Reflexiones sobre la enseñanza de la física y los movimientos mecánicos en el segundo grado de secundaria

5 reflexiones sobre la enseñanza del movimiento mecánico en física de segundo grado.

El movimiento mecánico es la forma de movimiento más simple y básica en la naturaleza. En física, el proceso por el cual la posición de un objeto en relación con otro objeto, o la posición de algunas partes de un objeto en relación con otras partes, cambia con el tiempo se llama movimiento mecánico. A continuación se muestra la reflexión sobre la enseñanza de la física y el movimiento mecánico en segundo grado de secundaria que recopilé para ustedes. Reflexión sobre la enseñanza del movimiento mecánico en Física 1 en la escuela secundaria

1. Ideas orientadoras

El plan de enseñanza para el segundo volumen de Física de octavo grado es el enfoque y la dificultad de todo el junior. Física de secundaria. La mayoría de los estudiantes aprenden. Se siente muy agotador. Cómo enseñar bien los cursos de este semestre y dejar que los estudiantes aprendan bien se ha convertido en el centro del trabajo docente de este semestre. El plan de enseñanza para el segundo volumen de física de octavo grado. Desarrollé un plan de enseñanza para el segundo volumen de física para octavo grado basado en el análisis de las calificaciones finales del semestre pasado.

2. Objetivos de la enseñanza

A lo largo de un semestre de educación y enseñanza, los estudiantes pueden comprender mejor el mundo físico mientras dominan los conocimientos básicos, pueden tener una comprensión más profunda del mundo natural circundante. , una comprensión más científica.

3. Análisis de libros de texto

El segundo volumen de física de octavo grado estudia principalmente la electricidad y el magnetismo, con algunos conocimientos de transferencia de información relacionados con el electromagnetismo. Este volumen está dividido en cinco capítulos. Capítulo 6 Voltaje y Resistencia Capítulo 7 Ley de Ohm Capítulo 8 Energía Eléctrica Capítulo 9 Electricidad y Magnetismo Capítulo 10 Transmisión de Información. La introducción de cada capítulo despierta el interés de los estudiantes en el capítulo, y la guía de lectura de cada capítulo resalta los puntos importantes y difíciles del capítulo. Este libro organiza una gran cantidad de experimentos exploratorios en cada capítulo, que incorpora plenamente el nuevo concepto de enseñanza del aprendizaje por investigación.

4. Análisis de la situación académica

La física es una materia con la que los estudiantes acaban de entrar en contacto. Algunos estudiantes con buena base, pensamiento flexible, gran receptividad y gran capacidad de autoaprendizaje pueden hacerlo. seguir las instrucciones del profesor para completar la tarea con mejores resultados. Otros estudiantes tienen grandes brechas en diferentes aspectos y niveles. Algunos estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de estudio, por ejemplo, no escuchan atentamente en clase, no toman notas con atención, no revisan antes de clase y no revisan a tiempo después de clase. Como resultado, no pueden completar la tarea de forma independiente. a tiempo y de acuerdo con la cantidad, algunos estudiantes no están familiarizados con la física como materia, no hay interés en la materia y hay más estudiantes en esta área, algunas estudiantes tienen habilidades y métodos de aprendizaje incorrectos y memorización; No favorece la mejora de los estudiantes en todos los aspectos. En respuesta a las situaciones anteriores, los profesores deben formular cuidadosamente medidas y supervisar a los estudiantes para desarrollar buenos hábitos, cultivar los intereses de los estudiantes y mejorar sus calificaciones.

5. Requisitos del objetivo

1. Cultivar la capacidad experimental de los estudiantes en la investigación científica y los hábitos de estudio del aprendizaje independiente. Plan de enseñanza para el segundo volumen de física de octavo grado.

2. Actualizar conceptos de enseñanza, estudiar materiales y métodos de enseñanza, ampliar los horizontes de los estudiantes y mejorar la calidad general de los estudiantes.

3. Continuar cultivando el respeto por la ciencia, el amor por la ciencia y la dedicación de los estudiantes a la ciencia.

6. Medidas

1. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Análisis: una razón importante por la que los estudiantes no pueden aprender bien es que no han formado buenos hábitos de estudio. De esta manera, no se puede formar una estructura sistemática de conocimientos de física y los estudiantes pierden confianza con el tiempo. Por eso, desde el inicio de este semestre, debemos trabajar duro para cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes.

2. Cultivar el interés por aprender física. Como dice el refrán: "El interés es el mejor maestro". Si tienes interés, puedes convertir el estudio intenso en un estudio alegre. Hacer experimentos de física más interesantes y contar más historias de ciencias físicas puede estimular el interés de los estudiantes hasta cierto punto. El lenguaje de enseñanza debe ser variado y aumentar adecuadamente el sentido del humor para mejorar el atractivo del idioma.

3. Incrementar los esfuerzos en la preparación de las lecciones. Si la preparación de la lección es buena o no está directamente relacionado con la efectividad de la enseñanza en el aula y si los estudiantes pueden aprender los conocimientos enseñados por el maestro en esa clase.

4. Prestar atención a cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes para afrontar nuevos problemas complejos y cambiantes.

5. Encuentra formas de resolver el problema de perder puntos en preguntas de cálculo.

6. Cultivar en los estudiantes el respeto a la ciencia, el amor por la ciencia y la dedicación a la ciencia.

Reflexión sobre la enseñanza del movimiento mecánico en la física 2 de la escuela secundaria

El nuevo plan de estudios de física de la escuela secundaria hace hincapié en lograr cambios fundamentales en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, transformar las actitudes pasivas de los estudiantes en el aprendizaje y promover y desarrollar métodos de aprendizaje diversificados. , especialmente Promover métodos de aprendizaje independientes, de investigación y cooperativos, que permitan a los estudiantes convertirse en maestros del aprendizaje, de modo que la conciencia de la materia, la iniciativa, la independencia y la creatividad de los estudiantes puedan desarrollarse continuamente, y se pueda desarrollar la conciencia innovadora y la capacidad práctica de los estudiantes. Los profesores deben basarse en la independencia y autonomía de los estudiantes y cultivarlos en la enseñanza mediante la investigación, guiarlos para que cuestionen, investiguen y exploren, aprendan a aprender a través de la práctica y la cooperación, y formen gradualmente estrategias de aprendizaje adecuadas para ellos.

Para aprovechar plenamente el papel principal de los estudiantes, los profesores deben atreverse a "dejar ir" la enseñanza, permitiendo a los estudiantes usar su cerebro, sus manos y su boca y aprender activamente, y deben creer plenamente en las capacidades de los estudiantes. Sin embargo, atreverse a "dejar ir" no significa dejar ir las cosas, sino guiar científicamente a los estudiantes para que completen conscientemente actividades de investigación. Cuando los estudiantes encuentran dificultades en la investigación, los profesores deben brindarles orientación. Cuando la dirección de la investigación de los estudiantes se desvía del objetivo de la investigación, los profesores también deben brindar orientación. Como docente de física, ¿cómo podemos seguir el ritmo de los tiempos y ser líderes en la nueva reforma curricular que plantea requisitos más altos para la calidad de los docentes de física, desafía los conceptos de enseñanza tradicionales y los conceptos docentes, y exige urgentemente? los cambios en la enseñanza y el reposicionamiento de los roles de los docentes.

1. Cambiar conceptos y reposicionar roles

La nueva reforma curricular supone una revolución en los conceptos educativos, exigiendo a los docentes "enseñar para la calidad". En el proceso de enseñanza, debemos establecer la relación correcta de "los profesores como líderes y los estudiantes como cuerpo principal", establecer el concepto educativo de "enseñar para el desarrollo sostenible de las personas" y completar el papel de divulgador de conocimientos tradicionales a promotor. del desarrollo estudiantil. Esta es la misma dirección para el desarrollo futuro de los docentes en todas las disciplinas. Bajo el nuevo concepto de "orientación al desarrollo de los estudiantes", las responsabilidades de los docentes ya no son únicas, sino que deben ser integrales y diversificadas.

2. Aprendizaje permanente, optimización de la estructura del conocimiento

La física es una materia natural muy completa, que requiere que los profesores de física tengan un rico conocimiento físico y de disciplinas relacionadas en términos de calidad profesional. , se ha convertido en un talento compuesto con "una especialidad y múltiples habilidades". El nuevo plan de estudios ha planteado nuevos requisitos para la estructura de conocimientos y las habilidades de los profesores de física. Los profesores deben enriquecerse y mejorarse a través del aprendizaje continuo. Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los últimos resultados de la investigación en física siguen apareciendo y se integran continuamente en nuevos materiales didácticos. Por lo tanto, los profesores deben aprender estos nuevos conocimientos y mejorar su propia estructura de conocimientos; el nuevo plan de estudios se centra en la función educativa de la física y aboga por el cultivo de la calidad de los estudiantes a través de la educación física. Sin embargo, debido a la influencia a largo plazo de la educación orientada a los exámenes, la mayoría de los profesores de física generalmente carecen de alfabetización humanística. Por lo tanto, los profesores deben aprender el rico conocimiento científico de la sociedad humana y mejorar continuamente su alfabetización humanística. nuevos requisitos de capacidad para los profesores de física, como la capacidad de interactuar y cooperar con otros, capacidades de enseñanza e investigación, la capacidad de integrar tecnología de la información y materiales didácticos, y capacidades de diseño y desarrollo curricular.

Bajo el nuevo marco de contenido curricular, la gran mayoría de los docentes no pueden completar todo el trabajo de orientación para los estudiantes por sí solos debido a una insuficiente exhaustividad y previsión del conocimiento, lo que requiere la colaboración entre los docentes. De centrarse únicamente en esta materia a prestar atención a otras materias relacionadas, de acostumbrarse a admirarse a uno mismo a aprender a apreciar el trabajo y las habilidades de otros profesores, de completar tareas docentes de forma independiente a aprender de las fortalezas y debilidades de cada uno con otros profesores.

En la nueva situación, los profesores se encuentran en la posición de ser elegidos por los estudiantes por primera vez. Deben reexaminar su estructura de conocimientos, internalizar el aprendizaje permanente en un comportamiento de autoestudio y mantener siempre el aprendizaje. investigación, reflexión, descubrimiento y Con una actitud de indagación, innovación y resumen, nos esforzamos por convertirnos en un educador experto con conocimientos básicos sólidos y alfabetización informacional moderna

3. Modelo de enseñanza innovador y orientado a las personas

Como dice el refrán: No existe un método fijo para enseñar. En el proceso de enseñanza, la adquisición de conocimientos por parte de los estudiantes y el cultivo de factores intelectuales y no intelectuales no pueden basarse en un único modelo de enseñanza fijo. El modelo de enseñanza involucra tres grandes elementos: conocimientos, profesores y estudiantes. La enseñanza y el aprendizaje son un proceso dinámico de desarrollo simultáneo. Se debe aclarar la complejidad del proceso de enseñanza, se deben integrar los tres elementos principales, se deben sopesar los pros y los contras. , y se debe aprender lo mejor de ambos mundos y elegir de manera flexible un método de enseñanza. No sólo debemos reformar e innovar, sino también centrarnos en la realidad y participar activamente en la creación de métodos de enseñanza heurísticos, abiertos, paradigmáticos y cooperativos.

En la nueva reforma curricular, el desarrollo de los factores intelectuales no es todo de la educación de calidad: los propósitos de aprendizaje de los estudiantes, los intereses, la voluntad, las actitudes, los hábitos y otros factores no intelectuales son la fuerza impulsora para promover la educación. proceso de enseñanza y lograr efectos de enseñanza. El sistema juega un papel en iniciar, mantener y regular el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Preste atención a la enseñanza de experimentos de física y conocimientos de física en la enseñanza, e introduzca historias de físicos, anécdotas de física y materiales históricos de física, para que los estudiantes puedan comprender la generación y el desarrollo del conocimiento y apreciar el papel de la física en la larga historia. del desarrollo humano, ser bueno para comparar diferencias de conocimiento nuevas y antiguas, desencadenar conflictos cognitivos, cultivar los hábitos de cuestionamiento de los estudiantes, guiarlos para encontrar la conexión interna entre los problemas actuales y sus sistemas de conocimiento existentes y, finalmente, fortalecer la conciencia de los problemas y el espíritu innovador; a través de la comparación, clasificación, analogía, inducción, deducción y métodos de pensamiento lógico como el análisis y la síntesis muestran a los estudiantes los entresijos del conocimiento, permitiéndoles saber qué es y por qué es así. "El aprendizaje comienza con el pensamiento y el pensamiento comienza con la pregunta". El aula bajo los nuevos estándares curriculares debería ser así: el aula no es sólo un palacio de conocimiento de la materia, sino también un templo para nutrir la naturaleza humana. Es un palacio para que los estudiantes crezcan, un cielo para que los estudiantes muestren su creatividad y creatividad. imaginación y un "espacio para que los estudiantes prueben la vida". Aquí los estudiantes tienen la experiencia de explorar y adquirir nuevos conocimientos, y sus intereses de aprendizaje, entusiasmo, motivación, experiencia interior y mundo espiritual se enriquecen. Sólo con la experiencia personal, la actitud de aprendizaje y la responsabilidad la reflexión sobre la enseñanza de la física puede tener su efecto real. Reflexión sobre la enseñanza de los movimientos mecánicos en Física 3 de Secundaria

El aula es el principal lugar para mejorar la calidad de la enseñanza. La enseñanza eficaz en el aula es la vida de una escuela. Para reducir eficazmente la carga de los estudiantes, debemos comprometernos a construir un aula eficiente. A medida que la nueva reforma curricular continúa profundizándose, los docentes se dan cuenta cada vez más de que la enseñanza en el aula no sólo debe ser eficaz, sino también eficiente.

La denominada “eficacia” se refiere principalmente al progreso o desarrollo específico alcanzado por los estudiantes tras un periodo de enseñanza por parte de los profesores. En otras palabras, la eficacia de la enseñanza depende de si cada estudiante ha progresado o se ha desarrollado sobre la base original. Específicamente, analizamos cuatro indicadores: primero, si los estudiantes han adquirido nuevos conocimientos después de abandonar el aula; segundo, si los estudiantes los han adquirido; Se pueden mejorar nuevas habilidades o habilidades existentes, el tercero es si los estudiantes tienen una actitud emocional positiva y el cuarto es si los estudiantes han formado conciencia y hábitos de desarrollo activo. Esto requiere que los maestros manejen los materiales didácticos de manera razonable, y el contenido de la enseñanza debe ser de simple a difícil, de modo que los estudiantes puedan pasar de no saber a ser algo competentes y completamente competentes. La llamada "alta eficiencia" se refiere principalmente a lograr el mejor efecto docente posible con la menor inversión de tiempo, energía y material posible, de modo que los resultados de las actividades docentes en el aula sean coherentes con los objetivos docentes esperados y con la calidad de todos. los estudiantes se mejora.

1. Para que el aula sea eficiente, los profesores deben conectarse con la vida y condensar diversos fenómenos físicos, tipos de preguntas, etc.

La nueva enseñanza es una forma para que los estudiantes aprendan una Cierto punto de conocimiento y primera impresión, si la primera impresión de la introducción es clara y clara afecta directamente el efecto de aprendizaje de los estudiantes en el nuevo proceso de enseñanza, los fenómenos físicos enumerados se pueden explorar, analizar y resumir para sacar conclusiones. y luego aplicarlos a la vida, o utilizar conclusiones para explicar los fenómenos de la vida. Se puede decir que los estudiantes comprenden mejor los puntos de conocimiento que han aprendido.

2. Para que el aula sea eficiente, los profesores deben prestar atención general a los estudiantes.

En el aula, "Si los estudiantes no se mueven, yo me moveré" es una ilusión. Sólo con "animado, me moveré" podremos desarrollarnos de manera armoniosa y eficiente, y los profesores y los estudiantes podrán lograrlo. mejores resultados. Por lo tanto, normalmente prestamos atención a la dinámica de los estudiantes en clase y movilizamos su entusiasmo por aprender. Por ejemplo: utilice el aprecio y los elogios para mostrar su atención; utilice a menudo sus ojos o su sonrisa para escanear cada rincón del aula para comunicarse con los estudiantes, de modo que todos los estudiantes puedan sentir la atención del maestro en su sonrisa y sus ojos. atención a cada estudiante haciendo preguntas o permitiendo respuestas a las preguntas. Un poco de atención expresa un indicio psicológico positivo para los estudiantes: el profesor me valora. Debemos proteger cada partícula de su entusiasmo y entusiasmo por aprender y dejarlo crecer y fortalecerse.

3. Si se quiere que el aula sea eficiente, la preparación colectiva de las lecciones debe realizarse bien y adecuadamente.

La preparación de la lección es el punto de partida de la enseñanza. La "preparación de la lección" tiene una importancia extraordinaria. Es una serie de actividades preparatorias realizadas por los docentes en torno a la enseñanza. conocimientos y habilidades para diseñar la enseñanza. Sólo preparando minuciosamente las lecciones podrá expresarse libremente durante el proceso de enseñanza, haciendo que la enseñanza esté llena de vitalidad y vitalidad. Sólo así podrá surgir una buena situación en la que "los profesores estén felices de enseñar y los estudiantes estén felices de aprender".

Sin embargo, después de todo, el poder personal es limitado. No importa cuánto te esfuerces para preparar las lecciones, siempre te sentirás inadecuado cuando llegues a clase. En este momento se necesita sabiduría colectiva. Hay un dicho chino, "Tres títeres valen un Zhuge Liang", que enfatiza la sabiduría y la fuerza del colectivo. La preparación colectiva de lecciones es una forma de preparar lecciones que pueden lograr mejores resultados al aprovechar al máximo las fortalezas del grupo de enseñanza e investigación, aprender de las fortalezas de los demás y compartir los recursos de los maestros en el grupo.

Antes de prepararse para las lecciones de este semestre, el grupo de física estudia y domina cuidadosamente el contenido de los "Estándares del curso" y estudia los materiales didácticos. También deben leer materiales de referencia relacionados con su propio contenido didáctico en otros. Se utilizan libros de texto del mismo tipo. Se utilizan argumentos completos de varias escuelas para enriquecer y complementar las deficiencias del material didáctico. Logre "cinco correcciones": ① tiempo fijo, ② contenido fijo, ③ personal fijo, ④ lugar fijo, ⑤ registros fijos (designe a una persona para registrar la hora, el lugar, los participantes, el contenido de la discusión y la confusión encontrada, etc.), en el Al mismo tiempo, se reserva una cierta cantidad de tiempo para que los profesores de diferentes puntos de enseñanza comuniquen sobre los diseños de enseñanza y comenten las ventajas y desventajas de sus respectivos diseños de enseñanza. Al mismo tiempo, el contenido colectivo de preparación de la lección se almacena en una ubicación fija para uso futuro. Prepare lecciones colectivamente en la oficina todos los jueves; contenido fijo de preparación de lecciones: discuta principalmente el contenido de la clase de la próxima semana, puntos clave, dificultades, puntos de atención, áreas donde los estudiantes son propensos a cometer errores, etc .; Se asigna un maestro a cada grupo para escribir, organizar el contenido de la preparación de la lección en un plan de lección, enviarlo a la sala de impresión para imprimir y enviarlo a los maestros del grupo antes del próximo jueves. Modificación fija: después de que cada maestro reciba la lección; planifique, realice las modificaciones apropiadas al plan de lección de acuerdo con la situación de la clase; retroalimentación fija: prepare la lección colectivamente la próxima vez. Primero, discuta la retroalimentación de la última sesión de enseñanza para mejorar la enseñanza en el futuro;

4. Si quieres que el aula sea eficiente, debes movilizar los cinco sentidos de los estudiantes para que participen en el aula.

“Nadie puede enseñarle nada a nadie.” De las palabras del filósofo, podemos entender que enseñar es movilizar a los estudiantes para que participen en sus actividades. Cuando los estudiantes experimentan el contenido, lo dominan mucho. más fácil. Cómo movilizar la participación de los estudiantes y quién puede movilizarla en mayor medida se han convertido en los factores clave para el éxito.

A través de la ideología rectora de "aprende primero, enseña después y capacítate en clase", en cada curso, el profesor primero propone el contenido y los requisitos de aprendizaje, y luego limita el tiempo para que los estudiantes estudien la enseñanza. materiales por sí mismos y luego hacer los ejercicios del libro de texto. Los profesores asignan tareas en clase, las revisan en clase y no dejan tarea después de clase. La palabra "enseñar" en "aprende primero y luego enseña" no significa que el maestro enseña, sino que el maestro juzga los ejercicios realizados por los estudiantes que no pueden hacerlo y son guiados por el maestro. El plan de lección y el plan de estudio están integrados entre sí. Los estudiantes a menudo pueden resolver más del 50% de los problemas en las nuevas conferencias cuando obtienen una vista previa de acuerdo con las "notas de la conferencia". y la comprensión del nuevo conocimiento, el conocimiento les será de gran ayuda. Cambia de lo desconocido original a lo "conocido", y el aprendizaje en el aula se convierte en la "reaparición" del conocimiento en cierto sentido, el aula. no solo encarna la función de transmisión unidireccional de conocimientos, sino que también se convierte en un lugar donde los profesores y los estudiantes discuten temas e intercambian opiniones y los estudiantes en este momento están más dispuestos a desempeñarse y pueden reflejar mejor su iniciativa de aprendizaje y creatividad; En estos procesos, los profesores utilizan diversos medios, como prácticas múltiples, experimentos, concursos y elogios para permitir que los estudiantes aprendan, practiquen y enseñen por sí mismos. El profesor cambia de profesor a organizador. Se moviliza, boca, ojos, cerebro, oídos, todos los sentidos de los estudiantes se utilizan en el aprendizaje y los resultados saldrán naturalmente.

Con el desarrollo profundo de la reforma curricular, la "efectividad" y la "eficiencia" se han convertido en la búsqueda diligente de aulas de física ideales. ¡Dejemos de lado la formalidad y el utilitarismo y esforcémonos verdaderamente por que cada estudiante alcance el mayor desarrollo posible en física, enseñemos bien cada clase y hagamos que el aula de física esté llena de vitalidad! Física y deportes mecánicos de segundo grado Reflexión sobre la enseñanza 4

Este curso es la primera lección del Capítulo 2 del libro de texto de física de octavo grado. Los requisitos de conocimiento son principalmente "saber" y "comprender". El contenido de este curso no es mucho, pero para estudiantes que son nuevos en física. , es algo difícil.

Cómo diseñar la enseñanza de manera adecuada para que los estudiantes puedan tener un gran interés en participar en las actividades docentes; cómo enseñar en términos simples para que los estudiantes puedan aprender física en un ambiente relajado y feliz. cosas importantes. Si resuelves bien el problema, podrás tomar bien esta clase. Al mismo tiempo, en la enseñanza, los estudiantes deben aprender a resumir leyes científicas simples de los fenómenos físicos y tratar de aplicar las leyes científicas para resolver problemas. Los estudiantes también deben apreciar inicialmente la belleza y la armonía de los fenómenos naturales y formar una cercanía, amor y armonía con ellos. naturaleza. Emociones en el ***.

Como clase conceptual, si simplemente expresa el contenido del conocimiento de manera rígida y agrega algunos ejercicios, el efecto puede no ser muy bueno. El diseño de enseñanza de este curso parte de la realidad y los fenómenos de la vida que rodean a los estudiantes a través de ejemplos, guía a los estudiantes a resumir las reglas de los ejemplos y desencadena el pensamiento sobre las reglas, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento y resolver algunos ejemplos prácticos. dominar la aplicación del conocimiento. En el aula, se utiliza una variedad de material didáctico multimedia para mostrar el contenido del conocimiento que se debe aprender, lo que puede estimular fuertemente los sentidos de los estudiantes y profundizar su impresión del conocimiento.

Al mismo tiempo, en el proceso de resolución de problemas, se llevaron a cabo muchas discusiones grupales y los maestros brindaron cierta orientación para cultivar el espíritu de investigación científica, exploración y discusión cooperativa de los estudiantes. Además, los problemas planteados en el aula a menudo se basan en ejemplos prácticos de la vida real, a fin de cultivar la capacidad de los estudiantes para conectar la teoría con la práctica y aplicar la teoría a las aplicaciones prácticas. También se informa a los estudiantes sobre un método de investigación en física en clase: de lo simple a lo complejo. Reflexión sobre la enseñanza del movimiento mecánico en la Física de la Escuela Secundaria 5

1. Reflexiones y realización de cada eslabón del procedimiento didáctico en el aula

1. En la etapa de introducción de la clase, el docente toma una taza e invita a los estudiantes a pensar: ¿La taza se mueve con respecto al suelo o está estacionaria? Usando un humano como objeto de referencia, ¿está en movimiento o está estacionario? Luego hablamos sobre si podemos decir que la copa se está moviendo o que está estacionaria. Este enlace pretende introducir el tema "Movimiento Mecánico" a través de la relatividad entre movimiento y quietud, y también adelanta la tercera pregunta de revisión de conocimientos.

2. En la sesión "Repaso de conocimientos básicos", a diez estudiantes se les hicieron preguntas sobre nombres. Solo hay 5 preguntas en el plan de estudio, pero en la pregunta de estimación de longitud, el estudiante no puede expresarlo en un lenguaje preciso y usa palabras irregulares como "mm, valor mínimo, por debajo del valor mínimo", etc. Después de preguntar a tres estudiantes, todavía no podía encontrar la respuesta ideal en mi mente, así que tuve que especificar el "siguiente dígito del valor de graduación" en el libro de texto.

Al distinguir entre movimiento lineal uniforme y movimiento de velocidad variable, enumeré varios ejemplos y pregunté a dos estudiantes más.

Para resolver el formato de conversión de unidades y allanar el camino para el uso futuro de los cálculos de P=Fv, le pedí a un estudiante que demostrara el proceso de cálculo en la pizarra y obtuvo 18 km/h=m. /s, enfatizando el método de conversión de unidades combinadas.

2. Reflexiones sobre lecciones de repaso similares a esta sección en el futuro

1. El método de resumen de conocimientos es mejor y puede mostrar los conocimientos básicos del tema en poco tiempo. , ahorrando tiempo y llegando a la esquina; después de terminar la conferencia, parece que todavía tomó mucho tiempo, como "Estimación de longitud" y "Conversión de dos unidades de velocidad". Se puede hacer más conciso y claro para acortar el tiempo.

2. A partir de los ejercicios de retroalimentación completados después de clase, parece que el problema de romper el objeto de investigación del movimiento relativo no se resuelve lo suficientemente bien. En ese momento se deben dar ejemplos como “Cuando se vaya la luna, yo también me iré” y se debe responder la pregunta en conjunto con la situación verbal.

3. No se hace la distinción entre los dos conceptos de velocidad promedio y velocidad promedio. Aunque es sencillo calcular la velocidad promedio dividiendo la distancia total por el tiempo total, también es un conocimiento importante. dominar. Este punto es un defecto durante la revisión y debe corregirse la próxima vez para brindarles a los estudiantes una imagen completa.

4. No existe ninguna guía sobre cómo juzgar el movimiento de tres objetos en relación con el suelo en función de su movimiento. Simplemente tome la descripción de un objeto que está estacionario con respecto al suelo como un punto de avance. Hay oraciones en la raíz de la pregunta como "ver edificios al sur" y "árboles al este". un objeto, puedes seguir las pistas para obtener la respuesta.

5. No hay sesión de resumen. Para evaluar desde el modelo de promoción distrital debe existir un enlace resumen. Les di tiempo a los estudiantes para que se entrenaran al final de la clase y no me limité a resumir los conocimientos revisados, que se consideran incompletos.