La bombilla de ciencias de la clase grande se encendió plan de lección

Como maestro popular que se especializa en enseñar a otros y resolver sus dudas, a menudo tengo que escribir un excelente plan de lección. El plan de lección es el punto clave en la transformación de la preparación de la lección a la enseñanza en el aula. ¿Cómo deberían redactarse los planes de lecciones? A continuación se muestra el plan de lección que compilé para usted sobre la ciencia del encendido de bombillas pequeñas para clases grandes. Espero que pueda ayudarlo. La bombilla de ciencias de la clase grande se encendió plan de lección 1

Objetivos de la actividad:

1. Jugar con linternas, le gusta operarlas y jugar con ellas, y ser capaz de pensar en maneras de hacer La linterna se enciende.

2. Comprenda los polos positivo y negativo de la batería y comprenda la razón por la que las baterías positivas y negativas pueden encenderse cuando están conectadas.

3. Experimenta la diversión de instalar una linterna.

4. Cultivar la curiosidad de los niños sobre las cosas y estar dispuestos a explorar y experimentar con valentía.

5. Estimular el interés de los niños por las actividades científicas.

Preparación de la actividad:

1. La maestra prepara una variedad de linternas y baterías antiguas (para que los niños las desarmen y observen la composición de la linterna).

2. Una hoja de registro para cada persona.

Proceso de la actividad:

1. Exponer la linterna en forma de adivinanza para estimular el deseo de los niños de explorar.

Un pilar de hierro es muy tímido, con una gorra plana de cristal en la cabeza;

Un ojo brilla, mirando hacia donde está oscuro. ——(Linterna)

Pregunta: ¿Para qué se utiliza una linterna? ¿Por qué brilla una linterna?

2. Muestra la linterna y las pilas y deja que los niños las monten.

1. Muestre una variedad de linternas y baterías y pida a los niños que observen y comprendan la diversidad de linternas y baterías.

2. Guíe a los niños para que observen atentamente la batería y comprendan los electrodos positivos y negativos de la batería.

Resumen: No importa si la batería es grande o pequeña, gorda o delgada, tiene un electrodo positivo y un electrodo negativo.

3. Pida a los niños que combinen la linterna con varias baterías y exploren cómo ensamblarlas para que la linterna se ilumine.

4. Los niños que pueden instalar con éxito la demostración de operación saben que conectar los polos positivo y negativo puede hacer que la linterna se encienda.

3. Invita a los niños a usar las linternas ensambladas para jugar juegos de exploración.

1. Pida a los niños que coloquen la linterna a unos 10 cm del bolígrafo de acuarela, cambien gradualmente el ángulo entre la linterna y el bolígrafo de acuarela y observen los cambios en la longitud de la sombra. Comprenda que cuanto menor sea el ángulo entre la linterna y el bolígrafo de acuarela, más larga será la sombra, y cuanto mayor sea el ángulo entre la linterna y el bolígrafo de acuarela, más corta será la sombra.

2. Pida a los niños que registren los resultados de su propia exploración en la hoja de registro.

3. Apaga las luces de la sala de actividades, cierra las cortinas y pide a los niños que alumbren libremente con una linterna para sentir la propagación lineal de la luz y la relación entre luces y sombras.

IV. Juego de sombras de manos

Juego y requisitos: Cada grupo elige una persona para iluminar la pared con una linterna, otros niños ensamblan varias formas con las manos para jugar, y luego Cambia el juego de turnos de la persona que ilumina.

Extensión de actividades

1. Permitir que los niños comprendan las distintas pilas de la vida.

2. Guíe a los niños para que continúen observando y comprendiendo qué otros elementos de la vida requieren baterías, cómo se ven las baterías y traten de desmontarlas y ensamblarlas ellos mismos.

Reflexión sobre la actividad:

A lo largo de la actividad, me centré en actividades científicas basadas en la exploración libre de los niños, centrándome siempre en: ¿Por qué se enciende la linterna? A medida que se desarrolla esta línea principal, los niños comprenden bien el contenido de la actividad, pueden distinguir correctamente los polos positivo y negativo de la batería y pueden instalar correctamente la linterna, para que los niños puedan experimentar plenamente la diversión de explorar e instalar linternas. .

Sin embargo, también hay deficiencias en el experimento: si hay demasiados experimentos, para garantizar que cada niño pueda dominar el contenido de la actividad, el tiempo del experimento es un poco largo y el tiempo para los niños comunicarse se acorta. En las actividades científicas, habrá algunos factores inseguros, como bombillas frágiles, alambres metálicos en los cables, etc. Siempre se debe recordar a los niños que presten atención a la seguridad. Clase grande Ciencias La pequeña bombilla se enciende Plan de lección 2

Escribir planes de lecciones es una parte indispensable del trabajo de los maestros de jardín de infantes. Un buen plan de lecciones determina la calidad de la enseñanza de una clase. plan de lección de calidad? Estamos comprometidos a recopilar y organizar todo tipo de excelentes planes de enseñanza en todo el país. Creo que se beneficiará mucho.

Durante la actividad, se guía a los niños para que se interesen en el fenómeno de la conductividad. Les gusta trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas. También exploran formas de conectar baterías con cables y otros objetos para hacer brillar las bombillas. Inicialmente también perciben que los objetos metálicos pueden conducir electricidad, lo que mejora la exploración cooperativa de los niños y la capacidad de utilizar símbolos para registrar expresiones y mejorar la conciencia de autoprotección.

Intención del diseño

El campo científico del "Esquema de orientación para la educación en el jardín de infantes" establece: "La educación científica en el jardín de infantes es una educación científica ilustrativa que se centra en estimular el interés cognitivo y el deseo de explorar de los niños. " "Los niños del segundo semestre de clases numerosas son muy sensibles a las cosas comunes que los rodean y sus cambios, y son muy curiosos. Prefieren jugar con materiales a mano y su interés y capacidad de investigación mejoran constantemente. A los niños les gusta jugar con juguetes eléctricos y con baterías, según el nivel y los intereses reales de los niños, elegí bombillas, baterías y cables. que son comunes en la vida de los niños como materiales principales, y diseñé esta actividad "La bombilla se enciende".

Objetivos de la actividad

1. sus compañeros exploren formas de hacer que las bombillas brillen.

2. Exploren el uso de cables y otros objetos para hacer que la bombilla brille y perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir la electricidad. p>

3. Mejorar la capacidad de explorar cooperativamente y registrar expresiones con símbolos; conocer la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de la autoprotección.

Puntos clave y dificultades:

Puntos de actividad: Guíe a los niños a explorar formas de conectar baterías con cables y otros objetos para hacer brillar las bombillas.

Puntos de actividad: Mejorar la cooperación y la exploración. registrar expresiones.

Preparación de la actividad

1. Preparación de la experiencia: Los niños han comprendido inicialmente las características de las baterías y los cables; p>

(1) Herramientas de aprendizaje: La primera vez: dos personas por plato. Materiales: baterías, cables (conectados a bombillas).

La segunda vez: agregue una bandeja de materiales para dos; personas: cuerda de plástico, tiras de tela, lana, llaves de cobre, clips, alambre de hierro, un trozo de papel de registro rosa y blanco, bolígrafos, etc.

(2) Material didáctico: casa del conejito. , imagen del mouse, un cable roto, un conjunto de herramientas de aprendizaje, una imagen para adivinar, una imagen para clasificar, dos tableros de visualización, íconos iluminados y apagados

Proceso de actividad

1. Temas de conversación (guíe a los niños para que expresen con valentía sus opiniones basadas en experiencias de vida)

1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:

Maestra: El conejito se ha mudado a un nuevo hogar, pero está oscuro en la casa por la noche. ¿Qué está pasando?

2. Anime a los niños a expresarse con valentía y obtener una comprensión preliminar de las condiciones para encenderse.

2. Actividad de exploración "Cómo". hacer que una bombilla se encienda" (guíe a los niños a cooperar en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer que las bombillas se enciendan y comuniquen con valentía su propio proceso de exploración y sus resultados)

1. El El maestro presenta los materiales experimentales:

Maestro: Hoy el maestro quiere pedirte que hagas un experimento. El maestro ha preparado una batería y un cable con una bombilla en un extremo. Piénsalo. ¿Cómo se enciende la bombilla?

2. El profesor presenta los pasos y métodos de la operación experimental:

3. Los niños llevan a cabo actividades de investigación experimental de forma independiente y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales:

(1) Los maestros se centran en guiar a los niños a cooperar en experimentos en parejas sin competir por los materiales.

(2) Guiar a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería; animar a los niños a utilizar el lenguaje para describir completamente el proceso y los resultados de la observación.

(3) Animar a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales;

4. Centrarse en la comunicación y resumir.

(1) Utilice iconos de combinación para animar a los niños a expresarse con valentía.

(2) Resumen del peinado: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería y presione la otra sección del cable en el otro extremo de la batería, para que la electricidad esté conectada y se enciende la pequeña bombilla.

(3) Ayuda a la casa de Xiaotu a conectar los cables.

3. Explorando la actividad "Conectando cables".

(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)

1. Establezca escenarios problemáticos:

Maestra: ¿Eh? ¿Por qué las luces que acaban de instalarse en la casa de Xiaotu no dejan de funcionar?

Profe: ¿Qué material se puede utilizar para conectar este cable para energizarlo?

2. El profesor introduce los materiales de la operación experimental y los niños adivinan:

(1) Plantea dudas y conjeturas: cuerdas de plástico, tiras de tela, lana, llaves de cobre, papel. clips y cables, ¿qué son estas cosas? ¿Se puede conectar a un cable para conducir electricidad?

(2) El profesor hace conjeturas en la hoja de registro.

3. Explicar los requisitos experimentales y de observación.

(2) Conecte un extremo del material al cable y el otro extremo del material a un extremo de la batería.

(3) Después de cada experimento, informe; los resultados Regístrelo en el papel de registro y escriba los números de ustedes dos.

(4) Después del experimento, empaquete los materiales y colóquelos en sus lugares originales. hable con los niños de otros grupos. Diga, ¿cómo lo hicieron? ¿Está encendida la bombilla?

(5) Al empacar, sujete el papel de registro en el estante de hierro de acuerdo con los símbolos brillantes y apagados.

4. Experimentos infantiles, orientación del profesor:

(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes según el papel de registro para realizar experimentos

(2; ) Anime a los niños a realizar experimentos cooperativos en parejas, con una persona sosteniendo la batería y la otra sosteniendo el cable.

(3) Recuerde a los niños que conecten un extremo del material al extremo del cable sin la luz; bombilla y utilice el otro extremo del material para conectar el extremo de la batería Experimente;

(4) Anime a los niños a expresar el proceso y los resultados de la observación en un lenguaje más completo.

5. Comunicarse en parejas.

6. Céntrese en la comunicación y oriente a los niños para que lean la hoja de registro, analice y verifique:

Céntrese en alentar a los niños a describir con audacia y coherencia el proceso experimental y los resultados, y proceder en base en los registros y conjeturas de los niños. Verifique y oriente aún más a los niños pequeños para que comprendan cómo hacer que se encienda la bombilla.

7. Resumen maestro-niño***:

Los materiales metálicos como llaves de cobre, clips y cables de hierro pueden conducir la electricidad, pero los materiales no metálicos como cuerdas de plástico. , las tiras de tela y la lana no pueden conducir la electricidad.

4. El evento ha terminado.

Educar a los niños pequeños sobre el uso seguro de la electricidad.

Extensión de la actividad

Coloca materiales relevantes en el área de ciencias para animar a los niños a seguir explorando qué materiales pueden conducir la electricidad.

Profe: ¿Qué otras cosas pueden conducir electricidad y cuáles no? Podemos probarlo en el área de ciencias.

Resumen de la actividad

Esta actividad se basa en "ayudar al conejito a instalar la luz" como hilo conductor en todo momento y se intenta utilizar la forma de exploración independiente para que los niños puedan hacerlo. utilizar el conocimiento en una situación de investigación relajada. Mirar, pensar, probar y otros métodos para explorar formas de hacer que la bombilla se encienda mediante adivinanzas, verificación, registro, etc., los niños pueden descubrir qué objetos pueden conducir electricidad y cuáles objetos; no puede conducir electricidad a través de la comparación de operaciones y experimentar plenamente La diversión de la exploración científica y la alegría de la exploración cooperativa pueden mejorar la comunicación lingüística y las habilidades de expresión. Al mismo tiempo, los estudiantes también pueden aprender a prestar atención a la seguridad eléctrica en la vida diaria y mejorar la seguridad. capacidades de concienciación y autoprotección. Toda la actividad es compacta, con puntos importantes y difíciles destacados, lenguaje conciso y requisitos claros antes de la operación. Los niños tienen objetivos claros durante el experimento y pueden explorar mediante la cooperación y usar símbolos para registrar. Durante las actividades, los niños tienen un gran interés y pueden sentir la alegría del éxito a través de las actividades. Sin embargo, debido a la falta de experiencia de grabación de los niños en los municipios, cuando se les anima a usar sus símbolos favoritos para grabar, los niños pueden nombrar una variedad de símbolos, pero en la grabación real prefieren un único método de grabación, como garrapatas y cruces. . Clase grande de ciencias La pequeña bombilla se enciende Plan de lección 3

Objetivos de la actividad:

1. Le interesan los fenómenos conductivos y le gusta trabajar con sus compañeros para explorar formas de hacer brillar las bombillas.

2. Explorar formas de conectar baterías con cables y otros objetos para hacer brillar las bombillas, percibir inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y ser capaz de expresar con valentía su proceso de operación y resultados en un lenguaje completo.

3. Mejorar la capacidad de explorar cooperativamente y registrar expresiones con símbolos; conocer la seguridad de la electricidad en la vida diaria y mejorar la conciencia de autoprotección.

Preparación de la actividad:

1. Preparación de la experiencia: Haber observado el cableado y la estructura de las luces de la clase; estar familiarizado con los nombres y características de los materiales experimentales; tener una comprensión preliminar de los mismos; características de las baterías y los cables; practicó dos Dos rutinas de cooperación.

2. Preparación del material: Herramientas de aprendizaje: La primera vez - dos personas por bandeja de materiales: baterías, cables (conectados a bombillas) la segunda vez - dos personas adicionales y una bandeja de materiales: tela); tiras, elija uno de tres hilos de lana o cuerdas de plástico, elija uno de tres clips, llaves de cobre o alambres de hierro, una pieza de papel de registro amarillo y azul, bolígrafos, etc. Material didáctico: una imagen de la casa de un conejito, un ratón de juguete, un cable roto, un conjunto de herramientas de aprendizaje, una tabla de adivinanzas, una tabla de clasificación, dos tableros de visualización, íconos brillantes y apagados y símbolos "√, ×".

Proceso de la actividad:

1. Introducción a la conversación.

(Guía a los niños para que expresen con valentía sus opiniones basadas en experiencias de vida)

1. Muestre imágenes de escenas para estimular el interés:

Maestra: El Conejito se movió hacia un Nueva casa hoy, pero la habitación está oscura por la noche, ¿qué está pasando? ¿Qué necesitas para instalar luces eléctricas?

2. Anime a los niños a expresarse con valentía y obtener una comprensión preliminar de las condiciones que hacen que se encienda la luz.

2. Explora la actividad "Cómo hacer que la bombilla se encienda".

(Guía a los niños para que cooperen en experimentos, exploren formas de conectar cables y baterías para hacer brillar las bombillas y comuniquen con valentía sus propios procesos de investigación y resultados)

1. El maestro presenta el experimento materiales:

p>

Maestra: Hoy la maestra te pedirá que hagas un experimento. La maestra ha preparado baterías y un cable con una bombilla enrollada. Piensa en cómo. ¿Haces que se encienda la bombilla?

2. El profesor presenta los pasos y métodos experimentales:

(1) Se entrega a dos personas un plato con materiales y se le pide que coopere en el experimento

(2) ¿Después del experimento, dígales a los niños que están a su lado si su bombilla está encendida? ¿Cómo lo hiciste?

(3) Después de escuchar el sonido del piano, deja los materiales y regresa a tu asiento inmediatamente.

3. Los niños llevan a cabo actividades de exploración experimental de forma independiente y se comunican entre sí sobre sus procesos y resultados experimentales:

(1) Los profesores se centran en guiar a los niños para que cooperen en experimentos en parejas sin competir por materiales

(2) Guíe a los niños para que observen las características de los electrodos positivos y negativos de la batería y anímelos a describir completamente el proceso de observación y los resultados en el lenguaje

> (3) Animar a los niños a comunicarse entre sí sobre sus procesos experimentales con resultados.

4. Centrarse en la comunicación y resumir.

(1) Maestra: Escuchemos juntos y veamos qué hicieron estos niños que lograron encender las bombillas.

(2) Utilice íconos de combinación para alentar a los niños a expresarse con valentía.

(3) Resumen del peinado: presione la bombilla conectada al cable en un extremo de la batería y presione la otra sección del cable en el otro extremo de la batería, para que la electricidad esté conectada y se enciende la pequeña bombilla.

(4) Ayuda a la casa de Xiaotu a conectar los cables.

3. Explora la actividad "Conectando cables".

(Guíe a los niños para que exploren de forma independiente el fenómeno de la conductividad de los objetos, perciban inicialmente que los objetos metálicos pueden conducir electricidad y animen a los niños a expresar el proceso de operación y los resultados en un lenguaje completo)

1 Configure escenarios problemáticos

Maestro: Oh, no, el cable que se acaba de instalar en la casa de Xiaotu fue mordido por un mouse y las luces dejaron de funcionar. ¿Qué material se puede usar para conectar esta sección del cable? para proporcionar electricidad?

2. El profesor introduce los materiales de la operación experimental y los niños hacen conjeturas

(1) Plantea dudas y conjeturas: tiras de tela roja, lana verde, cuerda de plástico blanca, clips , llaves de cobre y alambre de hierro ¿Qué se puede conectar a un alambre para conducir electricidad?

(2) El profesor hace conjeturas en la hoja de registro.

3. Explica los requisitos para los experimentos y las observaciones.

(1) Dos niños eligen un plato de materiales sobre la mesa para hacer el experimento. Cada plato tiene dos hojas de registro, una amarilla. y uno azul. Mire Vea qué materiales se dibujan arriba y seleccione los materiales de acuerdo con la hoja de registro para hacer el experimento.

(2) Conecte un extremo de estos materiales al extremo del cable; sin la bombilla y luego conecte el otro extremo de los materiales. Conecte un extremo de la batería para realizar el experimento.

(3) Después de cada experimento, registre los resultados en el papel de registro y anote el resultado; números de ustedes dos;

(4) Después de que terminen todos los experimentos, regrese a su asiento y hable con los niños de otros grupos, ¿qué materiales usaron? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué encontraste?

(5) Al ordenar, pegue el papel de registro en el tablero con los símbolos brillantes y apagados respectivamente.

4. Experimentos infantiles, orientación del profesor

(1) Recuerde a los niños que tomen los materiales correspondientes uno tras otro de acuerdo con el papel de registro para los experimentos

( 2) Anime a los niños a que dos personas cooperen en el experimento, una persona toma la batería y la otra toma el cable.

(3) Recuerde a los niños que envuelvan un extremo del material con el extremo del cable; sin la bombilla, y use el otro extremo del material para conectar el extremo de la batería para hacer el experimento.

(4) Anime a los niños a expresar el proceso y los resultados de la observación en un lenguaje más completo;

5. Comunicarse en parejas.

6. Céntrese en la comunicación y oriente a los niños para que lean la hoja de registro, analice y verifique:

Céntrese en alentar a los niños a describir con audacia y coherencia el proceso experimental y los resultados, y proceder en base en los registros y conjeturas de los niños. Verifique y oriente aún más a los niños pequeños para que comprendan cómo hacer que se encienda la bombilla.

7. Maestro-niño *** resumen

Los metales como el hierro y el cobre pueden conducir la electricidad, pero el plástico, la tela y la lana no.

4. El evento ha terminado.

(Eduque a los niños pequeños para que presten atención a la seguridad de la electricidad)

1. Conecte el cable para que se encienda la bombilla.

2. Educar a los niños pequeños sobre el uso seguro de la electricidad.

Extensión de la actividad:

Plantear preguntas abiertas para estimular el deseo de los niños de seguir explorando y experimentando.

Maestro: ¿Qué otras cosas en la vida pueden conducir electricidad y cuáles no? Podemos ir a casa y hablar de ello con nuestros padres y probarlo. Big Class Science La pequeña bombilla se enciende Plan de lección 4

Objetivo de la actividad:

1. Durante las actividades de observación y exploración, descubrir el circuito de la bombilla y el fenómeno conductor de materiales metálicos.

2. Ser capaz de completar la exploración y comprensión de fenómenos científicos simples a través de experimentos en situaciones, y estar dispuesto a expresar los resultados descubiertos en su propio idioma.

3. Experimentar plenamente que “la ciencia está a tu alrededor” y desarrollar un interés en el descubrimiento, la exploración y la comunicación en la vida.

4. Desarrollar habilidades operativas y de observación práctica y dominar métodos de grabación experimentales simples.

5. Tener una comprensión preliminar de sus características.

Preparación del material:

1. Material didáctico: un tablero de visualización (Imagen 1), con dibujos de pilas, cables, bombillas y tazas.

2. Herramientas de aprendizaje: pilas, cables, bombillas, tazas, bloques de construcción, llaves, tarjetas de inspección matutina, trozos de papel, etc.

Preparación de la experiencia: obtenga una comprensión preliminar de las baterías a través de PPT.

Proceso de la actividad:

1. Introducción: En forma de preguntas, estimular e introducir preguntas.

(1) La maestra encendió la grabadora desconectada. Oye, ¿qué pasó con la grabadora hoy? ("La grabadora no tiene corriente", la cinta está rota...)

(2) La maestra conecta la corriente y verifica el resultado de las adivinanzas de los niños.

(3) Maestro: La electricidad puede hacer girar la grabadora. ¿Para qué más se usa la electricidad? (La electricidad puede hacer que los juguetes eléctricos se muevan, la electricidad puede hacer que las bombillas se enciendan, la electricidad puede hacer que los ventiladores eléctricos giren...)

　2. Prueba: Elige materiales y explora el circuito de la bombilla.

(1) Maestro: El maestro ha preparado algunos materiales aquí. Muestre la imagen 1. Entre tantos materiales, hay dos materiales que pueden hacer que la pequeña bombilla se encienda. Piénsalo, ¿qué crees que es? Lo mejor es dar una razón.

(2) Profesor: ¿Pueden estos dos materiales realmente hacer brillar las bombillas? Invite a los niños a intentarlo ellos mismos.

(3) Los niños operan a su antojo y los maestros observan, alientan y guían (Figura 2).

(4) Profesor: Por favor cuéntanos, ¿cómo se hace para que se encienda la bombilla? Utilice esta imagen para representarlo en la pizarra (Figura 3).

(5) Maestro: Conectas un extremo del cable a la bombilla y el otro extremo a la parte superior o inferior de la batería, siempre que la bombilla toque el otro extremo de la batería. , la bombilla se encenderá.

(6) Maestro: ¿Es así? ¿Esta conexión realmente hace que se encienda la bombilla? ¿Déjame intentarlo también?

(7) El profesor elige intencionalmente operaciones con cables sin cables metálicos expuestos. ¡Ey! ¿Por qué no se enciende?

3. Descubrimiento: Crea un escenario y descubre la conductividad del metal durante el funcionamiento.

(1) Maestra: Tus bombillas están todas encendidas, ¿por qué las mías no?

(2) Maestra: "Niños, todos ustedes piensan que es un problema con el cable. También es un cable. ¿Por qué este cable puede funcionar, pero este no?" >（ 3) Compare las diferencias entre los dos cables.

(4) Los niños comparan operaciones, describen los resultados de las operaciones y establecen con audacia la relación causal entre el material y si la bombilla está encendida.

(5) La maestra describe la conclusión de los niños: "Niños, todos ustedes piensan que la bombilla se encenderá si los cables metálicos están expuestos y conectados a la batería, y el cable envuelto en plástico Los extremos están conectados a la batería. No puede hacer que la bombilla brille. ¿Es así? (6) La maestra pidió a los niños que comprendieran mejor la conductividad del metal durante el funcionamiento. taza. ¿De qué material está hecho? (Metal) Si lo conectas a una batería, ¿se encenderá la bombilla?

(7) El niño descubrió que cualquier parte del metal puede conducir electricidad ( Figura 4)

: Pide a los niños que lo prueben y vean qué secretos has descubierto.

(8) Verificación de conjeturas: explora de nuevo

① Aclara el. requisitos de operación.

Maestro: "Hoy, el maestro también preparó muchos materiales diferentes para los niños, incluidas tarjetas de inspección matutina, bloques de construcción, trozos de papel y llaves. Primero, pida a los niños que adivinen qué materiales. ¿Enciende la bombilla después de conectarla al circuito? ¿Cuáles no encienden? Luego registra tus conjeturas en la tabla. ”

② Los niños operan y registran los resultados de las adivinanzas, y el maestro observa y guía (Figura 1

③ El maestro comunica los resultados de las adivinanzas