Cinco ensayos de muestra sobre el diseño de la enseñanza del inglés en la escuela primaria

#inglésescuelaprimaria# Introducción al diseño didáctico consiste en disponer los elementos didácticos de manera ordenada y determinar las ideas y planes de planes didácticos adecuados en función de los requisitos de los estándares curriculares y las características de los objetos de enseñanza. . Generalmente incluye objetivos de enseñanza, puntos clave y difíciles de la enseñanza, métodos de enseñanza, pasos de enseñanza y asignación de tiempo. La siguiente es la información relevante compilada por "Cinco ensayos de muestra sobre el diseño de la enseñanza del inglés en la escuela primaria". Espero que le ayude.

1. Ejemplos de objetivos de enseñanza del diseño de enseñanza de inglés en la escuela primaria:

1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer palabras como estudio, baño, dormitorio, sala de estar, cocina, etc. y poder utilizarlos en la vida diaria.

2. Ser capaz de comprender y decir: ¡Bienvenido a mi casa! y poder describir brevemente tu habitación.

3. Capaz de comprender las instrucciones de Hagamos y realizar las acciones correspondientes según las instrucciones.

4. Aprende a cantar la canción "Mi Dormitorio".

5. Cultivar el amor de los estudiantes por el hogar. Anime a los estudiantes a imaginar con valentía sus futuros hogares.

Enfoque de la enseñanza y análisis de dificultades:

Permita que los estudiantes escuchen, hablen y lean nuevas palabras durante el aprendizaje y las actividades del idioma.

Preparación antes de la clase:

1. El profesor prepara cintas de canciones y grabadoras.

2. El docente prepara tarjetas ilustradas de palabras como estudio, baño, dormitorio, sala, cocina, etc.

3. Los profesores preparan material de papelería, como lápices, reglas, libros, bolígrafos y otros alimentos.

4. Los estudiantes preparan nuevas tarjetas de palabras.

Pasos de enseñanza:

1. Calentamiento

(1) El profesor toca la canción "Hide and Seek".

(2) Los profesores tienen conversaciones diarias con los estudiantes, como: ¡Hola! ¿Cómo estás?

2. Vista previa

(1) Escucha la canción. : "Mi dormitorio"

(2) La maestra sacó algo de material de oficina y ayudó a los estudiantes a repasar el patrón de oraciones "¿Qué es esto? Es un..."

"¿Dónde está...? .?Está dentro/sobre/bajo…”

3. Presentación

Aprendamos

(1) El maestro primero muestra la imagen de estudio con artículos de papelería, y la imagen del dedo está en la sala de estudio. Pregunta de libros: ¿Qué son? Los estudiantes responden libros. El maestro pregunta: ¿Dónde están los libros? Dígales a los estudiantes: Están en el estudio.

(2) El maestro repite la nueva palabra estudio. Doctrina estudiantil. Utilice el mismo método para enseñar otras palabras nuevas.

(3) Deje que los estudiantes escuchen la grabación y lean el vocabulario en la sección Aprendamos. Luego interrumpa el orden y pida a los estudiantes que señalen mientras escuchan y se esfuercen por lograr "ojos, manos, boca y corazón".

(4) Juego: Mira quién responde rápido

El profesor pega los dibujos de cada aula en la pizarra, luego divide a toda la clase en dos grupos y selecciona un alumno de cada uno. grupo, una competición para ver quién puede reaccionar más rápido. Por ejemplo, el maestro dijo: "Cocina, los estudiantes corren rápidamente hacia el pizarrón del maestro. Quien toque primero la tarjeta con la imagen de la palabra es el ganador. También puede pedirle al maestro que informe la palabra y los estudiantes levantan rápidamente la palabra correspondiente. tarjeta para ver de quién Responde rápidamente

Hagamos

(1) El profesor muestra el dibujo de Hagamos en la pizarra y luego utiliza una serie de acciones para que los estudiantes comprendan. mirar televisión, leer un libro y tomar un El significado de instrucciones como ducharse y tomar un refrigerio

(2) Los estudiantes escuchan la grabación y realizan las acciones de la parte Hagamos mientras escuchan. El docente anima a los estudiantes a inventar sus propias acciones.

(3) Juego: Juego de correspondencias

El maestro presenta imágenes de Let's do, cocina, sala de estar, etc. en la pizarra respectivamente, selecciona a un estudiante A para que sea el maestro, y divide a los otros estudiantes en Hay dos grupos grandes, y luego cada grupo selecciona a dos estudiantes A y B. Cuando el estudiante A dice una contraseña, los estudiantes B y B coinciden con las imágenes correspondientes según la contraseña. El primer estudiante que coincida correctamente con las palabras gana.

Vamos a cantar.

Escucha grabaciones y aprende a cantar canciones.

4. Consolidación y Expansión

(1) Realiza los ejercicios de apoyo en la parte Letslearn de esta unidad A.

(2) Juego: Escuchar música y hacer dibujos

El profesor da la contraseña y pide a los alumnos que hagan dibujos.

Dibuja una casa grande.

Dibuja un estudio en ella, coloréala de rojo.

Dibuja una sala de estar. Coloréala de azul.

(3) Juego: Pequeño diseñador

Permita que los estudiantes diseñen una casa y decoren cada habitación, dibujen y coloreen algunos elementos aprendidos en cada habitación. Los estudiantes trabajan en grupos para presentar las casas que diseñaron en inglés y compiten para ver quién es el mejor diseñador. Los profesores pueden pedir a los estudiantes que utilicen el siguiente lenguaje como referencia: Mira mi... Es rosa. Es muy grande. Tiene.

2. Ejemplo 1 de diseño de enseñanza de inglés en escuela primaria. Análisis de libros de texto

I El contenido didáctico es el Módulo 3 Unidad 1 del quinto volumen de New Standard English. Esta es una lección de diálogo situacional que gira en torno a ¿Qué?hiciste?el?fin de semana? ¿A dónde?fuiste?. Esta es una nueva conferencia que requiere que los estudiantes comprendan y hablen "el" Museo Británico, "el Ojo de Londres", "Big" Ben, "maravilloso", "entiendan", "tarjeta postal" y utilicen "¿Qué hiciste?". ?en?el?fin de semana?pregunta y conoce la conjugación en pasado del verbo. Con base en esta disposición y el nivel de comprensión general de los estudiantes, desde los aspectos de enseñanza de conocimientos, desarrollo de habilidades, etc., establecí los objetivos de enseñanza de esta clase como:

Objetivos de conocimiento del idioma: ser capaz. escuchar, hablar y leer Palabras clave de esta lección: el Museo Británico, el London Eye, rueda, maravilloso, entender, postal poder usar el tiempo pasado de los verbos correctamente; ¿Adónde fuiste? Pregúntale a alguien sobre algo que hizo en el pasado.

2. Objetivos de capacidad lingüística

Ser capaz de escuchar y pronunciar las palabras correspondientes basadas en imágenes y poder utilizar What?did?you?do?Where?did?you? ir? para preguntar sobre cosas pasadas y puede usar el tiempo pasado de los verbos para expresar cosas que se hicieron en el pasado.

3. Objetivos emocionales, estratégicos y culturales

4. Cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, alentarlos a cooperar activamente y guiarlos para que comprendan los lugares de interés occidentales y las diferencias culturales entre ellos. China y Occidente.

5. Enfoque de la enseñanza: el uso de patrones de oraciones y palabras objetivo en esta lección.

6. Dificultades de enseñanza: la pronunciación y los patrones de oraciones objetivo de la palabra The?British?Museum.

7. Preparación para la enseñanza: material didáctico PPT sencillo, tarjetas de palabras, grabadoras, fotografías de estudiantes preparándose para viajar

2. La competencia de cursos no permitirá que los maestros se reúnan con los estudiantes. Por lo tanto, cuando enseño, considero muchos aspectos del conocimiento y el entorno de vida de los estudiantes. En el diseño de la enseñanza, destaco el concepto de estándares curriculares orientados a las personas y el diseño cercano al aprendizaje de los estudiantes. realidad y realidad de la vida. Al enfrentar a estudiantes de quinto grado, si bien tienen cierta base en inglés, tienen dificultades en la libre expresión. En el diseño docente, destaqué la diversidad y jerarquía de la enseñanza. Y debido a que estoy tomando clases en una clase prestada, no estoy familiarizado con los estudiantes y los estudiantes no están familiarizados con mi forma de hablar en el aula, por lo que puede haber mucha falta de armonía en el aula. Con este fin, aplico efectivamente la evaluación en el aula de manera oportuna para aumentar el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3. Muestra de diseño de enseñanza de inglés en la escuela primaria (1) Descripción general

Esta lección utiliza el conocimiento de inglés existente y el conocimiento de redes para mejorar las habilidades de escucha, expresión oral, lectura y comunicación conversacional de los estudiantes. A través de la lectura independiente, el aprendizaje colaborativo en grupo y bajo la guía de los maestros, los estudiantes completan conjuntamente los objetivos de enseñanza para lograr el propósito del aprendizaje activo, ampliar el conocimiento y cultivar las habilidades de escuchar y hablar.

(2) Análisis de los objetivos de enseñanza

Leer con precisión palabras nuevas ojos, oídos, boca, nariz, dientes, barbilla, cabello, cabeza, cuello, cola, piernas, manos, pies , Dedos de manos, pies, rodillas, barriga, caderas, conocen el significado y pueden utilizarlos en situaciones de la vida real.

Puede pronunciar frases con fluidez: Esta es mi nariz... Estos son mis ojos... Tengo (no)... ¿Dónde está tu... Aquí está su cabeza? (forma). Sus piernas son (forma). Puedes usar estas oraciones para hacer y responder preguntas sobre diferentes personas o cosas.

Poder cantar canciones en inglés con relativa fluidez. ¿Dónde está tu mano derecha? Cabeza y hombros. Ojos y oídos. No solo consolida las palabras y los patrones de oraciones recién aprendidos, sino que también aprende otras palabras nuevas. y frases.

Capacidad de leer "Un regalo" y representar el cuento.

Con la ayuda de material didáctico basado en red, los estudiantes pueden leer canciones e historias en inglés para niños de forma independiente, cultivar la capacidad de aprendizaje independiente y aprendizaje colaborativo en grupo, y cultivar gradualmente la conciencia de los estudiantes sobre el uso de la tecnología de la información moderna para ayuda al aprendizaje.

Cree situaciones que permitan a los estudiantes comunicarse plenamente y practicar la expresión del lenguaje y las habilidades de comunicación conversacional cantando canciones infantiles y representando cuentos.

(3) Análisis de las características del alumno

Los objetos de enseñanza de esta lección son los estudiantes de la clase experimental del primer grado de la escuela primaria. Los estudiantes tienen habilidades activas para escuchar y hablar. , lectura y expresión oral. Tener cierta base y ser capaz de realizar operaciones informáticas sencillas, navegar en línea y acceder a información.

Los estudiantes tienen un interés y una afición duradera por aprender inglés, y están muy motivados y motivados para aprender.

Los alumnos podrán realizar pequeños diálogos o canciones basadas en lo aprendido, y comprender, leer y contar historias sencillas bajo la guía de los profesores.

Dispuesto a participar en el aprendizaje, cooperar activamente y tener un fuerte deseo de desempeñarse.

(4) Selección y diseño de estrategias de enseñanza

Este curso utiliza de manera integral varias estrategias, como el aprendizaje basado en conferencias, heurístico, independiente y colaborativo, para aprovechar al máximo el rol. de la tecnología de la información en la creación de escenarios. El intercambio de recursos permite a los estudiantes dialogar y comunicarse plenamente con profesores y compañeros de clase en situaciones reales a través del autoestudio de canciones infantiles, colaboración en grupo y juegos de roles con el apoyo de ricos recursos de aprendizaje y entornos de red. y mejorar su capacidad de uso integral del lenguaje.

(5) Recursos de aprendizaje

Esta lección se completa en un aula de red multimedia

Longman Integrated Primary English 1B Lección 9; > p>

Material didáctico multimedia producido especialmente para este curso, que recopila cuentos, canciones infantiles e imágenes de muñecas.

(6) Pasos del proceso de enseñanza

La primera etapa: utilizar canciones para estimular el interés e introducir el tema.

La segunda etapa: utilice multimedia para enseñar el vocabulario y los patrones de oraciones de esta lección. Los estudiantes pueden dominar los puntos clave de esta lección a través de varios ejercicios.

La tercera etapa: Internet proporciona una gran cantidad de canciones infantiles en inglés relacionadas con el contenido del texto, ampliando la cantidad de lectura y ampliando el conocimiento.

La cuarta etapa: creación de escenarios e intercambios conversacionales.

La quinta etapa: juego de roles, todos participan.

4. Tema de muestra de diseño de enseñanza de inglés en escuela primaria: ¿Unidad?3?Plan de diseño de enseñanza de la primera lección de mis?amigos

Objetivos de enseñanza:

1. escuchar Saber hablar Mi?amigo?es?fuerte.?Tiene?el?pelo?corto....

2. Sabe escuchar, hablar y reconocer palabras y frases: amigos,?largos? cabello, ?pelo?corto, ?delgado, ?fuerte, ?tranquilo

3. Puede usar palabras como cabello?largo, ?pelo?corto, ?delgado, ?fuerte, ?tranquilo para describir brevemente una apariencia y rasgos de la persona.

Enfoque de enseñanza:

1. Vocabulario: cabello,?delgado,?fuerte,?tranquilo

2. Patrón de oraciones: ¿Quién es? ?tu?mejor?amigo?

Dificultades de enseñanza:

1. Pronunciación: amigos, ?delgado

2. p>Preparación de material didáctico:

1. Máscaras o tocados de Amy, ChenJie, Sarah, Mr. Black

2. Imágenes de monos, conejos, jirafas y ciervos sika.

p>

3. Material educativo que coincida con los materiales didácticos [Unidad?3, Vamos a aprender/A]

4. Cintas de audio didácticas que coincidan con los materiales didácticos

Enseñanza proceso:

(1) Calentamiento/Revisión (Calentamiento/Revisión)

1 Adivina acertijos. Dijo el profesor y los alumnos adivinaron.

Es?tan?grande.?Tiene?una?nariz?larga?y?una?cola?corta.?¿Qué?es?(Un?elefante)

Es?pequeño.?Tiene?dos?orejas?largas.?¿Qué?es? (?Un?conejo)

2. diga: El mono tiene una cola larga. El conejo tiene una cola corta. Luego, el maestro muestra imágenes de jirafas y ciervos sika y pide a los estudiantes que digan: Es alto. corto.

3. Repase las palabras grande, ?pequeño, ?largo, ?corto, ?alto y diga sus significados en chino.

(2) Presentación de la nueva lección (Presentación)

1. El profesor muestra la máscara de ChenJie y pregunta: ¿Quién es? Ella. La maestra dijo: Ella tiene el cabello largo. (Haga acciones mientras habla para ayudar a los estudiantes a entender)

La maestra mostró la máscara de Amy y preguntó: ¿Quién es ella? Los estudiantes respondieron: Amy. La maestra dijo: Tiene el pelo corto. (Hablando y haciendo movimientos para ayudar a los estudiantes a entender)

La maestra sostuvo dos máscaras al mismo tiempo y dijo: ChenJie y Amy son amigas. .?Son?amigos.

2. Deje que los estudiantes miren la máscara y aprendan siguiendo las indicaciones del maestro: Ella?tiene?el?pelo?largo.?Ella?tiene?el?pelo?corto.?Ellos? son?amigos.

3. Deje que los estudiantes señalen a los compañeros de la clase y digan: Ella?tiene?el?pelo?largo.?Él?tiene?el?pelo?corto. El profesor muestra la tarjeta de palabras a. enseñar pelo largo, pelo corto y amigos. (Pon la tarjeta de palabras en la pizarra)

4. La maestra muestra las máscaras de Sarah y Miss White y pregunta ¿Quién es ella? Los alumnos responden: Sarah, Miss White. El profesor coloca la máscara delante de la palabra correspondiente en la pizarra y anima a los alumnos a decir Ella tiene el pelo largo. Tiene el pelo corto.

5. Los estudiantes delgados y largos de la clase. El compañero muy fuerte dijo: Ella es delgada. Él es fuerte. Y deje que los estudiantes señalen a los compañeros de la clase y aprendan a decir estas dos oraciones. El maestro muestra tarjetas de palabras para enseñar cómo pronunciar fino y fuerte. Los profesores deben recordar a los estudiantes que se muerdan la punta de la lengua cuando lean en voz baja.

6. El profesor muestra las máscaras de ZhangPeng y del Sr. Black, las coloca delante de las palabras correspondientes en la pizarra y pide a los alumnos que digan: Él?es?fuerte.?Él? es?delgado.

7. El profesor se lleva el dedo índice de la mano derecha a la boca para que los alumnos se callen y les pide que digan la palabra silencio. Y muestre la tarjeta de palabras y deje que los estudiantes lean en silencio. (Ponga la tarjeta de palabras en la pizarra) Luego coloque la máscara de ChenJie delante de la palabra y deje que los estudiantes digan: Ella está en silencio. Deje que los estudiantes traduzcan el chino.

8. El profesor presenta el diálogo de texto: John?tiene?un?amigo. ¿Puedes adivinar quién es esta persona según su descripción? Deja que los estudiantes vean el material didáctico [Unidad?3?Aprendamos/. A ] El profesor preguntó: ¿Quién es él? (escribiendo en la pizarra)

9.

[Unidad?3?Aprendamos/A]

10. Profesor: ¿Puedes adivinar quién es esta persona según mi descripción? Mi?amiga?es?delgada.?Tiene?el pelo?largo? .?Ella?tiene?tranquilo.¿Quién?es?ella? (Escritura en la pizarra)

11. Deje que los estudiantes imiten el diálogo del texto para describir los personajes publicados en la pizarra y deje que todos adivinen.

(3) Práctica divertida (Práctica)

¿Averigüemos?

El maestro muestra el primer conjunto de palabras: cabello,?ojos,?orejas ,? nariz, ?boca.

El maestro muestra el segundo conjunto de palabras: largo, ?corto, ?grande, ?pequeño

El maestro muestra el tercer conjunto de palabras: delgado , ?fuerte, ?tranquilo ,?lindo,?alto,?bajo

(4) Agregar actividades

Retratos de papá y mamá

Los profesores preguntan a los estudiantes Dibuja a tu propio padre o madre en un papel y luego deja que todos miren el dibujo y describan cómo es su padre o su madre. Vea cuyo retrato coincide con su descripción.

Diseño de pizarra: ¿quién es?él/ella?¿Él?/Ella es

Tarea:

1. >

2. ?Leer?las?oraciones

Posdata de enseñanza: Básicamente dominar las palabras y frases de Sihui.

5. Ejemplo de diseño de enseñanza de inglés en primaria:

1. Ser capaz de escuchar, hablar y leer palabras relacionadas con la ropa: chaqueta, camisa, falda, camiseta. , suéter, vestido.

2. Repasa las palabras relacionadas con los colores y aprende a usar los colores para describir la ropa, como camisa amarilla, etc.

3. Combina los patrones de oraciones Me gusta el… con el…, Me gusta… para expresar tu combinación de ropa y color favoritos.

4. Realice la actividad del "desfile de modas" para estimular el interés de los estudiantes en aprender inglés, guíelos para que tomen la iniciativa de describir la ropa mostrada en el "desfile de modas" y capacítelos para aplicar el idioma. han aprendido en la práctica. La capacidad de ir por la vida.

5. Cultivar la capacidad de los estudiantes para percibir la belleza, la expresividad y la creatividad.

Puntos clave y dificultades de enseñanza:

Poder escuchar, escuchar, reconocer y leer varias palabras sobre la ropa, expresar tus combinaciones de ropa favoritas según los colores y poder utilizar el Idioma que has aprendido para describirlos en la vida real. Todo tipo de ropa.

Preparación del material didáctico:

1. Tarjetas ilustradas de ropa y palabras

2. Material didáctico, vídeos relacionados, música

Proceso de enseñanza. :

En esta lección, creé un escenario, vistiéndome, eligiendo regalos, desfile de moda y otras actividades, e integré la enseñanza de la ropa y la combinación de colores en todo momento.

1. Enseñanza de vocabulario

Utilicé una canción sobre el color que aprendí en el primer volumen de tercer grado, "¿Quién viste de amarillo hoy?" Colores de las prendas para repasar los colores. Como actividad de preparación, su objetivo principal es movilizar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, para que puedan ingresar rápidamente a la atmósfera de aprendizaje de inglés desde el principio. También es un medio para activar la atmósfera del aula.

La palabra vestido se introduce naturalmente a través de la ropa y se combina con el patrón de la oración ¿de qué color es? para resaltar el color y combinar el color con la ropa. Sobre esta base, utilizamos tarjetas para cambiar de color y practicamos el uso de la vestimenta con palabras de diferentes colores para que los alumnos puedan dominarlo con soltura.

Esta parte puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes. De los comentarios en clase, se puede ver que el dominio de esta parte por parte de los estudiantes ha logrado los objetivos esperados.

Luego use un vestido para crear una falda corta verde, enseñe la palabra falda y practique dejando que los estudiantes elijan su color favorito. Varias otras palabras se presentan en secuencia durante el proceso de selección de obsequios.

Así, las seis palabras recién enseñadas, los colores y la frase Me gusta el... se integran en la palabra enseñanza.

2. Enseñanza de oraciones

Esta oración no es un contenido nuevo para los estudiantes de cuarto grado. Han aprendido el patrón de oraciones que me gusta... desde el tercer grado. Aquí, es solo una forma de revisar las palabras y también les da aplicabilidad a estas palabras en la vida real. Por lo tanto, la enseñanza de esta oración es relativamente simple. Solo muestro muchas imágenes hermosas de ropa, y el material didáctico muestra que me gusta... Primero lo demostraré y luego dejaré que los estudiantes elijan lo que les gusta y lo expresen con palabras. Sin embargo, logré un gran avance al utilizar objetos reales para practicar.

3. Practicar y consolidar

En la práctica y consolidación de palabras se utiliza principalmente una actividad: Pegar las palabras debajo de las imágenes correspondientes y seleccionar las dos prendas más populares. . Antes de hacer las preguntas, repase la palabra "ropa" para profundizar su impresión de la palabra.

Let's do permite a los estudiantes comprender el significado de cada frase verbal a través de ejercicios prácticos.

Desventajas:

1. Durante el proceso de enseñanza de palabras, los estudiantes no pueden dominar palabras con pronunciación difícil, como suéter. No hay enseñanza de fonemas en la enseñanza de esta clase. Las palabras en camisa, falda y camiseta tienen el mismo sonido. Debo clasificar estas palabras y enseñarlas juntas. De esta forma, los estudiantes deberían tener una impresión más profunda de estas tres palabras. Además, el vocabulario se enseña a mayor velocidad y en mayor cantidad. No solo es necesario poder pronunciar las palabras, sino que también hay que pronunciar las frases correspondientes. Algunos solo se centran en enseñar, pero no prestan atención. si los estudiantes realmente lo dominan.

2. Hay menos práctica repetida después de la enseñanza de vocabulario. Además, tomó demasiado tiempo presentar y practicar las palabras, lo que resultó en que no hubiera tiempo para escuchar la grabación de la parte final de let's do, que se sintió un poco como el final del final.

3. No se presta suficiente atención al alumnado en su conjunto, y la divergencia y jerarquía de los problemas sigue siendo insuficiente.