Reflexiones didácticas sobre las actividades de enseñanza e investigación de lenguas en las guarderías
3 Reflexiones sobre las actividades de investigación y enseñanza de idiomas en el jardín de infantes
Como docente popular que acaba de incorporarse al trabajo, la enseñanza en el aula es una de nuestras tareas. Con la ayuda de la reflexión docente, nosotros. Puede mejorar rápidamente nuestras habilidades de enseñanza, entonces, ¿alguna vez has entendido la reflexión sobre la enseñanza? La siguiente es una reflexión sobre las actividades de investigación y enseñanza de idiomas en el jardín de infantes que compilé para todos. Echemos un vistazo.
Reflexión didáctica sobre las actividades de enseñanza e investigación de idiomas en el jardín de infantes 1
1. Análisis de la situación de clase
Hay 28 niños en mi clase***, incluidas 13 niñas y chicos 15 personas. Tienen grandes diferencias en la expresión del lenguaje. Algunos niños tienen una gran capacidad de expresión del lenguaje y explican las cosas con claridad, pero algunos niños no están dispuestos a expresarse y su lenguaje a veces no es claro al expresar. Para mejorar el desarrollo del lenguaje de los niños, desarrollé la capacidad de expresión del lenguaje de los niños a través de diversas formas, como aprender canciones infantiles, contar historias y mirar imágenes durante este semestre. También educé a los niños para que aprendieran a hablar mandarín para enriquecerlos aún más. El vocabulario de los niños.
2. Educación y Enseñanza
1. Crear un buen ambiente lingüístico es crucial para generar el interés de los niños.
Habilita una zona de libros para que los niños puedan contar historias basadas en imágenes durante su vida diaria. Los libros con historias e imágenes son los más atractivos para los niños pequeños. Por lo tanto, hemos colocado muchos libros adecuados para que lean en el rincón de lectura. Los niños pueden elegir y leer con interés durante las actividades del área o las actividades gratuitas. Después de crear un determinado entorno físico, también se debe prestar atención a un buen entorno psicológico. Por ejemplo: cuando un niño lee un libro, no se le obliga a leer tal o cual libro, ni se le exige leer durante mucho tiempo. Para algunos niños con habilidades deficientes, guíelos pacientemente para que comiencen a leer libros sencillos o libros que ya hayan explicado el contenido. También puede dejar que los niños con habilidades más fuertes lean el mismo libro con ellos para inspirarlos a comunicarse entre sí, de modo que. todos pueden. Los niños pueden participar activamente en las actividades.
2. Elegir obras literarias adecuadas para niños de edad de clase alta.
Los niños de la clase alta ya tienen ciertas habilidades de expresión lingüística y tienen ciertas ideas sobre la comprensión de las imágenes. Por lo tanto, al elegir contenido de lectura temprana para niños de jardín de infantes, podemos elegir más obras que tengan conexiones obvias entre imágenes, narraciones sólidas e imágenes más hermosas y vívidas. El contenido es muy vívido y puede tocar especialmente el corazón de los niños. Por lo tanto, no importa si están mirando o escuchando, pueden concentrarse en él y sentar las bases para que los niños desarrollen buenos hábitos de escuchar, hablar y leer. Al mismo tiempo, se deben adoptar algunas actividades diferentes para crear emociones felices y estimular su interés por la lectura.
3. Medidas de mejora:
1. Aprender juegos de lenguaje a través de la "gamificación" es la actividad favorita de los niños y está más acorde con las características de edad y psicológicas de los niños.
Los niños de la clase alta tienen una experiencia de vida más rica. Son activos e imitativos. Después de la actividad, proporcionaré algunos accesorios sencillos para guiar a los niños en su actuación. Permítales experimentar la diversión durante la actuación.
2. Estimular el interés de los niños por aprender a través de diferentes métodos de cuentos.
Los niños de las clases altas ya tienen un cierto grado de imaginación y capacidad de expresión del lenguaje. Podemos utilizar esta actuación para estimular el interés de los niños por aprender a través de diferentes formas de cuentos. Deje que los niños usen su imaginación para crear la parte central de la historia. También se puede permitir que los niños continúen la historia, y el maestro puede extender o dejar suspenso al final de la historia para permitir que los niños participen en el entrenamiento del pensamiento creativo.
3. Utilizar multimedia para actividades de lectura.
En las actividades de lectura se utiliza la proyección, el video y otros medios para realizar actividades didácticas, con el propósito de estimular el interés de los niños, ampliar los canales de información y comprender de manera integral y profunda el contenido de la lectura. Los métodos de educación multimedia tienen la característica de combinar imágenes y textos, audio y vídeo. Sus imágenes intuitivas y vívidas hacen que los niños se sientan como si estuvieran en la escena, movilizando su visión, oído y sentidos, y permitiéndoles captar más plenamente el contenido de la lectura.
Por supuesto, mejorar la capacidad de expresión del lenguaje de los niños no ocurre de la noche a la mañana. Requiere que acumulemos pacientemente poco a poco para sentar las bases de las habilidades de los niños para toda la vida. Reflexión sobre las actividades de enseñanza e investigación de idiomas en el jardín de infantes Enseñanza 2
Este semestre participé en la enseñanza e investigación del grupo de idiomas del Grupo de Investigación y Enseñanza del Centro de Materias del Distrito de Shizhong, y tuve la suerte de ser uno de ellos. . El objetivo de nuestro equipo de investigación y enseñanza de idiomas es analizar y estudiar la versión de los libros de texto de la Universidad de Shandong, recopilar y organizar estudios de casos de actividades de enseñanza de cuentos en los libros de texto, para mejorar los niveles de enseñanza e investigación de los profesores. Utilizando ejemplos de lecciones como portador, a través de la observación de ejemplos de lecciones, discusiones grupales, exploración grupal y presentaciones en el aula, estudiamos los métodos y estrategias de orientación para la enseñanza de cuentos en los jardines de infantes, estimulamos el interés de los niños en aprender cuentos y promovemos el desarrollo continuo de los niños. idioma. Explorar un modelo adecuado para la enseñanza colectiva de cuentos en el Distrito Central y mejorar el nivel de enseñanza de idiomas de los profesores del distrito. A través de las actividades, sentí profundamente que todavía hay muchas cosas que necesitamos aprender y también encontré mis propias lagunas.
En las actividades, hicimos pleno uso del autoestudio y el aprendizaje colectivo para comprender mejor los objetivos, el contenido y los requisitos de la educación lingüística en el jardín de infantes, recopilamos y buscamos información cuidadosamente y tomamos notas cuidadosamente sobre el estudio teórico. y aplicamos lo que aprendimos.
En la actividad, tenemos actividades como "observación de CD de lecciones de alta calidad" y "preparación grupal de lecciones". En esta actividad primero se intercambiaron ideas sobre la recopilación de casos de actividades de enseñanza de idiomas en los nuevos libros de texto. Los miembros del equipo intercambiaron sus experiencias juntos, para que los profesores tuvieran una comprensión profunda del contenido de enseñanza de idiomas de los nuevos libros de texto. En segundo lugar, los docentes se organizaron para observar dos excelentes casos de actividad docente, "El zorro y el cuervo" y "Papá, el pollo sin cáscara". Durante las actividades, los profesores observaron atentamente, discutieron plenamente y aprendieron con humildad los métodos y estrategias de enseñanza de otras personas, aportando nuevos conceptos y métodos educativos para su propia práctica docente. Finalmente, para la preparación colectiva de las lecciones, los miembros del grupo de enseñanza e investigación se dividieron en tres grupos, y cada líder de grupo guió a los profesores de su grupo a preparar las lecciones colectivamente. Los tres miembros del personal principal y de respaldo deben acordar conjuntamente el contenido de la enseñanza de cuentos y establecer objetivos de enseñanza. Sobre la base de que cada persona estudia los materiales didácticos, otros miembros participan en la discusión, exploran conjuntamente el valor educativo y estudian conjuntamente. Métodos de enseñanza de los materiales didácticos. Presente sus propias opiniones e ideas y forme un plan de lección compartido que tenga la sabiduría del grupo y logre el sentido común.
En la actividad utilizamos la actividad de cuento de lengua de clase media "La mudanza" como soporte para realizar actividades heterogéneas en una misma clase. Dos profesores, el profesor Li Na y el profesor Wang Linmo, prepararon, enseñaron y dieron conferencias cuidadosamente. Los miembros del equipo de enseñanza e investigación llevaron a cabo debates sobre sus diferentes conceptos de enseñanza, diferentes puntos de entrada y diferentes diseños de enseñanza, y estudiaron conjuntamente la estructura, los métodos y la estructura. Métodos adecuados para la enseñanza de cuentos en el jardín de infantes.
En las actividades, siempre utilizamos el método de mirar y hablar, hablar y discutir, y luego hablar de nuestras propias ideas y opiniones después de que todos hablen libremente, lo que permite que cada uno de nuestros estudiantes exprese sus propias opiniones. e ideas. Cuando hablamos de ganancias, hablamos de los éxitos de los estudiantes que comenzaron el curso. Al hacer sugerencias, discuta las deficiencias de los estudiantes que iniciaron el curso. Cuando hablemos de nuestras suposiciones, analice nuestra confusión. Todo ello nos permite mejorar nuestro nivel empresarial en diversos grados en medio de la polémica.
Por supuesto, mientras cosechamos los beneficios de esta actividad de enseñanza e investigación, también descubrimos algunas lagunas en nosotros mismos. Necesitamos transformar aún más los conceptos educativos de los profesores en el proceso de enseñanza, y no podemos utilizar nuestra perspectiva adulta. , ideas y métodos para guiar y educar a los niños, no solo en las actividades lingüísticas, sino también en las actividades diarias de los niños.
Las anteriores son algunas de mis experiencias y pensamientos sobre la participación en actividades de investigación y enseñanza de idiomas este semestre. Creo que en mi trabajo futuro continuaré aprendiendo conocimientos teóricos y acumulando experiencia práctica. y aplicar lo que he aprendido durante el proceso de enseñanza e investigación de idiomas. La esencia del mismo muestra que aplicaré todo lo que he aprendido a mi trabajo y enseñanza, y haré lo mejor que pueda para las actividades de enseñanza e investigación de idiomas. Reflexión docente sobre las actividades de investigación y enseñanza de idiomas en el jardín de infantes Parte 3
"Resumen" La reflexión es una nueva tendencia en la investigación docente en mi país; la reflexión es una forma importante de mejorar la eficacia de la enseñanza de idiomas. Este artículo analiza y discute principalmente algunos problemas, razones y estrategias comunes para la efectividad de la reflexión de los docentes de primera infancia sobre las actividades de enseñanza de lenguas.
「Palabras clave」Kindergarten; actividades de enseñanza de idiomas; reflexión; investigación de estrategias
1. Planteamiento de preguntas
El famoso educador Ye Lan señaló: "A Un maestro que escribe planes de lecciones para toda la vida no necesariamente puede convertirse en un maestro famoso. Si un maestro escribe tres años de reflexiones, es posible convertirse en un maestro famoso. La reflexión juega un papel decisivo en el crecimiento profesional de un maestro. no puede reflexionar no podrá reflexionar sobre su enseñanza. La capacidad y el nivel son, en el mejor de los casos, la acumulación de experiencia; un maestro que puede reflexionar constantemente seguirá creciendo en sabiduría educativa.
2. Algunos problemas comunes y Razones para que los docentes de preescolar reflexionen sobre las actividades de enseñanza de lenguas
﹙一﹚Análisis de la situación actual de la reflexión sobre la enseñanza de lenguas por parte de docentes de primera infancia:
Estrategia de análisis de razones para plantear cuestiones a nivel de vínculo. y elegir el nivel de reflexión I;
No plantear problemas de enseñanza. Se desconoce el motivo y no existe una estrategia para el nivel de reflexión II.
Ignorar el problema o darse cuenta de la existencia del problema después; siendo recordado, la razón no tiene relación superficial y la estrategia no es válida para la reflexión de Nivel III;
Estoy más familiarizado con los problemas en la enseñanza. Sensible a razones relevantes pero no esenciales, estrategia efectiva temporal de nivel IV. reflexión;
Puede plantear nuevas cuestiones clave, causas fundamentales, reflexión de nivel IV de estrategia a largo plazo.
﹙2﹚Problemas existentes:
1. El formato es relativamente simple. Hay tendencia a ser estereotipados;
2. Para afrontar las inspecciones. Sólo una formalidad;
3. Integral pero no profundo
4. Disperso pero no sistemático
5. Énfasis en los profesores pero no en los niños; /p >
6. Más narrativa y menos análisis;
7.
﹙Tres﹚Las razones
1. En términos de conceptos ideológicos: insuficiente comprensión de la reflexión docente
2.En términos de alfabetización teórica: sobre la educación; y teorías de la enseñanza Aprendizaje y aplicación insuficientes
3. En términos de calidad del pensamiento: la profundidad y amplitud de la reflexión docente son relativamente deficientes
4. Los profesores están ocupados con el trabajo y; limitaciones de tiempo.
3. Estrategias para reflexionar sobre la eficacia de las actividades de enseñanza de lenguas en las guarderías
﹙1﹚Los profesores utilizan hábilmente preguntas retóricas y preguntas hipotéticas para interrogar a los niños.
Para ayudar a los niños a aprender a reflexionar, los profesores no sólo deben considerar a los niños como personas que pueden pensar y tener diversos estados mentales. "También necesitamos ayudar a los niños pequeños a verse a sí mismos como personas pensantes con diversos estados mentales". Ayude a los niños a aprender a comprender su propio mundo espiritual. Tener una teoría de la mente es un requisito previo para que los niños pequeños aprendan a pensar y reflexionar. También proporciona una base conceptual para la adquisición de múltiples habilidades cognitivas por parte de los niños. Si los niños pequeños quieren guiar o controlar sus propios procesos de pensamiento, primero deben comprender su propio pensamiento. Como dijo Vygotsky: "La realización de la función de control depende de la conciencia de la gente sobre ella". Usamos la palabra conciencia para referirnos a nuestra comprensión de nuestras propias actividades mentales. Las investigaciones muestran que "los niños pequeños que hablan sobre cómo piensan ellos y los demás se convierten en los mejores estudiantes". Los maestros deben alentar a los niños a hablar con frecuencia sobre sus propias ideas y las de otras personas. Hable sobre su propio proceso de pensamiento. Ayude a los niños y a los niños pequeños a aprender a comprender su propio mundo espiritual. Los profesores a menudo pueden utilizar algunas preguntas retóricas y preguntas hipotéticas para interrogar a los niños. Como "¿Cómo se te ocurrió eso?" "Lo sabes realmente o simplemente lo adivinas". "¿Acabas de pensar en ello o lo recuerdas?"
Esto guía a los niños a comprender su propio mundo espiritual. Aprende a reflexionar. . Por ejemplo. En la actividad de enseñanza de idiomas “El Color de la Lluvia Primaveral”. Después, el maestro de clase media, Dong, mostró el rotafolio. Guíe a los niños para que observen de manera ordenada. Pregunta: "Adivina qué. ¿De qué hablan las palomas blancas, las golondrinas, los gorriones y los oropéndolas?" Otro ejemplo es la actividad de enseñanza de idiomas de un profesor de clase media sobre la prosa "El color de la lluvia primaveral". La maestra preguntó a los niños al presentarlo: "Adivinen qué. ¿La lluvia primaveral tiene colores? ¿Qué colores hay? ¿Por qué los niños basándose en su experiencia existente?". Piensa en positivo. Despertó el interés de los niños por la discusión. Algunos decían: "La lluvia de primavera tiene un color, es verde. Porque la lluvia de primavera cae sobre los campos. Las plántulas de trigo se vuelven verdes; cae sobre el césped. El césped se vuelve verde; cae sobre..." Algunos dicen , "La lluvia primaveral es roja. Porque cae sobre los campos. En las laderas. Los rododendros están floreciendo.
Tan rojo como el satén; cayendo sobre el melocotonero. Las flores de durazno están floreciendo. Tan roja como una gasa; cayendo sobre..." Algunos decían: "La lluvia de primavera es multicolor. Porque cayó en el jardín. Los colores del jardín son tan hermosos como el arco iris. Hace que la gente quiera volver a verlo. "Algunos también decían: "La lluvia de primavera es blanca ..." Los niños están llenos de interés. Que todos los niños estén dispuestos a hablar, quieran decir y se atrevan a hablar. Para lograr el efecto de beneficiar a todos.
﹙二﹚Profesor preste atención al reflejo de colores, imágenes y sonidos en las actividades de enseñanza de idiomas.
Suhomlinsky dijo: "Los niños piensan en términos de colores, imágenes y sonidos que utilizan los profesores". Describir la situación en un lenguaje infantil, guiar la imaginación, especialmente la combinación de imágenes y la actuación del maestro, crea una situación que los niños están dispuestos a aceptar y disfrutar, para que puedan leer, comprender, expresar y crear activamente de principio a fin. . Participar. Alcanzar eficientemente los objetivos docentes con autosatisfacción y placer;