Educación formuló materiales didácticos unificados y los materiales didácticos locales estaban comenzando a florecer. Los cursos de chino acababan de reanudar su entorno independiente.
En 1985, bajo la dirección de la "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China sobre la reforma del sistema educativo", comenzamos a reformar los contenidos y métodos educativos que no eran compatibles con el sistema socialista. modernización. Al año siguiente, se creó el Comité Nacional de Aprobación de Libros de Texto de Escuelas Primarias y Secundarias para reformar el sistema unificado de material didáctico, lo que significó diversificar el material didáctico bajo la premisa de requisitos y aprobación unificados.
En 1991, la Prensa de Educación Popular produjo dos conjuntos de materiales didácticos para la educación obligatoria de nueve años, el "Sistema del 4 de mayo" y el "Sistema 63". Después de su puesta en uso en 1993, los materiales didácticos publicados por Guangdong, Sichuan, Shanghai, Zhejiang y la Universidad Normal de Beijing se enviaron para su revisión y entraron en las aulas de todas partes.
En 1999, se lanzó una nueva ronda de reformas curriculares de educación básica y se introdujo en varios lugares un mecanismo de competencia para materiales didácticos locales y materiales didácticos escolares adecuados para el desarrollo local. En el semestre de otoño de 2000, aparecieron nuevos libros de texto chinos en las escuelas primarias y secundarias de todo el país, y al mismo tiempo se implementó oficialmente el "Plan de estudios de enseñanza de chino (edición revisada)", que ha establecido requisitos más altos para la enseñanza de la poesía antigua. y enfatizó el cultivo de la capacidad de autoaprendizaje y de escritura de los estudiantes.
En los nuevos libros de texto locales utilizados en Beijing en 2007, se ajustaron los títulos de los artículos de Lu Xun y se incluyeron artículos famosos como "La verdadera historia de Ah Q" y "En memoria del Sr. Liu Hezhen". fueron abandonados en favor de la "forja de espadas". Además, también se ha añadido contenido de las novelas de Jin Yong.
Bajo la dirección del "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo (2010-2020)", el Ministerio de Educación organizó una vez más a expertos para revisar y mejorar los estándares curriculares de diversas materias en educación obligatoria y expidió estándares curriculares chinos para otras materias de educación obligatoria (edición de 2011). En este nuevo estándar curricular del idioma chino, que se implementó en el otoño de 2012, se redujeron los requisitos para que los estudiantes de primaria puedan escribir caracteres chinos, pero se aumentó la cantidad de artículos que deben memorizarse.
Esta vez, Geng Yumiao miró deliberadamente primero la parte de alfabetización: “El primer volumen del primer grado requiere que los estudiantes reconozcan 300 caracteres, pero solo deben poder escribir 100 de ellos. Destaca la necesidad de reconocer cada vez menos. "Escribir". Esto está en consonancia con su comprensión de la edad y las características psicológicas de los niños. "Los niños de alrededor de 6 años no tienen grupos de músculos muy desarrollados en sus manos. Les resulta muy problemático. escriben, pero pueden leer rápidamente".
El día en que se distribuyeron los libros de texto a los nuevos estudiantes, Geng Yumiao recordó que los niños se sentían fácilmente atraídos por las imágenes y los personajes grandes, lo que les facilitaba la concentración. Las ilustraciones han cambiado mucho. Son bastante lindas y más acordes con las características de los niños y el estilo de pintura también se combinan con algunos contenidos de los libros de texto de la República de China. "La proporción de poemas y artículos antiguos sigue aumentando. con 129 artículos en libros de texto de escuela primaria y 132 artículos en escuelas secundarias.
La Oficina de Materiales Didácticos del Ministerio de Educación respondió a "China News Weekly" que esto se basa en el principio de fortalecer la educación de la excelente cultura tradicional china, "Permitir que los niños tengan más exposición a la poesía antigua y aceptar tradiciones más excelentes durante el período en que su memoria es más fuerte; luego seleccionar poemas antiguos recomendados en los estándares del plan de estudios chino que no solo elogian los grandes ríos y montañas de la patria. pero también refleja el amor por la patria y los esfuerzos activos de escritores famosos. Todos ellos son Es algo que debemos heredar ". Basado en los requisitos de selección del texto de combinar "espíritu humanista" y "elementos lingüísticos", el equipo de redacción. incluye "Mr. Fujino", "Hometown" de Lu Xun y "Spring" "Back View" de "Kong Yiji" y "Winter in Jinan" de Lao She y otros artículos que tienen en cuenta tanto el clasicismo como la relevancia contemporánea.
En general, se ha reducido el número de textos, pero se ha aumentado la lectura derivada extraescolar. Por ejemplo, en la escuela primaria se han añadido nuevas columnas como "Lectura con adultos" y en las escuelas secundarias se ha creado una cierta cantidad de textos de lectura independiente y lecturas guiadas de clásicos.