Plan de lección de chino para tercer grado de primaria: "Lluvia de otoño"

Este "Plan de lección de chino para el tercer grado de la escuela primaria:" Lluvia de otoño "" está compilado para todos. Espero que sea de ayuda para todos.

¡La siguiente información es solo para referencia! ! !

Objetivos de enseñanza:

1. Ser capaz de leer las palabras de esta lección, leer el texto con emoción y leer en voz alta el amor y los elogios por el otoño.

2. Comprenda el primer y segundo párrafo del texto y sienta la belleza del otoño mientras lee.

3. Comprender el significado de palabras y oraciones clave en el contexto y acumular buenas palabras y oraciones.

Enfoque y dificultad de la enseñanza:

Enfoque: guiar a los estudiantes para que comprendan las características del otoño, experimenten la belleza del otoño a través del lenguaje vívido del texto y sientan la belleza del lenguaje. del texto.

Dificultad: comprensión del lenguaje artístico y poético del texto.

1. Educación y orientación

1. Niños, ¿qué estación es? ahora? Hay muchas palabras para describir el otoño. ¿Qué palabras has recopilado? Los intercambios de estudiantes han recopilado palabras.

Se muestra un conjunto de frases en la pantalla grande y los estudiantes leen juntos. )

2. Al leer estas palabras, nos parece ver estas hermosas escenas (muestre imágenes de paisajes otoñales) ¿Te gusta el otoño? Entonces, ¿quién trajo este hermoso otoño?

3. Revela el título. Un escritor piensa que es la lluvia fresca y suave la que nos trae el otoño (muestra el tema y las imágenes). En sus ojos, la fina lluvia otoñal es como un mago mágico, ¿quieres escuchar cómo elogia a Qiu? Yu?

2. Primera percepción de la lectura

1. El profesor proporciona un texto de lectura modelo.

2. Los alumnos leen el texto libremente.

Maestro: Después de escuchar la lectura del maestro, ¿puedes usar una palabra para describir cómo te hace sentir la lluvia de otoño? (Pizarra con cámara: mágica, colorida, huele bien...) Sí, la lluvia de otoño es mágica. y el texto también está bellamente escrito. Pida a los niños que lean el texto bellamente. Si no comprende la parte, léala varias veces.

3. Nombra las oraciones que te resulten difíciles de leer y. coméntelos; haga que sus compañeros de escritorio lean entre ellos las oraciones que les resulten difíciles de leer y ayuden a corregir cualquier error.

4. Verifique.

Maestro: Quiero evaluar a los niños. , ¿cómo se pronuncian estas palabras? (Muestra las palabras)

Llaves, ropa, trompetas y piñas

Abanica la que quieras

Nombra y lee juntos

3. Leer el texto y comprenderlo

(1) Leer el primer párrafo natural: La lluvia de otoño es clave

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① Al ver a los niños leyendo tan en serio, la lluvia de otoño te dará un regalo especial. Mira, la pantalla grande muestra el primer párrafo. ¿Quién está dispuesto a darte un regalo especial para todos? /p>

②, ¿cuál es la magia de la lluvia otoñal (como una llave que nos abre la puerta al otoño)? Escritura en la pizarra: es una llave

③ Además de la magia, ¿qué más? ¿Puedes entenderlo con estas pocas frases? Lee este pasaje para experimentarlo tú mismo.

Comunicación:

Gentil, genial, travieso—— ¿Dónde viste su picardía y entendiste "presta atención"? "

Suavemente, suavemente - significa que el otoño llega sin saberlo

④, Lectura guiada: Sí, la mágica lluvia otoñal trae el otoño de esta manera sin saberlo. ¿Quién puede hacer que todos sientan este significado? a través de tu lectura (práctica libre de lectura-lectura nombrada, comentario-lectura juntos)

(2) Lee el segundo párrafo natural: Qiu Yu tiene una caja de pinturas de colores.

1. Transición: En este párrafo, el autor usa un lenguaje vívido para decirnos que la lluvia otoñal es una caja abierta, la llave de la puerta otoñal, tiene un lugar más mágico, ¿la has descubierto?

①. , lee tú mismo el segundo párrafo del texto, encuentra las palabras que representan colores y enciérralas.

②, tantos colores, ¿a quién se los dio la lluvia de otoño?

Usar patrones de oraciones: La lluvia de otoño le dio ________ a ____

____________.

Pizarra de cámara: árbol de ginkgo amarillo

arce rojo

campo dorado

árbol frutal rojo anaranjado

Púrpura

Crisantemo amarillo pálido

Blanco nieve...

3. ¿Qué frase de este pasaje te gusta más? Dime por qué. Guía de cámara leyendo en voz alta Puntos clave de la lectura:

"Las hojas amarillas son como pequeños abanicos, que las avivan allá donde van, ahuyentando el calor del verano."

"Las rojas. Las hojas son como pequeños abanicos. Las hojas de arce son como sellos, revoloteando y revoloteando, trayendo el frescor del otoño". Esperando frases.

④, después de leer esto, parece que has visto una pantalla grande. disfruta del otoño.

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⑤, aparecen tantos colores frente a nosotros que no es suficiente usar la palabra "hermoso". ¿Usarías cuatro palabras para describirlo (colorido, colorido, colorido?). ..) Sí, hay muchos colores, se puede describir como "colorido".

⑥, te guiaré para leer el segundo párrafo de manera emocional.

Cómo leer tal. hermosa escena, léelo tú mismo primero, ¿cuál es el punto? Las buenas experiencias se pueden contar a todos (los maestros y los estudiantes *** comparten su experiencia de lectura juntos)

Maestro: El maestro también presenta un método. usted, que consiste en imaginar el contenido descrito en el texto como una imagen.

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(Curso proporcionado: lea el texto y piense en la imagen)

Maestro: Si lees el texto mientras miras la imagen frente a ti, podrás leerlo bien. Quién está dispuesto a intentarlo (nombre y lectura con música, comentario)

El profesor pondrá música. para todos, intentémoslo (los estudiantes practican libremente)

Lea el segundo párrafo natural del texto de manera emocional.

2. Recite el segundo párrafo natural

<. p> (1) Maestro: Con una imagen tan hermosa y palabras tan hermosas, ¿cómo podemos guardarla en nuestros corazones? Hagamos una competencia para ver quién puede recitarla (Los maestros y los estudiantes *** recitan por tres. minutos juntos)

(2) Concurso de nombres para recitar.

3. Resumen: El otoño es tan hermoso, usemos lo que nos guste Una forma de mantener el ritmo del otoño.

Cuatro, expansión y extensión

Mantengo el otoño de mi forma favorita:

1. Copia el texto Buenas palabras y frases del poema.

2. Dibuje el hermoso paisaje del otoño y preséntelo con texto.

3. Compile un tabloide de otoño.

Escritura en la pizarra:

Lluvia de otoño

La magia es una clave

Ginkgo amarillo colorido

Arce rojo

Campos dorados

Naranja- árboles frutales rojos

Púrpura, amarillo claro, blanco como la nieve... crisantemos

Buen olor

"Autumn Rain", una hermosa prosa que utiliza el artículo. La lluvia otoñal como pista, capta las características del otoño, une hábilmente muchos paisajes otoñales y escribe sobre los coloridos colores del otoño después de la llegada de la lluvia otoñal y las escenas de la cosecha, así como escenas de varios animales y. Las plantas se preparan para el invierno a finales de otoño. El artículo está bellamente escrito y la concepción artística también es muy hermosa. Sin embargo, el lenguaje artístico en la prosa plantea mayores dificultades para que los estudiantes comprendan muchas de ellas. expresado ". Siempre me he sentido confundido acerca de cómo los maestros deben organizar y guiar este tipo de texto. Después de pensarlo una y otra vez, decidí trabajar duro para inspirar a los estudiantes en la enseñanza en función de las características de edad de los estudiantes de tercer año. Utilice la lectura independiente, la práctica del lenguaje y otros medios para ayudar a los estudiantes a comprender, apreciar la belleza del otoño descrito en el texto y sentir la belleza del lenguaje en el texto. Después de la enseñanza de prueba, descubrimos que para los niños de tercer grado, es necesario. integrar la prosa Es cierto que es difícil apreciar la belleza del lenguaje y las palabras en la concepción artística. Algunos profesores también señalaron que los textos están bellamente escritos, pero esta belleza no se puede sentir en clase. Todavía hay muchos problemas en el manejo de la enseñanza. materiales y estrategias de enseñanza, para que escucharan. Las opiniones de los docentes fueron reflexionadas y

El plan de enseñanza se ha ajustado mucho, intenté enseñar nuevamente y sentí que la comprensión y lectura del texto por parte de los estudiantes había progresado más que la primera vez. Principalmente se hicieron mejor los siguientes enlaces: 1. La orientación emocional en. Aprendizaje inicial. En el diseño original, primero se pidió a los estudiantes que hablaran sobre las características del otoño y luego se les presentó en la nueva lección. Esto fue relativamente sencillo y no se despertó el interés de los estudiantes por la lectura. Primero se les pidió que intercambiaran las descripciones recopiladas de las palabras de otoño (los estudiantes han aprendido muchas de estas palabras de cuatro letras en segundo grado), y luego el maestro muestra una palabra que describe el otoño para que los estudiantes la lean, y luego les permite apreciar las imágenes del otoño. El paisaje representado en las palabras, presentando una nueva lección. El estudio no solo despertó el interés de los estudiantes en la lectura, sino que también parecía lleno de sabor chino. En segundo lugar, al leer el segundo párrafo natural del texto, se destacó la práctica del idioma. patrones de oraciones para hablar: Lluvia de otoño maneja ----- Dado ------ No solo resolvió el contenido principal de este párrafo, sino que también realizó un entrenamiento oral y luego dejó que los estudiantes leyeran este párrafo por sí mismos y eligieran. Sacan una oración que creen que está bellamente escrita, la leen y hablan sobre lo que les gusta. Razón En este proceso, se guía a los estudiantes para que imaginen: al leer la oración, parece que ven algo frente a sus ojos. Utilice "las hojas amarillas son como pequeños abanicos, avivándolas dondequiera que estén, abanicando el calor del verano". Se imagina que estos patrones de oraciones hablarán sobre esta base, los estudiantes comprenderán mejor el contenido del texto y, naturalmente, hablarán. poder leer con sus propios sentimientos al leer en voz alta.

Aula Lo que falta en la lectura es que los estudiantes muestran una comprensión relativamente única en la lectura y no pueden mostrar una tendencia pluralista. La orientación habitual del profesor a menudo se contenta con encontrar una respuesta y no considera otras cosas. En la enseñanza futura, se deben hacer esfuerzos para diversificar el pensamiento de los estudiantes, de modo que cada estudiante pueda pensar e interpretar los textos individualmente, para que puedan comprender. la diferencia entre chino y matemáticas.