3 Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de segundo grado de primaria
#二级# Introducción La llamada reflexión docente se refiere a la recomprensión y replanteamiento de la educación y las prácticas docentes por parte de los docentes, y la utilizan para resumir experiencias y lecciones para mejorar aún más el nivel de educación. y enseñanza. La reflexión docente siempre ha sido un medio eficaz para que los docentes mejoren su nivel profesional personal, y todos los que han alcanzado el éxito en la educación siempre le han concedido gran importancia. La siguiente es la información relevante recopilada por "Tres reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de segundo grado de primaria", espero que les sea de ayuda.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para alumnos de primer y segundo grado de primaria en esta lección He hecho intentos intencionales de enseñar contenidos materiales y métodos de enseñanza, pero aún quedan algunas cuestiones que vale la pena examinar: <. /p>
1. La experiencia de los estudiantes no es suficiente. Solo hablé a la ligera en clase sobre si es conveniente usar la suma para calcular algunos números. Diseñado para permitir a los estudiantes experimentar la facilidad de la multiplicación. Algunos estudiantes dicen que la multiplicación es conveniente, mientras que otros dicen que la suma es conveniente, pero en realidad no aprecian la simplicidad de la multiplicación. Si se les pide a los estudiantes que escriban fórmulas de suma consecutiva para los mismos sumandos, durante las actividades de expresión oral y escrita, los estudiantes sentirán personalmente que es realmente problemático expresar sumas consecutivas de los mismos sumandos usando fórmulas de suma.
2. Al aprender sobre multiplicación, mi diseño es permitir a los estudiantes experimentar cuántos números se pueden usar para representar el mismo sumando en una fila, para que puedan escribir la fórmula de multiplicación, sin embargo, después de la multiplicación. los estudiantes ven la imagen que se muestra, yo mismo descubrí la fórmula de multiplicación. Me tomó un poco por sorpresa en ese momento, así que decidí dejar que el niño intentara hablar sobre lo que estaba pensando. Afortunadamente, los compañeros de la clase aprendieron la multiplicación por sí mismos. De la suma a la multiplicación hay un salto en la comprensión de los estudiantes. Se deben respetar los conocimientos y la experiencia existentes de los estudiantes, y se deben respetar sus diferencias de personalidad. Inesperadamente, mi decisión temporal en ese momento no solo le permitió a este estudiante experimentar la alegría del éxito, pero también tuvo efectos de gran alcance. Es mejor que la enseñanza directa del maestro.
3. La flexibilidad de pensamiento de los estudiantes fue mejor en esta clase, pero también expuso un problema. Había muchas lagunas en el lenguaje de los estudiantes y en mí. El lenguaje matemático del profesor no era lo suficientemente preciso. Los estudiantes no pueden expresar bien sus ideas, por lo que este también es un problema que necesito resolver urgentemente en futuras clases.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para estudiantes de segundo grado de escuela primaria "Comprensión de los ángulos" es un contenido didáctico de conocimientos de geometría. Esta lección combina situaciones de la vida para comprender los ángulos al permitir a los estudiantes experimentar cómo encontrarlos, tocarlos, dibujarlos y reconocerlos. El proceso de formar, formar y comparar ángulos les dio una comprensión profunda de los ángulos. Encontrar ángulos permite a los estudiantes encontrar rincones en la vida y percibir varios ángulos, desde la intuición hasta la abstracción, y desde la percepción hasta la racionalidad; tocar los rincones les permite sentir el vértice y los dos lados de un ángulo, allanando el camino para comprender las características de los rincones. dibujar esquinas permite a los estudiantes percibir mejor las esquinas; reconocer las esquinas ayuda a los estudiantes a consolidar aún más su comprensión de las esquinas y lo que constituye una esquina, les permite a los estudiantes elegir las suyas propias según la disposición del líder del equipo; permitir a los estudiantes comprender que el tamaño de un ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados; comparar ángulos es usar ángulos móviles para comparar los tamaños de dos ángulos. A través de estos seis procesos, los maestros ayudan a los estudiantes a comprender gradualmente a los personajes, y el proceso de enseñanza y la conexión de cada paso se manejan correctamente.
Especialmente la enseñanza de Bijiao, creo que el maestro la manejó muy bien. Comparar los tamaños de los ángulos es en realidad el enfoque y la dificultad de esta lección. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan a comparar los tamaños de dos ángulos y se den cuenta de que el tamaño de un ángulo está relacionado con el tamaño de los dos lados, pero no tiene nada que ver con la longitud de los dos lados del ángulo. El maestro puede continuar con el contenido anterior y primero dejar que los estudiantes comparen las esquinas hechas por los estudiantes que se muestran en la pizarra. Los estudiantes inmediatamente piensan en usar las herramientas de aprendizaje preparadas "esquinas de actividad" para comparar. Durante el proceso de comparación, el maestro presta atención. para guiar a los estudiantes a utilizar la superposición El método de proporción (el vértice coincide con el vértice, un lado del ángulo coincide con un lado, mire el otro lado).
A través de comparaciones prácticas, los estudiantes saben que cuanto mayor es la bifurcación del ángulo, mayor es el ángulo. Luego, el maestro usó las esquinas móviles más largas en ambos lados para hacerlas del mismo tamaño que una esquina en la pizarra, y luego preguntó a los estudiantes: "¿Mi esquina es más grande ahora? A través del aprendizaje anterior, los estudiantes entendieron mejor el tamaño". de la esquina y las dimensiones de ambos lados. El tamaño de la horquilla tiene algo que ver, pero no tiene nada que ver con la longitud de ambos lados de la esquina. Esto hace que los puntos importantes y difíciles de esta lección se resuelvan fácilmente.
Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas para alumnos de tercer y segundo grado de primaria "Observando Objetos":
En las actividades de aprendizaje de esta lección, se permitió a los estudiantes participar en actividades de observación de muchas veces, y se animó a los estudiantes a seguir las vistas designadas. Se requiere que los estudiantes realicen actividades para organizar objetos, usar su imaginación y explorar diferentes formas de juntar objetos, para que la capacidad de pensamiento intuitivo y la capacidad de imaginación espacial de los estudiantes puedan ser más. ejercido plenamente. A través de la observación, la comparación y la práctica, se ayuda a los estudiantes a acumular más experiencia, profundizando así su comprensión de la relación entre objetos y vistas, y desarrollando conceptos espaciales.
En el proceso de enseñanza, aproveche al máximo las instalaciones de enseñanza multimedia para observar objetos de forma intuitiva, mejorar la eficiencia del aprendizaje y cultivar su interés en aprender. En la enseñanza de este curso, se ha promovido plenamente la conciencia subjetiva de los estudiantes y las chispas del pensamiento innovador y la atmósfera cálida favorecen el desarrollo integral y armonioso de los estudiantes. Se refleja específicamente en los tres aspectos siguientes: subjetividad, indagación y práctica.
(1) Subjetividad.
Cultivar y desarrollar la subjetividad humana es un tema de la reforma educativa y un avance importante en la profundización de la reforma educativa actual. Basado en esta ideología rectora, el diseño de este curso siempre gira en torno a las actividades de aprendizaje de "participación autónoma - aprendizaje independiente - experiencia profunda", permitiendo a los estudiantes mejorar su conciencia de autonomía durante las actividades, para adquirir y comprender activamente matemáticas simples. en cuestión de materiales perceptivos. Por ejemplo, cree escenas de la vida con las que los estudiantes estén familiarizados, de modo que no puedan evitar participar en actividades de aprendizaje, y luego permita que los estudiantes se sumerjan de forma independiente en ricos materiales de aprendizaje, incluidos juguetes y artículos de primera necesidad. Anímelos a elegir la dirección de observación. y luego dibujar, una vez terminada la pintura, se les pidió que se levantaran de sus asientos y observaran los objetos pintados desde diferentes direcciones. Finalmente, a través de la cooperación y la comunicación grupal, se inspiraron mutuamente y se dieron cuenta de que en la vida real, casi todos los objetos son tres. -dimensional, y Dependiendo de la dirección de observación, las formas vistas serán diferentes.
(2) Carácter exploratorio.
Esta clase se centra en crear condiciones de investigación para los estudiantes. Por un lado, a los estudiantes se les permite traer sus cuchillos de juguete favoritos a clase en grupos, por otro lado, también participo en las actividades de investigación de los estudiantes. y al mismo tiempo, también participo en las actividades de investigación de los estudiantes. Los estudiantes observan juntos. Dichas actividades operativas no solo pueden mejorar su confianza en sí mismos, sino que también pueden experimentar gradualmente la alegría del éxito a través de su exploración.
(3) Practicidad.
Para esta clase, comprendí con precisión los requisitos de enseñanza. Preparé herramientas de aprendizaje para cada estudiante y organicé actividades para que cada estudiante pudiera participar verdaderamente. Los estudiantes aprobaron, operaron y observaron. y objetos, de modo que las demostraciones del profesor no reemplazan las operaciones de los estudiantes, y la observación de ilustraciones en los libros de texto no reemplaza la observación de objetos reales. Las matemáticas son una herramienta que regulariza y simplifica los fenómenos de movimiento natural y social.
El resultado más importante del aprendizaje de las matemáticas es aprender a construir modelos matemáticos para resolver problemas prácticos. Por lo tanto, en esta clase se crean una gran cantidad de condiciones para permitir a los estudiantes aplicar los conocimientos y métodos aprendidos en el aula a la vida real, "aplicar lo que han aprendido", para que los estudiantes puedan sentir realmente que las matemáticas están en todas partes de la vida. . Por ejemplo, al observar juguetes y útiles en clase, se utilizan materiales cercanos a la vida de los estudiantes, con el objetivo de conectarse con la vida, ampliar sus horizontes y ampliar el aprendizaje, de modo que los estudiantes puedan asociar la forma de todo el objeto desde un determinado lado de el objeto que ven. Cultivar su capacidad de observar objetos tridimensionales, establecer conceptos espaciales preliminares y desarrollar el pensamiento de imágenes.