Excelente material didáctico de inglés para secundaria (5 artículos)

#courseware# El courseware de introducción es una base importante para el profesorado en el proceso de enseñanza en el aula y una garantía importante para el normal desarrollo de las actividades docentes. El material didáctico, también conocido como plan de lección, es un plan de enseñanza específico diseñado por el profesor en unidades de horas lectivas después de la preparación de la lección. Debido a la diferente naturaleza de la materia y los materiales didácticos, el propósito de la enseñanza y el tipo de lección, el material didáctico. No es necesario que tenga una forma fija. El siguiente es un excelente material didáctico de inglés para la escuela secundaria compilado y compartido por Kao.com. ¡Puedes leerlo y aprender de él! ¡Espero que te resulte útil!

1. Excelente material didáctico de inglés para secundaria

1. Tipo de curso:

Curso de revisión para estudiantes de último año de secundaria

2.

1) Objetivos cognitivos

1. Patrones de oraciones y puntos del lenguaje (ver puntos clave de enseñanza).

2. Utiliza los conocimientos adquiridos para comunicarte con tus socios y aprender a corregir errores y escribir.

2) Objetivos emocionales

Utilice medios multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, de modo que los estudiantes puedan entrar inconscientemente en la situación, movilizar completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y despertar el ***Ming de los estudiantes.

3) Objetivos intelectuales

Cultivar las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoaprendizaje de los estudiantes en el proceso de uso del lenguaje, y ayudar a los estudiantes a fortalecer su memoria, mejorar su capacidad de pensamiento y Utilice la capacidad integral del inglés y estimule la capacidad creativa.

3. Análisis de libros de texto:

Esta es una clase de escritura en la etapa de repaso de secundaria. Esta clase de expresión escrita comienza con los aspectos de revisión de preguntas y planificación de artículos para completar el propósito de enseñanza. Se enfoca en guiar a los estudiantes a dominar la capacidad de preparar y revisar preguntas antes de escribir en expresión escrita, para que los estudiantes puedan concebir y completar rápidamente de acuerdo con. el modelo estandarizado antes de comenzar a escribir. Planificar artículos y revisar preguntas: en la enseñanza no solo enfatizamos la escritura, sino que también tomamos en cuenta la escucha, la expresión oral, la lectura y la corrección de errores, que están estrechamente relacionados con la escritura. El método de enseñanza basado en tareas y el método de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo se adoptan para estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y, al mismo tiempo, también pueden ampliar la cantidad de entrada de lenguaje en el aula y la cantidad de producción de lenguaje de los estudiantes.

4. Enfoque docente:

1. Aprender a revisar preguntas y planificar artículos

2. Dominar diversos métodos de expresión

3. Ser competente en las rutinas de escritura fijadas en cada párrafo

5. Dificultades de enseñanza:

1. Cómo ayudar a los estudiantes a utilizar estrategias de escritura y promover la escritura independiente de los estudiantes.

2.Hacer que los estudiantes comprendan la importancia de trazar y desarrollar su capacidad y hábitos de trama.

6. Métodos de enseñanza:

1. Método de enseñanza por actividades:

2. Método de enseñanza por tareas:

7. diseño:

Paso 1. Calentamiento

Crea algunos proverbios para que los estudiantes los transfieran al chino

La recitación es de primera importancia en cualquier actividad. ¡Aprender idiomas!

¡La práctica hace la perfección!…

¿Qué aprendes de los proverbios anteriores?

Paso 2. Presentación

Hacer dejar claro a los estudiantes la importancia de escribir en inglés materia de los exámenes de ingreso a la universidad y luego los objetivos de esta lección

Paso 3. Exposición

Mostrar en la pizarra un escrito.

2. Excelente material didáctico de inglés para la escuela secundaria

1. Intención del diseño de enseñanza

En los "Nuevos estándares del plan de estudios de inglés para la escuela secundaria" se menciona que "Escuela secundaria Los cursos de inglés deben ser beneficiosos para los estudiantes. Optimizar los métodos de aprendizaje de inglés para que puedan desarrollar plenamente su potencial de aprendizaje a través de métodos de aprendizaje activo como la observación, la experiencia y la investigación, formar estrategias de aprendizaje efectivas y mejorar su capacidad para aprender de forma independiente. aprender a utilizar una variedad de medios y fuentes de información, ampliar los canales de aprendizaje y formar métodos y estilos de aprendizaje personalizados. "El uso de la tecnología de la información como herramienta cognitiva y portadora de conocimientos para la enseñanza del inglés y la realización de experimentos integrados en torno al conocimiento de la materia en inglés no solo pueden ampliar el conocimiento de la materia en inglés. "cara" y "cantidad" de lectura en inglés ", y también cultivar la alfabetización informacional de los estudiantes, como "adquisición de información, reorganización y procesamiento de información e intercambio de información". El aprendizaje en línea es un modelo de aprendizaje en el que el proceso de aprendizaje es interactivo. Los estudiantes utilizan Internet para buscar información e intercambiar información con preguntas. Como resultado, las estrategias de aprendizaje como la "investigación independiente basada en tareas y la comunicación colaborativa" se reflejan más plenamente aquí. Permitir que los profesores consideren la tecnología de la información e Internet como sus herramientas reales e integrar la tecnología de la información en la enseñanza de las materias.

2. Diseño de objetivos de enseñanza:

Conocimientos y habilidades:

① Dominar el método de lectura rápida y familiarizarse con las habilidades orales de "expresar opiniones y hacer sugerencias".

② Aproveche al máximo los recursos de la red, fortalezca la conciencia de los estudiantes sobre el aprendizaje independiente y cultive la capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.

Proceso y método:

① Cultivar la capacidad de los estudiantes para filtrar información local y general y la capacidad de lectura independiente, y adquirir información y procesar información a través del aprendizaje independiente y el aprendizaje colaborativo.

② Cultivar la conciencia de los estudiantes sobre el cuestionamiento, la capacidad de analizar, resolver y sintetizar problemas y sus habilidades de pensamiento creativo.

Valores emocionales:

A través del estudio de esta lección se cultivará la alfabetización humanística e informacional de los estudiantes.

3. Contenido del libro de texto y análisis de puntos clave y dificultades:

Contenido del libro de texto:

El contenido didáctico de este curso es el nuevo estándar curricular “High School” Inglés Obligatorio 3 Unidad 5", Canadá---El Norte Verdadero En comparación con los artículos que presentan el país con el que me he topado en el pasado, el contenido de esta lección no ofrece una introducción general a la descripción geográfica y las costumbres de Canadá, pero parece Canadá a través de los ojos de un viajero. En comparación, este tipo de texto es más difícil.

Enfoque docente:

①Comprensión global del contenido del texto.

②Capacidad de los estudiantes para organizar y utilizar el lenguaje.

Céntrese en avances impulsados ​​por una misión y profundice.

Utilizando el método "basado en tareas", los estudiantes pueden utilizar recursos para explorar y resolver de forma independiente una serie de problemas en profundidad. En la enseñanza, los profesores, como diseñadores de preguntas y sugerencias de problemas difíciles, cultivan la capacidad de los estudiantes para organizar el lenguaje.

Dificultades de enseñanza:

①Comprender los detalles del contenido del texto.

②Detección comparativa de diversas fuentes de información en Internet y problemas de eficiencia del aprendizaje causados ​​por la vulnerabilidad de los estudiantes a la interferencia de factores irrelevantes.

Superar puntos difíciles: configure situaciones, avance paso a paso y avance capa por capa.

Establezca situaciones interesantes para estimular su deseo de leer y realizar de forma proactiva una exploración independiente. Los problemas de diseño paso a paso estimulan el pensamiento creativo de los estudiantes y los guían para realizar un aprendizaje independiente y colaborativo en profundidad.

4. Estrategias de enseñanza y diseño de métodos de enseñanza:

Estrategias de enseñanza

①La enseñanza de esta lección está guiada por la teoría del aprendizaje constructivista y está centrada en el estudiante, tomando problemas como punto de partida, haciendo del proceso de enseñanza en el aula un proceso en el que los estudiantes procesan información de forma independiente, construyen significado del conocimiento y desarrollan habilidades innovadoras. Los docentes intervienen oportunamente en el proceso de enseñanza para orientar, inspirar, organizar, ayudar y promover.

②Diseñar problemas de pensamiento creativo. Las llamadas preguntas de pensamiento creativo se refieren a preguntas que favorecen el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes. El diseño de preguntas de pensamiento creativo debe seguir los siguientes principios: el tipo de pregunta debe ser abierta y la solución desafiante.

Método de enseñanza:

① Método de demostración: muestre el material didáctico producido, las animaciones, etc. a los estudiantes para facilitarles la captación de microconocimientos y obtener iluminación de conocimientos antiguos para resolver problemas. .

②Método de lectura evaluativa: mostrar los resultados del aprendizaje formados por los estudiantes a través de la recopilación, organización e internalización de materiales a toda la clase, para que los estudiantes puedan obtener la alegría del éxito, estimulando así su posterior entusiasmo por el aprendizaje.

③Método de enseñanza basado en tareas: Los nuevos conocimientos a aprender se esconden en una o varias preguntas. Los estudiantes analizan y discuten las tareas planteadas, y con la orientación y ayuda del profesor encuentran la manera de resolverlas. problema, y ​​finalmente darse cuenta de la construcción del significado del conocimiento aprendido a través de la realización de la tarea.

5. Diseño del proceso de enseñanza:

Paso uno: Actividad de calentamiento: Adivina la palabra.

En este paso, di dos grupos de palabras aprendidas en la clase anterior y pedí a dos grupos de estudiantes que adivinaran. El método utilizado es similar a "Lucky 52": las palabras aparecen en la pantalla. Uno de los estudiantes está de espaldas a la pantalla y él es el que adivina. Tiene que usar inglés o complementarse con acciones. para adivinar las palabras. Se expresa el significado. Dos grupos de estudiantes compiten para ver quién puede adivinar más rápido. Esta actividad no solo permite repasar el contenido de la clase anterior, sino que, lo que es más importante, activa el ambiente del aula y permite a los estudiantes integrarse rápidamente en el ambiente del aula.

Paso 2: Actividades previas a la lectura (1): Presentación libre.

Antes de tomar esta lección, la tarea previa que asigné a los estudiantes fue presentarles el lugar que más desean visitar. ¿Qué país o lugar le gustaría visitar más? ¿Por qué los estudiantes formaron grupos libremente para buscar información relevante en línea, luego organizaron la información recopilada y finalmente formaron sus propios archivos de presentación en PowerPoint? En clase, el representante del grupo se acercará para demostrar y presentar. Este enlace es lo más destacado de esta clase.

Paso 3: Actividades previas a la lectura (2): Conversación libre.

Haga esta pregunta a los estudiantes: Si tuvieran la oportunidad de ir a Canadá, ¿qué es lo que más les gustaría ver? Si tienes la oportunidad de visitar Canadá, ¿qué esperarías ver allí? Pídeles que lo discutan en grupos pequeños antes de hablar frente a la clase.

Paso 4: Actividades previas a la lectura (3): Discusión en grupo.

Después del impacto previo de una gran cantidad de información sobre Canadá, ¿qué tres palabras te gustaría usar para describir Canadá? ¿Qué tres palabras usarías para describir a Canadá? ¿Por qué pedirle al representante del grupo que hable?

Paso 5: Panorama general de Canadá.

Este paso es un resumen de los pasos anteriores y también es una demostración por parte del profesor de cómo integrar y optimizar diversa información sobre Canadá. El propósito es profundizar aún más la comprensión de los estudiantes sobre Canadá, ordenar los conocimientos que han adquirido y allanar el camino para el siguiente paso.

Paso 6: Hojea el texto. (primera lectura)

En este paso, di 8 preguntas y pedí a los estudiantes que leyeran el texto con estas 8 preguntas. Responde las preguntas después de leer.

1.¿Por qué los primos no vuelan directo a la costa atlántica?

2.¿Cuál es el continente que están cruzando?

3.

4. ¿Por qué mucha gente quiere vivir en Vancouver?

5.¿Qué pasa en la Estampida de Calgary? .¿Dónde crece el trigo en Canadá?

7.¿Por qué un barco podría llegar al centro de Canadá?

8.Nombra dos recursos naturales que tiene Canadá.

Paso 7: Lea el texto intensivamente. (segunda lectura)

En este paso, di 5 oraciones relacionadas con el contenido del texto y pedí a los estudiantes que juzgaran si tenían razón o no. Si la oración es incorrecta, da la respuesta correcta.

1.Las niñas fueron a Canadá a ver a sus familiares en Montreal.

2.Danny Lin iba a llevarlas a Vancouver.

3.Tú. Puede cruzar Canadá en menos de cinco días en bicicleta.

4.Las niñas miraron por las ventanas y vieron indios nativos y vaqueros.

5.Thunder Bay es una ciudad portuaria en el. al sur de Canadá, cerca de Toronto.

Paso 8: Volver a contar el texto (retelling)

Proporcione las palabras clave del texto y permita que los estudiantes vuelvan a contar el texto con sus propias palabras.

Palabras y expresiones útiles

excelentes paisajes

segundo más grande

vaya hacia el este

montañas/lagos/bosques /ríos

5.500/de oeste a este

aquí en Vancouver

rodeado de

esquí/vela

3. Excelente material didáctico de inglés para la escuela secundaria

1. Análisis de los materiales didácticos:

Esta lección se basa en el contenido gramatical de los participios pasados ​​en la materia optativa 5 del libro de texto de inglés para la escuela secundaria. de People's Education Press, y analiza los participios pasados. En el aprendizaje y la enseñanza, se combinan la enseñanza de conocimientos gramaticales y el aprendizaje de habilidades lingüísticas básicas, y se presta atención a la repetición de la gramática y el uso del lenguaje. Adoptar un método de enseñanza basado en tareas y un método de aprendizaje de investigación cooperativa en grupo para ampliar la cantidad de entrada de lenguaje en el aula y la cantidad de salida de lenguaje de los estudiantes.

2. Análisis de situación académica:

A partir del aprendizaje del inglés en el primer año de secundaria, los estudiantes han dominado las estructuras básicas del lenguaje y un cierto grado de comprensión auditiva, habla, habilidades de lectura y escritura. Durante el proceso de revisión, el nivel de conocimiento original de los estudiantes se combina para consolidar la base y fortalecer el uso correcto del conocimiento gramatical, y mejorar la profundidad y dificultad del uso del lenguaje por parte de los estudiantes. Sin embargo, el conocimiento básico de la mayoría de los estudiantes aún es relativamente débil y. su capacidad para utilizar el inglés para actividades comunicativas es todavía relativamente débil. Los estudiantes pobres no tienen suficiente motivación para tomar la iniciativa de aprender. Sin embargo, estudian más en serio, están ansiosos por adquirir conocimientos y tienen un pensamiento más activo. Algunos estudiantes tienen una buena base y pueden cooperar activamente con los profesores. Sólo organizando actividades que les interesen y enseñando a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes podrán participar en las actividades del aula.

3. Objetivos de enseñanza:

1. Objetivos de conocimiento:

Guiar a los estudiantes para que dominen el uso de los participios pasados ​​en contextos de la vida real. Cultivar la capacidad de los estudiantes para leer, analizar, comprender y sintetizar, enseñarles a comprender el contexto, combinar el contexto, el razonamiento lógico y la imaginación razonable, y resolver problemas basados ​​en la gramática y el contexto en la raíz de la pregunta. En el proceso de uso del lenguaje, se cultivan las habilidades de observación, análisis, imaginación y autoaprendizaje de los estudiantes, y se mejoran su capacidad de pensamiento y su capacidad integral para usar el inglés.

2. Objetivos de capacidad:

Utilizar medios multimedia para crear una atmósfera de enseñanza positiva y armoniosa, involucrar a los estudiantes en la situación, movilizar completamente las actividades de pensamiento y la experiencia emocional de los estudiantes, y estandarizar a los estudiantes. 'uso del conocimiento del inglés La capacidad de expresarse con precisión, al mismo tiempo, desarrollar la capacidad de los estudiantes para usar un lenguaje integral, analizar y resolver problemas y cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes.

3. Objetivos de la educación moral:

Usar estructuras de oraciones que contengan participios pasados ​​para expresar pensamientos y sentimientos.

4. Enfoque docente:

1. Uso de participios pasados

2. Uso de participios pasados

5.

1. Combinado con conocimientos gramaticales y apoyándose en la enseñanza en el aula, capacita de manera integral las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura de los estudiantes, y fortalece y mejora su capacidad integral para usar el inglés.

2. Uso del participio pasado en contexto de la vida real.

6. Estrategias de enseñanza:

A través de formas específicas, como discusiones grupales y competencias grupales, crear situaciones que propicien la autocomprensión, la autorreflexión y la autocomprensión de los estudiantes de secundaria. -regulación, y uso de su propio comparativo. Un alto nivel de autoconciencia regula y controla el propio aprendizaje. Por lo tanto, este curso adopta el método de enseñanza: método de enseñanza basado en tareas. Centrado en tareas, el enfoque del diseño de las tareas es resolver un problema específico cercano a la vida de los estudiantes. Los profesores deben diseñar actividades de enseñanza desde la perspectiva del "aprendizaje" de los estudiantes para que las actividades de aprendizaje de los estudiantes tengan objetivos claros. En diversas "tareas", los estudiantes pueden adquirir conocimientos y sacar conclusiones continuamente.

7. Estrategias de aprendizaje:

Este curso diseña varias actividades en actividades grupales y lleva a cabo métodos de evaluación que no son exámenes, como competencias grupales y el llenado de formularios de autoevaluación en el aula para ayudar a los estudiantes. Desarrollar la capacidad de aprendizaje independiente y cooperativo, cultivando la conciencia innovadora y la capacidad práctica, y poseyendo valores científicos.

4. Excelente material didáctico de inglés para la escuela secundaria

1. Materiales didácticos

Esta unidad se centra principalmente en los cumpleaños y requiere que los estudiantes dominen los doce meses y los cambios de palabras ordinales. , así como expresiones de fechas y cumpleaños. Estoy tomando la segunda lección. En la primera lección, los estudiantes ya han aprendido los doce meses y las palabras ordinales. Esta lección requiere principalmente que los estudiantes dominen la expresión de las fechas, que puedan decir sus cumpleaños correctamente y que dominen las cuatro reuniones. . Patrón de oración: ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el… de… ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?

2. En la primera clase se han aprendido meses y palabras ordinales, y la mayoría de los estudiantes las dominan bien. Sin embargo, a los estudiantes de sexto grado no les gusta expresarse en clase y algunos estudiantes no tienen interés en aprender inglés.

3. Método de predicación

1. El interés es el maestro. Al revisar el vocabulario, diseñamos el juego ¿Qué falta? para permitir a los estudiantes sentir la alegría de aprender al comienzo de la clase y allanar el camino para un mayor aprendizaje.

2. Enseñanza de la lectura. El inglés es un idioma y la comunicación es el propósito del aprendizaje. Por lo tanto, la lectura y la aplicación en clase son esenciales. Los profesores han diseñado una variedad de métodos de lectura y práctica, tales como: lectura en grupo, lectura individual, lectura masculina y femenina y mesa. discusión, etc., para que los estudiantes puedan obtener la mayor práctica en el tiempo limitado del aula.

3 Tarea de enseñanza. Al consolidar patrones oracionales se diseñó la tarea didáctica de Hacer una encuesta. Los estudiantes pueden utilizar el lenguaje durante las investigaciones y consolidar el conocimiento del idioma.

4. Proceso de enseñanza

1. Al inicio de la clase se utiliza principalmente la charla libre: ¿Cuántos días hay en una semana? ? Revise las palabras. Al revisar las palabras, haga una revisión preliminar de las palabras ordinales preguntando cuál es el primer/segundo mes de un año. Luego, se diseñó el juego ¿Qué falta? para repasar más a fondo el mes y también estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Luego lleva a la revisión de la oración: ¿Cuándo es tu cumpleaños?

2. Revisa el patrón de oraciones ¿Cuándo es tu cumpleaños? Introduzca la fecha de mi cumpleaños, así como los cumpleaños de Helen y Jim. Concéntrese en dominar las palabras ordinales y permita que los estudiantes tengan una comprensión general de los cambios en las palabras ordinales a través del resumen. Una vez que los estudiantes dominen las palabras ordinales, permita que comprendan la expresión de las fechas. Debido a que los estudiantes aún no pueden memorizar palabras, la práctica de las fechas se limita a la discusión oral y la lectura en voz alta. Una vez que los estudiantes hayan dominado la fecha, permítales hablar sobre sus cumpleaños para obtener los patrones de oraciones clave de esta lección: ¿Cuándo es tu cumpleaños? Mi cumpleaños es el... de... ¿Qué te gustaría como regalo de cumpleaños?

Esta palabra es difícil de leer y es el foco de la enseñanza de la lectura.

3 Consolide aún más los patrones de oraciones a través de la discusión y la práctica de la parte C, y finalmente diseñó la enseñanza de Hacer una encuesta. Actividad. Los estudiantes nuevamente consolidarán patrones de oraciones y aprenderán a usar la tercera persona para expresar patrones de oraciones clave.

4.Asignación. Los diagramas de patrones de oraciones 1 y 3 de la Parte C del libro se utilizan para consolidar los nuevos patrones de oraciones aprendidos por escrito.

5. Excelente material didáctico de inglés para la escuela secundaria

Objetivos de enseñanza

1) Vocabulario importante

Revisión de anuncios en la entrevista; desarrollar; agregar; entregar; lo último; evitar; además, ser popular con alguien; /p> p>

¿Estás/estarás libre entonces?

Sí, me gustaría ir.

Vamos a verte. en el teatro a las seis y media.

¡Bien! Nos vemos entonces

¿A qué hora nos vemos? /p>

¿Qué tal si nos reunimos afuera? Te sugiero…

3) Fases útiles

¿Qué hay…? ¿Hay algo bueno? se dice que es muy bueno

Finalmente, no queda más tiempo para agregar nuevas historias

4) Gramática

V.-ing Form. solía ser sujeto y objeto

Sugerencias didácticas

Entrenamiento de habilidades

1 A través de la práctica oral, aprenda diversas expresiones de la vida diaria.

2. Aprenda a presentar cosas, periódicos y revistas, y comprenda las habilidades de escritura de este estilo de escritura.

Penetración de la educación moral

1. A través del estudio de textos, guiar a los estudiantes a comprender que todo requiere mucho trabajo y a saber apreciar los periódicos y todo tipo de libros.

2. A través de la introducción de cada página del periódico, se ampliaron los horizontes de los estudiantes y se potenció su sed de conocimiento y entusiasmo por aprender.

Actividades interactivas profesor-alumno

Lección 13: Práctica oral: función de comunicación conversacional-lenguaje cotidiano.

Lección 14: Los estudiantes desempeñan el papel de editor en jefe para presentar el proceso de publicación de un periódico.

Lección 15: Los estudiantes desempeñan el papel de editor en jefe e introducen el contenido de "China Daily".

Lección 16: Ejercicio escrito: Escribe un ensayo en inglés presentando un periódico o revista.

Análisis de libros de texto

A juzgar por las conversaciones de esta unidad, el objetivo principal es aprender cómo proponer una cita en inglés y cómo responder a las citas diarias, como preguntar si el La otra persona es libre y sugiere una reunión con expresiones diarias de tiempo, lugar y cómo responder, y puede utilizar las funciones del lenguaje más comunes, como ¿Estarás libre para Es... ¿Qué tal...? y también prestar atención a comprobar, arreglar, cara a cara, entregar, tomar una fotografía, transmitir, ponerse al día, así como lo que hay y otras palabras y frases clave que se aprenden en esta unidad. La clase de esta unidad es comprender el trabajo diario de la oficina del periódico y el proceso de publicación del periódico y del "China Daily". "En algunos casos, aquí se utilizan conocimientos gramaticales clave, y la forma V.-ing sirve como tema y objeto.