Reflexiones sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "Pequeños peces en el charco poco profundo"

Como docente popular que acaba de incorporarse al trabajo, la enseñanza es una de nuestras tareas. Escribir reflexiones docentes puede resumir nuestra experiencia docente. El siguiente es un ensayo de reflexión de muestra (7 ensayos seleccionados) sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "Pequeño pez en un charco poco profundo" que compilé. Espero que le guste. Reflexión sobre la enseñanza del chino en escuela primaria "Pequeño pez en los charcos poco profundos" 1

Esta lección tiene los siguientes objetivos preestablecidos: repasar palabras nuevas ser capaz de leer el texto de forma correcta, fluida y emocional; expresar sentimientos sobre La lástima del pececito y la admiración por el niño establecen aún más la conciencia de proteger a los animales pequeños y apreciar la vida. Aunque la sesión de enseñanza transcurrió relativamente bien, mirando hacia atrás en todo el proceso, siempre siento que hay muchos arrepentimientos. Mis reflexiones son las siguientes:

1. es lo que les pedí a los estudiantes: Por favor, lean el texto completo en voz alta inmediatamente, lean la pronunciación de las palabras con precisión, busquen las oraciones relevantes que describan la piscina de buceo y los peces pequeños en la orilla del mar, y subráyenlas con "----. ---".

Más tarde, sentí que después de que los estudiantes terminaron de leer por primera vez, todavía necesitan enfatizar la búsqueda de oraciones relevantes. Creo que se deben hacer las siguientes modificaciones, lo que hará que los estudiantes comprendan más claramente qué hacer. y al mismo tiempo también evita la verbosidad y las molestias del profesor, y mejora la eficiencia del aula, es decir, 1. Lea el texto completo en voz alta libremente y lea la pronunciación de las palabras con precisión 2. Explore el texto rápidamente y encuentre; las oraciones relevantes que describen la piscina de buceo y los peces pequeños en la orilla del mar, y use "-------" dibújelo.

2. Lectura "Caminó muy lentamente, inclinándose constantemente frente a cada charco, recogiendo los peces pequeños que había en él y arrojándolos nuevamente al mar con todas sus fuerzas. Este pasaje Durante el." En el proceso, sentí que, aunque pedía a los estudiantes que rodearan los verbos y realizaran actividades de aprendizaje escénico en un grupo de cuatro, no les brindaba más orientación cuando los estudiantes no se desempeñaban bien, para que los niños pudieran más tarde. Lo que dijo fue relativamente simple y superficial Si formulara algunas pequeñas preguntas, el efecto sería mucho mejor: ¿Por qué usas tanta fuerza? ¿Por qué es tan lento? Podrás experimentar la imagen de un joven admirable, amable y dedicado, que ama a los animales pequeños y valora las vidas pequeñas.

3. Lectura en voz alta por roles: Hay dos narradores, uno hace el papel de "niño" y el otro hace de "yo". Encontré que los roles de los niños no estaban bien divididos, y sí. ruidoso y en este sentido requiere coordinación; además, no tiene la suficiente confianza y audacia para mostrarse frente a toda la clase.

Durante todo el proceso de enseñanza en el aula, sentí la belleza y el valor de la inocencia infantil. Los niños también hablaron y expresaron activamente sus opiniones. Sin embargo, sentí que a medida que los niños crecían, algunos de ellos eran niños. Especialmente los niños, son un poco descuidados con la disciplina. En la enseñanza futura, debemos prestar atención constantemente a los nuevos problemas de los niños en el aula y prestar especial atención a cultivar los hábitos de escucha de los niños. Reflexión sobre la enseñanza del idioma chino en la escuela primaria "Pececito en charcos poco profundos" 2

En este texto, a través de la historia de un niño que recoge los pececitos uno a uno y los arroja al mar con Con todas sus fuerzas, se puede ver que no confía en él. Está jugando un juego por curiosidad, pero está completando persistentemente una misión. ¡Este comportamiento es muy conmovedor! El niño del texto considera al pez pequeño como una vida. ¡Recoger un pez pequeño salva una vida! Entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes sientan profundamente el asombro del niño cuando estudian el texto?

En primer lugar, puse la nueva palabra "Pequeño pez" en esta lección en la playa. Si puedes leer con precisión la nueva palabra "Pequeño pez", podrás nadar en el mar. , los estudiantes pueden leerlo con precisión, pero "Yu" se susurra suavemente. No pude leer las palabras lo suficientemente bien, así que tomé la cámara para guiarme.

Después de leer el primer párrafo natural del texto, les pedí a los estudiantes que expresaran sus sentimientos después de leer. Muchos estudiantes ya sentían que Xiaoyu era tan lamentable que no perdí el tiempo en preguntar: "Entonces, ¿dónde lo hiciste? ¿De qué viene?" ¿De qué se da cuenta? "De hecho, es el toque final y el alma de toda la clase que los estudiantes comprendan "trampa" en un entorno específico y comprendan el significado y la importancia de la palabra "trampa" en el texto.

Si el pececito no está "atrapado" en un charco poco profundo, la gente no sentirá su lástima, la gente no verá su dolor y no será tocada por varios órganos de los sentidos. Esta imagen de lucha La imagen fue vista y comprendida por. El niño en la playa. La visión se transformó repentinamente, permitiendo a los estudiantes sumergirse en la situación, y la cámara guió a los estudiantes para observar las ilustraciones. Luego, los estudiantes comenzaron a leer los párrafos naturales del segundo al sexto. lo que está haciendo el niño. Todos los estudiantes dijeron al unísono que estaba recogiendo pescado y devolviéndolo. El niño hizo un trabajo muy conmovedor. Entonces, ¿qué tiene de conmovedor? Al comprender "cuidar" en un entorno específico, los estudiantes expresan inconscientemente el significado de "cuidar", como "cuidar mucho", "cuidar mucho", "amar mucho", etc. El niño seguía murmurando: "A este pececito le importa. También está éste, éste, éste..." Los estudiantes leen, basándose en la lectura, guían a los individuos para que lean bien, demuestran la lectura y luego guían a todos. los estudiantes lean bien. Los estudiantes de la clase lo leyeron bien y leyeron el "cuidado" del niño. Cuando los estudiantes sepan quién se preocupa por quién a través de su propia lectura, nuestra enseñanza de la lectura volverá a su verdadera naturaleza y el aprendizaje de los estudiantes será independiente y auténtico. Entonces, los alumnos han entrado en la situación, como si estuvieran en la playa recogiendo peces pequeños y tirándolos al mar, y seguían diciendo "A éste le importa, a éste le importa, a éste le importa..." Toda la clase trabajaron juntos Ayude al niño a recoger los peces pequeños en el charco poco profundo, déjelos regresar al abrazo de la Madre Mar y experimente con su corazón cómo el niño "se detiene" y "se esfuerza" por salvar al pez pequeño, y recupera libertad y felicidad. En este momento, el tema de esta lección "Proteger a los animales y apreciar la vida" se ha sublimado y se puede extraer con éxito el amor puro de los niños.

Finalmente, se pidió a los estudiantes que se comunicaran con sus ciudades de origen para hablar sobre los animales pequeños en sus ciudades de origen y cómo protegerlos. Aquí creo que muchos estudiantes dieron respuestas similares después de aprender esta lección, todos dijeron que sí. Los protegería en el futuro a los animales pequeños, algunos estudiantes también quieren proteger a las gallinas, cachorros y similares, y liberarlos resueltamente en la naturaleza.

En términos generales, bajo mi apasionada guía, las emociones de los niños se han movilizado mejor y pueden leer con emoción y sentir la vida. Reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria "Pequeño pez en el charco poco profundo" 3

Seleccionar cursos rápidamente, leer el texto una y otra vez, mirar las transcripciones de la clase una y otra vez, reflexionar sobre cada frase en Lea el texto con atención, parece que hay puntos de entrenamiento en todas partes. Cuando reuní todos los puntos brillantes en una clase por primera vez, como esperaba, una clase de 40 minutos simplemente no fue suficiente, así que hice una selección cuidadosa. Probé tres clases en otras clases, revisé los planes de lecciones y el material didáctico tres o cuatro veces, y cada vez tuve que rendirme a regañadientes. Finalmente, bajo la guía del material didáctico y los planes de lección enviados por el maestro Liu Xianhua, el proceso de enseñanza de. Se estableció este tiempo, y bajo la guía del Maestro Xue Juan Con la ayuda del maestro, se resolvió el proceso de enseñanza, especialmente el diseño del lenguaje de transición. La noche antes de la conferencia, di una conferencia de prueba completa a la niña y a su padre, y cuando vi que aún quedaban 5 minutos, finalmente me relajé un poco. Si cada clase se prepara cuidadosamente como una clase abierta, la eficiencia del aula definitivamente mejorará rápidamente, pero esto requiere más tiempo de preparación.

Esta clase es el segundo período de clases, con texto seguido de texto. Me concentré en la descripción de la acción del niño al salvar el pez y pedí a los estudiantes que la leyeran, la rodearan y la comprendieran, para comprender el cuidado, el amor por los animales y el aprecio por la vida del niño. Luego use el mismo método para estudiar con texto para profundizar la emoción de amar a los animales y apreciar la vida. Aunque la idea es buena, hay muchos problemas en clase. El dictado y la lectura no concuerdan con el material didáctico. La presuposición en el medio es "El niño respondió mientras recogía un pez y lo arrojaba al mar". Pensé que los estudiantes no podían encontrar esta oración, y finalmente se la agregué a los estudiantes, pero los estudiantes lo dijeron en clase, pero estaba en un orden diferente al que diseñé, por lo que solo pude hacer ajustes temporales a la selección del material del curso, lo cual Me hizo sentir un poco más nervioso. Complete los espacios en blanco a continuación, "Este __________,

Este también _________, y este, este... todos los peces pequeños ____________ Los estudiantes se contagiaron de mi nerviosismo, yo no". Me desempeñé bien y estaba un poco indiferente al ver que no quedaba mucho tiempo, estaba ansioso pero no sabía qué hacer. Como resultado, me volví incoherente y prolijo en clase, lo que provocó una grave procrastinación. Después de clase, mi estado de ánimo todavía no podía calmarse por mucho tiempo. Así que me lamenté en WeChat: estaba nervioso antes de clase, tenía la boca seca durante la clase y estaba ansioso después de clase.

Después de experimentar esta experiencia en el aula, las ventajas son:

1 Los estudiantes fueron guiados en métodos de lectura, dibujo de oraciones, círculos de palabras y lectura de oraciones emocionalmente, y pusieron los métodos en práctica. Úselo en contexto.

2. Hemos fortalecido la orientación sobre la lectura en voz alta de los estudiantes. Siento que el nivel de lectura de los estudiantes ha mejorado significativamente al utilizar el método de enfatizar palabras y eliminar palabras, y los maestros y estudiantes leen entre sí. otro.

3. No esperaba que los estudiantes pudieran hablar sobre sus sentimientos en forma de poesía. Se puede ver que siempre que los estudiantes puedan comprender profundamente las emociones del texto, pueden ser naturales e inesperadas. reveló.

Pero se exponen más desventajas:

1. Falta de mecanismo de aula. La calidad psicológica es demasiado pobre y la capacidad de actuar sobre el terreno y adaptarse a los cambios es insuficiente. La razón de todo esto es la falta de dinero y la necesidad de fortalecer el estudio y la lectura y lectura de muchos libros. la mejor manera de aprender.

2. El diseño del aula no es lo suficientemente radical. Por ejemplo, "de un lado... de un lado..." en el aula no es necesario practicarlo en esta clase, porque los estudiantes tienen. Básicamente lo dominé. En el futuro, deberíamos centrarnos de cerca en los puntos importantes y difíciles de la enseñanza, eliminar lo complicado y simplificar el proceso de enseñanza, para que los estudiantes puedan aprender una lección a la vez.

3. A la hora de preparar las lecciones, debes preparar plenamente tus conocimientos académicos, para que puedas responder a los cambios de la misma manera.

En resumen, creo que la clase de cada uno debe tener sus propias características, siempre que se combine con las características de los estudiantes de su propia clase, las emociones de aprendizaje de los estudiantes se pueden movilizar por completo, de modo que los estudiantes puedan movilizarse por completo. Puede aprender en actividades apasionantes y comprender el conocimiento. El verdadero significado de esto es una lección exitosa. Una frase hace que el idioma chino esté lleno de vitalidad. Reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria "Pequeño pez en charcos poco profundos" 4

El contenido que enseño son las dos primeras secciones de "Pequeño pez en charcos poco profundos" durante los 35 minutos de enseñanza en uno. clase, I Se han completado básicamente las tareas docentes, desde el dominio de caracteres y palabras, pasando por la lectura de oraciones y párrafos, hasta la comprensión y percepción de párrafos.

Al comienzo de la clase, diseñé un enlace de lectura de poesía y visualización de videos. Aparecieron imágenes y textos uno tras otro, lo cual está en línea con las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de segundo año. Pero no esperaba que el interés de los estudiantes en aprender no fuera tan fuerte como esperaba. Entonces, cuando hice la pregunta "¿Qué quieres decir después de ver este video?", solo unos pocos estudiantes pudieron ir al grano. .

Luego, naturalmente, pasé a la presentación del tema a través de una frase: "... Pero un día, el pececito despreocupado llegó a otro mundo...", y luego lo expliqué mirando las imágenes. El tema "Charco poco profundo", leyendo el tema, etc., ingresó con éxito al estudio del texto.

En la primera sección del estudio, hice algunas preguntas simples y claras para conectar a los estudiantes, de modo que entendieran claramente el contenido del primer párrafo natural y pudieran leerlo bien. "¿Qué tipo de dificultades encuentran estos peces pequeños?" "¿Qué otras dificultades hay?" "¿Cuántos son estos peces pequeños?" "Si fueras uno de esos peces pequeños, ¿qué dirías en este momento?" Ayude a los estudiantes a sentir "los peligros del entorno de vida de los peces" y experimentar los "pensamientos de los peces". Entre ellos, se probaron varios métodos de aprendizaje en el momento y el contenido adecuados, incluida la lectura y el trazado de oraciones por uno mismo; la comprensión y comprensión de palabras clave; la expresión de los propios pensamientos utilizando el texto para resolver problemas del texto; , etc. Sin embargo, también existen errores de enseñanza causados ​​por ajustes preestablecidos insuficientes. Un punto culminante didáctico del diseño original: la sensación de la palabra "atrapado". Yo mismo me di cuenta de muchos significados, pero no esperaba la situación real de los estudiantes y sobreestimé la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, lo que resultó en un silencio temporal en el aula. Por lo tanto, la presuposición es muy importante, pero también debe basarse en las habilidades reales de los estudiantes y no imponer sus propias ideas a los estudiantes.

El estudio de la segunda sección es un punto de inflexión. También utilicé palabras de transición para presentarlo: "...Finalmente, marcaron el comienzo de la esperanza de vida. ¿Qué es el estudio en esto?" En la sección me concentro principalmente en permitir que los estudiantes obtengan conocimientos después de la lectura. Después de que los estudiantes hayan leído y estudiado por su cuenta por completo, les pido que "encuentren los verbos", "interpreten los párrafos" y "hablen sobre las palabras que les hacen sentir más". ". En este enlace, la configuración era demasiado alta, lo que provocó que la clase quedara desierta temporalmente. Cuando pedí a los estudiantes que dijeran las palabras que sentían más profundamente, hubo una desconexión entre la presuposición y la generación. Los estudiantes siempre hablaban superficialmente, así que dejé de lado el plan de la lección y realicé demostraciones: lectura de demostración, actuación de demostración, y demostración de habla, y finalmente lograron resultados rápidamente. Los estudiantes tenían un "modelo" y una base de referencia. Comenzaron a sentir y hablar de sus sentimientos, y hablaron muy bien. Por tanto, algunos conocimientos deben darse directamente, y no "poner trampas" ni "complicar las cosas" para conseguir un determinado efecto.

Todavía hay muchas deficiencias en esta clase, por ejemplo, los estudiantes no han leído lo suficiente, por lo que les lleva más tiempo guiar sus sentimientos y percepciones después de leer cien veces, el significado será autocrítico. evidente. Además, después de tomar esta clase, tengo otro sentimiento, es decir, es muy importante que los estudiantes desarrollen hábitos en el aula y desarrollen la capacidad de profundizar en el texto, sentir el texto y comprender el texto bajo la guía y guía. del maestro. Reflexión didáctica 5 "Pequeño pez en el charco poco profundo" de lengua china de primaria

"El pececito en el charco poco profundo" nos cuenta un diálogo entre un caballero y un niño pequeño, y se perfila a un niño probando su lo mejor para salvar a los que están en problemas. Una escena conmovedora de un pez pequeño en un charco poco profundo. Por la conversación entre ambos, sabemos que el pequeño hace todo lo posible para salvar cada pequeña vida. La inocencia, la bondad y el aprecio por la vida del niño son profundamente conmovedores.

En esta clase, creo un espacio de aprendizaje abierto para los estudiantes, para que cada individuo con diferencias pueda quemar las chispas del pensamiento a través de la lectura y la comprensión. Esta clase libera las emociones de los niños y la lectura está bastante en su lugar. . El inconveniente es que todavía necesito pensar en cómo hacer preguntas con habilidad en algunos aspectos pequeños para lograr un efecto esclarecedor. Mi objetivo docente es guiar a los estudiantes a comprender la importancia de valorar y amar la vida mientras leen en voz alta repetidamente.

Por ejemplo: ¿A quién le importa? "¡A este pececito le importa!" respondió el niño, cogiendo un pez y arrojándolo al mar. Seguía recogiendo peces y tirándolos, y seguía murmurando: "¡Me importa este, y me importa este! Y este, éste, éste..." aparecía con mayor frecuencia al leer párrafos naturales 3 -6. Las dos palabras son: "cuidado" y "esto". Para el mar, este pececito representa sólo una milmillonésima parte, pero para un pececito, la vida es el 100%. La experiencia del "cuidado" permite a los estudiantes darse cuenta de que no solo los niños se preocupan, sino también los peces pequeños, todas las vidas, sin importar cuán grandes o pequeñas sean, también se preocupan, y todos son dignos de nuestro cariño. Del mismo modo, si a cada uno de nosotros nos preocupamos, más vidas brillarán con esplendor.

Sí, ¡me preocupo por cada uno de ellos! Reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria "Pequeños peces en charcos poco profundos" 6

"Pequeños peces en charcos poco profundos" es un texto de lectura en el tercer volumen del idioma chino publicado por People's Education Press. El texto contiene las ricas ideas del autor. Emocionalmente, las acciones del niño pequeño de proteger a los animales y cuidar la vida en el artículo son muy conmovedoras de leer. Como primera lección, todavía me centro en la alfabetización, la escritura y la percepción general del texto. En general, creo que la enseñanza de esta clase tiene los siguientes éxitos:

1. Crear escenarios e introducir temas

Al comienzo de la clase, presenté por primera vez el concepto de hogar ". El cielo azul es el hogar de las nubes blancas, y los grandes árboles son el hogar de los pajaritos". Está acompañado de imágenes. Los colores brillantes hacen que los estudiantes sientan la alegría de tener un hogar. "¿Dónde está la casa del pececito?" Naturalmente conduce a la escena del pez viviendo libremente en el mar. Sin embargo, una repentina y fuerte tormenta arrastró al pececito hasta la playa y lo atrapó en un charco poco profundo sin poder moverse. Esto despertó la curiosidad y el deseo de conocimiento de los niños: ¿Qué pasará con el pececito? A partir de esto, el texto se presenta de forma natural y la curiosidad impulsa a los niños a leerlo activamente.

2. Leer el texto y eliminar los obstáculos

Antes de leer el texto, primero mostré la palabra "tirar" porque era una palabra nueva de la lección anterior. ¡Aún no lo he aprendido! Luego de leer la pronunciación correcta, se muestra la palabra “recoger” y se pide a los niños que realicen algunas acciones para profundizar aún más en su comprensión del significado de la palabra y descubrir que son un par de antónimos. El siguiente paso es leer el texto por primera vez. Hice requisitos específicos y dejé que los niños lo leyeran dos veces libremente. Después de leerlo, quería saber qué tan bien lo leyeron, así que comencé a leerlo en secciones. nombre. Mientras los estudiantes leen el texto, concéntrese en la pronunciación correcta y encuentre formas de distinguir la pronunciación, la forma y el significado de las nuevas palabras que aparecen en el párrafo una por una, y coloque la enseñanza de las nuevas palabras en un entorno lingüístico específico para aprender. y memorizar. Porque hay varios caracteres nuevos en esta lección con glifos complejos que son difíciles de memorizar, como: vapor, muerte, Ji, etc., y la pronunciación requiere atención especial si se concentran en la lectura, se estima que los estudiantes tendrán. memorizar tantas palabras de una vez Los caracteres son un poco difíciles y es posible que lo reconozca y lo olvide. La alfabetización dispersa puede resolver eficazmente la dificultad. Puede reconocer los caracteres mientras lee el texto y aprender el texto mientras reconoce el texto. personajes sin sentirte demasiado difícil.

Después de terminar la primera lectura, los estudiantes ahora tienen una comprensión general del texto y han leído todas las palabras, frases y oraciones difíciles del texto una por una. Esto sienta las bases para la enseñanza posterior. . Tener una base determinada. En la enseñanza de nuevas palabras, noté que se profundizaba paso a paso y se implementaba paso a paso, y esta tarea de enseñanza se implementaba de manera más efectiva.

3. Perspectivas durante la lectura y revisión de palabras nuevas

Por supuesto, leer el texto una o dos veces no es suficiente. Luego, guiaré a los estudiantes para que comprendan mejor el texto y. Léalo por tercera vez, el primer propósito es profundizar la impresión de nuevas palabras a través de encuentros repetidos, y el segundo propósito es despertar las emociones de los estudiantes y profundizar su comprensión. En esta lectura una y otra vez, presenté intencionalmente varias oraciones y palabras que requieren atención especial. Para evitar la monotonía, configuré una serie de escenarios y adopté diferentes métodos, tales como: leer a través de imágenes, leer a través de la imaginación y. La lectura a través de la imaginación, la lectura en voz alta con música, la autolectura y la autoiluminación, la lectura individualizada, etc., despiertan naturalmente las emociones de los estudiantes durante la lectura y profundizan su comprensión del artículo. Lentamente, todos los niños entraron en el texto y parecían respirar el mismo aliento que el pececito del texto y compartir su destino. Por eso, al leer en voz alta, pueden escuchar que cada vez es diferente y los sentimientos son más fuertes. cada vez, y las emociones se ganan en sublimación.

IV.Regresar al todo y guiar la escritura

Después de leer el texto, mostré varias oraciones clave en el texto y las conecté para formar el contexto del artículo. Hay cuatro palabras en la oración que deben escribirse en esta lección ("bei", "to", "recoger", "hu"). A partir de esto, se introduce naturalmente en el proceso de escritura. Antes de escribir, lea primero el texto completo y luego deje que los niños observen atentamente las características de cada palabra. ¿Hay algo que necesite atención especial? Deje que los niños aprendan a observar de forma independiente. Después de eso, hice una escritura de muestra. Durante el proceso de escritura, mencioné las pulsaciones de teclas de los nuevos personajes para recordarles a todos que prestaran atención.

Mirando hacia atrás en esta lección, también hay muchas deficiencias y arrepentimientos. Por ejemplo, debido a limitaciones de tiempo, no dejé que los niños leyeran el texto completo si podía leerlo nuevamente desde el principio. Para terminar, creo que el efecto puede ser mejor, pero esto sólo se puede hacer en la segunda lección; me falta suficiente tacto didáctico. Por ejemplo, hay una palabra "incluso" que es particularmente fácil de pronunciar para los estudiantes como post-. sonido nasal, por lo que cuanto más lo enfatizo, más fácil será para los estudiantes cometer un error. De hecho, en este momento, puedo considerar movilizar el poder entre los compañeros y pedirles que lean, escuchen y corrijan entre sí. El efecto puede ser diferente: queda muy poco tiempo para que los estudiantes escriban, porque no hubo suficiente tiempo, así que al final solo les pedí que rastrearan las nuevas palabras en el libro. Estipule que se deben reservar al menos diez minutos de tiempo de escritura para cada clase. Aún necesito mejorar este aspecto, preste atención al tiempo.

En definitiva, la enseñanza presencial es un sistema generacional dinámico lleno de cambios y un entorno que continúa avanzando y desarrollándose con la profundización del proceso de enseñanza y los diferentes estados generacionales de los estudiantes, cómo pueden los docentes iniciarse en el aula. ¿Enseñar con tacto y de manera oportuna? Los ajustes preestablecidos de improvisación capturan recursos dinámicos generados en el campo y hacen que el aula brille, aún por explorar.

Espero que en el futuro como docente pueda mejorar gradualmente mis métodos de enseñanza, dejar que los niños aprendan de forma independiente, hacer que el aula sea animada e interesante y esforzarme por convertirla en un paraíso para que los niños aprendan. Reflexión sobre la enseñanza del chino en la escuela primaria "Pequeño pez en charcos poco profundos" 7

A través de esta clase abierta, descubrí muchas deficiencias.

1. Es necesario reforzar la gestión del tiempo. En el proceso de preparación de las lecciones, me preocupaba que hubiera tiempo más que suficiente, pero durante la práctica real, descubrí que el tiempo estaba lejos de ser suficiente, por lo que la instrucción de escritura no se llevó a cabo de manera efectiva y eficiente, sino que terminó. apresuradamente como una libélula en el agua.

2. Vale la pena pensar en cómo guiar eficazmente a los estudiantes en el aula. A lo largo de la clase, diseñé una pregunta tras otra, siempre tratando de acercar a los estudiantes a la respuesta que esperaba. Sin embargo, las percepciones de los estudiantes en la clase fueron diversificadas. Cuando los estudiantes expresaron sus sentimientos, eran muy diferentes a mis preestablecidos. En ese momento, no tuve más remedio que pedirles que se sentaran. Además, en el medio sucedió un problema que me preocupaba: el sistema multimedia se estrelló. Las palabras de los estudiantes incondicionalmente. Quería ser una persona experimentada que pudiera guiar a los estudiantes de manera fluida. Creo que me falta.

En tercer lugar, leo mucho, pero todavía me falta la oportunidad de que los niños internalicen el lenguaje del texto en su propio idioma. No les proporciono a los estudiantes una plataforma para usar el lenguaje, y ellos no lo logran. lograr sus objetivos esperados.