Informe de propuesta de tesis sobre enseñanza de chino
Ejemplo de informe de propuesta para tesis de enseñanza de chino
A medida que la sociedad se desarrolla paso a paso, los informes se relacionan cada vez más con nosotros. Cuando escribimos informes, debemos evitar ser demasiado largos. . De hecho, escribir un informe no es tan difícil como imaginaba. A continuación se muestra un informe de muestra para una tesis de enseñanza de chino que compilé para usted.
Título de la tesis: Informe de propuesta sobre la exploración del papel de los métodos de juego en la enseñanza del chino de bajo nivel
1. Antecedentes e importancia del proyecto de investigación
En los últimos años se viene enfatizando la importancia de estimular el interés de los estudiantes por aprender. El método de enseñanza con juegos es una forma de actividades de enseñanza que integra los juegos en la enseñanza, lo que contribuye a cultivar el interés de los estudiantes en aprender chino. Un análisis del estado actual de la investigación sobre el método de enseñanza con juegos y las características fisiológicas y psicológicas de los niños confirma que el método de enseñanza con juegos es un método más adecuado para que los niños aprendan el idioma y contribuye a mejorar la eficacia de la enseñanza de chino en las aulas de la escuela primaria. En el contexto de la promoción de una reforma docente de "carga liviana y alta eficiencia", el valor de aplicación y las estrategias de aplicación de los juegos de enseñanza en la enseñanza de chino de bajo nivel en las escuelas primarias han ayudado a los maestros a abrir otra ventana para la reforma de la enseñanza. Los maestros realmente sienten que el uso inteligente de los juegos de enseñanza no sólo ayuda a los niños a aprender, sino que también reduce la "carga mental" de los niños durante el proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, aumenta la participación de los estudiantes en el aula, mejorando así verdaderamente la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La razón por la que se enfatiza en los juegos en la pedagogía es porque las siguientes características de los juegos tienen valor educativo.
1. El juego es informal y fascinante. Permite a los estudiantes dominar el conocimiento no por impotencia pasiva, sino por la propia voluntad del alumno.
2. Los juegos brindan a los estudiantes la oportunidad de evaluarse a sí mismos frente a otros estudiantes. Evaluarse correctamente es una habilidad importante para una persona.
3. Los juegos tienen sus propios estándares de evaluación. En el juego, el ganador no es sólo la persona con más conocimientos, sino la persona que es imaginativa, buena observando y puede responder más rápido y con mayor precisión.
4. El juego requiere un espíritu de cooperación. Crea una atmósfera competitiva saludable, estimula la creatividad de los estudiantes y cultiva el sentido de responsabilidad colectiva de los estudiantes.
2. Contenidos básicos de la investigación del proyecto:
De "centro de profesores" a "centro de estudiantes", de centrarse en los resultados de alfabetización a prestar atención al proceso de aprendizaje al mismo tiempo , incitando a los estudiantes a cambiar de "aprendizaje" a "aprendizaje", para "aprender", cambiar de "aprendizaje pasivo" a "aprendizaje activo", estimular el espíritu subjetivo de los estudiantes y mejorar la eficiencia del aprendizaje.
3. Puntos clave y dificultades de la investigación
1. Estimular el interés y potenciar el poder de innovación.
2. Estimular la creatividad de los estudiantes y cultivar su sentido de responsabilidad colectiva.
IV.Pasos de la investigación:
La primera etapa: etapa de preparación (20xx de diciembre - 20xx de enero)
1. Recopilar información, estudio y teorías relacionadas con la investigación. tema.
2. Rellenar el formulario de solicitud del proyecto.
3. Solicitud, propuesta y demostración del proyecto.
La segunda etapa: etapa de implementación y operación del proyecto (febrero-mayo de 20xx)
1. Recopilar información relevante sobre la "Investigación sobre la enseñanza de chino de bajo nivel en el aula" y aprender teoría relacionada.
2. Realizar una investigación exhaustiva.
3. Realizar recogida de datos oportuna y resumen por fases.
La tercera etapa: la etapa de conclusión (20xx de junio)
1. Organizar datos, analizar e investigar.
2. Completar el resumen y perfeccionamiento de los resultados del proyecto, reflexionar sobre ello y redactar un artículo.
3. Redactar un informe de investigación.
5. Métodos y enfoques de investigación:
1. Método de investigación de la literatura. Recopilar y organizar literatura relevante sobre la educación con juegos en el aula y formar una comprensión científica de la educación con juegos en el aula a través de la investigación de la literatura.
2. Método de investigación acción. Utilice la teoría educativa moderna para guiar la práctica y, al mismo tiempo, desarrolle y pruebe la teoría en la práctica. Durante el proceso de investigación del tema, las ideas, métodos y pasos de la investigación deben ajustarse oportunamente de acuerdo con los problemas que surjan durante la investigación.
3. Método de encuesta por cuestionario.
A través de cuestionarios y encuestas podemos conocer plenamente la situación actual de los estudiantes en el aula y redactar un informe de análisis.
4. Método de resumen de experiencia. Resuma la experiencia, refine los resultados y escriba un artículo basado en la situación real de la investigación del proyecto.
6. El formulario de resultados del proyecto de investigación
Los resultados del proyecto de investigación se presentan en diversas formas De acuerdo a las características de este tema, están preparados para ser presentados en el. en forma de artículos, cuestionarios y ejemplos de casos.
7. Medidas de garantía para completar la investigación sobre este tema.
(1) Este tema ha recibido plena atención por parte de los líderes escolares.
(2) Fortalecer el aprendizaje docente. Los maestros estudian cuidadosamente la teoría de la reforma de la educación básica y los estándares curriculares, comprenden profundamente la teoría científica de la educación en los estándares curriculares, recopilan y realizan investigaciones exhaustivas sobre los métodos de implementación de proyectos y sientan una base teórica sólida para la reforma educativa en el aula.
(3) Los profesores mantienen debates e intercambian experiencias periódicamente. Los profesores registran, organizan, resumen y comunican los nuevos temas que surgen durante el experimento en cualquier momento. La implementación se lleva a cabo mediante diversas formas de inspección y los profesores escriben informes de experiencia o informes experimentales sobre este tema.
(2) Soporte material
A. Fortaleza material:
La escuela está equipada con una gran cantidad de libros, aulas multimedia, diversas salas de actividades y equipos electrónicos. sistemas de audio y video, sala de preparación de lecciones electrónicas, etc.
B. Compartir recursos: hacer pleno uso de Internet y aprender de las buenas experiencias y métodos de otras escuelas a este respecto.
Resultados finales esperados
A través de la investigación y práctica de este tema se creará una determinada situación didáctica en la enseñanza en el aula, permitiendo a los estudiantes aprender de forma independiente y explorar cooperativamente de un modo relajado y agradable. atmósfera de aprendizaje.Mejorar su alfabetización de aprendizaje y sentar una buena base para el aprendizaje de seguimiento futuro.
A través de la investigación, actualizar los conceptos de enseñanza de los docentes y mejorar sus estándares de enseñanza. Al mismo tiempo, a través de este proyecto de investigación se mejorará el nivel de investigación científica de los propios docentes.
Resultados finales de la investigación del proyecto:
1. Un informe final
2. Reflexiones docentes sobre los juegos de aula
3. copias de mi historia docente
4. 2 artículos didácticos
Ejemplo de informe de propuesta sobre el método de enseñanza de la alfabetización china en las escuelas primarias
1. Utilice una variedad de formularios cultivar el interés de los estudiantes de primaria por la alfabetización
Los profesores de chino de la escuela primaria deben hacer saber a los estudiantes de primaria que el chino es un idioma que pueden utilizar todo el tiempo, como hablar, escribir, responder preguntas de los profesores y contar historias. , etc. Los profesores de chino de la escuela primaria también deben decirles a los estudiantes que aprender chino es algo muy interesante, como escribir, alfabetizar, leer, etc. Los profesores chinos de escuela primaria deben permitir que los estudiantes de primaria lean más y se alfabeticen más cuando ingresan a la escuela por primera vez.
Dado que los estudiantes de primaria son curiosos, estarán muy interesados en los nuevos libros de texto publicados por la escuela, por lo que leerán el libro de texto completo sin parar. Es un proceso de alfabetización inconsciente y sin propósito para los estudiantes de primaria leer en voz alta por sí mismos mientras sostienen los libros de texto. Por lo tanto, los maestros de chino de la escuela primaria deben saber cómo aprovechar esas oportunidades para elogiar y alentar plenamente a los estudiantes. todos los estudiantes de la clase aprenden. Al aprender de este estudiante, está dando un ejemplo aleatorio a sus estudiantes. Este enfoque de los profesores chinos de escuela primaria no sólo puede aumentar la confianza en sí mismos de los estudiantes, sino también su sensación de satisfacción. Esto permitirá a los estudiantes de primaria experimentar verdaderamente la diversión de aprender chino y, hasta cierto punto, otros estudiantes de la clase podrán integrarse en esa atmósfera de aprendizaje de chino, para que los estudiantes puedan aprender y animarse unos a otros. Al mismo tiempo, los profesores chinos de primaria también deben llevar a cabo algunos concursos relacionados con la alfabetización en el aula, para que los estudiantes de primaria puedan aprender a leer y escribir de forma divertida.
Los profesores no sólo deben permitir que los estudiantes de primaria aprendan nuevas palabras en los libros de texto, sino también permitirles aprender nuevas palabras en la vida diaria. Los profesores de chino de la escuela primaria deben permitir que los estudiantes entren verdaderamente en la vida para aprender a leer y escribir, por ejemplo, dejar que los estudiantes lean más periódicos o libros, etc. Los maestros también pueden hacer algunas imágenes de palabras nuevas en su tiempo libre y luego enseñar a los estudiantes en grupos durante la enseñanza de chino en el aula, para que los estudiantes puedan comunicarse entre sí en el grupo y discutir las palabras en estas imágenes. felices, pero también puede hacer que aprendan a leer felices.
Dado que los estudiantes de primaria tienen un fuerte pensamiento de imágenes, los profesores chinos de primaria deben utilizar métodos de enseñanza sensorial cuando enseñan alfabetización a los estudiantes. De esta manera, el uso de objetos reales para mostrar las palabras que los estudiantes quieren aprender los hará. más familiares. Los estudiantes pueden mejorar su eficiencia en alfabetización experimentando objetos de manera más tridimensional.
Los profesores de escuela primaria pueden utilizar modelos de enseñanza modernos y avanzados, como la multimedia, en el proceso de enseñanza de la alfabetización china, a fin de movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes de escuela primaria por la alfabetización. El uso de modelos de enseñanza multimedia puede mostrar de manera más intuitiva el contenido principal de la alfabetización a los estudiantes, lo que hace que aprender a leer y escribir sea más fácil y agradable para los estudiantes de primaria. Por lo tanto, los profesores chinos de escuela primaria deben utilizar más modelos de enseñanza multimedia, a fin de cultivar mejor el entusiasmo de los estudiantes de primaria por la alfabetización.
2. Los profesores chinos de escuela primaria deberían utilizar nuevos métodos de enseñanza para enseñar a leer y escribir a los estudiantes.
Para que los estudiantes de escuela primaria puedan aprender a leer y escribir mejor, deben dominar un método de aprendizaje eficaz, en De esta manera, se puede mejorar la eficiencia de la alfabetización de los estudiantes de primaria, de modo que los estudiantes de primaria puedan dominar cada palabra que aprenden. Según la situación real de los estudiantes de primaria en el proceso de alfabetización, los profesores han resumido muchos métodos de enseñanza de la alfabetización. El método de contar trazos es el método de enseñanza más tradicional en la alfabetización en mi país. Los maestros también pueden utilizar métodos de enseñanza de adivinanzas para enseñar alfabetización a los estudiantes, lo que agregará mucha diversión a los estudiantes en el proceso de aprender nuevas palabras. Los maestros también pueden utilizar métodos de enseñanza de narración de cuentos para enseñar alfabetización a los estudiantes, lo que no solo les permite conocer más palabras nuevas, sino que también les permite experimentar más diversión.
Los profesores de idioma chino en las escuelas primarias deben permitir que los estudiantes utilicen sus propios métodos de alfabetización favoritos para aprender nuevas palabras. Sólo de esta manera los estudiantes podrán convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de la enseñanza de la alfabetización, resaltando así su individualidad y. por lo tanto, puede lograr el doble de resultado con la mitad del esfuerzo en el aprendizaje de la alfabetización de los estudiantes.
Los profesores de chino de la escuela primaria deben demostrar posturas correctas de lectura y escritura a los estudiantes, corregir rápidamente las posturas incorrectas de lectura y escritura de los estudiantes y garantizar que los estudiantes de primaria desarrollen buenas posturas de lectura y escritura. Los profesores deben mantener a los alumnos a un pie de distancia de sus ojos y libros, a un puñetazo de su pecho y mesas, y a una pulgada de sus dedos y la punta del bolígrafo. 3. Los profesores deben cultivar buenos hábitos de lectura y escritura en los estudiantes de primaria.
Los profesores de chino de la escuela primaria deben hacer que los estudiantes presten atención al orden de los trazos de las palabras cuando escriben y que escriban de acuerdo con el método de escritura correcto. Cuando los maestros enseñan a escribir a los estudiantes de grados inferiores, deben pedirles que escriban dentro de la cuadrícula, para que los estudiantes de primaria puedan escribir caracteres más estandarizados.
Cuando los profesores de chino de escuela primaria corrigen las tareas de escritura de los estudiantes de primaria, una vez que descubren los errores tipográficos de los estudiantes, no deben corregirlos primero. Deben usar un bolígrafo de colores brillantes para rodear los errores tipográficos de los estudiantes y marcarlos. dentro del tiempo prescrito. Aquí, deje que los estudiantes corrijan los errores tipográficos ellos mismos y luego el maestro los revisará. De esta manera, con el tiempo, los estudiantes pueden desarrollar el hábito de corregir errores tipográficos, lo que les permitirá escribir la forma correcta de la palabra con mayor precisión durante el proceso de aprendizaje y, a su vez, les permitirá desarrollar un buen hábito de aprendizaje independiente.
Los profesores de chino de la escuela primaria deben dar ejemplos al azar a los estudiantes en su aprendizaje y alentarlos activamente a aprender de ellos, para que puedan cultivar plenamente los buenos hábitos de lectura y escritura de los estudiantes.
En resumen, en la enseñanza del chino, la base de la lectura y la escritura es aprender a leer y escribir. Al mismo tiempo, este es también un vínculo clave en la enseñanza del chino en las escuelas primarias de mi país, y. También la actual nueva reforma curricular y la educación de calidad en mi país son contenidos importantes. Los métodos innovadores de enseñanza de la alfabetización china en las escuelas primarias pueden reflejar la posición dominante de los estudiantes en la enseñanza y también pueden cultivar mejor la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes de la escuela primaria por aprender nuevas palabras, permitiéndoles experimentar la diversión en el proceso de alfabetización, mejorando así la experiencia de los estudiantes de la escuela primaria. capacidad de leer de forma independiente. ;