Texto original, planes de lecciones y reflexiones didácticas del idioma chino “Ollas de barro y vasijas de hierro” para tercer grado de primaria

#三级# Introducción "Olla de barro y olla de hierro" Este es un cuento de hadas. La historia trata sobre las ollas de hierro en la cocina real del rey, que están orgullosas de su dureza y miran con desprecio a las ollas de barro. Después de estar enterrada en el suelo durante muchos años, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural de valor incalculable, pero la vasija de hierro se oxidó y dejó de existir. La historia nos dice: Todos tenemos fortalezas y debilidades. Debemos ser buenos para ver las fortalezas de los demás, corregir nuestros propios defectos, respetarnos unos a otros y vivir en armonía. El siguiente es el texto original, los planes de lecciones y los materiales relacionados con la reflexión didáctica del idioma chino "Ollas de barro y ollas de hierro" para estudiantes de tercer grado de primaria. Espero que les ayude.

Texto original del artículo 1 "Ollas de barro y vasijas de hierro" del idioma chino para tercer grado de escuela primaria. En la cocina real del rey hay dos vasijas: una es de cerámica y la otra es de hierro. La orgullosa vasija de hojalata mira hacia abajo a la vasija de barro y a menudo se ríe de ella.

"¿Te atreves a tocarme, vasija de barro?", Preguntó arrogantemente Olla de Hierro.

"No me atrevo, Hermano Tin Can." Respondió el humilde Clay Pot.

"¡Sabía que no te atrevías, cobarde!", dijo Iron Can, con una mirada aún más despectiva.

"Realmente no me atrevo a tocarte, pero no es cobarde", argumentó Clay Pot, "Nacimos para sostener cosas, no para chocar entre nosotros. En términos de completar nuestro trabajo, No soy necesariamente peor que tú. Además..."

"¡Cállate!", Dijo Iron Can enojado, "¡Cómo te atreves a compararme conmigo! ¡Espera, estarás aquí en unos días! . Se romperá en pedazos y desaparecerá. Pero siempre estaré aquí, sin miedo a nada.”

“Para qué molestarse en decir eso”, dijo la olla, “será mejor que vivamos en armonía, ¡Por qué estamos discutiendo!

"Me da vergüenza estar contigo, ¿quién eres?", dijo Tin Can: "¡A ver, un día te haré pedazos!"

La vasija de cerámica lo ignoró.

El tiempo va pasando, y han pasado muchas cosas en el mundo. Cayeron dinastías y se derrumbaron palacios. Dos tinajas quedaron abandonadas en un lugar desolado, sobre las que la historia acumuló escoria y polvo, siglo tras siglo.

Un día, muchos años después, la gente vino aquí, excavó a través de la gruesa capa de acumulación y encontró la vasija de barro.

"¡Oye, aquí hay un frasco!", dijo una persona sorprendida.

"¡De verdad, una vasija de barro!", gritaban otros también con alegría.

Todos tomaron la vasija de barro, le quitaron la tierra y la fregaron hasta dejarla limpia. La vasija de barro es exactamente igual que cuando estaba en la cocina imperial, sencilla, hermosa, oscura y brillante.

“¡Qué hermosa vasija de barro!”, dijo una persona, “Ten cuidado de no dañarla. Es una cosa antigua y muy valiosa”.

"¡Gracias!" Clay Pot dijo emocionado: "Mi hermano Tin Pot está a mi lado. Por favor, sácalo. Debe ser bastante aburrido".

Capítulo Los objetivos de enseñanza del idioma chino "Ollas de barro y vasijas de hierro" para los de segundo y tercer grado de primaria:

1. Comprender el contenido del texto y comprender la verdad contenida en la fábula.

2. Combina los textos que has aprendido con la experiencia de la vida para profundizar tu comprensión de la fábula.

3. Leer el texto en voz alta por rol.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza:

Comprender el contenido del texto y los principios contenidos en las fábulas

División del tiempo de clase: un período de clase

Preparación del material didáctico: Tao Una lata y una lata

Proceso de enseñanza:

1. Introducción

1. Echa un vistazo, ¿qué? está en el podio del profesor? Escribiendo en la pizarra (vasijas de barro y vasijas de hierro)

2. En esta lección aprenderemos la historia entre estas dos vasijas.

3. Lean juntos el tema

2. Percepción general

1. Pida a los alumnos que escuchen la grabación y pongan un número de serie delante de cada una. párrafo natural. ¿Y piensa de qué habla principalmente el texto?

2. Los estudiantes pueden hablar libremente.

3. Resumen del profesor.

En la cocina del rey hay una olla de barro y una olla de hierro. La olla de hierro depende de su propia dureza. A menudo se burla con arrogancia de la vasija de barro. Varios años más tarde, las vasijas de barro fueron extraídas de las ruinas y todavía eran hermosas, pero las vasijas de hierro se oxidaron y desaparecieron sin dejar rastro.

3. Estudia 19 párrafos naturales para comprender las características de personalidad de las vasijas de barro y las vasijas de hierro.

1. Escucha la grabación de 19 párrafos naturales y piensa: ¿De qué hablan principalmente estos párrafos naturales? (La vasija de hierro es moralista, menosprecia la vasija de barro y, a menudo, la ridiculiza).

Escribir en la pizarra: ridiculizar

2. ¿Qué compañero puede decirlo? yo el significado de ridiculizar.

Ridículo: Usar palabras duras para señalar los defectos de los demás para avergonzarlos.

3. En estos párrafos naturales, la gente suele hablar de vasijas de hierro y suele utilizar palabras duras para hablar de las deficiencias de las vasijas de barro.

4. Pida a los alumnos que lean el texto y piensen en él:

①¿Cuáles son las deficiencias de las vasijas de barro? ¿Por qué las latas se burlan de las vasijas de barro?

②Qué palabras duras usó Iron Can para hablar sobre las deficiencias de la vasija de barro (¿Cómo ridiculizó Iron Can la vasija de barro?)

③Ante el ridículo de Iron Can, Clay Olla de nuevo ¿Cuál fue la respuesta?

Pida a los alumnos que subrayen las frases relevantes mientras leen.

5. Los alumnos responden a las preguntas del profesor.

6. Muestran diálogos en la pequeña pizarra para comprender sus respectivas actitudes.

①¿Te atreves a tocarme? ¡Olla de barro!

Tan pronto como la vasija de barro abrió la boca, fue: "¿Te atreves a tocarme?" Significa que ¿te atreves a tocar la vasija de barro? No le prestó atención a la vasija de barro en absoluto. Llamó a la vasija de barro por su nombre. ¿Eso significa que fue cortés? No hay problema;. Pida a los estudiantes que encuentren una palabra en el texto que pueda reflejar la actitud de la lata. Arrogancia>. Ante la arrogancia y la irracionalidad de la vasija de hojalata, ¿cómo respondió la vasija de barro? No te atrevas, hermano Tin Can. ¿Está viva la vasija de barro? No hay problema;. No sólo no estaba enojado, sino que cortésmente lo llamó hermano y admitió que tenía miedo de tocarlo. ¿Qué pasa con la vasija de barro? Muy humilde>.

② Pida a los estudiantes que estudien las siguientes oraciones por su cuenta y vean qué actitudes reflejan estas oraciones sobre las vasijas de barro y las vasijas de hierro. Lata de hierro: arrogancia, arrogancia Olla de barro: modestia, tolerancia, ni orgullo ni inferioridad

③ Mire la ilustración de la página 101 del libro y vea qué vasija es la vasija de barro y cuál es la vasija de hierro. , ¿por qué?

7. Lectura guiada de 19 párrafos naturales.

① A través del estudio de 19 segmentos, aprendimos sobre los diferentes rasgos de carácter de las vasijas de barro y las vasijas de hierro, la arrogancia y la arrogancia de las vasijas de hierro, y la humildad, la tolerancia y ni el orgullo ni la inferioridad de las vasijas de barro. montones. Leamos los 19 párrafos naturales por rol.

② Nota: Al leer, debes leer la arrogancia y la arrogancia de la vasija de hierro y la humildad de la vasija de barro.

③ Leer en voz alta por roles: los niños leen lo que dice la lata y las niñas lo que dice la vasija de barro. Las frases narrativas son leídas en voz alta por el profesor.

④Pida a dos alumnos que representen lo que acaban de leer.

4. Resume 19 párrafos y aprende 1017 párrafos naturales.

La vasija de hierro pensó que era dura y miró hacia abajo a la vasija de barro. A menudo se reía de la vasija de barro, y los dos tuvieron una pelea, que terminó en discordia. A medida que el tiempo ha cambiado, la historia ha cambiado. cambiado. Por favor, dímelo rápidamente. Lee el párrafo natural 1017 en silencio y piensa en:

1. Después de muchos años, ¿cómo se ve la vasija de barro? ¿Qué pasa con la lata? (La vasija de barro sigue igual que antes, brillante, sencilla y hermosa). (La vasija de hierro se oxidó y desapareció sin dejar rastro).

2. ¿Cuál fue la actitud de la gente cuando descubrieron la vasija de barro? ? ¿Por qué? (Feliz, sorprendido) (Es algo antiguo, muy valioso)

La vasija de barro que fue ridiculizada por la vasija de hierro ahora se ha convertido en una valiosa reliquia cultural y la gente la ha conservado para siempre (Sigue escribiendo. la pizarra :permanente). Pero la arrogante lata de hierro se oxidó y desapareció sin dejar rastro (escritura en pizarra: oxidación).

¿Tin Can alguna vez esperó tal resultado?

(No, porque sólo ve su lado duro, pero no ve las deficiencias de la fácil oxidación; de igual manera, la vasija de barro sólo ve su lado frágil, pero no enfrenta su lado fácil de conservar. .)

3. ¿Qué entendemos de esta fábula? Hable sobre conectar los textos de los estudiantes y conectarse con la vida real.

5. Resumen del texto

Completa los ejercicios en la pizarra pequeña

Esta fábula utiliza técnicas para personificar vasijas de barro y vasijas de hierro a través de descripciones personificadas. Dile a la gente que mire los problemas y todo tiene un y. No puedes compararte con los demás y mucho menos por eso.

6. Tarea:

Capítulo 3 Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino “Olla de cerámica y lata de hierro” para tercer grado de primaria “Olla de cerámica y lata de hierro” es una cuento de hadas, y el texto es animado e interesante. La trama es muy variada. Cuenta la historia del rey que confiaba en la dureza de las vasijas de hierro en su cocina y menospreciaba las vasijas de barro. Muchos años después, la vasija de barro fue desenterrada y se convirtió en una reliquia cultural, pero la vasija de hierro ya no existía. El texto completo se puede dividir en dos partes: la primera habla principalmente sobre la orgullosa vasija de hierro que mira hacia abajo la vasija de barro y a menudo la ridiculiza, es decir, su diálogo; la segunda parte habla principalmente de cuántos años después, la gente descubrió la; vasija de barro, pero la vasija de hierro hacía tiempo que había desaparecido. El autor le dice a la gente que "no puedes ver sólo tus propias fortalezas sin ver tus propios defectos, ni puedes ver sólo los defectos de los demás sin ver las fortalezas de los demás". El lenguaje de esta fábula es sencillo pero lleno de interés infantil. Cuando leí el libro de texto por primera vez, sentí que el diálogo debería ser el centro de atención. El diálogo debería utilizarse a lo largo del texto para presentar a los estudiantes una vasija de hierro arrogante y una vasija de barro humilde y amable. Pero después de leerlo varias veces, descubrí que el propósito del cuento de hadas del autor no es mostrarnos dos tinajas, sino usar la imagen de dos tinajas para ilustrar la verdad de que "nadie es perfecto y el oro no es puro". ¿Qué debemos hacer? Ver a las personas y las cosas correctamente. Habiendo encontrado el valor humanístico, ¿en qué forma debería utilizarse a lo largo del texto? Después de pensar profundamente y experimentar en el aula, encontré una manera de usar "palabras rápidas" para leer en voz alta a lo largo del diálogo, guiando así a los estudiantes a dialogar con el texto. A través de la enseñanza de esta clase, tengo algunas ideas y conocimientos.

Introducción 1: Dejar ir es beneficioso.

Cada vez que tomo el texto, me apresuro a pensar en cómo diseñar la enseñanza y cómo proponer nuevas ideas para que todos puedan ver mi maravilloso diseño, pero cada vez no hay ningún efecto esperado. . Pensándolo bien, ignoré a la persona más importante del aula: los estudiantes. Ellos son el cuerpo principal del aula y sus intereses son la fuente del aula. Por lo tanto, trato de dejarme llevar en clase y dejar que los estudiantes hablen de manera informal, sigan sus intereses y pasatiempos. No esperaba que realmente funcionara. Las expresiones de los estudiantes me sorprendieron por completo y coincidieron exactamente con mis expectativas. Piénselo detenidamente y póngase en el lugar del estudiante y piense en lo que le interesa y lo que más quiere saber. Me traerá muchas sorpresas.

Impresión 2: Adentrarse en el texto, adentrarse en los alumnos y conseguir el efecto de diálogo entre profesores y alumnos y el texto.

No recuerdo dónde leí esta frase: el chino es un diálogo entre alumnos, profesores y textos. Como una corriente pura que fluye en el aula. Por lo tanto, utilizar los textos de los estudiantes y prestar atención a los estudiantes es el objetivo final de nuestras clases. Al comienzo de la clase, es posible que no haya ingresado a los estudiantes ni al texto, por lo que no sé su efectividad. Cuando trabajo con los estudiantes para descubrir el carácter de las vasijas de barro y de hierro y explorar su valor, los estudiantes y yo estamos completamente inmersos en ello, completamente orientados hacia los estudiantes y compartimos los mismos sentimientos y experiencias con ellos. En ese momento, nuestros pensamientos chocaron entre sí y nuestros corazones se comunicaron entre sí, lo que me hizo experimentar verdaderamente el aula real.

Insight 3: Deja de lado el diseño y céntrate en la vida.

Antes de cada conferencia, prepararé minuciosamente el plan de la lección e incluso pensaré detenidamente en los comentarios. Pero a través de esta clase, me di cuenta profundamente de que la clase es aleatoria, la clase también es del estudiante y el plan de lección no es estático. La enseñanza debe seguir los discursos de los estudiantes. Para reflejar la autonomía de los estudiantes en todas partes, esto también requiere, por supuesto, que los propios profesores tengan una profunda formación cultural. Por eso, a través de esta clase, entiendo profundamente lo importante que es la reserva de conocimientos para un docente.