Ensayos de muestra sobre la interpretación de los nuevos estándares curriculares de física, edición 2022 (5 artículos seleccionados)
Todo el mundo ha visto los nuevos estándares curriculares de física, pero no sé cómo se siente al ver este nuevo estándar curricular, así que aquí compilaré para usted un ensayo de muestra sobre la interpretación del nuevo plan de estudios de física. versión de estándares 2022 (seleccionada 5 "Partes)" Amigos necesitados, ¡vengan y echen un vistazo! Parte 1: Experiencia de los nuevos estándares del plan de estudios de física
De los nuevos estándares del plan de estudios, aprendí los conceptos del plan de estudios de física. reforma, el contenido de las normas curriculares y la evaluación de los estudiantes, etc. En la enseñanza futura se deben lograr los siguientes puntos:
1. En la enseñanza real, debemos prestar atención al concepto de enseñanza de pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad.
En la enseñanza de la física, debemos comenzar desde la vida diaria, crear situaciones de problemas de física vívidas e interesantes, atraer la atención de los estudiantes y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje. De esta manera, los estudiantes pueden comenzar desde la experiencia de la vida y el objetivo. Aprenda física y comprenda la física en el proceso de estudiar problemas de la vida real, y al mismo tiempo aplique el conocimiento de física aprendido a la vida real, para que los estudiantes puedan acercarse a la física y sentir la alegría de aprender física, y reflexionar inicialmente. la conexión con la vida actual.
2. Establecer una nueva relación profesor-alumno armoniosa, democrática e igualitaria.
Establecer una relación de cooperación armoniosa, democrática y equitativa entre profesores y estudiantes, crear una atmósfera de enseñanza democrática y armoniosa, animar a los estudiantes a expresar opiniones diferentes y permitir que los estudiantes hagan preguntas a los profesores. En este caso, los estudiantes se sienten cómodos, activos en el pensamiento, se atreven a expresar sus propias opiniones y participan activamente en discusiones y debates sobre temas planteados durante la docencia. En una atmósfera democrática, los talentos de los estudiantes pueden liberarse plenamente. Los profesores deben actualizar sus conceptos y adaptarse. Al enseñar, no deben ser egocéntricos y reprimir el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
3. Ante la aparición de nuevos cursos, los docentes deben determinar objetivos docentes de mayor nivel.
Para los cursos de enseñanza, no solo imparte conocimientos, sino que incluye varios aspectos como conocimientos y habilidades, pensamiento, resolución de problemas, emociones y actitudes. El tipo de enseñanza que persigue el propósito de "enseñar bien una lección" o "enseñar a unos pocos estudiantes que puedan obtener puntuaciones altas" ya no está en consonancia con el espíritu de la reforma curricular. Enseñar a los estudiantes conocimientos, métodos de enseñanza y enseñarles la capacidad de ser independientes y sobrevivir debe convertirse en la búsqueda profesional de todos los docentes.
4. Preste atención al desarrollo integral de todos los estudiantes, para que se conviertan en los maestros del aprendizaje en el aula.
En la enseñanza en el aula, algunas cosas con las que los estudiantes ya están familiarizados en la vida todavía se enseñan desde el principio; para algunos temas con mayor amplitud y mayor valor de pensamiento, los maestros diferencian los puntos de conocimiento, descuidando el cultivo de. la investigación independiente de los estudiantes y la aplicación integral del conocimiento; algunos contenidos que deberían haber permitido a los estudiantes operar, experimentar, discutir, resumir y resumir por sí mismos fueron reemplazados por maestros que formaron ideas y opiniones únicas después de su propia consideración cuidadosa; a menudo sofocado por el "simplemente sigue lo que te enseño" del maestro. Según el nuevo plan de estudios, los profesores deben convertirse en organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje de los estudiantes, estimular el entusiasmo y la creatividad del aprendizaje de los estudiantes, brindarles oportunidades para participar en actividades, construir una plataforma para realizar investigaciones y convertir a los estudiantes en los maestros del aprendizaje. . Capítulo 2: Reflexiones sobre los nuevos estándares curriculares de física
La dirección de la reforma curricular de física es “de la vida a la física, de la física a la sociedad”. Hablemos de algunos de mis puntos de vista:
1, en primer lugar, los profesores deben poder controlar la situación general
Aunque es una clase de física abierta basada en la investigación que devuelve la iniciativa a los estudiantes, también debe ser una enseñanza ordenada en el aula. no una clase. En una clase desordenada, la disciplina en el aula no se puede controlar y los estudiantes hacen lo suyo, como en un mercado libre. La capacidad de autocontrol de los estudiantes de secundaria técnica es muy débil, pero ahora todavía dedicamos mucho tiempo a mostrarles, contarles y hacer cosas por ellos. Si, como profesor, no puedes mantener la clase bajo control, no sólo será ineficaz, sino que también les hará sentir que la clase de física es un momento de diversión, chismes, distracciones y peleas. Esto está cada vez más lejos de nuestro objetivo. Nuestro propósito es simplemente permitirles aprender fácilmente, movilizar su entusiasmo y permitirles aprender conocimientos, desarrollar habilidades y comprender la sociedad.
2. En segundo lugar, los profesores deberían devolver el derecho de hacer preguntas a los estudiantes.
El método de enseñanza más tradicional es que el profesor enseña una lección completa y los estudiantes simplemente la aceptan pasivamente; Mucho ha cambiado. Los profesores ahora utilizan un método de enseñanza "heurístico de preguntas", y los estudiantes finalmente tienen la oportunidad de hablar. La actual reforma curricular va un paso más allá, permitiendo a los estudiantes hacer preguntas ellos mismos y luego encontrar soluciones. Einstein decía que a veces hacer preguntas es más importante que resolverlas. Puede que no estés interesado en "ayudar" a otros a resolver los problemas que ellos plantean, pero si es un problema planteado por ti mismo, definitivamente te interesará y encontrarás formas de resolverlo. Así es como son las personas en la vida, cuando se trata de. aprender conocimientos. Esto también es cierto. Creo que se les debería animar a hacer preguntas en las clases de física, incluyendo todo tipo de problemas naturales extraños y problemas de la vida y la producción. Lo mismo ocurre en las clases normales. Si hay preguntas relevantes que quieran saber, que las hagan ellos mismos en lugar de mí. Por supuesto, en consecuencia, los profesores deben leer más libros y aprender más sobre los conocimientos relevantes, para poder establecerse en una "posición invencible" y al mismo tiempo dejarles impresionados por el encanto de su conocimiento.
3. De nuevo, los profesores deben atreverse a dar a los estudiantes el derecho a resolver problemas.
Ahora estamos en la era de la información y hay muchas maneras de obtenerla. Una persona moderna no se fija en quién ha memorizado cuántos conocimientos, después de todo, sólo se puede recordar una pequeña parte, sino quién puede hacerlo. Utilice el menor tiempo para recopilar los conocimientos más útiles. No necesariamente tienes que ayudarlos a resolver algunos problemas que ellos mismos pueden resolver, porque lo que más necesitan no son sólo los resultados, sino el proceso. En el proceso de resolución de problemas, pueden aprender habilidades básicas, habilidades prácticas básicas, métodos generales de resolución de problemas, experimentar la diversión del proceso y sentir la alegría del éxito, e incluso puede ser un gran logro; impacto en sus vidas futuras. Es especialmente importante cultivar su capacidad de resolución independiente de problemas en la escuela. No tengas miedo de los obstáculos en el camino que tomen. Este es el ejercicio que necesitan a medida que crecen. Hoy en día, la información circula muy rápidamente. Pueden buscar información en la biblioteca, pedir consejo a otros, buscar en línea o resolver problemas relacionados por sí mismos mediante experimentos. Capítulo 3: Experiencia en los nuevos estándares curriculares de física
A través de este estudio, tengo una comprensión profunda. Las mayores dificultades en la nueva reforma del plan de estudios de física de la escuela secundaria son:
Primero, los conceptos de los profesores deben cambiar
Segundo, los recursos didácticos existentes deben cambiar
;En tercer lugar, se debe cambiar el sistema de enseñanza.
Para cultivar las habilidades y la creatividad de los estudiantes, primero debemos cultivar la capacidad de aprendizaje y el espíritu innovador de los estudiantes. Con la profundización de la investigación educativa innovadora, su enfoque de investigación ha pasado de la construcción teórica macroscópica y la exploración de mecanismos a la enseñanza microscópica en el aula y el aprendizaje de los estudiantes. Pero la mayoría de nuestros estudiantes no tienen este tipo de pensamiento. Por ejemplo: en la aplicación de la primera ley de Newton y la determinación de los efectos mecánicos, los profesores deben romper con los métodos de enseñanza anteriores y adoptar los objetivos de enseñanza tridimensionales de la nueva reforma curricular para estimular el interés y la pasión de los estudiantes por aprender física de forma independiente y explorar. Los principios de los experimentos físicos. Cambiar los rígidos métodos de enseñanza anteriores y brindar espacio para el desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Respetar las necesidades y características de desarrollo de los estudiantes, prestar atención a lo básico y brindar espacio para que los estudiantes desarrollen sus personalidades.
Los estándares curriculares proponen que “la educación secundaria sigue siendo educación básica y debe centrarse en la base común de todos los estudiantes. Al mismo tiempo, los cursos de física deben diseñarse para que los estudiantes elijan en función de sus preferencias. intereses, potencial de desarrollo y necesidades profesionales futuras. Módulos del curso para satisfacer las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes”. Una de las características más destacadas es el aprendizaje basado en la investigación.
Nuestro estudio actual del conocimiento de la física en las escuelas secundarias ya no se limita a escuchar las conferencias del profesor. Requiere que los estudiantes exploren, investiguen y realicen experimentos prácticos por su cuenta para completar este proceso. . Aprender conocimientos en la escuela secundaria y ser más capaz de aplicarlos. Hace hincapié en pasar de la vida a la física y de la física a la sociedad, centrándose en proteger el interés por la exploración y el deseo de aprender, enfatizando la penetración de disciplinas para reflejar los tiempos;
A través de la experiencia anterior, siento que en el diseño de la enseñanza de la investigación en el aula, las reglas de inferencia de los estudiantes y su participación activa deben ser la premisa.
Capítulo 4: Reflexiones sobre los nuevos estándares del plan de estudios de física
Como profesor de física, siempre me recuerdo a mí mismo que quiero que a mis alumnos les guste la materia de física. Sin embargo, siempre tengo este sentimiento durante la enseñanza. Es enseñar a los estudiantes cómo resolver preguntas, y cuanto más difíciles sean las preguntas, mejor. Cuantas más preguntas puedan derrotar a los estudiantes, mejores serán. Al mismo tiempo, no están estrechamente relacionadas con la vida y tienen una. fuerte base teórica. Siempre he tenido la sensación de que a nuestros estudiantes se les enseña a ser estúpidos. Por supuesto, esta estupidez no se refiere al coeficiente intelectual de los estudiantes sino a sus habilidades en todos los aspectos. Creo que en el proceso de enseñanza debemos prestar atención a los siguientes aspectos:
1. Los materiales didácticos deben estudiarse en profundidad
para adaptarse al aprendizaje exploratorio de los estudiantes. , los nuevos materiales didácticos deberían ser más completos en contenido y se han realizado importantes reformas en la forma. Un gran número de ejercicios tradicionales cerrados y direccionales se han transformado en "preguntas" exploratorias. Las preguntas exploratorias son en su mayoría abiertas y no hay respuestas estándar. A menudo están relacionadas con una amplia gama de contextos realistas, lo que supone un gran desafío para los profesores. Por lo tanto, los profesores deben dedicar grandes esfuerzos a profundizar en los materiales y la conducta de la enseñanza. exploraciones" sobre los materiales didácticos. Deben investigar y estudiar las cuestiones prácticas involucradas en los materiales didácticos y dominar la información relevante. Es necesario comprender en qué aspectos se puede explorar el problema dado.
2. Para crear una situación favorable para la exploración de los estudiantes
Para facilitar el aprendizaje exploratorio de los estudiantes, los profesores deben trabajar duro para crear buenas situaciones para los estudiantes. Estas situaciones incluyen tiempo, equipo, organización, psicología y otros aspectos. , de acuerdo con las necesidades de la enseñanza, debemos hacer preparativos para herramientas de aprendizaje, material didáctico, audio y video, material didáctico, etc., debemos hacer preparativos razonables para los estudiantes para garantizar que todos los estudiantes puedan tener la oportunidad de explorar.
3. Orientar y ayudar a los estudiantes en sus exploraciones.
La llamada exploración independiente tiene dos significados: por un lado, se refiere a la iniciativa de exploración, indicando que los estudiantes aprenden activamente. , es decir, "quiero aprender" por otro lado, se refiere a la independencia de la exploración, lo que indica que los estudiantes aprenden de forma independiente, es decir, "pero los estudiantes toman la iniciativa de explorar de forma independiente". No es algo con lo que se nace, sino que se va formando gradualmente durante el aprendizaje. Debe pasar por un proceso de transformación paulatina de pasivo a activo, de dependencia a independencia. Esta transformación depende principalmente de la guía y ayuda de los profesores. Por lo tanto, guiar y ayudar activa y eficazmente a los estudiantes a realizar un aprendizaje exploratorio es la tarea central de la enseñanza del nuevo currículo. Capítulo 5: Reflexiones sobre los nuevos estándares curriculares de física
Se puede ver en los nuevos estándares curriculares que el contenido del plan de estudios de física cubre una gama más amplia de conocimientos, enfocándose en la penetración de la disciplina, haciendo que la física sea más accesible. a la sociedad, más cerca de los estudiantes y más cerca de la Vida.
La "práctica interdisciplinaria" se centra en reflejar la conexión entre la física y la vida, la producción y el desarrollo social. Como era requerido en la versión anterior del estándar curricular, en el nuevo estándar curricular tiene un significado más destacado. posición. A las sugerencias y consejos didácticos se les ha agregado una gran cantidad de requisitos para actividades prácticas, como observación, inspección, experimentación, operación, etc. Los nuevos estándares curriculares requieren que estas actividades prácticas se implementen verdaderamente.
La física no sólo penetra en todos los aspectos de la vida, sino que también penetra en diversos campos como la química, la biología, la astronomía, la geografía, la ciencia y la tecnología, las humanidades, la sociedad, etc. Por ello, se requieren futuros profesores de física. Para no ser sólo una "enciclopedia", también es necesario ser un "experto técnico", un profesor integral que pueda utilizar la tecnología educativa moderna para enseñar física.
Como profesores de física, no solo debemos mejorar nuestra propia alfabetización temática, sino también mejorar nuestra alfabetización humanística, artística, informacional, etc., para satisfacer las necesidades de la educación y la formación de talentos en el futuro.